2.2 养成亲社会行为 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计围绕“养成亲社会行为”核心知识点，涵盖内涵、意义及养成途径。课堂导入以杭州小学生“亚运精神延续小队”实例引出问题，连接学生已学的遵守公共秩序等基础道德规范，搭建从已知到未知的学习支架。 特色在于真实情境创设与任务驱动，通过北京十八中“社区微光服务队”、杭州亚运小志愿者等实例，以议题式教学落实“责任意识”“健全人格”核心素养，如模拟政协提案活动培养实践能力。助力学生将道德认知转化为行动，为教师提供可操作的情境教学方案。

2.2养成亲社会行为 课程：初中道德与法治 教材：初中道德与法治统编版八年级上册 章节：养成亲社会行为 课标分析 根据课标要求，本部分内容聚焦“健全人格”与“责任意识”核心素养，强调青少年在社会化关键期主动培育亲社会行为，落实“积极参与公共生活，养成亲社会行为”的课程目标。课标明确要求学生理解亲社会行为的内涵与价值，通过关注社会、遵守公德、热心助人、投身实践等方式，在真实社会情境中发展共情能力、合作精神与社会责任感，实现个体成长与社会进步的统一，体现道德与法治课程的价值性、实践性与时代性。 教材分析 本框包括“什么是亲社会行为”“亲社会行为的意义”“如何养成亲社会行为”三部分内容，重点讲述“是什么”“为什么”“怎么做”的问题，即明确亲社会行为的内涵与表现，理解其对个人成长和社会进步的积极作用，掌握在人际交往和社会实践中培育亲社会行为的基本路径。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，本框引导学生从身边小事做起，关注社会、服务他人、参与实践，增强社会责任感和集体归属感，为成长为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定思想与行为基础。 学情分析 一、知识层面 学生已学过遵守公共秩序、尊重他人等基础道德规范。本课重点在于理解亲社会行为的内涵及表现，如分享、合作、关心社会发展等；难点是认识亲社会行为对个人成长和社会进步的意义。要求学生能结合生活实例说明亲社会行为的重要性，并自觉践行。 二、能力层面 初中生处于社会化关键期，具备一定认知和共情能力，渴望融入集体并获得认同。他们能通过观察和实践学习行为规范，但在主动参与社会实践、持续坚持助人行为方面仍需引导。需培养其关注社会、积极行动的能力。 教学目标 一、知识目标 1.通过阅读教材和生活实例，理解亲社会行为的含义及常见表现，掌握谦让、分享、合作、助人、关心社会等具体行为类型。 2.通过分析亲社会行为对个人成长与社会发展的意义，明确其在养成良好习惯、形成正确价值观、促进人际关系和谐中的作用。 二、核心素养 1.政治认同：通过关注家事国事天下事，增强国家认同感和社会归属感。 2.道德修养：通过参与班级服务与社区活动，自觉践行尊重、友善、责任等基本道德要求。 3.法治观念：通过了解社会公德与公共规则，知道遵守秩序是履行公民义务的基本体现。 4.健全人格：通过反思自身行为，形成乐于交往、积极向上、情绪稳定的健康心理品质。 5.责任意识：通过投身社会实践，树立服务他人、奉献社会的主动担当意识。 重点难点 （一）教学重点： 1.亲社会行为的含义与表现； 2.亲社会行为对个人成长的意义； 3.在社会实践和交往中养成亲社会行为。 （二）教学难点： 1.理解“社会化”与亲社会行为的关系； 2.将关心社会、服务他人内化为自觉行动。 课堂导入 一、导入新课 2024年巴黎奥运会火炬传递期间，杭州小学生陈子轩和同学自发组成“亚运精神延续小队”，在社区开展垃圾分类宣传、帮独居老人取快递、组织旧书漂流活动，被《人民日报》客户端报道为“新时代的小小亲社会践行者”。这些看似平常的小事，正是谦让、分享、合作、关心社会的真实体现。为什么青少年时期特别需要培养这样的行为？它对我们成长和社会发展究竟有什么意义？ 二、自主预习 1.什么是亲社会行为？列举三种具体表现。 2.为什么说青少年阶段是养成亲社会行为的重要时期？ 3.亲社会行为对个人成长有哪些积极作用？ 4.如何在日常生活中培养亲社会行为？ 5.为什么说社会实践是养成亲社会行为的重要途径？ 探究新知 总议题：在社会课堂中养成亲社会行为 子议题一：什么是亲社会行为？——从校园志愿行动看行为本质 议学情境 2024年3月，北京市第十八中学初三年级学生自发组建“社区微光服务队”，利用周末时间协助朝阳区呼家楼街道开展垃圾分类宣传、为独居老人代购生活用品、在社区图书角整理书籍并开展“共读半小时”活动。他们制作手绘宣传单、设计互动问答游戏，累计服务居民超600人次。一位参与活动的同学说：“原来帮邻居奶奶提菜上楼、教爷爷用智能手机，不是‘小事’，而是真正在和这个社会‘牵手’。” 议学问题 1. 这些同学的行为为什么属于亲社会行为？ 2. 为什么说“青少年阶段是人的社会化的重要时期”？ 学生活动 个人思考后，两人一组对照教材原文圈画关键词，尝试用原文语句解释现象。 教师活动 引导学生回归教材定义，强调“符合社会道德要求、有益于他人和社会”是判断核心；结合“社会化”概念，点明青少年正处于价值观形成、行为习惯养成的关键阶段，此时的实践具有奠基性作用。 议学提示 1. 同学们的行为体现了谦让、帮助他人、关心社会发展等具体表现，符合教材中“亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为”的定义。如教老人用手机，既体现尊重与耐心（谦让、帮助），又回应数字时代社会适老化需求（关心社会发展）。 2. 青少年阶段身心快速发展，自我意识增强，同时对外部世界充满好奇与认同渴望。此时通过真实参与社会活动，能将道德认知转化为稳定行为习惯，逐步形成“以他人福祉为念”的价值取向，因此教材明确指出“青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为”。 知识总结 亲社会行为的含义与典型表现 1. 含义：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。 2. 典型表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等。 3. 青少年阶段的重要性：青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。 子议题二：为何要养成亲社会行为？——从“杭州亚运小志愿者”成长故事看双向滋养 议学情境 2024年杭州亚运会期间，来自杭州外国语学校初二年级的12名学生入选“亚运小青荷”志愿者团队。他们承担媒体中心引导、多语种咨询、运动员村生活协助等工作。其中，初二（3）班的陈楒桐连续服务16天，学会用英语、日语、简单手语与不同国家运动员沟通；服务结束后，她主动发起班级“亚运文化分享会”，带动全班了解亚洲各国风俗礼仪。班主任反馈：“她变得更沉稳、更愿意倾听，期末还主动结对帮扶学习困难同学。”而她服务过的哈萨克斯坦体操队教练专门手写感谢卡：“中国少年的笑容，让我们感到被尊重、被欢迎。” 议学问题 1. 陈楒桐的成长变化印证了教材中哪句话？请结合事例说明。 2. 哈萨克斯坦教练的感谢，体现了亲社会行为对社会关系的什么作用？ 学生活动 小组合作，用双色笔在教材原文中分别标出“对个人”“对社会”的相关语句，并对应填写陈楒桐事例中的具体表现。 教师活动 提示学生关注教材中“亲社会行为促进个人成长和社会进步”这一总领句；引导学生发现“获得他人和社会的接纳与认可”与“为人际关系更加融洽”之间的内在联系，强调亲社会行为不是单向付出，而是双向情感流动。 议学提示 1. 印证了教材中“亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可”。陈楒桐在服务中养成耐心倾听、主动担责的习惯；通过跨文化交流，形成尊重多元、开放包容的价值观；其真诚服务赢得教练感谢与同学信任，正是“被接纳与认可”的生动体现。 2. 教练的感谢表明，亲社会行为能消解陌生与隔阂，传递善意与温度，使人际关系更融洽；当这种善意在不同个体、群体间持续传递，便为社会注入稳定、温暖、向善的正能量，印证教材所言“能够为他人带来温暖……为社会增添正能量”。 知识总结 亲社会行为的价值与意义 1. 对个人：有利于养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可。 2. 对社会：能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 3. 总体作用：亲社会行为促进个人成长和社会进步。 子议题三：怎样养成亲社会行为？——从“全国青少年模拟政协提案”看实践路径 议学情境 2024年1月，共青团中央、全国学联联合发布《2023年度全国青少年模拟政协提案征集活动优秀成果》，其中由江苏南京师范大学附属中学高一学生团队撰写的《关于在社区设立“青少年社会实践积分银行”的建议》获特等奖。该提案源于小组成员连续3个月走访鼓楼区5个社区，访谈居民、物业、社工共87人次，调研发现：超七成初中生有服务意愿但缺乏常态化平台，六成家长担忧安全与时间协调问题。他们据此提出“积分兑换实践证书、社区服务时长可纳入综合素质评价”等可行性建议，已被南京市鼓楼区民政局列为2024年试点推进项目。 议学问题 1. 这个团队的做法，如何体现教材中“亲社会行为在人际交往和社会实践中养成”？ 2. 教材引用的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”对他们有何启示？ 学生活动 绘制简易流程图：从“发现问题”到“提出建议”，标注每一步对应教材中的哪一要求（如“主动了解社会”“积极投身社会实践”等）。 教师活动 强调“社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师”不是口号，而是方法论；引导学生理解“关心社会发展”不等于空谈，而是始于身边真实问题，成于扎实调研与理性建言。 议学提示 1. 团队通过实地走访、深度访谈“主动了解社会”；聚焦社区治理痛点“关注社会变化发展”；尊重不同群体意见“了解风俗习惯，遵守社会公德”；最终形成可操作建议并推动落地，正是“积极投身于社会实践”的典范，完整呈现了“在人际交往和社会实践中养成”的全过程。 2. 这句古联启示我们：真正的关心不是旁观，而是“入耳”后的“入心”与“入行”。他们不仅听见社区老人的不便、家长的顾虑（声声入耳），更将“家事”（社区服务难）升华为“国事”视野（青少年社会责任培养机制），用调研与提案践行“事事关心”，体现了新时代青少年将个人成长融入社会发展的自觉担当。 知识总结 亲社会行为的养成途径 1. 根本路径：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 2. 具体要求： · 主动了解社会，关注社会变化发展； · 了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活； · 热心帮助他人，积极投身于社会实践； · 以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 3. 重要认识：社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师。 课后任务 1、理解亲社会行为的内涵 请同学们结合教材内容，列举三种亲社会行为，并说明它们对个人成长和社会发展的积极意义。 2、开展“我为社会做件事”实践行动 以个人或小组形式，选择一项亲社会行为（如帮助同学、参与社区服务、关心社会热点等），进行为期一周的实践活动。要求： ①明确行动目标与具体做法； ②每天记录行为过程和感受； ③活动后撰写一份简要报告，主题为“我在实践中成长”，内容包括：做了什么、收获了什么、今后如何坚持亲社会行为。 字数150字左右，语言简洁，真实有感。 板书设计 养成亲社会行为 一、什么是亲社会行为 1.亲社会行为的含义 2.常见的亲社会行为表现 3.青少年养成亲社会行为的重要性 二、亲社会行为的意义 1.对个人成长的作用 2.对社会进步的作用 三、如何养成亲社会行为 1.主动了解和关注社会 2.遵守社会公德，融入社会生活 3.热心助人，投身社会实践 教学反思 本次课围绕“养成亲社会行为”展开，教学目标明确，学生能准确列举谦让、分享等行为并理解其意义，基本达成认知目标；但部分学生对“如何在真实生活中践行”仍感模糊，实践转化不足。问题在于案例偏抽象、活动设计少，学生缺乏切身体验。改进措施：增加校园微实践（如课间互助打卡、班级新闻角），结合学生生活设计情境任务。创新尝试了“亲社会行为小提案”活动，学生参与积极，但深度不足。反思发现：初中生需在“看得见、做得到”的真实场景中涵养行为习惯，道德教育必须扎根生活、重在行动。 学科网（北京）股份有限公司 $