Unit 1 Different friends（单元解读讲义）英语人教PEP版五年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦五年级上册Unit 1“Different friends”，围绕“人与自我、人与社会”主题，系统整合外貌（tall, thin等）、性格（kind, hard-working等）、才艺（sing, draw cartoons等）三类词汇，核心句型（What's he like? Is he...? What can he do? be good at doing），语法（be动词搭配、形容词并列、can+原形等）及ai/ay发音规则，通过六课时从对话操练到语篇阅读、写作输出，搭建基础人际交际学习支架。 该资料以新课标核心素养为引领，采用大单元整体教学与跨学科整合，如“赞美好朋友”活动融合道德与法治培养文化意识，“手绘朋友卡片”结合美术提升思维品质。任务递进式设计（单词-句型-对话-语篇-写作）助力语言能力发展，课中情境沉浸式教学增强互动，课后项目实践（交友卡片制作）帮助学生巩固知识、查漏补缺，实现语言工具性与人文性统一。

五年级上册 Unit 1 Different friends 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为新课标“人与自我、人与社会”两大核心主题范畴，对应“个人品格修养、人际交往与同伴互助”子主题。学习描述人物外貌、性格品质、特长才艺的词汇与句型，掌握人物描述的基础语法、自然拼读规则，能够在真实校园语境中询问、介绍、评价同伴特征与优势。通过本单元学习，能够培养学生精准的语言表达能力、有序的逻辑思维能力；引导学生发现人与人之间的差异，学会尊重差异、欣赏他人、友善互助、包容共处，树立平等、真诚的交友观，落实立德树人的育人目标。同时单元践行新课标大单元整体教学、教-学-评一体化、学用结合、跨学科融合理念，以主题意义引领语言学习，实现语言工具性与人文性的统一。 二、课时划分 第1课时 Part A Let’s talk&Play a guess game 第2课时 Part A Let’s learn&Read, write and say 第3课时 Part A Let’s spell 第4课时 Part B Let’s talk&Do a survey 第5课时 Part B Let’s learn&Draw, write and say 第6课时 Part C&Reading time 三、单元内容分析 本单元内容围绕单元大任务“What makes us different?”展开，划分为两个子话题“How different are your friends”“What can you do?”。在教学上，对本单元内容进行整合，分为六个课时进行教授，搭建小学英语最基础的人际交际框架，为后续所有单元对话学习奠基；依托人物外貌、性格主题落实立德树人，引导学生能围绕人物外貌、性格、特长进行连贯问答与简短书面表达；能在小组调查、人物介绍等真实语境交际；形成包容友善的人际交往品格。激发初学兴趣，建立“英语用来交流”的认知，培养良好听说习惯。 1.Part A Let’s talk&Role-play，通过简短听力，图片展示几位新同学，听录音抓取人物性格关键词，为主对话铺垫语境。掌握句型“◦ 一般疑问句 Is he…? 肯定/否定回答”。学生能听懂、跟读、模仿对话，独立完成两两简单问答，建立英语交际意识，敢于开口表达。 2.Part A Let’s learn&Read, write and say，利用主题分类法、图片信息和构词法学习有关学习师生讨论新同学Oliver，互相询问、描述对方外貌、性格。掌握句型：—What’s he like?—He’s tall and friendly.—Is he hard-working?—Yes, he is. / No, he isn’t。 3.Part A Let’s spell，以语音拼读为核心任务，学习字母组合ai、ay的发音规则 /eɪ/，掌握听音辨词、拼读单词、拼写单词的能力。掌握重点例词：rain, wait, mail, play, say, day。学习ai在词中发/eɪ/，ay在词尾发/eɪ/；掌握发音规律，实现见词能读、听音能写。掌握通用拼读规则，提升自主识词、单词拼写、语音语感，实现生词自主预习能力。 4.Part B Let’s talk&Do a survey，通过围绕校园才艺场景，谈论朋友的能力与特长，完成特长询问与夸赞的情景对话。掌握重点短语：be good at…重点句型：What can he do? He can draw cartoons.He is good at drawing.学习情态动词can+动词原形；固定搭配be good at + doing动名词结构。学会描述他人特长、赞美他人，提升综合口语交际、情景运用、语法精准运用能力。 5.Part B Let’s learn&Draw, write and say，通过学习才艺类动词短语，结合绘画、写话、口头介绍，实现短句综合输出。掌握重点短语：sing English songs, dance, draw cartoons, swim, speak English, play ping-pong重点句型：My friend can… He is good at…熟练掌握才艺表达句式，提升语言整合、图文创作、口头展示能力。 6.Part C&Reading time，这一部分为项目活动与配图故事阅读融合课时。阅读人物介绍短篇语篇，梳理人物外貌、性格、特长；完成仿写写作；复习单元全部知识点，完成Story time阅读与Project项目实践。能够区分What’s sb like?与What does sb like?；形容词并列；can能力句型；be good at doing结构。掌握人物短文阅读技巧与写作逻辑，实现语篇理解、逻辑写作、综合语言运用、项目实践能力升级。能够系统梳理单元词汇、句型、语音知识，开展口语闯关、错题巩固，完成交友卡片制作项目。学生构建单元知识体系，熟练运用所学语言完成真实交友交际，提升语言迁移创新能力。 四、单元教学目标 （一）语言能力 1. 词汇方面 本单元词汇分为三大主题类别，学生需分类掌握、灵活运用： • 外貌类：tall, short, strong, thin, young • 性格品质类：kind, strict, polite, helpful, clever, hard-working, quiet, funny, friendly • 才艺能力类：sing, dance, swim, draw cartoons, speak English, play ping-pong 学生能认读、理解词义，并在口语和书面语中分类运用。 2. 句型方面 • 人物外貌性格询问句型：What’s he/she like? 用于询问他人外貌与性格，例：—What’s she like? —She’s kind and helpful. • 人物特征确认句型：Is he/she…? 用于一般疑问确认，例：—Is he hard-working? —Yes, he is. • 人物能力询问句型：What can sb do? 用于询问才艺，例：—What can your friend do? —He can swim. • 特长描述句型：sb be good at doing sth，例：She is good at drawing. 3. 语法方面 掌握四大核心语法知识： • be动词is与第三人称he/she的固定搭配； • 形容词作表语、多形容词并列连用结构； • 情态动词can后接动词原形表能力； • 固定结构be good at + 动词ing形式； • 易混句型：What’s sb like?（外貌性格）vs What does sb like?（喜好）。 4. 语音方面 掌握字母组合ai、ay的发音规则：共同发双元音 /eɪ/； 掌握拼读规律：ai 居中、ay居尾； 能够根据发音规则自主拼读、拼写同类新词，掌握单词重音节奏，提升整体语感。（二）文化意识 1. 通过学习中外校园交友、同伴评价、才艺展示相关语篇与对话，了解中西方小学生交友的共通准则：真诚友善、欣赏特长、包容差异。 2. 了解西方校园文化中尊重个体独特性、鼓励个性发展、公开赞美他人的交际习惯，对比中式含蓄交友方式，客观看待中西文化差异。 3. 接纳多元文化交际方式，同时坚守友善互助、谦逊有礼的中华传统交往美德，增强文化自信与人类命运共同体意识。 4. 在日常交际中学会礼貌赞美、尊重他人差异，提升文明交际素养与班级互助的社会责任感。 （三）思维品质 1. 通过词汇分类整理（外貌、性格、才艺），提升归纳、分类逻辑思维。 2. 通过对比辨析两组易混核心句型，提升对比分析、辨别判断思维。 3. 通过语篇阅读，梳理人物“外貌—性格—特长”的表达顺序，提升逻辑梳理、推理概括能力。 4. 通过思考“朋友是否需要一模一样”“差异的意义”，形成辩证评价思维，能够客观看待他人优缺点，做出正向价值判断。 5. 通过仿写、创编人物短文，锻炼语言重构、创新表达的创造思维。 （四）学习能力 1. 掌握自然拼读记忆法，利用ai/ay发音规律自主预习、记忆生词，提升词汇学习效率。 2. 学会分类整理、句型模板套用的学习策略，规范听说读写学习习惯。 3. 通过小组采访、合作表演、项目制作等渠道，主动参与合作探究，提升自主学习与合作学习能力。 4. 养成规范书写、有序表达、大胆展示的良好英语学习习惯，形成主动运用英语解决真实交际问题的意识。 五、单元重难点 1.重点： (1)核心词汇、功能句型的认读、记忆及情景运用。 (2)熟练运用 What’s he/she like? 问答人物外貌与性格特征。 (3)掌握 be good at doing 句型表达个人与他人特长。 (4)掌握ai/ay字母组合发音规则，完成听音、拼读、拼写。 (5)读懂人物语篇，完成基础仿写写作。 2.难点： (1)区分易混句型 What’s he/she like?（外貌性格）与 What does he/she like?（喜好）。 (2)正确使用形容词并列连用，规范语句语序。 (3)熟练掌握 be good at + 动词ing 的正确搭配用法。 (4)写作中规避句式重复，做到表达连贯、逻辑清晰。 六、学情分析 1. 已有基础：三四年级已掌握基础高矮胖瘦人物词汇、be动词、can基础句型，具备简单口语问答和单句书写能力，有初步自然拼读基础。 2. 可保留提升能力：学生具备基础情景表演、单词认读能力，可进一步提升句型综合运用、语段逻辑表达、自主拼读、评价性口语输出能力。 3. 现存不足：学生句型辨析能力弱，极易混淆两组易混问句；语法细节掌握不扎实，ing变形、动词原形混用频繁；口语表达碎片化，无逻辑；写作无顺序、句式单一；语音辨音、听音拼写薄弱。 4. 针对性改进措施：采用对比精讲突破易混句型；设计专项语法闯关练习固化搭配；用固定表达模板规范写作逻辑；通过拼读游戏强化语音记忆；采用分层任务适配不同水平学生。 七、教学策略 1. 情境沉浸式教学：依托班级真实同学、新同学交友场景，创设对话、采访、介绍等语境，让学生真实运用语言。 2. 拼读赋能词汇教学：利用ai/ay发音规律，引导学生举一反三，自主识记生词，降低词汇记忆难度。 3. 任务递进式教学：设计“单词认读—句型操练—对话表演—语篇阅读—写作输出—实践展示”阶梯式任务，适配不同层次学生。 4. 小组合作探究策略：通过四人小组采访、互评、作品共创，提升全员参与度，锻炼合作与口语表达能力。 5. 纠错精讲策略：针对易混句型、语法易错点，通过对比例句、专项练习精准突破难点。 八、教学准备: （一）教师准备 1. 教学课件：单元全套情景PPT、句型对比课件、ai/ay语音拼读课件、语法易错点专项课件。 2. 教具素材：人物形容词单词卡片、才艺短语卡片、句型板书模板、人物情景图片。 3. 音视频素材：单元对话听力音频、情景动画视频、语音拼读跟读音频、单元chant律动视频。 4. 教学道具：游戏猜词卡片、课堂评价积分表、分层任务单、写作模板单。 （二）学生准备 1. 预习准备：提前认读单元单词、跟读对话音频，初步感知人物描述句型。 2. 学具准备：英语练习本、草稿纸、彩笔、空白卡纸（用于制作朋友档案卡）。 3. 学习准备：提前观察自己好朋友的外貌、性格、特长，为课堂口语输出与写作积累素材。 九、跨学科整合建议 1. 英语+道德与法治：开展「赞美我的好朋友」课堂微活动，学生用本单元英语形容词、句型夸赞同学，结合德育学会欣赏他人、尊重差异、友善交友。 2. 英语+美术：开展「我的独特朋友」手绘创作，学生画出好朋友的样貌，搭配3-5句英文特征、特长介绍，制作英文人物手卡，课后班级展示。 3. 英语+语文：简单对比中英文人物描写逻辑，借鉴语文“外貌—性格—事例”的写作顺序，优化英语语段写作逻辑，提升表达条理性。 十、文化拓展延伸1.中西方寓言文化探究 1. 中外校园交友文化对比 对比中西方小学生人际交往差异：国外校园教育鼓励个性展示、公开赞美他人、尊重个体差异，善于发现每个人的独特特长；中式交友更偏向内敛谦逊、互帮互助。引导学生明白真诚、友善、互助、包容是全球通用的交友准则。 2. 西式赞美交际文化体验 拓展西方日常礼貌交际用语，如 “You are special.” “You are great at your hobby.” “You are a helpful friend.”，让学生体验西式真诚赞美文化，学会大方、礼貌地欣赏他人，提升跨文化交际礼仪素养。 3. 主题文化价值升华 通过单元文化学习，让学生理解“世界没有完全相同的人，差异造就独特美好”，既要接纳自己的特点，也要尊重他人的不同，树立多元包容的国际视野与正向的人际交往价值观。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $