5.1 走近老师 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

《5.1走近老师》教学设计

课程：初中道德与法治

教材：初中道德与法治统编版七年级上册

章节：走近老师

课标分析

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本部分内容聚焦“健全人格”和“责任意识”核心素养，强调引导学生理解教师的职业价值与使命担当，认同教师作为文明传承者、学生成长引路人的关键角色；要求学生尊重教师劳动，体悟师德师风的时代内涵，理解“四有”好老师标准与教育家精神的实践要求；同时结合法律常识（如《教师法》），增强对教师专业性与职业尊严的认知，在情感态度价值观层面培育尊师重教的自觉意识，落实立德树人根本任务。

教材分析

本框包括“教师的职业特点”“古今教师代表及其教育思想”“教师的法律地位与时代要求”三部分内容，重点讲述“教师是谁”“教师为什么重要”“新时代好老师的标准是什么”，引导学生理解教师是人类文明的传承者、学生成长的引路人，认识孔子“有教无类”、陶行知“教学做合一”等朴素而深刻的教育理念，知晓《教师法》对教师专业性的保障，认同“四有”好老师标准。本框内容落实课标中“感受师爱，尊重教师，理解教师职业的崇高与责任”的要求，帮助初中生树立尊师意识，增强对教师职业的情感认同与价值认同，为培育健全人格和良好道德品质奠定基础。

学情分析

一、知识层面
学生已学习过“尊重师长”“师生交往”等基本内容，了解老师在生活中的角色。本课重点在于理解教师作为文明传承者的职业使命与社会责任，难点是认识不同时代教育家的贡献及教师职业的专业性要求。要求学生掌握“四有”好老师内涵，理解教师对个人成长与社会进步的重要作用。

二、能力层面
初中生处于由具体思维向抽象思维过渡阶段，具备一定分析能力，但对职业价值的理解仍较浅显。他们尊重权威又渴望独立，易受情感影响。需通过典型人物（如孔子、陶行知）增强情感认同，提升价值判断力，初步形成尊师重教的态度并指导行为实践。

教学目标

一、知识目标
1.通过阅读教材和相关链接，知道教师的职业使命、历史贡献及法律地位，明确教师是人类文明传承者和学生成长引路人。

2.通过了解孔子、陶行知的教育思想与实践，理解“有教无类”“教学做合一”等理念的含义，掌握教师职业的基本要求与时代标准。

二、核心素养
1.政治认同：通过认识教师在国家发展和民族复兴中的作用，增强对教育强国战略的认同感。
2.道德修养：通过感悟教师以身作则、爱生如子的精神，树立尊师重道、崇德向善的价值取向。
3.法治观念：通过学习《教师法》相关内容，知道教师职业受法律保障与规范，初步形成尊法守法意识。
4.健全人格：通过反思师生关系，学会理解、尊重、感恩教师，提升人际交往中的共情与沟通能力。
5.责任意识：通过体会教师“四个引路人”角色，明确自身作为学生应主动学习、积极成长的责任。

重点难点

（一）教学重点：
1.教师的职业使命与神圣职责；
2.孔子与陶行知的教育思想精髓；
3.新时代“四有”好老师的标准。

（二）教学难点：
1.理解教师“塑造灵魂、生命、新人”的深层含义；
2.体会教师角色随时代发展的变化与坚守。

课堂导入

一、导入新课
2024年9月10日，全国第40个教师节到来之际，教育部发布《新时代基础教育强师计划》阶段性成果：全国义务教育阶段专任教师达1057.1万人，其中89.5%拥有本科及以上学历，乡村教师生活补助政策覆盖中西部22个省份。与此同时，“时代楷模”张玉滚老师扎根河南伏牛山深处小学23年，用扁担为学生挑书翻山、用爱点亮乡村孩子人生——他常说：“只要孩子们有书读，我愿一直守在这里。”老师的身影，始终在我们成长路上默默伫立、静静守望。
二、自主预习

1. 为什么说教师是人类文明的传承者？
2. 孔子和陶行知的教育思想各有哪些核心主张？
3. 教师的职业身份和法律地位是如何规定的？
4. 老师在学生成长中发挥哪些“引路人”作用？
5. 新时代好老师应具备哪“四有”素养？

探究新知

总议题：走近老师，读懂师者担当

子议题一：从孔子到陶行知，何为师者本色

议学情境

2024年9月10日第40个教师节，教育部发布《新时代中小学教师职业行为十项准则》落实情况通报，强调“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”已成为全国1800万专任教师的共同追求。在山东曲阜孔庙，来自全国31个省区市的百名乡村教师代表身着素衣，齐诵《论语》“学而不厌，诲人不倦”；在重庆合川古圣寺育才学校旧址，师生共同复原陶行知当年“教学做合一”的生活教育课堂——用泥土捏陶罐、在菜园测光照、为村民写春联。历史与当下在此刻交汇。

议学问题

1. 孔子与陶行知的教育实践，共同体现了教师怎样的使命？
2. 为什么说“教师是人类文明的传承者”？

学生活动

小组合作，结合教材原文中的两段【相关链接】，梳理关键词并填写对比表格。

教师活动

引导学生聚焦“传道受业解惑”“传播知识、思想、真理”“塑造灵魂、生命、新人”等原文表述；提示学生注意“春秋时期”与“近现代”的时空跨度，理解教师使命的延续性与时代性。

议学提示

1. 孔子创办私学、提出“有教无类”“因材施教”，陶行知创办晓庄学校、主张“生活即教育”“教学做合一”，二者虽相隔两千余年，却都坚守教师的根本使命——教书育人。“师者，所以传道受业解惑也”，这一古训在陶行知“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的宣言中得到新时代回响。
2. 教师通过教育教学活动，将人类数千年积累的知识、思想、道德观念、教育原则代代相传。《论语》由孔子弟子编撰流传至今，育才学校培养的数百名学生投身抗战与建设，正印证了教师作为“人类文明的传承者”，承载着“传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的重任。

知识总结

教师的职业使命与时代责任

1. 教师的职业使命：教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命。“师者，所以传道受业解惑也。”教师对人类数千年文明的延续发挥着重要作用。