2027届高三语文一轮复习之诗歌鉴赏-鉴赏诗歌人物形象

该高中语文高考复习课件聚焦诗歌鉴赏人物形象专题，依据高考评价体系梳理了九大形象类型和概括形象、分析特点、手法分析三大考查重点，通过近五年真题统计明确高频考点分布，构建“概括特点—分析例句—明确作用”完整答题思路，体现备考针对性。 课件亮点在于高考真题训练与应试技巧结合，如2017全国卷II、2019浙江卷等真题实战，以陆游《诉衷情》为例剖析“三大角度”鉴赏法，培养学生思维能力和语言运用素养，帮助掌握规范答题技巧，教师可据此精准指导，提升复习效率。

诗歌鉴赏之 鉴赏人物形象 什么是诗歌的形象？ 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 诗歌的形象 人物形象 景物形象 事物形象 （咏物诗中的物象） 前言 景物形象 诗人借以表达主观感情的载体 3 事物形象 具有象征意义的形象。（偏重托物言志的诗歌） 具有特定含义的形象。（偏重特定意象的诗歌） 4 人物形象 1、抒情主人公（即诗人自己）形象： 《梦游天姥吟留别》中傲岸不羁、蔑视权贵的李白、 《登高》中集身世之悲与家国之痛于一身的杜甫 2、作品塑造的人物形象： 《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿； 《诗经﹒氓》里女主人公形象 人物形象 5 形象又称艺术形象，在诗歌中也称意象，诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 一、人物形象九大类型: 形象类型 示例分析 忧国忧民、心系社稷 “戎马关山北,凭轩涕泗流”(杜甫《登岳阳楼》),诗人向北眺望,担忧西北吐蕃进扰,长安危急,人民遭难,不禁老泪纵横,展现了其忧国忧民、心系社稷的形象 历经磨难、 坚持追求 “亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩?”(屈原《离骚》),再现了诗人即使历经磨难也要坚持理想、矢志不渝的形象 胸怀宽广、 豪放洒脱 “尽挹西江,细斟北斗,万象为宾客”(张孝祥《念奴娇·过洞庭》),词人做主人,请天地万物做客人,舀尽长江的水,用北斗七星做酒器,低斟浅酌招待天地万物,展现了他胸怀宽广、豪放洒脱的形象 6 形象类型 示例分析 征战沙场、保家卫国 “相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋!”(高适《燕歌行》),士兵们与敌人短兵相接,浴血奋战,赞扬了他们保家卫国、视死如归的精神 寄情山水、 归隐田园 “开荒南野际,守拙归园田”[陶渊明《归园田居(其一)》],诗人归隐田园、从事农耕,展现了他热爱田园生活、安贫乐道的形象 藐视权贵、 傲岸不羁 “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?”(李白《梦游天姥吟留别》),表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质,也反映了他傲岸不羁、豪放洒脱的性格 7 形象类型 示例分析 寂寞愁苦、 身世飘零 李清照的《声声慢》中,描绘了一个流落无依、形影相吊、漂泊江南的词人形象,亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头 怀才不遇、 壮志难酬 “塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》),诗人大志落空,揽镜自照却是年华不再,衰鬓先斑。这两句刻画了一个悲怆、郁愤的不遇之士的形象 送别友人、 思念故乡 “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”(王维《九月九日忆山东兄弟》),这首诗塑造了一个思念故乡亲人的诗人形象 8 请简要概括这首诗塑造了一个怎样的人物形象？ ——概括人物形象 结合全诗，简要分析诗中的人物具有怎样的特点？ ——结合内容分析人物形象 本诗运用了哪些艺术手法刻画了怎样的人物形象？——突出手法分析人物形象 二、人物形象常见考查重点： 1 2 3 9 外貌语言 动作心理神态细节 鉴赏人物形象“三大角度” 他人他物意象典故环境 作者、标题、注释 正面描写 鉴赏人物形象 知人论世 侧面描写 塑造人物形象的方法 1.正面描写 从肖像(外貌)、语言、行动(动作)、心理、神态等角度对人物直接刻画,抓住反映感情的词语,探寻人物的形象特点。如李清照《声声慢》“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,通过动作、心理描写,塑造了词人孤独无依、寂寞凄凉的形象。 2.侧面描写 注意他人、他物,比如时间、地点、天气、周围景物等环境描写对刻画人物所起的烘托作用,或从次要人物的角度,探寻主要人物的形象特点。如陶渊明《归园田居(其一)》“暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”,通过对村居环境的描写,烘托了诗人热爱田园、闲适淡泊的形象。 3.其他技巧 场面描写、点面结合、虚实结合、抑扬结合等。 11 鉴赏诗歌人物形象的答题思路 典例剖析 阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。 [注]①沧州，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。②尘暗旧貂裘：貂皮裘上落满灰尘，颜色为之暗淡。这里借用苏秦典故，说自己不受重用，未能施展抱负。 题目:这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象?通过这一形象抒发了怎样的思想感情? 【步骤1 说特点】 【步骤2 析例句】 【步骤3 明作用】 13 典例剖析 阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。 [注]①沧州，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。②尘暗旧貂裘：貂皮裘上落满灰尘，颜色为之暗淡。这里借用苏秦典故，说自己不受重用，未能施展抱负。 题目:这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象?通过这一形象抒发了怎样的思想感情? 这首词描写了一个(驰骋疆场，如今却被弃置不用，年华逝去、报国无门)的(爱国英雄)形象。 【步骤1 说特点】 【步骤2 析例句】 【步骤3 明作用】 14 典例剖析 阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。 [注]①沧州，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。②尘暗旧貂裘：貂皮裘上落满灰尘，颜色为之暗淡。这里借用苏秦典故，说自己不受重用，未能施展抱负。 题目:这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象?通过这一形象抒发了怎样的思想感情? 词中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场；以“关河梦断”“泪空流”写出自己年华已老又被弃置不用；用“身老沧州”与“心在天山”表达胸怀报国之志，心系抗金前线。 【步骤1 说特点】 【步骤2 析例句】 【步骤3 明作用】 15 典例剖析 阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。 [注]①沧州，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。②尘暗旧貂裘：貂皮裘上落满灰尘，颜色为之暗淡。这里借用苏秦典故，说自己不受重用，未能施展抱负。 题目:这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象?通过这一形象抒发了怎样的思想感情? 通过这一形象的塑造，表达了词人(壮志未酬、报国无门)的痛苦与幽愤。 【步骤1 说特点】 【步骤2 析例句】 【步骤3 明作用】 16 【步骤1 说特点】这首词描写了一个(驰骋疆场，如今却被弃置不用，年华逝去、报国无门)的(爱国英雄)形象。 【步骤2 析例句】词中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场；以“关河梦断”“泪空流”写出自己年华已老又被弃置不用；用“身老沧州”与“心在天山”表达胸怀报国之志，心系抗金前线。 【步骤3 明作用】这首词通过这一形象的塑造，表达了词人(壮志未酬、报国无门)的痛苦与幽愤。 规范作答 1.[2017·全国卷Ⅱ] 阅读下面这首宋诗,完成题目。 送子由使契丹 苏　轼 云海相望寄此身,那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁①月,湖山应梦武林②春。 单于若问君家世,莫道中朝第一人③。 【对点训练】 [注] ①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?” (1)本诗尾联用了唐代李揆的典故,以下对此进行的赏析不正确的两项是(5分)(　) A.本联用李揆的典故准确贴切,因为苏轼兄弟在当时声名卓著,与李揆非常相似。 B.中原地域辽阔,人才济济,豪杰辈出,即使卓越如苏氏兄弟,也不敢自居第一。 C.从李揆的故事推断,如果苏辙承认自己的家世第一,很有可能被契丹君主扣留。 D.苏轼告诫苏辙,作为大国使臣,切莫以家世傲人,而要展示出谦恭的君子风度。 E.苏轼与苏辙兄弟情深,此时更为远行的弟弟担心,希望他小心谨慎,平安归来。 B、D 18 [解析] B项,“不敢自居第一”的理由理解错误,由注释③可知,为避免被扣留,不敢自居第一; D项,苏轼告诫苏辙“切莫以家世傲人”,是担心弟弟的安危,并没有让他展示“谦恭的君子风度”。 [读懂诗歌] 我寄身此地和你隔着云海遥遥相望,哪里会因为你要远行又泪湿衣襟。你不辞劳苦甘冒风雪充当信使,要让自诩一代天骄的契丹认识朝廷杰出的精英。你在沙漠定会留恋地回望皇宫上方的夜月,梦魂定会越过湖山见到杭城春景。单于若是问起你的家世,你要像李揆那样不说自己是大宋最杰出的人。 19 1.[2017·全国卷Ⅱ] 阅读下面这首宋诗,完成题目。 送子由使契丹 苏　轼 云海相望寄此身,那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁①月,湖山应梦武林②春。 单于若问君家世,莫道中朝第一人③。 【对点训练】 [注] ①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?” ★2.