第三单元课外古诗词《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》导学案2025-2026学年统编版语文八年级下册

统编版2026学年八年级下册第三单元课外古诗词导学案 ——《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 得分：________ 【导学主题】盛唐咏怀·情寄山河——品读两首赠别与言志诗，悟盛唐气象，学律诗鉴赏 【导学目标】 1. 知识与技能：识记王勃、孟浩然的文学常识及两首诗的创作背景；熟读、背诵两首律诗，掌握重点字词，能流畅翻译全诗；精准识别诗歌的表现手法，学会赏析律诗的语言、韵律与情感。 2. 过程与方法：通过自主研读、小组合作、对比赏析，梳理两首诗的内容脉络，掌握律诗的基本特点，提升古诗鉴赏能力；结合背景，体会诗人的情感表达与人生志趣。 3. 情感态度与价值观：感受盛唐诗歌的雄浑气象与语言魅力，体会诗人真挚的送别之情、豁达的胸襟，以及渴望被赏识、积极入世的情怀，培养对古典律诗的热爱，传承中华优秀传统文化。 【导学重难点】 重点：掌握两首诗的作者常识、创作背景；背诵、默写诗歌，理解译文与重点字词；把握诗歌的表现手法、主旨情感。 难点：赏析两首诗的表现手法及其表达效果；深层解读诗歌的情感内涵（如《送杜少府之任蜀州》的豁达与《望洞庭湖赠张丞相》的言外之意）；理解律诗的韵律美与结构特点。 【导学准备】 1. 预习两首诗歌，借助课下注释，尝试朗读、理解诗歌大意，标记疑难字词，初步感知诗歌情感。 2. 简单搜集王勃、孟浩然的相关文学常识，了解“初唐四杰”及盛唐山水田园诗派的基本特点。 【导学过程】（分2课时，兼顾自主、合作、探究，贴合2026学年八年级教学节奏） 第一部分：知人论世——作者与创作背景精讲（夯实基础） 盛唐是中国古典诗歌的鼎盛时期，既有送别诗的真挚，也有言志诗的深沉。本节课我们将先了解王勃、孟浩然两位诗人的人生境遇，结合创作背景，读懂两首诗背后的情感与期许。 一、作者核心文学常识（精准识记，区分特色） 诗歌题目 作者 朝代 核心文学常识 诗歌风格 《送杜少府之任蜀州》 王勃 初唐 字子安，绛州龙门（今山西河津）人，初唐著名诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”，且为“四杰”之首。他才华横溢，年少成名，擅长五言律诗与骈文，作品风格雄浑开阔，意境高远，代表作有《滕王阁序》《送杜少府之任蜀州》等，有《王子安集》传世。 雄浑开阔、意境高远，情感真挚而不缠绵，兼具豪迈与细腻。 《望洞庭湖赠张丞相》 孟浩然 盛唐 名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，盛唐著名山水田园诗派代表诗人，与王维并称“王孟”。他一生仕途不顺，多隐居山林、漫游各地，擅长描写山水田园风光，作品风格清新自然、意境悠远，代表作有《春晓》《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》等，有《孟浩然集》传世。 清新自然、意境雄浑（山水诗兼具壮阔与灵动），情感含蓄深沉，借景言志见长。 二、两首诗创作背景拓展（结合境遇，读懂真情） 【《送杜少府之任蜀州》】 这首诗是王勃初唐时期任职长安时所作。杜少府（“少府”是唐代县尉的别称）是王勃的友人，即将远赴蜀州（今四川崇州一带）担任县尉。当时，王勃与友人在长安城外分别，友人远赴偏远之地，心中满是不舍与惆怅。王勃虽年少，却心怀豁达，不愿用伤感的话语送别友人，于是挥笔写下这首诗，既表达了对友人的不舍，也以豁达的胸襟安慰友人，传递出“海内存知己，天涯若比邻”的真挚情谊。 【《望洞庭湖赠张丞相》】 这首诗是孟浩然盛唐时期漫游洞庭湖时所作，是一首典型的“干谒诗”（古代文人向权贵上书，表达自己的才华与抱负，祈求被赏识、引荐的诗歌）。当时，孟浩然正值壮年，心怀壮志，渴望入朝为官、施展才华，却一直得不到朝廷的赏识。他游览洞庭湖时，见湖面壮阔、气势磅礴，触景生情，联想到自己的境遇，于是写下这首诗，赠给当时担任丞相的张九龄，既赞美了洞庭湖的壮阔景色，也含蓄地表达了自己渴望被张九龄赏识、引荐，从而实现人生抱负、为国效力的愿望。 预习小任务 1. 背诵两位作者的核心文学常识，能准确区分“初唐四杰”与盛唐山水田园诗派的关联。 2. 结合创作背景，朗读两首诗，猜想每首诗的核心情感，简要标注在诗句旁边。 第二部分：精读细品——译文、手法与主旨赏析（核心突破） 两首诗均为盛唐律诗的经典之作，句式整齐、韵律和谐，情感真挚而有深度。本节课我们将逐首解读诗歌，疏通文意、赏析手法、解读主旨，真正读懂诗歌的内涵与魅力。（注：重点字词用加粗标注，便于识记） 一、《送杜少府之任蜀州》 【原文】 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 （一）重点字词与译文 【重点字词】 城阙：指长安的城楼，这里代指长安。 辅：辅佐，护卫（此处指长安被三秦之地护卫着）。 三秦：指关中地区（今陕西中部），古代项羽灭秦后，将关中分为三部分，故称“三秦”。 风烟：指烟雾缭绕的样子，这里形容蜀州路途遥远、云雾迷蒙。 望：眺望。 五津：指蜀州境内的五个渡口（白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津），这里代指蜀州。 君：指杜少府，友人。 离别意：离别的不舍与惆怅。 宦游：外出做官、漫游各地。 海内：四海之内，指天下。 知己：知心朋友。 天涯：天边，指极远的地方。 比邻：近邻（“比”：靠近）。 无为：不要，不必。 歧路：岔路口，这里指分别的路口。 儿女：指年轻男女，这里指像小儿女一样（多愁善感、伤感离别）。 沾巾：泪水沾湿衣襟。 【译文】 长安被三秦之地护卫着，眺望蜀州，只见云雾缭绕、路途遥远。我和你有着相同的离情别绪，因为我们都是远离家乡、外出做官的人。四海之内只要有知心朋友，即使相隔天涯海角，也好像近在眼前、如同邻居一般。不必在分别的岔路口，像小儿女一样伤感落泪、泪水沾湿衣襟。 （二）表现手法赏析 这首诗是五言律诗，句式整齐、对仗工整、韵律和谐，主要运用了以下表现手法： 1. 借景抒情、情景交融：首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，以长安的壮阔景象（城阙、三秦）和蜀州的遥远迷蒙（风烟、五津）为背景，既点明了送别的地点（长安）和友人的目的地（蜀州），也通过“风烟”的迷蒙，烘托出离别的惆怅氛围，将景与情巧妙融合，开篇即奠定了“雄浑中带一丝不舍”的基调。 2. 对仗工整：首联“城阙辅三秦，风烟望五津”对仗严谨，“城阙”对“风烟”（名词对名词），“辅”对“望”（动词对动词），“三秦”对“五津”（数量词+名词对数量词+名词），句式整齐、节奏鲜明，展现了律诗的韵律美；颔联“与君离别意，同是宦游人”，虽不刻意追求严格对仗，却语义相对、语气连贯，进一步深化了离别的情感。 3. 直抒胸臆与对比：颈联“海内存知己，天涯若比邻”，直接抒发了诗人对友情的看法，将“天涯”的遥远与“比邻”的亲近形成鲜明对比，打破了传统送别诗的伤感基调，凸显了诗人豁达的胸襟；尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，直抒胸臆，以劝勉的语气安慰友人，进一步强化了豁达的情感，与颈联形成呼应。 （三）主旨情感解读 这首诗以送别为题材，核心主旨是表达诗人对友人杜少府的真挚不舍之情，以及诗人豁达乐观的胸襟和对友情的深刻理解。诗人没有沉溺于离别的伤感，而是以“同是宦游人”的共情安慰友人，以“海内存知己，天涯若比邻”的豪迈劝勉友人，传递出“真正的友情不受距离限制”的信念，既体现了初唐诗人的豪迈气度，也展现了真挚动人的同窗、同袍情谊。 二、《望洞庭湖赠张丞相》 【原文】 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （一）重点字词与译文 【重点字词】 八月：指农历八月，此时洞庭湖水量充沛，景色最为壮阔。 湖水平：洞庭湖湖面平静，水势浩大。 涵虚：指水天相接、包容天空的样子（“涵”：包容；“虚”：天空）。 混太清：指湖水与天空融为一体（“混”：融合；“太清”：天空）。 气蒸：指水汽蒸腾。 云梦泽：古代楚国的大湖，范围广阔，今多已干涸，部分区域在洞庭湖一带。 波撼：指波涛汹涌，撼动大地（“撼”：撼动，震动）。 岳阳城：今湖南岳阳，位于洞庭湖畔。 欲济：想要渡过洞庭湖（“济”：渡过）。 无舟楫：没有船和船桨（“楫”：船桨），这里比喻没有被引荐的途径、没有施展才华的机会。 端居：指闲居在家、无所事事（“端居”：闲居）。 耻圣明：以在圣明的时代闲居为耻辱（“圣明”：指圣明的君主、清明的时代，这里指盛唐）。 坐观：坐着观看。 垂钓者：指在洞庭湖垂钓的人，这里比喻得到朝廷赏识、能施展才华的人（暗指张九龄）。 徒有：空有、只有。 羡鱼情：羡慕鱼儿被钓上来的心情，这里比喻渴望被赏识、渴望施展才华的愿望（化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故）。 【译文】 农历八月，洞庭湖的湖面平静无波，水势浩大，包容着天空，与天空融为一体。水汽从云梦泽中蒸腾而起，弥漫天地；汹涌的波涛撼动着洞庭湖畔的岳阳城。我想要渡过洞庭湖，却没有船和船桨；在这圣明的时代，闲居在家、无所事事，心中感到十分耻辱。我坐着观看那些在湖边垂钓的人，心中空有羡慕之情，却没有施展才华的机会。 （二）表现手法赏析 这首诗是五言律诗，意境雄浑、含蓄深沉，主要运用了以下表现手法： 1. 借景抒情、托物言志：这首诗的核心手法是借景言志。首联、颔联极力描绘洞庭湖的壮阔景色，“八月湖水平，涵虚混太清”写湖面的浩渺，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”写湖水的磅礴气势，既展现了洞庭湖的雄浑之美，也暗喻了盛唐的繁荣景象；颈联、尾联则借“无舟楫”“羡鱼情”等意象，含蓄地表达了自己渴望被赏识、渴望施展才华的愿望，将写景与言志巧妙结合，景为情设、情由景生。 2. 夸张与对偶：颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”运用夸张的手法，“蒸”字写出水汽的旺盛，“撼”字写出波涛的磅礴，夸张地展现了洞庭湖的雄浑气势，极具感染力；同时，这一句对仗工整，“气蒸”对“波撼”（动词短语对动词短语），“云梦泽”对“岳阳城”（名词短语对名词短语），句式整齐、节奏鲜明，是千古传诵的名句。 3. 用典：尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”化用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，既含蓄委婉，又精准地表达了自己渴望被赏识、却没有途径施展才华的无奈与期盼，避免了直白上书的生硬，体现了诗人高超的表达技巧。 （三）主旨情感解读 这首诗以望洞庭湖为切入点，核心主旨是借描绘洞庭湖的雄浑壮阔景色，含蓄地表达诗人孟浩然渴望被张丞相（张九龄）赏识、引荐，从而入朝为官、施展才华、为国效力的愿望；同时，也表达了诗人在圣明时代闲居在家、无所事事的愧疚与不甘，展现了诗人积极入世、心怀壮志的人生志趣，以及对盛唐时代的赞美与热爱。整首诗含蓄深沉，既有名景描写，也有壮志抒发，是山水诗与言志诗的完美结合。 三、两首诗对比赏析（深化理解） 小组合作任务：结合以上赏析，完成下列表格，对比两首诗的异同，体会盛唐诗歌的不同风格与情感内涵。 对比角度 《送杜少府之任蜀州》 《望洞庭湖赠张丞相》 诗歌题材 送别诗 干谒诗（言志诗、山水诗） 主要表现手法 借景抒情、对仗、直抒胸臆、对比 借景言志、夸张、对偶、用典 核心情感 对友人的不舍、豁达的胸襟、对友情的珍视 渴望被赏识、积极入世的壮志、闲居的愧疚与不甘 语言风格 雄浑开阔、豪迈豁达、真挚直白 雄浑壮阔、含蓄深沉、意境悠远 共性特点 均为五言律诗，句式整齐、对仗工整、韵律和谐；均运用借景抒情的手法；均体现了盛唐诗人的气度与情怀；语言凝练优美，意境高远，是古典律诗的经典之作。 第三部分：专项练习——巩固提升，学以致用（核心题型） 结合本节课所学，设计专项练习，涵盖基础识记、句子翻译、手法赏析、主旨解读四大题型，帮助同学们巩固知识、提升能力，适配八年级考试题型特点。 一、基础识记题（夯实基础，必做） 1. 填空： （1）《送杜少府之任蜀州》的作者是______，他是______（朝代）诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“________________”。 （2）《望洞庭湖赠张丞相》的作者是______，他是盛唐______诗派的代表诗人，与______并称“王孟”。 （3）《送杜少府之任蜀州》中，表达诗人豁达胸襟、赞美真挚友情的千古名句是：“________________，________________。” （4）《望洞庭湖赠张丞相》中，描绘洞庭湖雄浑壮阔景象的千古名句是：“________________，________________。” 2. 解释下列句中加点的字词： （1）城阙辅三秦（ ） （2）天涯若比邻（ ） （3）波撼岳阳城（ ） （4）徒有羡鱼情（ ） 二、句子翻译题（理解内涵，必做） 翻译下列句子，要求译文流畅、准确，体现原诗情感。 1. 与君离别意，同是宦游人。 2. 无为在歧路，儿女共沾巾。 3. 八月湖水平，涵虚混太清。 4. 欲济无舟楫，端居耻圣明。 三、表现手法赏析题（提升能力，必做） 1. 赏析《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”一句的表现手法及表达效果。 2. 赏析《望洞庭湖赠张丞相》中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一句的表现手法及表达效果。 3. 简要分析《望洞庭湖赠张丞相》中“借景言志”手法的运用及其作用。 四、主旨情感解读题（深化理解，必做） 1. 《送杜少府之任蜀州》打破了传统送别诗的伤感基调，请结合诗歌内容，说说诗人是如何表达豁达情感的。 2. 《望洞庭湖赠张丞相》是一首干谒诗，诗人是如何含蓄地表达自己渴望被赏识、渴望施展才华的愿望的？ 五、拓展探究题（拓展提升，选做） 1. 结合两首诗，谈谈王勃和孟浩然的人生志趣有什么不同？请结合诗歌内容简要分析。 2. 搜集一首唐代的送别诗（如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》），与《送杜少府之任蜀州》对比，分析两首诗的情感基调与表现手法有什么不同。 第四部分：导学反思与课后作业（总结提升） 一、导学反思（自主总结） 1. 本节课我掌握了哪些知识？（作者常识、诗歌译文、重点字词、表现手法、主旨情感等） ________________________________________________________________ 2. 我在诗歌赏析方面还有哪些不足？（如：手法判断不准、主旨解读不深、翻译不流畅等） ________________________________________________________________ 3. 我对哪首诗的印象更深刻？为什么？ ________________________________________________________________ 二、课后作业 1. 完成本节课所有专项练习（必做题全部完成，选做题至少完成1道）。 2. 背诵、默写两首诗歌，要求字迹工整、无错字、无漏字，下节课进行默写检测。 3. 结合导学反思，整理自己的易错点和疑惑，下节课与同学、老师交流。 【专项练习参考答案】 一、基础识记题参考答案 1. （1）王勃；初唐；初唐四杰 （2）孟浩然；山水田园；王维 （3）海内存知己；天涯若比邻 （4）气蒸云梦泽；波撼岳阳城 2. （1）辅：辅佐，护卫 （2）比邻：近邻 （3）撼：撼动，震动 （4）徒有：空有，只有 二、句子翻译题参考答案 1. 我和你有着相同的离情别绪，因为我们都是远离家乡、外出做官的人。（重点体现“离别意”“宦游人”的含义，表达出共情的情感） 2. 不必在分别的岔路口，像小儿女一样伤感落泪、泪水沾湿衣襟。（重点体现“无为”“儿女”“沾巾”的含义，表达出劝勉、豁达的语气） 3. 农历八月，洞庭湖的湖面平静无波，水势浩大，包容着天空，与天空融为一体。（重点体现“湖水平”“涵虚”“混太清”的含义，展现湖面的浩渺之美） 4. 我想要渡过洞庭湖，却没有船和船桨；在这圣明的时代，闲居在家、无所事事，心中感到十分耻辱。（重点体现“欲济”“无舟楫”“端居”“耻圣明”的含义，表达出无奈与愧疚之情） 三、表现手法赏析题参考答案 1. 这句话运用了直抒胸臆和对比的表现手法。诗人直接抒发了对友情的深刻理解，将“天涯”（极远的距离）与“比邻”（极近的距离）形成鲜明对比，打破了传统送别诗的伤感基调。这种手法的运用，既凸显了诗人豁达乐观的胸襟，也传递出“真正的友情不受距离限制”的信念，使情感表达更强烈、更豪迈，成为千古传诵的名句，也让整首诗的格调得到升华。 2. 这句话运用了夸张和对偶的表现手法。“气蒸”“波撼”两个动词极具表现力，夸张地展现了洞庭湖水汽旺盛、波涛磅礴的雄浑气势，仿佛整个云梦泽都被水汽笼罩，整个岳阳城都被波涛撼动；同时，“气蒸云梦泽”与“波撼岳阳城”对仗工整，句式整齐、节奏鲜明，既展现了律诗的韵律美，也增强了诗歌的感染力，生动形象地描绘出洞庭湖的壮阔景象，让人身临其境。 3. 诗人开篇即借景言志，首联、颔联极力描绘洞庭湖“湖水平、涵虚混太清、气蒸云梦泽、波撼岳阳城”的雄浑壮阔景色，既展现了洞庭湖的自然之美，也暗喻了盛唐的繁荣景象，为下文言志做铺垫；颈联、尾联则借“无舟楫”（比喻没有被引荐的途径）、“羡鱼情”（比喻渴望被赏识的愿望），含蓄地表达了自己渴望被张丞相赏识、引荐，从而施展才华、为国效力的愿望。整首诗写景与言志紧密结合，景为情设、情由景生，既避免了直白上书的生硬，又精准地传递了自己的志趣与期盼，体现了诗人高超的表达技巧。 四、主旨情感解读题参考答案 1. 诗人主要从三个方面表达豁达情感：① 共情安慰，以“同是宦游人”点明自己与友人的处境相同，彼此理解、彼此慰藉，减少离别的伤感；② 直抒胸臆，以“海内存知己，天涯若比邻”的豪迈话语，表达对友情的深刻理解，认为真正的友情不受距离限制，打破伤感基调；③ 劝勉友人，以“无为在歧路，儿女共沾巾”的劝勉语气，告诉友人不必为离别伤感，进一步强化豁达乐观的情感，展现了诗人的豪迈气度。 2. 诗人没有直白地向张丞相表白自己的愿望，而是以含蓄的方式表达：① 借景铺垫，先描绘洞庭湖的雄浑壮阔景色，暗喻盛唐的繁荣，也暗示自己渴望在这样的时代施展才华；② 借意象隐喻，以“欲济无舟楫”隐喻自己想要入朝为官，却没有被引荐的途径；③ 用典含蓄表达，以“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”化用典故，隐喻自己渴望被张丞相赏识、引荐，像垂钓者钓到鱼一样，实现自己的人生抱负，既委婉得体，又精准地传递了自己的愿望。 五、拓展探究题参考答案（示例） 1. 王勃的人生志趣偏向于“豁达处世、珍视友情”，他虽年少成名、心怀壮志，但更看重真挚的情谊，面对离别，能以豁达的胸襟安慰友人，传递出“友情不受距离限制”的信念，诗歌中满是豪迈与洒脱；孟浩然的人生志趣偏向于“积极入世、施展才华”，他心怀壮志，渴望入朝为官、为国效力，面对自己仕途不顺的境遇，心中满是不甘与期盼，诗歌中既有着对盛唐的赞美，也有着对被赏识的渴望，含蓄而深沉。 2. 示例：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）的情感基调是“伤感中带着洒脱”，诗人以“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的写景，含蓄地表达了对友人的不舍，情感细腻、伤感；而《送杜少府之任蜀州》的情感基调是“豁达豪迈”，诗人没有沉溺于伤感，而是以“海内存知己，天涯若比邻”的豪迈劝勉友人，打破了传统送别诗的伤感。表现手法上，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以借景抒情为主，通过写景烘托离别的伤感；《送杜少府之任蜀州》则结合了借景抒情、直抒胸臆、对比等手法，情感表达更直白、更豪迈。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $