第二节《口算减法》第1课时（教案）-2025-2026学年数学人教版一年级下册

课题

《口算减法》第1课时

课型

新授课

教材

分析

1.知识内涵
本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）口算基础上，学习两位数减一位数和两位数减整十数（不退位）口算，为后续学习两位数减两位数及多位数减法奠定基础，是整数减法运算体系的重要组成部分。教材通过“书架借书”生活情境引出两个核心问题：“还剩多少本故事书？”（）和“还剩多少本科普书？”（），分别对应两位数减一位数和两位数减整十数两种类型。例题借助小棒图直观呈现算理，如用虚线框住2根单根小棒，体现从个位减起；用虚线框住2捆小棒，体现从十位减起。“说一说”环节引导学生比较两者不同，强化算理理解；“试一试”安排、等两位数减两位数口算，实现知识迁移。教材编排遵循“情境引入—操作感知—比较归纳—拓展应用”逻辑线索，注重通过直观学具帮助学生理解算理，体现“做数学”的理念。

2.素养内涵
本节课主要承载运算能力、几何直观、数感和应用意识等核心素养。运算能力体现在学生理解和的算理差异，能正确口算两位数减一位数、整十数及两位数减两位数（不退位），如明确是先算，再算，是先算，再算；几何直观表现为借助小棒图（3捆和5根小棒）的操作与观察，将抽象的减法运算转化为具体的“拿走”过程，直观理解不同数位上数字相减的道理；数感体现在学生通过比较和的计算过程，感知个位上的数表示几个一、十位上的数表示几个十，理解相同数位上的数才能直接相减；应用意识表现为从“借出故事书、科普书”的生活情境中抽象出减法问题，感受数学与生活的联系，并用所学知识解决实际问题。

教学

目标

经历借助小棒操作计算和的过程，理解减法算理，掌握两位数减一位数、整十数的口算方法，发展数感和运算能力。

通过对比观察两个算式的计算过程，体会相同数位相减的道理，提升分析比较与抽象概括的思维能力。

在探索与交流中学会表达算法和算理，养成认真计算、独立思考的学习习惯，增强数学应用意识。

教学

重难点

▲重点：

掌握两位数减一位数（不退位）、两位数减整十数的口算方法，理解算理。

■难点：

区分（个位减个位）与（十位减十位）的计算过程，明确相同数位相减。

流程

教学设计

备课

导入

教师活动：—书架上35本书（3捆+5本）被“借走”2本，书本数量动态减少；再播3秒——同样35本书被“借走”20本（2捆消失），单本未动。
学生活动：紧盯屏幕，自发数数、小声讨论：“怎么第一次只拿走几本，第二次拿走一整排？”
教师追问：“都是‘35减几’，为什么拿法不一样？结果变化也不同？今天我们就当‘图书管理员’，弄清‘减几’和‘减几十’的秘密！”

教学内容与过程

学习任务一 探究两位数减一位数（不退位）的口算方法

活动1：情境引入，提出问题

教师活动：出示教材情境图（书架及两个小朋友对话），引导学生观察。提问：“从图中你能获得哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？”
学生活动：观察情境图，收集信息并提出问题。可能提出：“还剩多少本故事书？”“还剩多少本科普书？”
教师活动：肯定学生提出的问题，板书第一个问题：“还剩多少本故事书？”并引导学生列出算式：“要求还剩多少本故事书，怎样列式呢？”
学生活动：思考后回答：“35-2=□”。
教师活动：“35-2等于多少呢？我们可以用小棒来帮忙算一算。请同学们拿出学具袋里的小棒，试着摆一摆、算一算，并思考你是怎样得出结果的。”

活动2：动手操作，探究算法

教师活动：巡视指导学生用小棒进行操作，关注学生不同的摆法和思考过程。适时引导：“你是先摆多少根小棒表示35本故事书？然后拿走了几根？是从哪里拿走的？剩下多少根？”
学生活动：

1. 学生独立操作：先摆3捆（每捆10根）和5根小棒，表示35。然后从5根单根小棒中拿走2根。

2. 小组内交流自己的操作过程和结果。
3. 请个别学生上台演示操作过程，并结合操作说说自己的计算思路：“先算5根减2根，还剩3根，再加上3捆（30根），一共是33根。”
   教师活动：根据学生的回答，结合教材中的小棒图（35-2的小棒图）进行讲解，强调从单根小棒中拿走2根。并引导学生用算式表示计算过程：“35可以分成30和5，先算5-2=3，再算30+3=33。”（边说边板书分解过程）
   学生活动：跟随教师的讲解，理解并复述计算过程。
   【设计意图】本环节通过创设图书借阅的生活情境，激发学生的学习兴趣。引导学生动手操作小棒，将抽象的口算转化为具体的实物操作，帮助学生理解“35-2”的算理，即从个位上的数减去一位数。通过小组交流和全班展示，培养学生的合作意识和表达能力，初步渗透“个位相减，十位不变”的计算方法，指向运算能力和几何直观的核心素养。

学习任务二 探究两位数减整十数的口算方法

活动1：迁移经验，自主尝试

教师活动：过渡到第二个问题：“刚才我们解决了故事书剩余的问题，那科普书还剩多少本呢？怎样列式？”
学生活动：思考后回答：“35-20=□”。
教师活动：“35-20又等于多少呢？请同学们再次利用小棒摆一摆、算一算，并和同桌说说你的想法，这次拿走的20根小棒，你又是从哪里拿走的呢？”
学生活动：

1. 学生独立操作：先摆3捆和5根小棒表示35。然后从3捆中拿走2捆。
2. 同桌间交流操作过程和结果。
3. 请学生上台演示，并结合操作说思路：“先算3捆减2捆，还剩1捆（10根），再加上5根，一共是15根。”
   教师活动：结合教材中的小棒图（35-20的小棒图）进行讲解，强调从整捆小棒中拿走2捆。引导学生用算式表示计算过程：“35可以分成30和5，先算30-20=10，再算10+5=15。”（边说边板书分解过程）
   学生活动：理解并复述“35-20”的计算过程。

活动2：对比分析，深化理解

教师活动：引导学生观察比较两个算式及其计算过程，提出核心问