第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《天净沙·秋思》展开，聚焦意象含义、意境营造及游子思乡之情。课堂导入先关联《雨的四季》自然魅力，再通过想象深秋黄昏游子场景，搭建从现代散文到古典散曲的学习支架，引导学生进入情境。 其亮点在于以核心素养为导向，通过“意象组合分析”培养思维能力，如梳理“枯藤老树昏鸦”等景物的特点与情感基调，结合“小桥流水人家”的反衬手法探究审美创造，感悟“家”的文化内涵增强文化自信。采用合作探究、拓展写作等方法，小结凝练28字艺术特色，助力学生提升诗词鉴赏能力，教师可高效开展教学。

天净沙·秋思 马致远 学习目标 语言运用：准确、流利、有感情地朗读并背诵全曲；理解“枯藤”“昏鸦”“天涯”等意象的含义；品味“断肠人”所蕴含的深沉情感。 思维能力：分析曲中意象的组合方式，理解其如何共同营造出萧瑟凄凉的意境；体会“一切景语皆情语”的艺术手法。 审美创造：感受元曲的音韵之美和意境之美，通过想象和联想，将文字转化为生动的画面。 文化自信：感悟古代游子深切的思乡之情，理解“家”在中国传统文化中的重要地位，培养对古典文学的热爱。 课文导入 我们之前学习了刘湛秋先生笔下充满诗意的《雨的四季》，感受到了自然的魅力。今天，我们将穿越时空，走进元代，去品味一首被誉为“秋思之祖”的散曲小令——《天净沙·秋思》。 课文导入 请闭上眼睛想象一下：一个深秋的黄昏，一个孤独的旅人，牵着一匹瘦马，走在荒凉的古道上……他会看到什么？又会想些什么呢？ 朗读练习 初读感知，疏通文意 字词学习 初读感知，疏通文意 初读感知，疏通文意 词义解析 枯藤：干枯的枝蔓。 昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。 古道：古老荒凉的道路。 西风：秋风。 瘦马：瘦骨嶙峋的马。 夕阳：傍晚的太阳。 天涯：天边，指极远的地方。 断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。 再读品味，深入探究 这首小令描绘了一幅怎样的画面？曲中有哪些景物？这些景物有什么共同特点？ 再读品味，深入探究 画面描绘： 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘泊到何方？夕阳已经快要落山了，这远离家乡的人儿，还不知在何处安身！ 再读品味，深入探究 景物分析： 1. 枯藤老树昏鸦 意象特点：枯萎、衰老、黄昏。 情感基调：萧瑟、凄凉、暮气沉沉。 2. 小桥流水人家 意象特点：小巧、流动、温馨。 情感基调：安宁、恬静、充满生活气息。 再读品味，深入探究 3. 古道西风瘦马 意象特点：古老、萧瑟、瘦弱。 情感基调：荒凉、艰辛、漂泊无依。 4. 夕阳西下，断肠人在天涯 意象特点：日暮、远方。 情感基调：悲凉、绝望、思乡情切。 合作探究，突破难点 “小桥流水人家”这一句描绘了一幅温馨恬静的画面，与全曲的悲凉基调是否矛盾？为什么？ 合作探究，突破难点 不矛盾。这是一种“以乐景写哀情”的反衬手法。 作用分析： 当漂泊的游子看到别人家安宁温馨的生活场景时，会更加触发他对自己孤苦漂泊身世的感伤，对家乡和亲人的思念之情会更加浓烈。温馨的画面反衬出游子内心的凄凉与孤独，使“断肠”之痛更显深刻。 拓展延伸，学以致用 想象与表达：这首小令被誉为“秋思之祖”，其成功之处在于将多种意象巧妙组合，营造出独特的意境。请你借鉴这种“意象组合”的写法，尝试用几个名词性的词语（意象）描绘一个你熟悉的场景，表达一种特定的情感。 课堂小结 《天净沙·秋思》仅用 28 个字，就勾勒出一幅深秋晚景图，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。全曲无一“秋”字，却写尽秋之萧瑟；无一“思”字，却道尽思之断肠。希望同学们在今后的学习中，也能学会品味古典诗词的意象之美、意境之美。 再见 封底 Lavf58.46.101 $