第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案围绕《送杜少府之任蜀州》展开，引导学生识记王勃与“初唐四杰”文学常识，积累重点实词与地名，把握五言律诗格律，梳理写景—共情—升华—劝慰的情感脉络，理解诗歌豁达送别主旨。通过预习导学（作者、背景、字词积累）、课堂探究（整体感知、文本研读、问题探究）、拓展延伸（对比阅读）构建学习支架，帮助学生从基础积累到深度理解。 该资料以“对比探究”“朗读品悟”为特色学习方法，通过对比传统伤感送别诗及《蒹葭》，培养学生思维能力，赏析“辅、望”炼字与“海内存知己”名句提升审美创造，分层作业兼顾基础、提升与拓展实践，助力学生文化自信与语言运用素养的提升，同时便于教师开展分层教学。

《送杜少府之任蜀州》导学案 一、学习目标 1. 知识与技能 识记王勃与“初唐四杰”文学常识；积累重点实词、专有地名；背诵默写全诗，把握五言律诗格律；掌握对偶、夸张、对比、直抒胸臆等手法；理清写景—共情—升华—劝慰四层情感脉络；读懂诗歌开阔意境与豁达送别主旨，区分本诗与传统伤感送别诗的不同。 2. 过程与方法 自主预习：圈画字音词义，标注地名、对仗句，划分朗读节奏； 课堂研读：小组合作梳理四联层次，赏析“辅、望”炼字与颈联千古名句；对比传统送别诗悲苦基调，体会本诗豪迈格调； 朗读品悟：首联雄浑舒缓，颈联昂扬开阔，尾联平和劝慰，读出旷达胸襟； 对比探究：对比《送友人》，辨析两首送别诗情感、意境差异。 3. 情感态度与价值观 体会诗人与友人真挚深厚的知己情谊；理解真正的友谊不受空间阻隔；学习乐观豁达的离别心态，树立洒脱开阔的交友观。 二、学习重难点 重点 背诵默写全诗；梳理四联写景抒情层次；赏析“海内存知己，天涯若比邻”；掌握律诗对偶特点，理解重点词语含义。 难点 读懂首联“辅、望”二字营造的宏大空间意境；理解颈联蕴含的友情哲理；体会全诗一扫送别悲愁、乐观旷达的独特风格。 三、预习导学 （一）作者简介 王勃，字子安，唐代诗人，初唐四杰（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）之首。少年有才，诗文清新开阔，一改初唐浮华文风。本诗是经典五言送别律诗，写于长安城外送别友人赴蜀上任之时。 （二）写作背景 友人杜少府（县尉）即将从长安远赴偏远蜀州赴任，王勃在城外饯别。古代蜀地路途遥远，离别常满伤感，诗人却跳出悲愁，以开阔胸襟劝慰友人，写下这首千古送别名篇。 （三）课文主要内容 全诗四联层层递进，由景入情、由伤感转豁达： 1. 首联（写景）：三秦大地护卫长安，遥望蜀地风烟，点明送别地与友人去向，意境雄浑辽阔； 2. 颔联（共情）：你我同为漂泊在外为官之人，离别心意相通，以同宦身份宽慰对方，消解孤独； 3. 颈联（升华主旨，千古名句）：只要四海之内有知己，哪怕远隔天涯，也如同近在身边，道出友情超越空间的哲理； 4. 尾联（收尾劝慰）：在分别路口，不要像少年男女那样伤心落泪，豁达收束。 （四）字词积累 1. 重点字音 字词 注音 字词 注音 城阙 宦游 五津 歧路 比邻 沾巾 2. 重点词语解释 之任： 少府： 城阙： 三秦： 五津： 宦游： 比邻： 歧路： 沾巾： 3. 补充拓展（文学常识填空） 初唐四杰：____、____、____、____；本诗体裁为五言____。 四、课堂探究 （一）整体感知 1. 本诗体裁是五言送别________，作者王勃属于“________”之一。 2. 全诗四联脉络：首联写景点明送别两地→颔联共情宽慰友人→颈联________→尾联劝慰莫悲伤。 3. 传统送别诗多悲苦低沉，本诗格调________，一扫离别愁绪。 （二）文本研读 1. “城阙辅三秦”中“辅”字写出三秦大地________长安，开篇气势雄浑。 2. “风烟望五津”中“望”字连接长安与蜀地，暗含诗人对友人的________。 3. 颔联“同是宦游人”以相同漂泊处境与友人共情，拉近彼此，消解离别________。 4. 颈联“海内存知己，天涯若比邻”运用________、对偶，点明真挚友谊可以跨越________阻隔。 （三）问题探究 1. 颈联蕴含哲理：真正的________不受距离限制，心灵永远相近。 2. 尾联“儿女共沾巾”以小儿女伤心模样作对比，劝友人离别应当________。 3. 首联两句对仗工整，一写送别长安，一写友人目的地________，空间宏大开阔。 4. 全诗核心情感：惜别不舍，但更多是________与豁达宽慰。 五、拓展延伸 （一）送别、知己相关名句积累 （二）比较阅读 对比《送杜少府之任蜀州》与《蒹葭》 1. 相同点：均抒发人与人之间真挚深厚的情感，语言精炼对仗工整。 2. 不同点：题材本诗是唐代送别律诗；《蒹葭》是《诗经》________爱情诗；情感本诗乐观旷达；《蒹葭》朦胧怅惘。 六、课堂小结 《送杜少府之任蜀州》是王勃千古送别律诗。首联以“三秦、五津”宏大山水起笔，一“辅”一“望”勾连长安与蜀地，意境雄浑；颔联以“同是宦游人”共情，体恤友人漂泊孤独；颈联奇峰突起，以对偶、夸张道出知己不受天涯阻隔的人生哲理，成为传诵千年的名句；尾联劝慰友人不必像孩童落泪，尽显开阔胸襟。全诗突破古代送别诗缠绵悲苦的固定格调，融惜别、理解、豁达于一体，既藏友人之间深厚情谊，又展现盛唐昂扬开阔的精神气度。 七、课后分层作业 基础题 1. 解释词语：之任、城阙、宦游、比邻、歧路。 提升题 3. 赏析“海内存知己，天涯若比邻”的手法、哲理与情感。 4. 梳理四联写景抒情层次，概括全诗主旨。 拓展实践题（任选其一） 5. 小练笔：写一段送别文字，体现豁达祝福，80字左右。 6. 思考记录：结合生活谈谈你对“天涯若比邻”的理解。 完整参考答案 三、预习拓展填空 1.重点字音 城阙(què) 宦(huàn)游 五津(jīn) 歧(qí)路 比邻(lín) 沾(zhān)巾 2. 重点词语解释 之任：赴、到某地上任。 少府：古代官职，指县尉。 城阙：长安城楼，代送别之地。 三秦：关中关中大地，护卫长安。 五津：蜀地岷江五大渡口，代蜀州。 宦游：出外做官、漂泊官场。 比邻：近邻。 歧路：分岔路口，指离别之地。 3. 拓展 初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王；五言律诗 四、课堂探究填空答案 （一）整体感知 1. 律诗；初唐四杰 2. 升华友情哲理 3. 开阔昂扬、乐观旷达 （二）文本研读 1. 环抱、护卫 2. 牵挂不舍 3. 孤独伤感 4. 夸张；空间（天涯距离） （三）问题探究 1. 知己情谊 2. 豁达洒脱，不必伤感 3. 蜀州 4. 真挚知己情谊 五、拓展 （一）送别、知己相关名句积累 1. 海内存知己，天涯若比邻。——王勃 2. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适 3. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维 4. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白 （二）比较阅读 1. 国风（重章叠句） 七、课后作业参考答案 2. 词语解释 之任：到地方上任；城阙：长安城楼；宦游：外出做官漂泊；比邻：近邻；歧路：离别分岔路口。 3. 名句赏析 运用对偶、夸张，“海内”对“天涯”对仗工整；极写天地广阔、距离遥远，却写出知己心灵相通，不受空间限制；一改送别诗悲愁基调，饱含乐观豁达的胸襟与深厚真挚的友情，蕴含知己不分远近的人生哲理。 4. 四联层次与主旨 层次：首联写景，勾连长安与蜀地，营造雄浑送别意境；颔联共情，同是宦游人宽慰友人；颈联升华，抒发知己天涯亦相近的豁达哲理；尾联劝慰，劝友人离别勿悲。 主旨：诗人在长安送别赴蜀为官的友人，先以壮阔山水点明两地，再以同宦处境共情宽慰，借千古名句道出真挚知己不受空间阻隔的哲理，劝慰友人不必为离别伤感，全诗抒发深厚知己情谊，展现乐观开阔、豁达洒脱的胸襟。 学科网（北京）股份有限公司 $