3.1 做有梦想的少年 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做有梦想的少年”，核心围绕梦想的意义、树立远大志向及个人梦想与时代发展的关系。课堂导入以神舟十八号航天员寄语结合学生日常行动，衔接旧知“少年有梦”，通过自主预习问题搭建学习支架，引导学生从个人成长到时代责任逐步深入理解。 该资料特色在于以真实情境（如李广苏追梦、“数字侗寨”项目）和实践活动（绘制梦想航标图）为载体，融合政治认同（家国情怀）、责任意识（担当精神）、健全人格（积极向上），帮助学生将抽象理想转化为具体行动，教师可直接应用案例与活动设计，提升教学实效。

《3.1 做有梦想的少年》教学设计 课程：初中道德与法治 教材：初中道德与法治统编版七年级上册 章节：做有梦想的少年 课标分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本部分内容聚焦“健全人格”和“责任意识”核心素养，强调引导学生树立正确的人生理想与价值追求。课标指出，初中阶段需帮助学生理解梦想对个体成长与社会发展的意义，培育积极进取的人生态度；通过立志教育，强化理想信念教育，落实“政治认同”素养中关于“坚定中国特色社会主义共同理想”的要求；同时结合新时代背景，引导学生将个人梦想融入民族复兴伟业，增强使命感与担当精神，体现课标中“知行合一、学思结合”的实践导向。 教材分析 本框包括“梦想的意义”“树立远大志向”“紧扣时代脉搏”三方面内容，重点讲述“为什么要有梦想”和“怎样做有梦想的少年”，即梦想对个人成长与社会进步的价值，以及青少年立志、担当的时代要求。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，本框引导学生理解梦想是生命动力的源泉，懂得早立志、立大志、立长志的重要性，并将个人理想融入国家发展和民族复兴之中，增强使命感与责任感，为成长为担当民族复兴大任的时代新人奠定思想基础。 学情分析 一、知识层面 学生此前已学过“少年有梦”“梦想与现实”等基础内容，了解梦想对个人成长的意义。本课重难点在于理解“远大志向”与“时代责任”的联系，要求学生能结合生活经验，说出志向为何要“早立、立大、立长”，并初步认识个人梦想与国家发展的关系。 二、能力层面 初中生自我意识增强，开始思考“我想成为怎样的人”，但理想易受外界影响、缺乏持续行动力。他们具备基本的归纳与联系生活的能力，但需引导将抽象梦想转化为具体目标，在情感认同基础上增强责任意识和行动意愿。 教学目标 一、知识目标 1.通过阅读教材内容，理解梦想对个人成长和社会进步的重要意义，明确“有梦想，就有希望”的基本道理。 2.通过分析“志不立，天下无可成之事”等名言，掌握树立远大志向的必要性，知道早立志、立大志、立长志的具体要求。 3.通过联系新时代发展实际，知道青少年成长与祖国发展同频共振的关系，明确成为担当民族复兴大任时代新人的责任。 二、核心素养 1.政治认同：通过学习新时代发展成就与民族复兴前景，认同党的领导和中国特色社会主义道路，增强做时代新人的使命感。 2.道德修养：通过反思自身志向与行动，养成积极向上、奋发进取的人生态度，自觉践行少年梦想与品德修养的统一。 3.责任意识：通过联系个人梦想与国家需要，树立将小我融入大我的意识，明确努力成长为堪当大任的新时代少年的责任。 重点难点 （一）教学重点： 1.梦想对个人成长的重要作用； 2.树立远大志向的必要性； 3.个人梦想与时代发展的关系。 （二）教学难点： 1.理解“立长志”与坚持行动的统一； 2.体会担当民族复兴责任的情感认同。 课堂导入 一、导入新课 2024年6月，神舟十八号航天员叶光富在“天宫课堂”第四课中向全国青少年展示空间站科学实验，并寄语：“你们今天在教室里画下的火箭草图，也许就是未来中国飞向火星的蓝图。”这句话让无数初中生心头一热——原来梦想不是遥不可及的星光，而是从笔尖、课堂、日常坚持中悄然生长的力量。我们每天背书、解题、参加社团、帮父母做家务，这些看似平凡的行动，都在为梦想积蓄能量。那么，少年的梦想究竟意味着什么？又该如何让梦想真正落地生根？ 二、自主预习 1. 为什么说“有梦想，就会有希望”？ 2. “志不立，天下无可成之事”说明志向具有什么作用？ 3. 新时代少年树立梦想应如何“紧扣时代脉搏”？ 4. 成为担当民族复兴大任的时代新人，对青少年提出了哪些要求？ 探究新知 总议题：做有梦想的少年，共筑时代新图景 子议题一：为什么“有梦想，就会有希望”？ 议学情境 2024年4月，神舟十八号载人飞船成功发射，航天员叶光富、李聪、李广苏进驻中国空间站。其中，90后航天员李广苏出生于甘肃农村，初中时在《中学生天地》杂志上读到杨利伟的事迹，第一次在作文本里写下“我想去太空”。他坚持每天早起背物理公式、课余时间拆装收音机，在全县中考物理实验操作考核中获满分。十年后，他身着舱内航天服站在酒泉卫星发射中心问天阁前说：“不是因为看到希望才坚持，而是坚持了，才看见光。” 议学问题 1. 李广苏的初中梦想与他成为航天员之间有什么关系？ 2. 教材说“有梦想，就会有希望”，这里的“希望”指什么？ 学生活动 个人思考后，两人一组交流，用教材原句解释“希望”的内涵。 教师活动 引导学生关注“梦想→热情勇气→生活色彩→希望”这一逻辑链；提示学生联系自身经历，如一次坚持练琴、备考的过程，体会梦想带来的内在动力。 议学提示 1. 李广苏的初中梦想是他人生航程的起点，激发了他对科学的持久热情和迎难而上的勇气，支撑他在十年间持续努力，最终把“不可能”变为现实。这印证了教材所言：“梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。” 2. 这里的“希望”不是空想或侥幸，而是指人在梦想驱动下产生的积极心理状态和行动可能——它指向成长的确定性、奋斗的价值感、未来的可期性，是生命被点亮的状态，更是人类社会向前发展的精神根基。 知识总结 梦想的意义 1. 梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。 2. 有梦想，就会有希望。 3. 人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。 子议题二：如何理解“志向是人生的航标”？ 议学情境 2024年5月，第十四届全国学生运动会武术项目决赛在青岛举行。16岁的杭州少年张浩然夺得男子南拳金牌。他7岁起在西湖边跟社区老拳师学武，初中三年坚持每天5:30起床练功，文化课笔记里夹着《孙子兵法》摘抄和训练计划表。他在赛后采访中说：“老师教我第一招‘马步’时就说，‘脚扎得稳，人才立得住’。我的志向不是只拿一块金牌，而是让南拳进校园、进课后服务——让更多同学知道，传统不是老古董，是能跳起来的中国心跳。” 议学问题 1. 张浩然的志向与普通“想拿奖”有什么不同？ 2. 教材强调要“早立志、立大志、立长志”，这三者分别体现在哪里？ 学生活动 小组合作，对照教材原文，从“时间”“格局”“持续性”三个维度分析张浩然的志向。 教师活动 点拨“早立志”不等于“小目标”，“立大志”重在与国家民族联结，“立长志”强调稳定性与行动力；引导学生辨析“志向”与“愿望”“兴趣”的区别。 议学提示 1. 张浩然的志向超越个人荣誉，紧扣中华优秀传统文化传承的时代课题，体现责任意识与家国情怀，正是教材所倡导的“远大志向”。 2. “早立志”——7岁习武、初中系统规划，体现人生起步阶段即确立方向；“立大志”——以“让南拳进校园”回应文化自信建设要求，将个人成长融入民族复兴大局；“立长志”——十年如一日晨练、笔记中融合文化学习与体能训练，展现志向的坚定性与实践性。 知识总结 志向的作用与要求 1. 志向是人生的航标，是奋斗的原动力。 2. 我们要早立志、立大志、立长志。 3. “志不立，天下无可成之事。” 子议题三：新时代少年怎样“紧扣时代脉搏”？ 议学情境 2024年9月1日，《开学第一课》以“可爱的中国”为主题，在贵州黔东南苗族侗族自治州黎平县肇兴侗寨实景录制。来自全国31个省区市的50名初中生代表，与当地侗族孩子共同完成“数字侗寨”微项目：用平板电脑绘制鼓楼三维模型、用AI语音识别技术采集侗语童谣、为村史馆设计双语导览二维码。北京景山学校初二学生王雨桐说：“以前觉得乡村振兴是大人的事，但当我们把代码写进鼓楼飞檐的弧度里，把侗语变成手机能听懂的声音，我才真正明白——我们这代人的‘出彩机会’，就藏在祖国最需要的地方。” 议学问题 1. 王雨桐所说的“出彩机会”与教材中“共同享有人生出彩的机会”有何关联？ 2. “数字侗寨”项目如何体现“同祖国和时代一起成长与进步”？ 学生活动 绘制简易关系图：左侧写“我的日常”（如使用微信、上网课、参与校园科创节），右侧写“国家发展”（如数字中国、乡村振兴、文化数字化），中间用箭头标注具体联结点。 教师活动 强调“时代脉搏”不是抽象概念，而是可感知的政策落地（如“双减”后课后服务扩容）、可参与的实践场景（如校园模拟政协提案）；提醒学生注意教材中三个“共同享有”的并列结构。 议学提示 1. 教材指出的三个“共同享有”，本质是新时代赋予青少年的平等发展权。“出彩机会”不是等待分配的福利，而是依托国家搭建的平台（如教育数字化战略、乡村少年宫建设），通过主动参与获得的成长通道。王雨桐的体验，正是“人生出彩”从理念走向生活的鲜活注脚。 2. 项目将青少年数字技能（AI语音识别、三维建模）应用于民族文化保护（侗语童谣、鼓楼建筑），既服务国家战略（文化数字化、乡村振兴），又锤炼自身素养（信息意识、责任担当），实现个人能力提升与国家发展需求的同频共振，生动诠释了“同祖国和时代一起成长与进步”。 知识总结 新时代少年的梦想特质 1. 生活在新时代的我们，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。 2. 中华民族伟大复兴的美好前景，为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求。 3. 我们要努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 课后任务 1、绘制“我的梦想航标图” 请同学们结合教材内容，绘制一张“我的梦想航标图”，包含三个部分： ①我的志向（用一句话写出一个具体、积极的远大志向，如“成为乡村医生，守护家乡健康”）； ②时代坐标（联系新时代发展，写出一个与志向相关的国家或社会需要，如“乡村振兴需要基层医疗人才”）； ③行动阶梯（列出3个本学期可落实的小行动，如“坚持每天练字提升书写能力”“主动承担班级卫生值日”“每周为家人做一件力所能及的事”）。 要求：图文结合、真实可行；在班级“梦想墙”展示交流。 板书设计 做有梦想的少年 一、梦想的意义 1.激发生命热情与勇气 2.带来希望 3.推动社会进步 二、如何做有梦想的少年 1.树立远大志向 2.紧扣时代脉搏 教学反思 本次课围绕“做有梦想的少年”展开，教学目标明确，学生基本理解梦想的意义、志向的作用及时代责任，能结合自身谈理想，目标达成度良好。但部分学生对“远大志向”与日常学习的联系认识模糊，存在空泛表态现象，源于案例贴近性不足、讨论引导不够深入。改进上将增加同龄人追梦小故事和“我的三年小目标”书写活动。创新尝试了“梦想地图”绘制，学生参与积极，效果较好。反思发现：抽象价值需具象载体，道德与法治课须扎根学生真实生活经验，才能让理想信念教育真正入脑入心。（198字） 学科网（北京）股份有限公司 $