本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6分) 20 ★2.本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6分) [答题演示] 逐句逐字分析首联 ①“云海相望”表明兄弟二人　　 　　　　　　　　　　,也表现兄弟二人感情　　　　　。“那因远适更沾巾”中“远适”点明　　　　　　　　　　,“沾巾”指　 , “那”“更”强调诗人　　 　　　　　　　　　。 这表现了诗人　　　　　　　　的性格特点 分隔两地,透过云海,遥遥相望 深厚 苏辙要去很远的地方 哭泣 不会因为兄弟远赴异国而流泪 旷达、洒脱 云海相望寄此身,那因远适更沾巾。 化用王勃的名句：无为在歧路,儿女共沾巾 1.[2017·全国卷Ⅱ] 阅读下面这首宋诗,完成题目。 送子由使契丹 苏　轼 云海相望寄此身,那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁①月,湖山应梦武林②春。 单于若问君家世,莫道中朝第一人③。 【对点训练】 [注] ①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?” ★2.本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6分) ①表现了诗人旷达的性格。 ②苏轼兄弟情谊深重,但诗人远在杭州,与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别,诗人表示也不会做儿女之态,悲伤落泪。 22 2.[2019·浙江卷] 阅读下面这首诗,完成题目。 早秋过龙武李将军书斋 [唐]王建 高树蝉声秋巷里,朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹,长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数,吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传,欲立功勋恐不如。 【对点训练】 (1)诗题中“过”字的意思是　　　　,首联中“　　　　”一词点出了李将军的地位。(2分) 造访 朱门 题目的意思是,早秋时节到龙武李将军书斋去拜访他。 首联的意思是,早秋的巷子里,蝉声从高树上传来,朱红大门前如此清幽安静,好像主人在闲居之中。 23 2.[2019·浙江卷] 阅读下面这首诗,完成题目。 早秋过龙武李将军书斋 [唐]王建 高树蝉声秋巷里,朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹,长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数,吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传,欲立功勋恐不如。 【对点训练】 ★(2)全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的?请结合诗句分析。(6分) 整体把握诗歌内容 手法或目的 看诗歌标题,推测写作重点 (1) (2) 拜访将军 赞扬李将军 24 2.[2019·浙江卷] 阅读下面这首诗,完成题目。 早秋过龙武李将军书斋 [唐]王建 高树蝉声秋巷里,朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹,长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数,吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传,欲立功勋恐不如。 【对点训练】 ★(2)全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的?请结合诗句分析。(6分) 整体把握诗歌内容 手法或目的 分析全诗, 整理描写角度 首联 书斋的地点及周边环境 (4) 颔联 (3) 书斋内装饰布置 环境描写烘托李将军淡泊高雅的趣味 25 2.[2019·浙江卷] 阅读下面这首诗,完成题目。 早秋过龙武李将军书斋 [唐]王建 高树蝉声秋巷里,朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹,长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数,吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传,欲立功勋恐不如。 【对点训练】 ★(2)全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的?请结合诗句分析。(6分) 整体把握诗歌内容 手法或目的 分析全诗, 整理描写角度 颈联 （5） (6) 尾联 (7) （8） 李将军的阅读喜好及心理 表现李将军的文化修养和洒脱豪放 侍儿知礼数, 野客任狂疏 正面描写李将军的阅读兴趣和心理,表现其理想远大却又谦逊的品格 26 2.[2019·浙江卷] 阅读下面这首诗,完成题目。 早秋过龙武李将军书斋 [唐]王建 高树蝉声秋巷里,朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹,长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数,吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传,欲立功勋恐不如。 组织答案 ★(2)全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的?请结合诗句分析。(6分) ①通过环境描写,如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香薰一架书”,分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致,表现了将军的文人趣味。 ②运用衬托,用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。 ③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写,写出了李将军的豪放和志趣。 27 [解析] 诗歌前两联属于环境描写,首联描写了李将军宅院的外部环境,“蝉声”“秋巷”“冷静”渲染了清幽宁谧的氛围,从而烘托出宅院主人的闲适高雅;颔联描写室内家居布置,“重装墨画”“香薰一架书”表现了室主人的高雅意趣; 而颈联第一句描写有礼节的侍从,是为了衬托李将军的知礼有涵养。这些诗句都属于侧面描写。 最后三句则是对李将军的直接描写,“吟哦”“任狂疏”这些动作描写写出了李将军的洒脱豪放,“爱读英雄传”等写出了李将军的远大理想和追求。总之,这首诗通过直接描写和侧面烘托两种手法,塑造了一位情趣高雅、知礼有涵养、洒脱豪放、心怀远大理想和追求的将军形象。 28 [读懂诗歌] 早秋,巷子里,蝉在高大的树上鸣叫,朱红大门前清幽安静得好似主人在闲居之中。书房墙上精心装裱的墨竹图上是几竿修竹,长长的书架上放置着散发清香的薰草和书籍。将军的侍儿语带微笑懂得礼仪,李将军像野客一样狂放不羁地吟哦诗篇推敲词句。将军爱读书中的英雄传记,他想建立功勋但担心比不上书中那些英雄人物。 29 （2020·全国Ⅲ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。 ②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 2.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 C C项,“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。 30 [读懂诗歌] 在粗菜淡饭中突然发现并列在餐盘中的有如襁褓中的婴儿一般洁白的玉笋,眼睛为之一亮。大家都知道正直不阿、廉洁自持的品性是由内在素质决定的,玉笋清淡苦涩的节操是与生俱来的。我看苦笋正如唐太宗看到魏征一样,不觉其苦,反倒觉得其妩媚可亲,告诫孩子们千万别把这些苦笋拔出太多。自古以来,人才都是要靠培养锻炼才能成长的,要放手使他们在实践中经风雨、见世面,经受历练。 （2020·全国Ⅲ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 2.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 （一）洞察特征， 读懂物象 正面描写 （形色声味、功能、品性） 侧面烘托 （环境、他物） 正面描写 侧面烘托 事物特征 苦（味） 白玉婴（形、色） 耿介（品性） 苦节（品性） 藜藿盘 （放在装粗劣饭菜的碗中） 味道苦涩 洁白鲜嫩 正直高洁 坚守气节 不同流合污 32 （2020·全国Ⅲ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 2.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 （二）寻求共性， 抵达诗心 事物特征 人物特征 味道苦涩 洁白鲜嫩 正直高洁 坚守气节 不同流合污 苦而有味,如忠谏之可活国；多而不害,如举士而皆得贤。 ——黄庭坚《苦笋赋》 直言进谏 正直清高 刚正不阿 33 （2020·全国Ⅲ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 2.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 （三）组织答案 苦笋与魏征相似之处： ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口； ②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。 34 （2020·全国Ⅲ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【解析】本题考查概括诗歌形象特点的能力。 本诗采用联想手法，由物及人：苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受；诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。 35 $