我们爱劳动（教学设计）-2025-2026学年三年级美术上册（人教版）

课题 我们爱劳动 课 标 要 求 本课属于“造型·表现”领域,课标对第二学段能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外美术作品的魅力。 • 能运用传统或现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，表达自己的所见所闻、所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流。 •了解“实用与美观相结合”的设计原则，为班级、学校的活动设计物品，体会设计能改善和美化我们的生活。 •能利用不同的工具、材料和技能，制作传统工艺品，学习工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神。 •能将美术与自然、社会及科技相融合，探究各种问题，提高综合探索与学习迁移的能力 教材分析 《我们爱劳动》表达的是对于劳动的热爱之情。本课结合中国传统工艺中的泥塑来进行实践换究，首先引导学生感受劳动的快乐，发现身边劳动者们的形象与动态进行模仿探究，结合“话动一”尝试运用美术的形式将劳动的精彩瞬间表现出来。作黏土人物时，先根据想要表现的动态制作骨架，然后添加黏土，让人物形象变得立体，最后添加细节，让人物形态变得细腻、美观。在“活动二”中，结合教材中丰富的雕塑作品进行分析，看一看不同职业的人物有哪些特点如：动态、穿着、配饰等，再与学生进行“思考与探究”，结合其中的两个问题进行思考与讨论，总结归纳特点、最后为作品添加服装、道具、环境等，完成作品。鼓励学生将自己的作品送给身边的劳动者们，并向他们表达敬意。 学 习 目 标 1.认识不同职业劳动者的服装、工具与动作特征，理解劳动精神内涵。 2.通过模仿与手工创作，掌握用扭扭棒表现劳动姿态的方法。 3.树立“劳动最光荣”的价值观，尊重劳动者的付出。 教学重点 认识不同职业劳动者的服装、工具与动作特征，理解劳动精神内涵。 教学难点 掌握用扭扭棒制作劳动人物的基础方法，能通过造型体现职业特征与劳动姿态。 教具学具 准 备 教师：课件、扭扭棒、剪刀。 学生：扭扭棒、剪刀、彩泥。 教法学法 教法：欣赏法、讨论交流法、示范法。 学法：观察法分析法、动手实践法。 评价任务 任务一：能准确说出作品对应劳动者的职业，且作品包含该职业的关键工具或服饰元素（如农具、工装），得1星。 任务二：作品的劳动动作自然贴合职业场景（如采摘、耕种姿态），能通过扭扭棒造型体现动态感，得1星。 任务三：熟练使用扭扭棒完成制作，作品造型完整、部件牢固、表面干净无杂乱线头，得1星。 任务四：作品有创意细节（如工具装饰、姿态小设计），能主动分享作品背后对劳动的理解或对劳动者的敬意，得1星。 学习过程 二次批注 创设情景感知美 1.同学们，今天上课前我们先来看一段小短片，睁大眼睛仔细观察哦！ 这个画面里的人在做什么工作呀？穿的衣服有什么特点？ 2.小结：正是因为有这些不同职业的劳动者，我们的生活才会这么美好！他们用双手创造美好，今天我们就从雕塑艺术中感受劳动的魅力——这节课我们学习《我们爱劳动》（板书：《我们爱劳动》） 【设计意图：通过短片和互动提问，让学生直观感知劳动者的服装、工具与动作，快速积累创作素材，激发学习兴趣，自然导入课题，渗透劳动光荣的价值观。】 探究感悟体验美 任务一：赏雕塑，悟劳动精神 到劳动，就不得不提到一些记录劳动瞬间的艺术作品。 1. 出示雕塑整体图片。这是一座非常有名的雕塑，名叫《屯垦戍边 不能忘却的记忆》。 （1）大家先整体看一看，这些人在做什么？ （2）现在我们来看放大后的细节：他们穿的衣服是什么样的？手里拿的工具叫什么？（指向图片中人物的服装和坎土曼） （3）你们观察得太仔细了！这种工具叫“坎土曼”，是边疆垦荒时常用的农具。他们穿朴素的工装，是因为长期在野外劳动，耐磨的衣服更实用。再看他们的姿态——（用手比划弯腰动作）所有人都弯着腰，身体前倾，肩膀靠在一起，这说明他们在怎样劳动？合力劳动 （4）音频播放：“1950年代，无数战士来到新疆，用坎土曼开垦荒地，把戈壁变成良田。他们住地窝子，喝雪水，却从不叫苦……” （5）听完故事，再看雕塑中人物的表情（放大面部特写），你们感受到了什么？ 小结：说得太棒了！这种“不怕困难、默默奉献”的精神，就是劳动精神！（板书：劳动精神——坚毅、奉献） 2.除了《屯垦戍边》，还有很多雕塑记录了劳动者的身影。（分发学习单）现在请大家分组讨论，每组负责一个雕塑，重点观察“服装、工具、动作如何适配劳动” （1）角色代入：小组内1人扮演“雕塑里的劳动者”，用1句话介绍自己的职业（如“我是山里的采摘员”）。 （2）为了方便我穿了什么衣服，用了什么工具？ （3）因为我要做________劳动，所以穿________衣服、用________工具、做________动作。 （4）出示评价标准：我的了几颗星？ 3.你们不仅观察了服装工具，还推测了劳动场景，太棒了！总结：通过赏析雕塑，我们发现：劳动者的服装、工具和动作，都是为了让劳动更高效、更方便。劳动让我们学会坚持，懂得珍惜，也能收获快乐——就像农民播种后会收获粮食，我们学习后会收获知识！ 任务二：仿动作，抓劳动姿态 1.看图模仿秀 同学们，眼睛看这里！接下来要随机展示劳动场景图，先考考大家——你们能快速说出图里的人在做什么劳动吗？看谁反应最快！ 2.分析人物动态 3.摆模型 组长用可活动关节模型，随机摆出“采摘”“播种”等劳动动作，组员快速识别对应的劳动场景。 总结：通过模仿和摆模型，我们发现：劳动动作有很多细节，比如弯腰的角度、手臂的位置、手指的姿势，这些细节能让动作更真实、更有力！ 【设计意图：通过赏析雕塑、分组讨论、动作模仿与模型摆放，引导学生观察劳动者的服装、工具与动作适配关系，具象化理解劳动精神，同时强化对劳动姿态细节的感知，为后续扭扭棒创作积累造型素材，培养观察与合作能力。】 学思结合创造美 任务三：做手工，塑劳动形象 1. 教师示范 总结骨架制作步骤： 第一步： 取适量扭扭棒扭出头部和身体。 第二步：取出和身体等长的扭扭棒拧出胳膊。 第三步：调整手脚细节，尝试摆出劳动动态。 2.创意实践：用扭扭棒制作1个劳动人物作品，体现职业特征与劳动动作。 3.出示评价标准： （1）职业特征：有职业关键物件，能认出职业，得1星； （2）劳动动作：动作自然，符合劳动姿态，得1星； （3）工艺技巧：造型完整，表面干净，得1星； （4）创意情感：有细节，能体现对劳动的喜爱，得1星。 4.学生创作，教师辅导。 【设计意图：通过清晰的步骤示范，让学生掌握扭扭棒人物骨架制作与动态调整方法，降低创作难度；明确评价标准引导学生聚焦职业特征、劳动动作等核心要求，在创意实践中巩固所学，教师针对性辅导助力学生完成作品，实现“学-做-评”闭环。】 展示评价分享美 1.我的作品要做________劳动，所以穿________衣服、用________工具、做________动作。 2.出示评价标准： （1）职业特征：有职业关键物件，能认出职业，得1星； （2）劳动动作：动作自然，符合劳动姿态，得1星； （3）工艺技巧：造型完整，表面干净，得1星； （4）创意情感：有细节，能体现对劳动的喜爱，得1星。你觉得你能得几颗星？ 【设计意图：通过填空式表达引导学生梳理作品核心元素（劳动类型、服装、工具、动作），强化创作逻辑；结合星级评价标准开展自评，让学生清晰对照核心要求反思作品，同时锻炼表达能力，实现“创作-梳理-自评”的完整闭环】 拓展延伸实践美 1.习爷爷说：劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来。美好生活都是靠劳动创造出来的。 2.拓展黏土、卡纸等材料，鼓励学生运用课堂学到的职业特征和劳动动作的人物。 【设计意图：通过引用习爷爷的话，深化学生对劳动价值的认知，筑牢“劳动最光荣”的信念；拓展多元创作材料，引导学生迁移课堂所学，延续劳动人物创作，在实践中巩固知识、激发创新，让热爱劳动的理念落地生根。】 板 书 设 计 我们爱劳动 特征：服装 工具 +动作 精神：坚毅 奉献 学科网（北京）股份有限公司 $