第三单元课外古诗词诵读《式微》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案围绕《诗经·式微》展开，引导学生掌握《诗经》六义、重章叠句等手法，理解“式微”双重含义及劳役者哀怨主旨。通过自主预习圈画生字节奏、标注倒装句，结合对比《关雎》，构建从《诗经》常识到诗歌手法与情感的学习支架。 资料设计分层作业、填空探究及朗读品悟活动，突出文化自信（传承《诗经》文化）、语言运用（积累实词虚词与倒装句式）、思维能力（分析情感递进层次）。助力学生提升自主学习效率，培养对传统文化的理解与批判思维，适合课堂教学使用。

《式微》导学案 一、学习目标 1. 知识与技能 熟记《诗经》六义相关文学常识；积累重点实词、虚词，分清特殊倒装句式；能背诵默写全诗；掌握反复、设问、反问、重章叠句四种核心手法；读懂诗歌两层递进情感，把握底层劳役者的哀怨主旨，理解“式微”一词的双重含义。 2. 过程与方法 自主预习：圈画生字注音，划分诵读节奏，标注倒装特殊句式； 课堂研读：小组合作对比两章变换字词，梳理环境由“中露”到“泥中”的递进；赏析反复咏叹的抒情效果； 朗读品悟：低沉压抑诵读，读出劳役者疲惫、愤懑的质问语气； 对比探究：对比《关雎》，区分国风爱情诗与劳役讽喻诗的内容、情感差异。 3. 情感态度与价值观 体会古代底层百姓被迫服劳役、有家难归的辛酸苦楚；读懂诗歌含蓄的批判精神；珍惜当下安稳自由的生活，懂得体恤普通人的辛劳。 二、学习重难点 重点 背诵默写全诗；掌握重章叠句、反复设问手法；疏通文言倒装句含义；理清两章情感递进层次。 难点 理解“中露”倒装句式；读懂诗歌怨而不怒的含蓄抒情特点；区分“式微”字面黄昏与暗含民生凋敝双重内涵。 三、预习导学 （一）文体常识 《诗经》我国第一部诗歌总集，收录305篇，分风、雅、颂，表现手法赋、比、兴，合称六义。《式微》选自《诗经·邶风》，属于民间讽喻民歌，两章短诗，重章叠句，是底层劳动者的悲歌。 （二）写作背景 春秋时期，统治者征调百姓长期在外服劳役，不分昼夜，暮色深重仍不得归家，露宿露水、泥泞之中。百姓心中满怀委屈，以自问自答的歌谣抒发被迫劳作、身不由己的怨愤，含蓄批判繁重徭役带给底层百姓的苦难。 （三）课文主要内容 全诗分为前后两章，重章叠句，层层加深苦难程度： 1. 第一章：天色昏暗（式微），劳动者反复质问为何不能回家，若非君王差事，何苦深夜露宿露水之中； 2. 第二章：重复开篇追问，劳作环境升级为泥泞满地，点明是为君王自身需求奔波，苦难更重，哀怨更深。 两章仅更换“故、躬”“中露、泥中”两组词语，环境越来越恶劣，愤懑层层递进。 （四）字词积累 1. 重点字音 字词 注音 字词 注音 式微 胡 微君 中露 躬 泥中 2. 重点词语解释 式：语气助词，无实义；微：昏暗，指天色黄昏。 胡：何，为什么。 微：（若）不是，表假设否定。 故：差事、公务。 躬：身体，代指君王自身所需。 中露：倒装，即“露中”，露水之中。 泥中：泥泞之地，形容劳作环境恶劣。 3. 补充拓展 “胡为乎中露”正常语序：________，属于宾语前置倒装句。 四、课堂探究（全部填空题型） （一）整体感知 1. 全诗共____章，采用________写法，句式基本一致，仅更换少量词语加深苦难程度。 2. “式微”表层指天色黄昏、夜幕降临，深层暗含________、百姓生活困苦。 3. 劳役者不能归家的根源是被迫为________承担无尽差事。 （二）文本研读 1. “式微，式微”连续重复，运用________修辞，强化疲惫叹息与急切归家的心情。 2. “胡不归？”一句采用________，以质问语气抒发有家难回的委屈。 3. 第一章劳作环境是露水中，第二章变为________，写出劳作苦难不断加重。 4. “微君之躬”相比“微君之故”，更进一步点明劳苦是为满足统治者自身需求，哀怨更________。 （三）问题探究 1. 全诗以自问自答展开，含蓄批判古代繁重________带给底层百姓的深重苦难。 2. 诗歌情感克制，没有激烈怒骂，体现《诗经》________的抒情特色。 3. “中露”属于________句式，语序颠倒是为了贴合诗歌押韵节奏。 4. 重章叠句的作用：强化质问语气，逐层加深劳动者的________与愤懑。 五、拓展延伸 （一）民生疾苦、徭役相关名句积累 （二）比较阅读 对比《式微》与《关雎》 1. 相同点：均选自《诗经》国风，采用________、反复手法，语言质朴简短。 2. 不同点：题材《关雎》是婚恋情歌，写美好爱慕；《式微》是________民歌，控诉徭役苦难；情感前者明快温柔，后者压抑愤懑。 六、课堂小结 《式微》是《邶风》经典劳役讽喻诗。全诗短小精炼，两章重章叠句、层层递进，以“式微”黄昏景象开篇，反复发出“胡不归”的沉痛质问。劳动者被迫昼夜服役，先露宿寒露，后深陷泥泞，一切苦难皆因君王差事而起。 诗歌运用反复、设问、倒装等手法，语言质朴直白，情感怨而不怒，含蓄批判古代统治者无休止的徭役压迫，道尽底层百姓有家难回、日夜奔波的辛酸苦楚，真实反映先秦民间底层民众悲惨的生存处境，是现实主义民间歌谣代表。 七、课后分层作业 基础题 1. 背诵默写全诗，划分每句诵读节奏。 2. 解释词语：式微、胡、微君、躬、中露。 提升题 3. 赏析“式微，式微”反复咏叹的表达效果。 4. 梳理两章环境、情感递进层次，概括诗歌主旨。 拓展实践题（任选其一） 5. 小练笔：用简短文字描写普通人辛苦劳作的场景，80字左右。 6. 思考记录：结合生活，谈谈如何体谅身边辛苦劳作的人。 学科网（北京）股份有限公司 完整参考答案 三、预习拓展文言句式填空 1.重点字音 式 (shì)微 (wēi)胡 (hú)微 (wēi)君 (jūn)中 (zhōnɡ)露 (lù)躬 (ɡōnɡ)泥 (ní)中 (zhōnɡ) 2. 重点词语解释 式：语气助词，无实义；微：昏暗，指天色黄昏。 胡：何，为什么。 微：（若）不是，表假设否定。 故：差事、公务。 躬：身体，代指君王自身所需。 中露：倒装，即“露中”，露水之中。 泥中：泥泞之地，形容劳作环境恶劣。 正常语序：为胡乎露中 四、课堂探究填空答案 （一）整体感知 1. 两；重章叠句 2. 世道衰败、民生凋敝 3. 君王（统治者） （二）文本研读 1. 反复 2. 设问（反问） 3. 泥泞之中 4. 浓烈深沉 （三）问题探究 1. 徭役 2. 怨而不怒、含蓄蕴藉 3. 宾语前置倒装 4. 思乡归家渴望 五、拓展 （一）民生疾苦、徭役相关名句积累 1. 足蒸暑土气，背灼炎天光。——白居易 2. 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫 3. 式微，式微，胡不归？——《式微》 4. 四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅 （二）比较阅读 1. 重章叠句 2. 讽喻劳役 七、课后作业参考答案 1.略 2. 词语解释 式微：天色昏暗，黄昏，暗含民生凋敝；胡：为什么；微君：若不是君王；躬：君王自身需求；中露：露水中。 3. 句子赏析 “式微”重复两次，一叹再叹，既点明暮色沉沉、劳作至深夜的环境，又强化劳动者身心俱疲的疲惫感，层层加重有家不能回的委屈与愤懑，一咏三叹，感染力极强。 4. 层次与主旨 递进层次：第一章露宿寒露，因君王公务不得归；第二章深陷泥泞，为君王自身需求奔波，苦难、哀怨逐层加深。 主旨：本诗为重章叠句民间讽喻诗，写暮色深重时底层劳役者仍被迫在外奔波，露宿露水、泥泞之中，反复质问为何有家难回；含蓄批判古代繁重徭役与统治者压迫，抒发底层百姓日夜劳作、身不由己的辛酸与愤懑，真实反映先秦底层民众苦难的生存现实。 $