第一节《分类与整理》第2课时分组做游戏 教案-2026-2027学年人教版二年级上册数学

该教案聚焦“分类与整理”核心知识，通过“分组做游戏”生活化情境导入，承接一年级分类基础，以“分法不同总数不变”问题搭建支架，引导学生按不同标准分组统计，为后续统计学习奠定基础。 此教案亮点在于融合数据意识、创新意识等核心素养，采用“做中学”模式，学生经历按大人孩子、性别分类及自主提出是否拿物品等标准的过程，培养观察分析与多角度思考能力，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

小学数学人教版二年级上册 第一单元第一节《分类与整理》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《分类与整理》第2课时分组做游戏 课型 新授课 教材 分析 1.知识内涵 本课时属于人教版二年级上册“分类与整理”的内容，是学生在一年级初步认识分类基础上的延伸，为后续学习简单统计、数据收集整理奠定重要基础，起到承上启下的作用。教材以“分组做游戏”的生活化情境切入，先呈现11人准备游戏的场景，提出“分两组做游戏，可以怎样分组呢”的问题，接着给出两种分类标准的示例：一是按大人和孩子分类，用完整表格呈现统计结果；二是按性别分类，给出空白表格引导学生自主填写，最后设置空白表格启发学生思考其他分类标准，并通过对比引导学生发现分类规律。教材编排遵循“生活情境—提出问题—不同标准分类—整理数据—发现规律”的逻辑线索，突出分类标准的多样性，意图让学生体会分类标准与分类结果的关联，掌握用表格整理分类结果的方法，感受分类在生活中的实用性。 2.素养内涵 本节课承载了数据意识、应用意识、创新意识这几条核心素养，具体表现如下： （1）数据意识：学生通过观察情境图中的人物，按不同标准分类并统计人数，将生活中的信息转化为数据，填写到表格中进行整理，能对比不同分类下的数据结果，发现分类标准不同但总数不变的规律，初步建立用数据描述和分析问题的意识。 （2）应用意识：学生借助“分组做游戏”的生活场景，运用分类知识解决实际分组问题，还能自主思考其他符合生活实际的分类标准，体会分类知识在生活中的应用价值，主动用数学知识解决生活中的问题。 （3）创新意识：在“还可以按什么分组”的问题引导下，学生能跳出给定的分类标准，结合情境图中人物的特征（如是否拿物品、是否背书包等）提出新的分类方式，展现出对分类标准的创新性思考。 教学 目标 1.经历按不同标准（如年龄、性别、物品等）对人物分组整理的过程，掌握分类与统计的基本方法，能用简单表格记录数据，理解分类标准变化不影响总数的事实。 2.通过比较不同分类结果的异同，发展观察、分析与归纳能力，初步形成从多角度思考问题的习惯，提升数学推理与抽象概括能力。 3.在合作分组与交流表达中，体会分类思想在生活中的应用价值，增强用数学语言描述现实问题的意识，培养有序思考和尊重多元视角的数学素养。 教学 重难点 ▲重点： 掌握按不同标准分类的方法，能根据分类标准完成数据整理，理解分类后总数不变。 ■难点： 自主确定合理的分类标准，并清晰表述分类结果，体会分类标准与结果的关联。 流程 教学设计 备课 导入 教师活动：讲述：“下课铃响啦！11个小伙伴冲向操场准备玩‘寻宝接力’游戏——可问题来了：怎么分组才公平又有趣呢？” 学生活动：兴奋讨论，纷纷举手提出分法（“按高矮！”“按穿鞋颜色！”“按谁带了球！”）。 教师追问：“咦？为什么大家分法不一样，但人数加起来还是11人？” 过渡语：“原来，分类就像给朋友找‘共同点’，标准不同，分法就不同——今天我们就化身‘分类小侦探’，一起破解分组背后的数学秘密！” 教学内容与过程 学习任务一 按不同标准分组统计人数 活动1：按大人和孩子分组统计 教师活动：出示户外分组做游戏的情境图，提问：“同学们，看这幅图，大家要分两组做游戏，先看看图里的人，我们可以按大人和孩子来分，那谁能数一数大人有多少人，孩子有多少人呢？” 待学生完成数人数后，继续引导：“我们可以把这个分组结果整理到表格里，谁能来填写这个表格？”随后展示对应表格，指导学生明确表头“类别”“人数”的含义。 学生活动：先仔细观察情境图，逐个数出大人和孩子的数量，举手汇报自己数出的结果；再根据统计结果，在表格对应的“大人”“孩子”列下填写人数。 活动2：按性别分组统计 教师活动：提出新的分组标准：“刚才我们按大人和孩子分了组，那还可以按什么标准分组呢？对啦，按性别分。那请大家再数一数图里的男生和女生各有多少人？”接着出示空白的性别分类表格，提问：“谁能把统计出来的人数填到这个表格里？” 学生活动：再次观察情境图，区分图中人物的性别，分别数出男生和女生的人数，然后将对应人数填入表格的空白单元格中，完成后和同桌互相核对结果。 【设计意图：通过两次不同标准的分组统计活动，让学生经历分类、计数、整理数据的完整过程，落实“能按给定标准或自选标准进行分类”的教学目标，突破“掌握按不同标准分类整理数据的方法”这一重难点。借助直观情境和动手统计活动，体现“做中学”的教学理念，发展学生的数据意识和有序思考的核心素养。】 学习任务二 探究更多分类标准与分类规律 活动3：思考其他分组标准并尝试统计 教师活动：提问：“除了按大人孩子、性别分，还可以按什么标准给这些人分组呢？大家开动脑筋想一想。”在学生提出新的分类标准后，引导：“那我们就按这个标准来分一分，数一数每类的人数，然后填到这个空白表格里。” 学生活动：小组内讨论交流，提出如“是否拿物品”“是否背着包”等新的分类标准；选择其中一种标准，再次观察情境图进行分类计数，并将结果填写到空白表格中，完成后在小组内展示自己的分组统计结果。 活动4：对比分组结果，总结分类规律 教师活动：将前面不同标准的分组统计表格展示在一起，提问：“同学们，对比这几种不同的分组结果，你们有什么发现？” 在学生发言后，引导归纳：“大家说的很对，分类标准不同，统计出来的每类人数可能不同，但我们算一算总数，是不是都是一样的？” 学生活动：观察对比不同的表格数据，小组内交流自己的发现，举手发言分享想法；然后分别计算每种分类标准下的总人数，验证总数是否一致，最后总结出“分类标准不同，结果可能不同，但总数不变”的规律。 【设计意图：通过自主探究新的分类标准，拓展学生分类思考的维度，进一步深化对分类多样性的认识；通过对比不同分组结果，引导学生发现分类的本质规律，落实“能对分类结果进行简单分析”的教学目标，渗透分类与集合的数学思想，提升学生的归纳概括能力和数据意识。】 课堂 总结 同学们，今天我们学习了分类与整理的新本领，咱们一起回顾一下： 我们知道了分类可以有不同的标准，比如按身份、性别等等，选择不同的分类标准，统计出来的结果会不一样。 不管用哪种标准分类，把分类后的数量加起来，总数都是不变的。 我们还学会了用表格来整理分类后的人数，这样统计结果看起来更清楚。 以后遇到需要整理的事物，大家可以试试用今天学的分类方法，选合适的标准来整理哦！ 板书 设计 1. 分类标准1：按大人/孩子分 大人：人 孩子：人 2. 分类标准2：按性别分 男：人 女：人 3. 拓展分类标准：可按是否拿物品、是否背包等分组 4. 核心结论：分类标准不同，结果可能不同，但总人数不变（人） 教学 反思 本节课围绕人教版二年级上册“分类与整理”例题2展开教学，依托户外分组游戏的情境，引导学生经历按不同标准分类、整理数据并填写统计表的过程，落实新课标“经历简单的数据收集与整理过程，能用文字、表格等呈现整理结果”的要求。整体来看，本节课达成预设教学目标，多数学生能掌握分类方法，自主发现“分类标准不同，结果不同但总数不变”的规律，借助生活情境调动了学生的探究积极性，培养了学生的数据意识。不足在于部分学困生自主设计分类标准时存在困难，且给学生表达分类思路的时间不够充分，后续教学中要给学困生更多支架，预留更多展示交流的空间，更好兼顾不同层次学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $