语文园地一（教学设计）语文统编版（五四制）一年级上册（新教材）

课题

语文园地一

统编版

一年级上册

第一单元

3课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：
     语文园地一包含识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、口语交际、和大人一起读六大板块，是单元基础知识点整合巩固与拓展延伸板块。内容覆盖数字识字、形近字辨析、笔顺书写、经典古诗积累、口语交际、亲子共读六大核心能力，兼顾识字写字、朗读表达、交际实践，既夯实单元生字、拼音、书写基础，又渗透传统民俗文化、倾听表达习惯培养，实现语文工具性与人文性统一。

学情分析：
  一年级新生刚入学，掌握基础认读能力，喜爱游戏化、情境化课堂活动；但存在形近字易混淆、笔顺规则记忆模糊、课堂发言声音偏小、倾听习惯薄弱等问题。学生生活阅历浅，对传统窗花、古诗意境理解浅显，口语表达不敢大胆开口，需借助图片、游戏、动手实践具象化教学，降低理解难度，培养良好读写、倾听表达习惯。

课时教学目标

文化自信
1.感受数字谜语诗、《咏鹅》《剪窗花》承载的中华传统文化魅力，了解剪纸民俗，体会古典小诗、古诗的语言美感。

2.养成认真倾听、大胆表达的交际习惯，热爱传统民俗与经典诗文，建立对母语、传统文化的喜爱与认同感。

语言运用
1.借助数字谜语诗认识 “六、七、八、九、十”5 个生字，规范书写 “六、七、八、十”4 个生字，掌握加一加、减一加形近字识字方法，积累数字、日常词语。

2.区分 “人 — 天、口 — 田、日 — 目” 三组形近字，理清字形差异，能准确认读、组词运

用。

3.掌握 “从上到下、先横后竖、先撇后捺” 汉字笔顺规则，规范书写二、三、禾、十等汉字，保持正确书写姿势。

4.正确、流利朗读并背诵古诗《咏鹅》，读懂诗句大意；能完整朗读儿歌《剪窗花》，读出节奏停顿。

5.口语交际能大声、清晰发布动作指令，倾听他人完整指令再行动，规范完成 “我说你做” 游戏，提升口头表达与倾听能力。

思维能力
1.通过对比观察，自主发现形近字笔画差异、汉字笔顺书写规律，提升观察、对比、归纳总结能力。

2.结合插图想象《咏鹅》画面、《剪窗花》场景，建立图文联系，锻炼图文转化、想象理解能力。

3.在识字、组词、游戏交际活动中自主探究识字、表达方法，能简单评价同伴朗读、发言表现，培养条理化思维。

4.接收多步骤指令时，学会先倾听、再思考、后行动，形成有序处理信息的逻辑思维。

审美创造
1.书写汉字时感受笔画搭配、田字格布局的形体美，坚持规范整洁书写，建立基础汉字审美。

2.诵读《咏鹅》想象白鹅戏水画面，感受古诗简洁优美的意境美，提升古典诗词鉴赏能力。

3.朗读《剪窗花》感受童谣韵律美，动手剪纸体验传统剪纸艺术造型美，感受民俗艺术魅力。

4.在口语交际游戏中大方清晰表达，感受文明倾听、大胆发言的交流之美，养成得体表达习惯。

教学重点、难点

重点
1.借助谜语诗认识 5 个生字，规范书写 “六、七、八、十”；辨析三组形近字，掌握加减识字法。

2.牢记 “从上到下、先横后竖” 笔顺规则，按规则规范书写汉字；朗读、背诵《咏鹅》。

3.口语交际做到说话声音洪亮、吐字清晰，能认真倾听他人指令。

难点
1.区分形近字细微笔画差异，准确记忆 “七” 竖弯钩笔画写法；熟练运用笔顺规则自主写字。

2.读懂《咏鹅》诗句含义，理解剪纸窗花承载的民俗内涵。

3.接收多条连续指令时完整倾听、有序完成动作，克服胆怯，主动大声表达。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、游戏教学法、示范讲解法、小组合作法、角色扮演法、图文结合法。

教具准备
多媒体课件、生字卡片、奖励贴纸、朗读音频、田字格黑板贴。

教学环节

教师活动

学生活动

第一课时

学习任务一：识字加油站——品读小诗，识字学词

1.谈话导入：课件出示数字谜语小诗，教师完整范读全诗，示范朗读停顿节奏。引导学生认真倾听、观察文本，猜一猜小诗描写的是什么事物，并鼓励学生结合诗句内容说一说自己的猜测依据，充分调动学生思考积极性。

2.待学生自主猜测、分享依据后，揭晓谜底为“雪”，结合雪花插图印证学生的猜

1.认真倾听教师范读谜语诗，结合文本和插图大胆猜测谜底，主动举手分享自己的猜测依据。

2.根据教师引导，自主圈画诗句中的数字字词，借助拼音分段朗读谜语诗，纠正易错字音，读出诗句停顿节奏。