Unit 1 Different friends（单元解读讲义）英语人教PEP版五年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦五年级上册Unit 1“Different friends”，围绕“人与自我、人与社会”主题，系统整合外貌（tall, thin等）、性格（kind, hard-working等）、才艺（sing, draw cartoons等）三类词汇，核心句型（What's he like? Is he...? What can he do? be good at doing），语法（be动词搭配、形容词并列、can+原形等）及ai/ay发音规则，通过六课时从对话操练到语篇阅读、写作输出，搭建基础人际交际学习支架。 该资料以新课标核心素养为引领，采用大单元整体教学与跨学科整合，如“赞美好朋友”活动融合道德与法治培养文化意识，“手绘朋友卡片”结合美术提升思维品质。任务递进式设计（单词-句型-对话-语篇-写作）助力语言能力发展，课中情境沉浸式教学增强互动，课后项目实践（交友卡片制作）帮助学生巩固知识、查漏补缺，实现语言工具性与人文性统一。

五年级上册 Unit 1 Different friends 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为新课标“人与自我、人与社会”两大核心主题范畴，对应“个人品格修养、人际交往与同伴互助”子主题。学习描述人物外貌、性格品质、特长才艺的词汇与句型，掌握人物描述的基础语法、自然拼读规则，能够在真实校园语境中询问、介绍、评价同伴特征与优势。通过本单元学习，能够培养学生精准的语言表达能力、有序的逻辑思维能力；引导学生发现人与人之间的差异，学会尊重差异、欣赏他人、友善互助、包容共处，树立平等、真诚的交友观，落实立德树人的育人目标。同时单元践行新课标大单元整体教学、教-学-评一体化、学用结合、跨学科融合理念，以主题意义引领语言学习，实现语言工具性与人文性的统一。 二、课时划分 第1课时 Part A Let’s talk&Play a guess game 第2课时 Part A Let’s learn&Read, write and say 第3课时 Part A Let’s spell 第4课时 Part B Let’s talk&Do a survey 第5课时 Part B Let’s learn&Draw, write and say 第6课时 Part C&Reading time 三、单元内容分析 本单元内容围绕单元大任务“What makes us different?”展开，划分为两个子话题“How different are your friends”“What can you do?”。在教学上，对本单元内容进行整合，分为六个课时进行教授，搭建小学英语最基础的人际交际框架，为后续所有单元对话学习奠基；依托人物外貌、性格主题落实立德树人，引导学生能围绕人物外貌、性格、特长进行连贯问答与简短书面表达；能在小组调查、人物介绍等真实语境交际；形成包容友善的人际交往品格。激发初学兴趣，建立“英语用来交流”的认知，培养良好听说习惯。 1.Part A Let’s talk&Role-play，通过简短听力，图片展示几位新同学，听录音抓取人物性格关键词，为主对话铺垫语境。引导学生运用“What's he/she like?”“Is hel/ she good at ..?Yes,he/she is. No,heshe isn't.” 就他人 的外貌、性格和特长等特点进行问答和描述。同时， 滚动复现了三四年级学过的be动词+形容词，has+名词短语以及can+行为动词(能力)等表达。 2.Part A Let’s learn&Read, write and say，借助介绍陈杰的图文呈现了描述人物年龄、性格等特点的四个单词，表现了一个活泼可爱、勤劳努力的女孩的形象。导人句型是A部分的核心句型。要求学生先阅读一首关于陈杰的韵诗，然后参考活动下方提供的单词分别完成两首关于自己和另外一名同学的韵诗。完成后，学生可以结对或向全班朗读自己的作品，进一步巩固核心词汇。 3.Part A Let’s spell，以语音拼读为核心任务，学习字母组合ai、ay的发音规则 /eɪ/，掌握听音辨词、拼读单词、拼写单词的能力。掌握重点例词：rain, wait, mail, play, say, day。学习ai在词中发/eɪ/，ay在词尾发/eɪ/；掌握发音规律，实现见词能读、听音能写。掌握通用拼读规则，提升自主识词、单词拼写、语音语感，实现生词自主预习能力。 4.Part B Let’s talk&Do a survey，通过斌斌、Oliver和Sarah 谈论在学校的科技艺术节上能做什么的情境，引导学生进一步思考每个人在兴趣爱好和能力上的差异，学习用“What can you do for the festival?Can you .…?” 询问对方能做什么,用 “I can ..Yes, I can.No, I can't.” 作答。要求学生分小组调查组员在科技艺术节上 能够做什么,调查结束后汇报调查结果。该活动旨在给学生创造一个能够运用核心词汇和核心句型的机会。 5.Part B Let’s learn&Draw, write and say，借助首次亮相的机器人Robin呈现了四个有关能力的词组。导入句型是A、B部分的核心句 型。Robin具备多种技能，很好地诠释了个体独特性的主题。要求学生想象一个机器人，把它画在方框里，然后填充句子并进行口头介绍。学生可以发挥其想象力，每个人设计的机器人也可以体现个体独特性的主题。 6.Part C&Reading time，这一部分为项目活动与配图故事阅读融合课时。该部分为配图故事，讲述了身患残疾的新同学Grace发挥自己的特长为班级足球队比赛加油助威的故事。虽然她不能成为足球队需要的守门员，但是她利用自己的特长为球队的胜利同样做出了独特的贡献。故事帮助学生复习与巩固外貌、性格和能力等特点的核心词汇和句型。 四、单元教学目标 （一）语言能力 1. 词汇方面 能够听、说、读、写描述人物外貌、性格、能力的核心词汇，如clever, hard‑working, helpful, shy, polite, funny；掌握friend‑related短语，能够结合人物图片，运用词汇描述朋友的外貌、性格与特长，在语境中理解、辨析词义，完成口头与书面简单运用。 2. 句型方面 掌握核心交际句型：What’s … like? He/She is…；What can … do? He/She can…；I have a good friend. He/She…。能够询问、描述朋友的性格样貌，介绍朋友具备的本领，能在真实情境中简单介绍自己的朋友，完成对话交流与简短语段输出。 3. 语法方面 掌握be动词用于描述人物性格外貌的陈述句；巩固情态动词can表示能力的用法；理解人称代词he/she的正确替换使用；学习形容词在句中的用法。能够区分外貌与性格提问句型，侧重在语境中理解运用，适度落实书面书写。 4. 语音方面 掌握字母组合ai、ay的发音规则：共同发双元音 /eɪ/； 掌握拼读规律：ai 居中、ay居尾； 能够根据发音规则自主拼读、拼写同类新词，掌握单词重音节奏，提升整体语感。（二）文化意识 1. 通过学习中外校园交友、同伴评价、才艺展示相关语篇与对话，了解中西方小学生交友的共通准则：真诚友善、欣赏特长、包容差异。 2. 了解西方校园文化中尊重个体独特性、鼓励个性发展、公开赞美他人的交际习惯，对比中式含蓄交友方式，客观看待中西文化差异。 3. 接纳多元文化交际方式，同时坚守友善互助、谦逊有礼的中华传统交往美德，增强文化自信与人类命运共同体意识。 4. 在日常交际中学会礼貌赞美、尊重他人差异，提升文明交际素养与班级互助的社会责任感。 （三）思维品质 1. 通过词汇分类整理（外貌、性格、才艺），提升归纳、分类逻辑思维。 2. 通过对比辨析两组易混核心句型，提升对比分析、辨别判断思维。 3. 通过语篇阅读，梳理人物“外貌—性格—特长”的表达顺序，提升逻辑梳理、推理概括能力。 4. 通过思考“朋友是否需要一模一样”“差异的意义”，形成辩证评价思维，能够客观看待他人优缺点，做出正向价值判断。 5. 通过仿写、创编人物短文，锻炼语言重构、创新表达的创造思维。 （四）学习能力 1. 掌握自然拼读记忆法，利用ai/ay发音规律自主预习、记忆生词，提升词汇学习效率。 2. 学会分类整理、句型模板套用的学习策略，规范听说读写学习习惯。 3. 通过小组采访、合作表演、项目制作等渠道，主动参与合作探究，提升自主学习与合作学习能力。 4. 养成规范书写、有序表达、大胆展示的良好英语学习习惯，形成主动运用英语解决真实交际问题的意识。 五、单元重难点 1.重点： 1. 词汇：听、说、读、写clever, hard‑working, helpful, shy, polite, funny, friendly等性格外貌形容词；掌握play the piano, play Chinese chess, jump rope, be good at等能力类短语，能结合人物，运用词汇描述朋友的性格、外貌与特长。 2. 句型：熟练掌握 What’s he/she like? He/She is…；What can he/she do? He/She can…；Is he/she good at…? Yes,…/No,…；能够询问、描述人物性格外貌，谈论他人特长，完成对话交流，简单介绍自己的朋友。 3. 语法：掌握be + 形容词描述人物特征；情态动词can后接动词原形；掌握be good at后接名词或动名词；正确使用人称代词he/she；读懂并回答Is he/she…?一般疑问句。 4. 语音：掌握字母组合ai, ay /eɪ/发音规则，能拼读相关例词；朗读对话语段，把握句子重音、停顿与语调。 5. 语用情感：能够口头、书面简单介绍朋友，懂得尊重人与人之间的差异，树立正确的交友观念。 2.难点： 1. 句型辨析：区分What’s he/she like?（询问性格外貌）和What can he/she do?（询问能力），学生容易混淆两类问句的语义与答语。 2. 短语结构：区分can + 动词原形与be good at + doing，口头、书面容易混淆动词形式，出现语法错误。 3. 人称代词运用：he、she在问答、书写中混用；be动词随人称的变化容易出错。 4. 综合语言输出：脱离文本范例，整合性格、外貌、特长信息，连贯口头表达或写一小段介绍朋友的文字，学生容易句子零散，缺少逻辑衔接。 5. 语音迁移：ai、ay发音规则迁移到生词拼读，部分学生拼读新词能力薄弱。六、学情分析 1. 已有基础：三四年级已掌握基础高矮胖瘦人物词汇、be动词、can基础句型，具备简单口语问答和单句书写能力，有初步自然拼读基础。 2. 可保留提升能力：学生具备基础情景表演、单词认读能力，可进一步提升句型综合运用、语段逻辑表达、自主拼读、评价性口语输出能力。 3. 现存不足：学生句型辨析能力弱，极易混淆两组易混问句；语法细节掌握不扎实，ing变形、动词原形混用频繁；口语表达碎片化，无逻辑；写作无顺序、句式单一；语音辨音、听音拼写薄弱。 4. 针对性改进措施：采用对比精讲突破易混句型；设计专项语法闯关练习固化搭配；用固定表达模板规范写作逻辑；通过拼读游戏强化语音记忆；采用分层任务适配不同水平学生。 七、教学策略 1. 情境沉浸式教学：依托班级真实同学、新同学交友场景，创设对话、采访、介绍等语境，让学生真实运用语言。 2. 拼读赋能词汇教学：利用ai/ay发音规律，引导学生举一反三，自主识记生词，降低词汇记忆难度。 3. 任务递进式教学：设计“单词认读—句型操练—对话表演—语篇阅读—写作输出—实践展示”阶梯式任务，适配不同层次学生。 4. 小组合作探究策略：通过四人小组采访、互评、作品共创，提升全员参与度，锻炼合作与口语表达能力。 5. 纠错精讲策略：针对易混句型、语法易错点，通过对比例句、专项练习精准突破难点。 八、教学准备: （一）教师准备 1. 教学课件：单元全套情景PPT、句型对比课件、ai/ay语音拼读课件、语法易错点专项课件。 2. 教具素材：人物形容词单词卡片、才艺短语卡片、句型板书模板、人物情景图片。 3. 音视频素材：单元对话听力音频、情景动画视频、语音拼读跟读音频、单元chant律动视频。 4. 教学道具：游戏猜词卡片、课堂评价积分表、分层任务单、写作模板单。 （二）学生准备 1. 预习准备：提前认读单元单词、跟读对话音频，初步感知人物描述句型。 2. 学具准备：英语练习本、草稿纸、彩笔、空白卡纸（用于制作朋友档案卡）。 3. 学习准备：提前观察自己好朋友的外貌、性格、特长，为课堂口语输出与写作积累素材。 九、跨学科整合建议 1. 英语+道德与法治：开展「赞美我的好朋友」课堂微活动，学生用本单元英语形容词、句型夸赞同学，结合德育学会欣赏他人、尊重差异、友善交友。 2. 英语+美术：开展「我的独特朋友」手绘创作，学生画出好朋友的样貌，搭配3-5句英文特征、特长介绍，制作英文人物手卡，课后班级展示。 3. 英语+语文：简单对比中英文人物描写逻辑，借鉴语文“外貌—性格—事例”的写作顺序，优化英语语段写作逻辑，提升表达条理性。 十、文化拓展延伸1.中西方寓言文化探究 1. 中外校园交友文化对比 对比中西方小学生人际交往差异：国外校园教育鼓励个性展示、公开赞美他人、尊重个体差异，善于发现每个人的独特特长；中式交友更偏向内敛谦逊、互帮互助。引导学生明白真诚、友善、互助、包容是全球通用的交友准则。 2. 西式赞美交际文化体验 拓展西方日常礼貌交际用语，如 “You are special.” “You are great at your hobby.” “You are a helpful friend.”，让学生体验西式真诚赞美文化，学会大方、礼貌地欣赏他人，提升跨文化交际礼仪素养。 3. 主题文化价值升华 通过单元文化学习，让学生理解“世界没有完全相同的人，差异造就独特美好”，既要接纳自己的特点，也要尊重他人的不同，树立多元包容的国际视野与正向的人际交往价值观。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $