11.1 探问人生目标 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“探问人生目标”，核心知识点包括人生目标的内涵、作用及长远与近期目标的关系。课堂导入以神舟十八号航天员叶光富案例引发兴趣，通过自主预习问题连接学生已学的生命特征知识，搭建从“生命有意识”到“人生需目标”的学习支架。 该资料特色在于紧扣政治认同、健全人格、责任意识核心素养，以张桂梅学生目标卡、桂海潮笔记本等真实案例为情境，采用“总议题-子议题”任务驱动，引导学生用SMART原则制定目标卡，既落实知识又提升规划能力，助力教师高效教学，促进学生知行统一。

《11.1探问人生目标》教学设计 课程：初中道德与法治 教材：初中道德与法治统编版七年级上册 章节：探问人生目标 课标分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”和“责任意识”核心素养要求，本部分内容聚焦“确立积极向上的人生态度与人生目标”，强调引导学生理解生命活动的自觉性与目的性，认识人生目标对发展方向、行为动力和价值实现的引领作用；要求学生在自我认知与社会观察基础上，科学设定分阶段、可实现的近期目标，并将其统整于服务国家发展、担当时代使命的长远目标之中，体现个体成长与社会发展相统一的价值导向，落实“把个人理想融入国家和民族发展”的课程目标。 教材分析 本框包括“人的生命活动特点”“人生目标的内涵与作用”“长远目标与近期目标的关系”三部分内容，重点讲述“为什么要有目标”和“如何确立目标”的问题，即人是有意识、有目的的主体，人生目标决定发展方向，分阶段实现近期目标是达成长远目标的必由之路。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，本框引导初中生初步树立积极向上的人生态度，理解目标对成长的激励作用，学会结合自身实际设定合理可行的阶段性目标，增强自我规划意识和行动力，为形成正确的人生观、价值观奠定基础。 学情分析 一、知识层面 学生已学习过生命的基本特征及人与动物的区别。本课重点在于理解人生目标的内涵及其对人生方向的引导作用，难点是区分长远目标与近期目标的关系。要求学生掌握人生目标的意义，并能结合实例说明近期目标如何服务于长远目标。 二、能力层面 初中生处于自我认知初步形成阶段，开始思考未来方向，具备一定逻辑思维和规划意识。他们能理解抽象概念，但对目标的制定与落实仍需指导。需引导其将理想与现实行动结合，提升目标规划与持续行动的能力。 教学目标 一、知识目标 1.通过阅读教材内容，理解人生目标是有意识、有目的的生命活动体现，明确人生目标分为长远目标与近期目标两类。 2.通过分析中学生科学家案例，掌握近期目标须服务于长远目标的道理，知道分阶段实现目标是达成人生理想的有效路径。 二、核心素养 1.政治认同：结合国家科技发展需要，树立为祖国奋斗的远大志向，增强对中国特色社会主义事业的认同感。 2.道德修养：自觉规划学习生活，培养持之以恒、积极进取的人生态度。 3.健全人格：在设定与实现目标过程中增强自信心、成就感和自我管理能力。 4.责任意识：意识到个人目标与社会发展相联系，主动承担成长责任。 重点难点 （一）教学重点： 1.人生目标是有意识、有目的的追求； 2.人生目标分为长远目标和近期目标； 3.近期目标要服务于长远目标。 （二）教学难点： 1.理解人生目标对行为的内在激励作用； 2.学会将长远目标分解为可行的近期目标。 课堂导入 一、导入新课 2024年6月，神舟十八号航天员叶光富在“天宫课堂”第四课中分享：他初中时在作文里写下“将来要飞向太空”，从此坚持每天晨跑、钻研物理、主动参加航模社团。十年后，他真的成为航天员。一个少年的朴素愿望，如何一步步变成现实？这背后离不开清晰的目标设定与踏实的行动积累。我们每个人也都在书写自己的人生故事，那么，怎样让这个故事方向明确、脚步坚定？ 二、自主预习 1. 为什么说人的生命活动是有意识、有目的的？ 2. 人生目标对个人成长有什么作用？ 3. 长远目标与近期目标之间是什么关系？ 4. 实现近期目标对达成长远目标有何意义？ 5. 如何让近期目标真正服务于长远目标？ 探究新知 总议题：规划人生目标，走好青春每一步 子议题一：人与动物不同，人生为何要有目标 议学情境 2024年3月，云南丽江华坪女子高级中学张桂梅校长带领第16届高三学生举行“人生目标启航仪式”。学生们在教室墙上贴出亲手书写的“我的目标卡”：有人写“考入云南师范大学，将来回乡教书”，有人写“学护理专业，照顾生病的奶奶”，还有人写“三年内学会普通话和计算机，走出大山找工作”。张校长说：“动物饿了就找食，困了就睡；但我们人不一样——我们今天背的每一个单词、算的每一道题，都在为明天的选择铺路。” 议学问题 1. 为什么说“人的活动是有意识、有目的的”，而动物不是？ 2. 这些中学生的“目标卡”体现了人生目标的什么作用？ 学生活动 个人思考后同桌交流，用教材原句说明理由。 教师活动 引导学生对比“小鸟筑巢”“蜜蜂采蜜”等本能行为，强调“有意识、有目的”是人的本质特征；点明目标卡中既有长远志向（如“回乡教书”），也有近期行动（如“学普通话”），体现目标的层次性。 议学提示 1. 动物的活动是无意识的、本能的，如候鸟迁徙靠遗传本能，不需思考“为什么飞”“飞向哪里”；而人能反思自身、设想未来、主动选择，如学生写下目标卡，就是有意识规划人生的体现。 2. 这些目标卡体现了人生目标“决定人生道路发展方向”的作用；也说明正确目标能带来“稳定而持久的内在激励”，让学生在背单词、练普通话时保持动力，不因困难放弃。 知识总结 人的生命活动方式与动物的区别 1. 动物的活动是无意识的、本能的活动，人的活动则是有意识、有目的的活动。 2. 人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。 人生目标的作用 1. 人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。 2. 正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。 子议题二：长远与近期目标，怎样才不脱节 议学情境 2024年9月，中国空间站“天宫课堂”第四课开讲。航天员桂海潮（北京航空航天大学教授）在授课中展示自己中学时的笔记本：扉页写着“成为航天工程师”，内页密密麻麻记录着“每天背10个物理公式”“每周解3道力学难题”“高二暑假自学大学《理论力学》前两章”。他告诉全国中学生：“那个‘成为航天工程师’的目标很远，但每一页笔记、每一道题，都是我亲手搭的台阶。” 议学问题 1. 桂海潮的“笔记本”里，哪些是长远目标？哪些是近期目标？ 2. 为什么说“只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标”？ 学生活动 小组合作，对照教材原文，圈出材料中对应的关键词，并举例说明自己学习中的类似经历（如“期中数学考85分”是近期目标，“初三考上重点高中”是长远目标）。 教师活动 肯定学生举例，强调“所有近期目标都是围绕长远目标展开的”这一逻辑关系；提醒学生注意“每月阅读数本专业书籍”“每年开展实地调研”等教材案例与桂海潮笔记的共性。 议学提示 1. “成为航天工程师”是长远目标；“每天背10个物理公式”“每周解3道力学难题”是近期目标。这些近期目标都指向同一个长远方向，不是零散随意的。 2. 因为长远目标宏大抽象，无法一蹴而就；而近期目标具体可行，每完成一个，就能获得“成就感和喜悦感”，这种正向反馈鼓舞人持续努力，最终汇聚成实现长远目标的力量。就像桂海潮的每一页笔记，累积起来才托举他进入中国空间站。 知识总结 人生目标的分类与关系 1. 人生目标可以分为长远目标和近期目标。 2. 只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。 3. 所有近期目标都是围绕长远目标展开的。 4. 实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。 子议题三：我的目标卡，如何让近期目标“真落地” 议学情境 2024年秋季学期，北京市第十八中学初三年级启动“目标可视化行动”。全班同学共同制定班级公约：每位同学在课桌右上角粘贴“本周目标便签”，内容须符合“SMART原则”（具体、可测、可实现、相关、有时限）。例如：“本周五前默写完《岳阳楼记》全文，错字不超过2个”“每天午休前向老师提问1个数学错题”。班主任每天课前用1分钟检查便签完成情况，全班为达成目标的同学鼓掌3次。 议学问题 1. 这个班级的“本周目标便签”为什么比单纯写“我要好好学习”更有效？ 2. 如果你的“目标便签”连续两周未完成，可能是什么原因？如何调整？ 学生活动 结合自身学习实际，填写一张模拟“本周目标便签”（需含具体任务、完成标准、截止时间），小组内互评是否符合“围绕长远目标”“可操作”等要求。 教师活动 展示典型便签案例（如“背10个单词”vs“背完Unit3全部单词并默写全对”），引导学生发现“具体、可测、有时限”的价值；强调教材中“所有近期目标都是围绕长远目标展开的”，提醒学生回溯自己的长远志向（如“当医生”“做程序员”），再反推本周该做什么。 议学提示 1. 因为“我要好好学习”没有明确内容、标准和时限，难以执行和检验；而“默写《岳阳楼记》全文，错字≤2个，周五前完成”符合教材强调的“分阶段实现近期目标”的要求，目标清晰、行动可测、成果可见，更容易获得成就感，形成正向循环。 2. 可能原因包括：目标脱离实际（如难度过大）、未与长远目标关联（如盲目刷题却不知为何学）、缺乏过程支持（如没安排复习时间）。调整方法：降低难度、拆解步骤、联系长远方向（如问自己“这个任务对实现我的理想有什么帮助？”），真正落实教材所言“近期目标都应指向长远目标”。 知识总结 近期目标的实践要求 1. 我们所设立的近期目标都应指向长远目标。 2. 近期目标须具体、可测、可实现、与长远目标相关、有时限，才能有效支撑长远目标的实现。 课后任务 1、制定我的人生目标计划 请同学们结合自身实际，设计一份“人生目标行动计划”。具体任务如下： ①确立长远目标：思考自己未来想成为怎样的人，用一句话写出自己的人生理想（如“成为一名帮助他人的医生”）。 ②分解近期目标：列出为实现这一理想，当前可完成的三个近期目标（如提高学习成绩、阅读相关书籍、参加科技活动等）。 ③说明关联性：简要说明这些近期目标如何帮助你接近长远目标。 要求： ①目标具体可行，符合初中生身份； ②逻辑清晰，体现远期与近期目标的关系； ③字数在100—200字之间。 板书设计 探问人生目标 一、人生目标的含义与作用 1.人生目标的定义 2.人生目标的作用 二、人生目标的类型与关系 1.长远目标与近期目标 2.近期目标服务于长远目标 教学反思 本次课引导学生理解人生目标的意义与设定方法，多数学生能区分近期与长远目标，并举例说明自身学习目标，目标达成度较好。但部分学生对“目标如何指引行动”理解较浅，易混淆愿望与可行目标，源于案例贴近性不足、缺乏个性化目标制定实践。改进上将增加“我的学期小目标”书写与分享活动，辅以同龄人真实案例。创新尝试了“目标树”绘画活动，学生兴趣高、参与积极，但目标逻辑关联性指导不够。反思发现：抽象概念需锚定学生真实生活经验，目标教育须重在“可操作性”启蒙而非单纯说理。 学科网（北京）股份有限公司 $