Unit 1 How do you feel（单元解读讲义）英语人教大同版六年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦情绪与感受主题，系统梳理afraid、angry等10个核心词汇，"Would you like...?"功能句型及ir/ur发音规律，通过Experience感知、Understand理解、Discover操练至Apply调查任务的板块递进，构建从输入到输出的完整学习支架，含科技馆情境视频、ir/ur语音音频等素材。 以科技馆参观为主线创设真实情境，融合多模态教学（表情符号匹配、角色扮演）与跨学科整合（信息技术探究表情符号编码、心理健康学习情绪管理），通过Do a survey任务提升语言能力，借助京剧脸谱文化拓展培养文化意识，课中辅助情境教学，课后通过调查单和文化材料帮助学生巩固与延伸。

人教大同版六年级上册 Unit 1 How do you feel? 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”“自信乐观，悦纳自我，有同理心”子主题。同时，单元以科技馆参观为情境，涉及“人与社会”主题范畴下“科学与技术”主题群中的“科学技术改变生活”子主题。单元围绕感受与表达情绪展开，引导学生在真实情境中识别、表达和调节自身情绪，理解他人的感受，培养同理心和积极的情感态度，体现了新课标对培养学生核心素养中情感态度与价值观的重视。 二、课时划分 第1课时：Experience & Understand 第2课时：Discover & Develop 第3课时：Explore & Apply 三、单元内容分析 本单元以“How do you feel?”为核心问题，围绕情绪感受主题展开，设置了Experience、Understand、Discover、Develop、Explore和Apply六大板块。 Experience板块（p10-11）以Wenbo一家参观科技馆为情境，通过Listen and talk活动引导学生感知afraid、angry、busy、difficult、easy、excited、hungry、thirsty、tired、worried等情绪与感受类词汇，在科技互动体验中自然感受不同情绪的产生与变化。 Understand板块（p12-15）通过Listen and read呈现Wenbo与机器人打篮球（从worried到excited，再到thirsty）和Lele与机器人下棋（busy、difficult、angry、hungry）两个场景，让学生在语境中深入理解情绪与感受词汇的含义与用法。Read and circle和Read and talk活动帮助学生梳理情绪变化的因果关系，引导学生用“I think...”“I feel...”“I am...”表达感受；Think and say活动引导学生联系自身生活，围绕考试、班级聚会、运动比赛等情境表达和调节情绪。 Discover板块（p16-17）聚焦功能句型“Would you like...? Yes, please./No, thanks.”和“Would you like to...? Yes, I’d like to./No, thanks.”，通过Read and role-play、Look and talk和Play a game等活动，让学生在角色扮演、看图交际和游戏中操练礼貌地提供和接受/婉拒邀请的表达方式，同时将情绪表达与社交用语自然融合。 Develop板块（p17）学习ir（first）和ur（purse）的发音规律，通过Listen and say活动帮助学生感知和归纳含ir、ur字母组合单词的发音规则，培养拼读能力。 Explore板块（p18-19）以“Using emojis”为话题，通过Read and say介绍表情符号起源于日本的历史背景及2015年“face with tears of joy”获评年度词汇的文化现象，通过Look and match活动将表情符号与情绪含义进行匹配，拓宽学生对非语言情感表达方式的认识。 Apply板块（p20-21）以“Do a survey”为任务，通过Listen and complete、Ask and answer、Think and write和Share and talk四个步骤，引导学生在调查同学情绪的真实交际任务中综合运用单元所学语言，实现从输入到输出的完整语言实践闭环。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在知识层面，掌握afraid、angry、busy、difficult、easy、excited、hungry、thirsty、tired、worried等情绪与感受类核心词汇，理解并运用“Would you like...?”和“Would you like to...?”功能句型进行礼貌的邀请与应答，掌握ir和ur字母组合的发音规律；在技能层面，能够在语境中准确识别和表达不同的情绪感受，运用所学句型进行关于情绪的询问与回答，完成关于情绪感受的调查与汇报；在情感态度层面，能够关注自身和他人的情绪变化，培养同理心和积极的情感态度，学会在日常生活中调节和管理情绪。 五、单元重难点 重点： ◦ 掌握afraid、angry、busy、difficult、easy、excited、hungry、thirsty、tired、worried等情绪与感受类核心词汇的理解与运用 ◦ 能够在真实语境中运用“How do you feel?”“I feel...”询问和表达情绪感受 ◦ 掌握“Would you like...? Yes, please./No, thanks.”和“Would you like to...? Yes, I’d like to./No, thanks.”功能句型 难点： ◦ 区分并准确运用近义情绪词汇（如worried与afraid、difficult与hard），理解不同情绪的细微差别 ◦ 在交际中自然融合情绪表达与礼貌邀请用语，实现得体的语言输出 ◦ ir和ur字母组合发音规律的感知与归纳迁移 六、学情分析 六年级学生已具备一定的英语基础，在之前的学习中接触过happy、sad等基本情绪词汇，能够用简单句描述感受。但本单元涉及的情绪与感受词汇更为丰富和细腻，如worried、excited、thirsty等，部分词汇含义相近，学生容易混淆。在句型方面，“Would you like...?”与“Would you like to...?”的区分以及肯定和否定应答的准确使用对学生有一定挑战。六年级学生正处于情感发展的关键期，对自身和他人的情绪日益敏感，本单元主题与学生的心理发展需求高度契合，有利于激发学习兴趣。同时，学生对科技馆、机器人等话题有较强好奇心，表情符号也是学生日常交流中的熟悉元素，这些情境贴近学生生活，有助于降低学习焦虑，促进语言习得。 七、教学策略 情境教学法：以科技馆参观为主线贯穿教学，创设真实的情绪体验情境，让学生在具体场景中感知和理解情绪与感受词汇的含义与用法。 任务驱动法：以Do a survey为最终产出任务，从理解到操练再到综合运用，层层递进，引导学生在完成调查任务的过程中实现语言的自然输出。 合作学习法：在Play a game、Ask and answer、Share and talk等活动中，通过同伴合作与交流，为学生提供充分的语言实践机会，提升口语表达能力和合作意识。 多模态教学法：借助表情符号、图片、角色扮演等多种模态辅助教学，帮助学生将抽象的情绪概念具象化，加深对情绪表达的理解和记忆。 八、教学准备 教师需准备科技馆情境相关图片或视频素材、情绪与感受词汇卡片（afraid、angry、busy、difficult、easy、excited、hungry、thirsty、tired、worried）、Would you like...?功能句型板书设计、表情符号图片及匹配练习材料、调查任务学习单（含Think and write记录表和Share and talk汇报框架）、ir/ur语音单词卡片及音频材料。学生需预习单元词汇，回顾已学的情绪表达方式，准备在生活中观察和记录自己的情绪变化。 九、跨学科整合建议 可与信息技术学科整合，引导学生了解表情符号的编码原理和数字化发展历程，探究从日本emoji到全球通用表情符号的技术传播路径，体会科技如何改变人们的交流方式，呼应单元中科技馆情境和“科学技术改变生活”的主题。 可与心理健康学科整合，结合情绪与感受类词汇学习，引导学生认识基本情绪类型及其产生原因，学习“情绪温度计”等情绪管理工具，培养识别和调节自身情绪的能力，将英语学习与心理健康教育有机融合。 十、文化拓展延伸 可向学生介绍中国传统的情绪表达文化。在中国传统文化中，“喜怒哀乐”被视为人的基本情感，儒家思想强调“中庸之道”，提倡情感的适度表达与节制，“发乎情，止乎礼”的理念体现了对情绪管理的重视。同时，中国的京剧脸谱艺术通过不同颜色和图案表达人物的性格与情感，如红色代表忠勇、黑色代表刚正、白色代表奸诈，这种用视觉符号表达情感的方式与现代表情符号有着异曲同工之妙，可作为文化拓展的切入点，帮助学生理解中国传统文化中对情绪表达的艺术化呈现。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $