2.2 养成亲社会行为 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《养成亲社会行为》，围绕亲社会行为的内涵、意义及养成途径展开。以荀子“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也”名言导入，通过提问引导学生从古代思想思考现实冷漠现象，搭建从认知到探究的学习支架。 特色在于融合传统文化与生活实践，通过“寻找身边的亲社会行为”活动、案例分析及“亲社会行为阶梯图”，落实道德修养、责任意识与健全人格。帮助学生将认知转化为行动，为教师提供可操作的生活化教学方法，提升教学实效。

新版教材道法八年级上册 《养成亲社会行为》教学设计 课题名 《养成亲社会行为》 学情分析 八年级学生正处于青春期的关键阶段，自我意识迅速发展，开始更多地关注自己在他人眼中的形象以及在群体中的地位。这一时期，学生既有强烈的社交需求，渴望被同伴接纳和认可，同时又容易出现以自我为中心的倾向，对他人需求和公共利益的关注度不足。在日常生活中，部分学生可能习惯于接受他人的帮助和社会的给予，却较少思考自己如何回馈社会和帮助他人。此外，当前不少学生课余时间被学业和电子产品占据，缺乏参与社会实践和人际交往的机会，导致亲社会行为的实践体验相对匮乏。因此，本课旨在引导学生认识到亲社会行为的重要意义，激发他们主动关心他人、服务社会的内在动机，并在实践中学会如何养成亲社会行为。 核心素养目标 政治认同： 认识到亲社会行为是社会主义核心价值观中“友善”“和谐”等理念的具体体现，增强对国家倡导的志愿服务、公益事业等社会风尚的认同感。 道德修养： 培养谦让、分享、合作、助人等优良品质，提升道德境界，将“赠人玫瑰，手有余香”的理念内化于心。 健全人格： 通过亲社会行为的实践，增强自信心和成就感，培养积极乐观、乐于交往、勇于担当的健康人格。 责任意识： 明确作为社会成员，不仅有享受社会资源的权利，更有服务社会、贡献国家的义务，增强社会责任感。 法治观念： 理解亲社会行为与遵守法律规范之间的关系，认识到合法的助人行为才是真正的亲社会行为，避免好心办坏事。 教学重难点 重点： 理解亲社会行为的内涵及其对个人成长和社会进步的重要意义。 难点： 引导学生将亲社会行为的认知转化为实际行动，在生活中主动践行。 新课导入 教师在黑板上写下一句话：“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也。” 教师提问：“同学们，谁能用自己的话解释一下这句话的意思？” 在学生尝试回答后，教师解读：这句话出自中国古代思想家荀子的著作，意思是说，人天生喜欢合群而不喜欢孤独，互相扶持、互相帮助，这是人之常情。 教师继续追问：“既然‘相扶而相植’是人情之乐，那为什么现实生活中有些人却选择冷漠旁观、事不关己高高挂起呢？是什么阻碍了我们做出帮助他人的行为？” 学生可能会回答：怕麻烦、怕被误会、觉得与自己无关、不好意思…… 教师顺势引出课题：“今天我们就要来探讨一种非常重要的行为——亲社会行为。它不仅能让他人感受到温暖，更能让我们自己收获成长和快乐。那么，什么是亲社会行为？它对我们有什么好处？我们又该如何养成这种行为呢？” 教学过程 总议题：如何成为一个乐于助人、心系社会的有为少年？ 分议题一：什么是亲社会行为？——认识身边的“温暖之举” 教师首先引导学生阅读教材中对亲社会行为的定义：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。 教师通过列举具体事例帮助学生理解：课间主动帮同学接水、公交车上给老人让座、将自己的零食分享给同桌、小组合作时认真完成任务、关注新闻中灾区的情况并捐款捐物……这些都是亲社会行为的表现。 教师进一步归纳，亲社会行为主要有五种常见形式：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展。 教师组织学生开展“寻找身边的亲社会行为”小活动。请学生回忆在过去一周内，自己做过或见到过的至少两个亲社会行为的例子，并与同桌分享。 学生分享完毕后，教师引导思考：“在这些行为中，行为实施者获得了什么？是金钱吗？是荣誉吗？还是别的什么东西？” 学生可能会回答：获得了快乐、获得了友谊、得到了别人的感谢、心里觉得很踏实…… 教师总结：亲社会行为的魅力就在于，它不以物质回报为目的，却能给人带来精神上的满足感和价值感。这正是它被称为“亲社会”的原因——它让人与人之间更亲近，让社会更温暖。 分议题二：为什么要养成亲社会行为？——读懂“双向奔赴”的意义 教师指出，亲社会行为并非只是一种道德上的“应该”，它对行为实施者本人同样有着重要的意义。教材中将其概括为两个方面：促进个人成长和促进社会进步。 第一，亲社会行为促进个人成长。 教师以教材中的古语“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也”为切入点，引导学生思考：为什么说帮助别人是一种“快乐”？ 教师举例说明：小明性格内向，平时不敢与人交流。后来在班级组织的敬老院志愿服务活动中，他鼓起勇气为一位老奶奶读报纸。老奶奶拉着他的手说谢谢，那一刻他感到前所未有的温暖和被需要的感觉。从那以后，他开始主动参加各种集体活动，性格也变得开朗了许多。 教师引导学生分析：在这个例子中，亲社会行为帮助小明养成了良好的行为习惯（主动参与），形成了正确的价值观（认识到帮助他人的意义），获得了他人和社会的接纳与认可（老奶奶的感谢、同学的赞赏）。 教师补充：心理学研究表明，经常做出亲社会行为的人，更容易获得积极的情感体验，自尊水平和幸福感也更高。也就是说，帮助别人，其实也是在帮助自己。 第二，亲社会行为促进社会进步。 教师展示一组对比图片：一张是有人摔倒无人敢扶的场景，配文“冷漠”；另一张是众人合力救助伤者的场景，配文“温暖”。 教师提问：“如果你身处第一个场景中，你会有什么感受？如果你是那个摔倒的人呢？” 学生回答后，教师引导：亲社会行为就像一颗颗种子，每做一件好事，就在社会的土壤里播下一颗善的种子。当这些种子生根发芽、开花结果，就能为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 教师进一步引申：从大的方面看，正是无数人的亲社会行为——医生的救死扶伤、教师的教书育人、志愿者的无私奉献、科研人员的攻坚克难——推动着社会的进步和发展。每一个微小的善举，都是社会这台大机器正常运转不可或缺的齿轮。 教师总结：亲社会行为是一场“双向奔赴”。你在温暖别人的同时，也在照亮自己；你在服务社会的同时，也在成就自己。这就是我们为什么要养成亲社会行为的根本原因。 分议题三：如何养成亲社会行为？——开启“知行合一”的旅程 教师指出，知道了亲社会行为的好处还不够，关键是要知道怎么做。教材告诉我们，亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 第一，主动了解社会，关注社会变化发展。 教师展示一句名言：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”提问：“这幅对联出自哪位历史人物？它告诉我们什么道理？” 学生回答后，教师补充：这是明代东林党人顾宪成所撰，意在告诫读书人不能只埋头书本，还要关心国家大事和社会民生。 教师举例说明：每天花十分钟浏览新闻，了解国家发生了什么事、社会上有什么热点话题；关注学校或社区发布的公益活动通知；和家人一起讨论社会现象，发表自己的看法……这些都是了解社会的具体方式。 教师强调：只有先了解社会，才知道社会需要什么，才能找到自己可以贡献力量的切入点。 第二，了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活。 教师指出，亲社会行为必须在一定的社会规则框架内进行。如果不了解当地的风俗习惯，好心也可能办坏事。例如，在某些少数民族地区，有一些特殊的礼仪禁忌，不了解的话可能会无意中冒犯他人。 教师进一步说明：遵守社会公德本身就是一种最基本的亲社会行为。不乱扔垃圾、不随地吐痰、排队不加塞、公共场合不大声喧哗……这些看似微不足道的举动，实际上是在为营造良好的公共秩序做贡献。 第三，热心帮助他人，积极投身社会实践。 教师提出一个问题：“帮助他人是不是一定要做惊天动地的大事？” 学生回答后，教师总结：当然不是。亲社会行为可以从身边的小事做起。同学遇到难题时主动讲解，邻居老人提重物时搭把手，路上看到垃圾弯腰捡起……这些都是亲社会行为。 教师进一步拓展：除了日常生活中的小善举，还可以积极参与更有组织性的社会实践活动。比如参加学校的志愿者社团，定期去敬老院、福利院服务；参与社区的环保宣传活动；利用假期做一次社会调查，了解某个社会问题的现状并提出建议。 教师展示一个“亲社会行为阶梯图”：底层是日常小事（如让座、分享），中层是参与集体活动（如小组合作、班级服务），高层是社会实践和志愿服务（如社区公益、支教助学）。鼓励学生从底层做起，逐步向上攀登。 教师最后强调：养成亲社会行为不是一朝一夕的事，需要长期的坚持和实践。社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师。只有在一次次的实际行动中，亲社会行为才能真正内化为我们的习惯和品质。 课后练习 （单选题） 下列行为中，属于亲社会行为的是（ ） ① 把自己的零花钱捐给灾区的小朋友 ② 在公交车上假装睡觉，不给老人让座 ③ 积极参加学校组织的社区志愿服务活动 ④ 考试时偷偷把答案传给好朋友 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 答案：B 解析： 本题考查对亲社会行为的理解和判断。亲社会行为是指符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。①把自己的零花钱捐给灾区小朋友，体现了帮助他人、关心社会的品质，属于亲社会行为。②在公交车上假装睡觉不给老人让座，是不尊重他人、缺乏公德心的表现，不属于亲社会行为。③积极参加学校组织的社区志愿服务活动，是投身社会实践、服务社会的表现，属于亲社会行为。④考试时偷偷把答案传给好朋友，虽然是“帮助”同学，但这种方式违反了考试纪律和公平原则，不符合社会道德要求，不属于亲社会行为，反而是不诚信的行为。因此，①③正确，②④错误，本题选B。 （简答题） 结合所学知识，谈谈青少年应该如何养成亲社会行为。 参考答案： 青少年养成亲社会行为，可以从以下几个方面努力： 第一，主动了解社会，关注社会变化发展。通过阅读新闻、参与讨论等方式，了解国家大事和社会热点，找到自己可以贡献力量的领域。 第二，了解风俗习惯，遵守社会公德。在人际交往中尊重他人的文化习俗，在日常生活中自觉遵守公共秩序和道德规范。 第三，热心帮助他人，积极投身社会实践。从身边的小事做起，如帮助同学、关爱长辈；同时积极参与志愿服务、社区公益等社会实践活动，在实践中锻炼自己、服务社会。 总之，亲社会行为的养成需要在人际交往和社会实践中不断积累，做到知行合一、持之以恒。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾： 第一，亲社会行为的内涵——谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等，是有益于他人和社会的行为。 第二，亲社会行为的意义——对个人而言，有助于养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；对社会而言，能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 第三，养成亲社会行为的途径——在人际交往和社会实践中养成，具体包括了解社会、遵守公德、帮助他人、投身实践。 教师最后进行升华：同学们，你们正处在人生的黄金时期，也是社会化的重要阶段。你们今天的每一次举手之劳、每一次真诚分享、每一次团队合作，都是在为自己的成长积蓄力量，也是在为这个世界增添一份美好。古人云：“勿以善小而不为。”希望你们能从今天开始，做一个有心人，留意身边的需要，伸出温暖的双手。当每个人都愿意多走一步、多做一点，我们的班级会更团结，我们的校园会更温馨，我们的社会会更美好。愿你们在亲社会行为的实践中，遇见更好的自己，也创造一个更美好的世界！ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $