2.2 养成亲社会行为 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

2.2养成亲社会行为

课程：初中道德与法治

教材：初中道德与法治统编版八年级上册

章节：养成亲社会行为

课标分析

根据课标要求，本部分内容聚焦“健全人格”与“责任意识”核心素养，强调青少年在社会化关键期主动培育亲社会行为，落实“积极参与公共生活，养成亲社会行为”的课程目标。课标明确要求学生理解亲社会行为的内涵与价值，通过关注社会、遵守公德、热心助人、投身实践等方式，在真实社会情境中发展共情能力、合作精神与社会责任感，实现个体成长与社会进步的统一，体现道德与法治课程的价值性、实践性与时代性。

教材分析

本框包括“什么是亲社会行为”“亲社会行为的意义”“如何养成亲社会行为”三部分内容，重点讲述“是什么”“为什么”“怎么做”的问题，即明确亲社会行为的内涵与表现，理解其对个人成长和社会进步的积极作用，掌握在人际交往和社会实践中培育亲社会行为的基本路径。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，本框引导学生从身边小事做起，关注社会、服务他人、参与实践，增强社会责任感和集体归属感，为成长为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定思想与行为基础。

学情分析

一、知识层面
学生已学过遵守公共秩序、尊重他人等基础道德规范。本课重点在于理解亲社会行为的内涵及表现，如分享、合作、关心社会发展等；难点是认识亲社会行为对个人成长和社会进步的意义。要求学生能结合生活实例说明亲社会行为的重要性，并自觉践行。

二、能力层面
初中生处于社会化关键期，具备一定认知和共情能力，渴望融入集体并获得认同。他们能通过观察和实践学习行为规范，但在主动参与社会实践、持续坚持助人行为方面仍需引导。需培养其关注社会、积极行动的能力。

教学目标

一、知识目标
1.通过阅读教材和生活实例，理解亲社会行为的含义及常见表现，掌握谦让、分享、合作、助人、关心社会等具体行为类型。

2.通过分析亲社会行为对个人成长与社会发展的意义，明确其在养成良好习惯、形成正确价值观、促进人际关系和谐中的作用。

二、核心素养
1.政治认同：通过关注家事国事天下事，增强国家认同感和社会归属感。
2.道德修养：通过参与班级服务与社区活动，自觉践行尊重、友善、责任等基本道德要求。
3.法治观念：通过了解社会公德与公共规则，知道遵守秩序是履行公民义务的基本体现。
4.健全人格：通过反思自身行为，形成乐于交往、积极向上、情绪稳定的健康心理品质。
5.责任意识：通过投身社会实践，树立服务他人、奉献社会的主动担当意识。

重点难点

（一）教学重点：
1.亲社会行为的含义与表现；
2.亲社会行为对个人成长的意义；
3.在社会实践和交往中养成亲社会行为。

（二）教学难点：
1.理解“社会化”与亲社会行为的关系；
2.将关心社会、服务他人内化为自觉行动。

课堂导入

一、导入新课
2024年巴黎奥运会火炬传递期间，杭州小学生陈子轩和同学自发组成“亚运精神延续小队”，在社区开展垃圾分类宣传、帮独居老人取快递、组织旧书漂流活动，被《人民日报》客户端报道为“新时代的小小亲社会践行者”。这些看似平常的小事，正是谦让、分享、合作、关心社会的真实体现。为什么青少年时期特别需要培养这样的行为？它对我们成长和社会发展究竟有什么意义？
二、自主预习
1.什么是亲社会行为？列举三种具体表现。
2.为什么说青少年阶段是养成亲社会行为的重要时期？
3.亲社会行为对个人成长有哪些积极作用？
4.如何在日常生活中培养亲社会行为？
5.为什么说社会实践是养成亲社会行为的重要途径？

探究新知

总议题：在社会课堂中养成亲社会行为

子议题一：什么是亲社会行为？——从校园志愿行动看行为本质

议学情境

2024年3月，北京市第十八中学初三年级学生自发组建“社区微光服务队”，利用周末时间协助朝阳区呼家楼街道开展垃圾分类宣传、为独居老人代购生活用品、在社区图书角整理书籍并开展“共读半小时”活动。他们制作手绘宣传单、设计互动问答游戏，累计服务居民超600人次。一位参与活动的同学说：“原来帮邻居奶奶提菜上楼、教爷爷用智能手机，不是‘小事’，而是真正在和这个社会‘牵手’。”

议学问题

1. 这些同学的行为为什么属于亲社会行为？
2. 为什么说“青少年阶段是人的社会化的重要时期”？

学生活动

个人思考后，两人一组对照教材原文圈画关键词，尝试用原文语句解释现象。

教师活动

引导学生回归教材定义，强调“符合社会道德要求、有益于他人和社会”是判断核心；结合“社会化”概念，点明青少年正处于价值观形成、行为习惯养成的关键阶段，此时的实践具有奠基性作用。

议学提示

1. 同学们的行为体现了谦让、帮助他人、关心社会发展等具体表现，符合教材中“亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为”的定义。如教老人用手机，既体现尊重与耐心（谦让、帮助），又回应数字时代社会适老化需求（关心社会发展）。
2. 青少年阶段身心快速发展，自我意识增强，同时对外部世界充满好奇与认同渴望。此时通过真实参与社会活动，能将道德认知转化为稳定行为习惯，逐步形成“以他人福祉为念”的价值取向，因此教材明确指出“青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为”。

知识总结

亲社会行为的含义与典型表现

1. 含义：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。
2. 典型表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等。
3. 青少年阶段的重要性：青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。