第1课《沁园春·雪》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《沁园春·雪》展开，涵盖词作意境赏析、写景议论抒情结合写法及无产阶级革命豪情。课堂导入通过对比古人雪景与毛泽东笔下之雪，以“江山多娇”主题展演为情境，结合作者背景、创作契机、字词解析等学习支架，引导学生从诵读感知到深度理解。 其亮点在于任务驱动式教学与核心素养深度融合，通过“朗诵PK赛”“金牌解说员”“语言鉴赏沙龙”等活动提升语言运用能力，对比《白雪歌送武判官归京》等强化文化自信与思维能力。学生在实践中深化理解，教师可高效落实教学目标，助力提升学生审美创造与文化传承能力。

毛泽东 导入新课：品千古雪景 毛泽东笔下之雪 品读古人诗句：感受雪景中的 展现出雄浑磅、大气磅的 孤寂、闲适与清高。 伟人气度。 历代墨客写雪：多为借景抒 怀，展现个人生活心志。 雄浑磅礴 核心素养教学目标 沁园春·雪 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 在诵读中把握节奏重音，品析凝练的诗歌语言。 通过联想与想象，将文字转化为画面；掌握写景、议论、抒情相结合的写法。 感知词中雄浑壮阔的意境，体味词作动静结合、虚实相生的艺术之美。 感受词人博大的胸怀和超越历代英雄的无产阶级革命豪情。 教学重难点 实践角色 展演主题 品味本词的意境，掌握写景、议论、抒情相结合的写法。 “数风流人物，还看今朝”诗词朗诵会。 多角度揣摩千锤百炼的词语，体悟“惜”字的丰富含义及无产阶级革命英雄主义情怀。 情境大任务 化身策展人 化身朗诵家 化身解说员 化身历史评论员 第一课时 课程导入：伟大的篇章 文化瑰宝： 巅峰绝唱： 情境任务： 古典诗词是民族文化的语言钻石。 毛泽东诗词具有博大恢宏的气概。 共同筹备“江山多娇”主题展演厅。 在多样诵读中感知形象，读出韵味气势。 联想想象化文字为画面，理解上片意境。 初探下片历史评述，体会“今朝”主旨。 作者简介 基本信息：毛泽东（1893一1976）， 字润之。 历史地位：伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。 文学造谐：杰出的古典诗人、独具一格的书法家。 展演准备：检查预习——知人论世 历史契机 创作时间 灵感来源 1936 在陕北清涧突遇大雪,在海拔千米的白雪高原，面对茫茫雪野与苍茫大地感物咏怀。 东渡黄河抗日 1936年2月，正值抗日战争前夕。 红军长征抵达陕北，淮备东渡黄河抗日。 创作背景 重点字音 重点词义 惟余：只剩。形容雪后天地辽阔空旷。 莽莽：无边无际。形容雪景之辽阔。 折腰：倾倒、崇敬。这里指英雄们为 之倾倒。 风骚：本指《诗》 《骚》，此指文治 建树。 红装素裹：红日与白雪交相辉映的 壮丽景象。 滔滔 妖娆 折腰 风骚 天骄 风流 tāo tāo yāo ráo zhé yāo fēng sāo tiān jiāo fēng liú 娇艳美好。 妖娆： 文中指能建功立业的英雄人物。 风流人物： 沁园春 沁园春，词牌名。“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪仗势夺取，后人作诗以讽其事，调名由此而得。此调分上下两片，共114字，格调奔放，宜于抒发壮阔豪迈之情。本文标题“沁园春”为词牌名，“雪”为这首词的题目，也是本词吟咏的主要内容。 朗读指导与初读课文 朗读基调 节奏划分 情感起伏 豪放大气，雄浑激 把握二二韵律特点，明确停顿与重音。保持语势连贯磅。 强调“望”“惜”“数”等领字，延长字头。 前阙抒发山河豪情, 昂，读出伟人胸怀。 后阙转为历史审视。 活动一：读出气象——“北国风光”朗诵PK赛 沁园春·雪 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 朗读评价量表 基础级 进阶级 优秀级 读音准确，声音洪亮，停顿正确。 字头延长，韵律重音有变化。 融入情感和气势，表现出雄伟豪迈。 活动二：画出胸怀——“山河展演厅”金牌解说员 【情境任务】 扮演“金牌解说员”，展开想象，解说北国雪景画卷。 【总写与意境】 【动静之妙】 【领字统摄】 【化静为动】 【虚实辨析】 找出总写雪景的句子，分析其创造的意境。 分析总写雪景的句子如何做到动静结合的。 找出上片“领字”，明确其统摄的诗句与景观。 体会“山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动的妙处。 辨析上片末尾三句的虚实，并说明判断依据。 切入点： 整体结构：上写景，下抒情，过渡承上启下 上阙（写景） 过渡句 (联结) 下阙（议论与抒情） 描绘北国壮丽雪景， 江山如此多娇， 评说历史帝王功过， 展现祖国山河之美 引无数英雄竞折腰 歌颂当代风流人物 总写北国风光 北国风光 起笔总领： “北国风光，千里冰 封，万里雪飘 视野辽阔： 千里冰封 “千里”、 “万里 互文见义，展现空间广阔辽远 动静结合： “封”字写冰冻静态， 万里雪飘 “飘”字写飞雪动态 意境宏伟：动静交织，勾勒出 气势磅的北国雪景 上片写景艺术点拨 长城与黄河的壮美 经典诗句： “望长城内外，惟余莽莽; 大河上下，顿失滔滔。 “望”字领起，展现词人 关键字眼: 高瞻远瞩的伟人气魄。 意象象征：借“长城”与“大河”象征 民族脊梁与母亲河。 登高远眺的词人 洞察 物理视线无法一眼尽收长城、黄河与高原。所见内容远超目光所及，意味着这已不是“肉眼之望”，而是“心眼之望”——展现的是革命领袖博大 的胸怀与雄伟的气魄。 第一层：苍茫空间 第二层：凝结力量 第三层：生命跃动 长城内外，惟余莽莽 大河上下，顿失滔滔 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高 艺术手法 山舞银蛇, 化静为动，赋予冰雪山 山原蓬勃的生命力。 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 精神内涵 以“比高”彰显革命者 经典诗句 顶天立地的斗争精神。 妙笔虚写： 想象雪后天晴的壮丽奇景 “须”字意蕴： 期待与憧憬，展现对未来的历史自信 色彩对比： 红日与白雪交相辉映，艳丽多姿 艺术效果： 虚实相生，化静为动，深化诗歌意境 虚实相生：雪后的红色浪漫 北国风光…… 欲与天公试比高。 实景区（现实/眼前） 意境：冷峻、广袤、雄奇。 看红装素裹，分外妖娆。 虚景区（想象/未来） 意境：须（等到）——语意双关，瞬间跨越当下的严寒，将意境推向未来的温暖与绚丽。 核心过渡句 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 上阕： 下阕： 写景 议论 （江山多娇） （英雄折腰） 承上： 启下： 概括上阕北国风光的壮丽多姿 开启下阙对历代帝王的评说 承上启下之妙 桥梁：由景入情，自然完成诗意过渡 诗句呈现 深度剖析 核心字“惜” 评史 婉惜中带有批判，体现出诗 秦皇汉武， 人的历史高度。 略输文采； 文采风骚 本指文学，此处代指文治建树 唐宗宋祖， 与文教功德。 稍逊风骚 评说标准 肯定其开疆拓土武功，指出其 文治不足的局限。 活动三：评说风流——初评“历史人物” 纵观千古：一张图看懂伟人的历史评价 略输文采 稍逊风骚 只识弯弓射大雕 秦皇汉武 唐宗宋祖 一代天骄成吉思汗 惜中含褒： 惜中有贬： 惜中寓志： 肯定他们是杰出英雄，具雄才大略，深刻影响历史。 委婉批评其短于“文治”，文学才华与思想建树不足。 蕴含后来居上的气概与超越古人的绝对自信。 原典引读 一代天骄，成吉思汗, 只识弯弓射大雕。 英雄标准 只识深意： 倡导文武双全、造 肯定卓越武功，指出 福人民的真英雄。 文治不足的局限。 俱往, 点明主旨：数风流人物 核心金句： 俱往矣，数风流人物,还看今朝 数风流人物， 词义内涵： 指主宰历史的无产阶级和人民群众 还看今朝 主旨情感： 彰显革命英雄主义与高度历史自信 小结 今天我们在“展演厅”里不仅读出了北国雪景的气吞山河，更充当解说员领略了词人动静结合、虚实相生的艺术匠心。那么，词人究竟是如何评价那些“竞折腰”的历史英雄？谁又是当今真正的风流人物？我们下节课继续展演。 板书设计 第二课时 导言与目标 预习回顾与角色导入 目 标 目标一： 目标二： 目标三： 回顾反馈： 角色转换： 课时重点： 全班有感情地背诵全诗，温故知新。 化身语言鉴赏家和犀利评论员。 品味精妙语言，进行诗词比较阅读。 分析精炼语言，掌握炼字艺术。 深刻理解“风流”一词，体会革命者的崇高志向。 进行比较阅读，提高小组思辨能力。 任务一：咬文嚼字——“语言文字鉴赏家”大沙龙 一、视觉发现：无“白”写白 冰 雪 银 蜡 素 无“白”字，用“冰、雪、银、蜡、素”显洁白。 二、换词对比微探究 原 词 改 词 折腰 赞美 略输 尽输 稍逊 全无 只识 识得 体味动作描写与情感表达差异。 会评说历史的分寸与客观性。 辨析对历史人物的委婉批评。 品味叹惋与嘲讽交织的严厉批判。 演讲者备注：请引导学生关注这些词语的细微差别，先让学生朗读原句与改句，体会语感的变化，然后再从历史评价的客观性、作者的革命胸怀等角度，深入理解毛主席炼字的精妙与分寸感。 折腰 赞美 略输/ 尽输/ 稍逊 全无 只识 识得 VS. VS. VS. 折腰 赞美 略输/ 稍逊 尽输/ 全无 只识 识得 评价标准：能结合诗人身份和情感态度进行客观评价。 分析： 分析： 分析： “折腰”形象生动，动机强烈；“赞美”则流于平淡，且不合词律。 原词褒贬兼具，含蓄指出局限；改词彻底否定，失去了伟人评说历史的客观与厚重。 一个“只”字流露出惋惜之极的意味，语带嘲讽，传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的局限。用“只”限制“识”，意味委婉，贬斥更严厉。。 任务二：融会贯通——“思辨评论员”深度论坛 1.核心探究：写景、议论、抒情是如何在这首词里巧妙结合、浑然一体的？请结合整首词的结构来谈。 三位一体：无法复制的文学构架 写景（基础底色） 议论(历史骨架） 抒情（精神灵魂） 大气磅礴，气象雄浑。句句洋溢着对祖国山河的热爱。 豪迈壮志，点明主题。由评论落到赞扬无产阶级。 评古论今，承上启下。由壮丽山河引出无数英雄。 雄健大气 总结：三者有机结合、浑然一体，造就了毛泽东诗词独步古今的文学高度。 上片 下片 2.主旨升华：词人在词的末尾发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的时代最强音。请同学们结合全词以及毛主席写这首词时的背景，深入思考：这里的“风流人物”到底指谁？如何理解“今朝”的含义？ 风流人物 今朝 指无产阶级革命家以及他们所代表的广大人民群众。词人借此指出，人民才是历史的真正创造者。 指词人所处的当下（无产阶级革命时代），与“俱往矣”所代表的封建历史相对比，预示着一个由人民当家作主的新时代的到来。 通过评古论今，指出封建帝王因历史局限无法真正主宰江山；唯有当今登上历史舞台的无产阶级和人民大众，才能在文治武功上超越前人，建立新中国。抒发了词人作为革命领袖的凌云壮志和对人民力量的无比自信。 任务三：跨越时空的对话——“雪”之主题群文阅读 白雪歌送武判官归京 沁园春·雪 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 岑参《白雪歌》与《沁园春·雪》对比阅读。 ·经典对比文本 ·教学评思辨量规 ·角度一： ·角度二： 对比两首诗词的雪景特征与表现手法。 对比两者的思想感情及历史时代局限。 跨越时空的对话：岑参VS毛泽东 极天苦寒，比喻夸张，借景抒情。 比较维度 岑参《白雪歌送武判官归京》 毛泽东《沁园春·雪》 雪景与手法 情感与格局 热爱边塞，离愁别绪，基调悲壮。 万里跨越，比喻夸张，虚实结合，动静结合，景情议结合。 纵横千古，解放天下，自信豪迈。 内化展示成果：微写作 任务要求： 字数格式： 学生展示： 撰写“课程感言”或“给诗人的回信”。 一句话或一组排比句，展现青春奋斗之气。 现场分享，师生点评。 对比阅读《沁园春·长沙》，体悟两词异同 从写作背景、意象选择、情感基调多维比较。 感悟词人从青年志向到中年伟业的心境变迁。 青年志向 中年伟业 《沁园春·长沙》 《沁园春·雪》 篇目 写作时期：青年时期（1925） 写作时期 写作时期：中年时期(1936) 核心意象 湘江秋景、万山红遍 北国雪景、干里冰封 (重点) 情感基调 激昂慷慨、指点江山 雄浑霸气、历史自信 (重点) 核心鉴赏目标复盘 感知意境维度的张力 品析语言的精准分寸 体会革命英雄主义情怀 深刻理解了“静与动”（冰封与雪飘“的视觉转化，以及”实与虚“（眼前雪与想象日）的相生交融。 见证了不写“白”字却满篇皆白的留白之美，理解了“望”“折腰”“惜”等字眼无可替代的凝练表现力。 穿透文本的自然景物与历史人物，触达了词人作为无产阶级领袖气吞山河的坚定信念。 恰同学少年，风华正茂 这不仅是一首定格北国风光的咏雪诗，更是一份穿越时空、赋予今人奋发力量的时代答卷。历史的雪已经落下，但属于“今朝”的风流，正待你我书写。 课后作业 基础巩固 读写结合 拓展阅读 熟练背诵并准确默写全词。 结合词中意象，扩写300字北国雪景。 搜集其他咏雪诗词。对比赏析分享。 $