9《 声音与生活》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦声音的强弱（振动幅度）、高低（振动快慢），声音传递信息及噪声危害与减弱方法。通过播放乐曲与工地噪音音频对比导入，承接前课《倾听声音》中振动产生与传播的知识，搭建从已知到未知的学习支架。 以四组对比实验（敲鼓、钢尺等）和防噪声耳罩制作为特色，通过控制变量、归纳推理培养科学思维，小组合作探究与材料对比实践提升探究能力。如用黄豆观察鼓面振动幅度，制作时对比海绵与布料隔音效果，助学生形成科学观念，为教师提供素养导向的教学范例。

冀人版三年级上册科学第九课《声音与生活》教学设计 一、设计依据 本课依据2022版义务教育科学课程标准（2025修订新课标），立足物质科学领域能量主题，围绕科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养开展教学。以“声音有强弱、高低之分；声音可以传递信息；噪声危害健康，可以采取方法减弱噪声”为核心概念。通过对比实验探究声音强弱、高低的影响因素，结合生活实例认识声音的用途，了解噪声的危害，动手制作防噪声耳罩，引导学生学会保护听力，树立健康生活意识，全面提升学生科学素养。 二、教材分析 本课是冀人版三年级上册第三单元《各种各样的能》第9课，是本单元声音模块的最后一课。本课承接上一课《倾听声音》，在学生知道声音由振动产生、可以依靠物质传播的基础上，进一步探究声音的强弱、高低变化规律，了解声音在生活中的用途，认识噪声的危害，学习减弱噪声的方法。 教材分为三大板块。第一板块探究实验，通过敲鼓、拨动钢尺、橡皮筋、敲击钢板琴四组对比实验，探究声音强弱与振动幅度的关系，声音高低与物体长短、粗细的关系。拓展认识各类乐器的发声特点。第二板块声音与生活，区分乐音和噪声，知道声音可以传递信息，了解噪声的危害，认识分贝的含义。第三板块应用与拓展，测量校园噪声，设计并动手制作防噪声耳罩，探究隔音材料的特点，学会减弱噪声、保护听力。教材由实验规律到生活应用，再到动手实践，层层递进，实现知识与生活实际相结合。 三、学情分析 经过前一课的学习，三年级学生已经知道声音是物体振动产生的。在日常生活中，学生能够直观感受到声音有大有小、音调有高有低，但是不知道声音强弱、高低的变化和振动之间的关系。学生能够区分好听的声音和嘈杂的噪声，但是对噪声的危害认识不足，缺乏保护听力的意识。三年级学生好奇心强，喜欢动手实验和手工制作，适合通过对比实验、小组讨论、动手制作的方式开展教学。振动幅度、振动快慢属于较抽象概念，需要借助直观实验现象，降低理解难度。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道声音的强弱是由物体振动幅度决定的；声音的高低由物体振动快慢决定，物体长短、粗细不同，振动快慢不同。 2.了解声音可以传递信息；悦耳的声音是乐音，嘈杂刺耳的声音是噪声，噪声会危害身体健康，损伤听力。 3.知道可以从多种途径减弱噪声，学会保护耳朵和听力。 （二）科学思维目标 通过四组对比实验，对比观察不同条件下物体振动现象与声音的变化，学会控制变量、对比分析、归纳推理。能够根据振动现象推理声音强弱、高低的变化规律，区分乐音与噪声，建立振动幅度、振动快慢和声音之间的逻辑关系。 （三）探究实践目标 能够小组合作完成探究声音强弱、高低的对比实验，观察并记录实验现象；能够辨别不同乐器的发声特点；能用噪声计测量校园不同位置噪声大小；自主设计并制作防噪声耳罩，对比不同材料的隔音效果，提升观察实验、合作探究、动手制作的实践能力。 （四）态度责任目标 感受声音和生活密不可分，懂得乐音可以愉悦心情，噪声会危害健康。树立爱护耳朵、保护听力的意识，自觉在生活中不大声喧哗，主动减少噪声，养成文明的生活习惯。 五、教学重难点 教学重点：认识声音强弱与振动幅度有关，声音高低和物体长短、粗细有关；知道噪声的危害，掌握减弱噪声的方法。 教学难点：区分振动幅度和振动快慢，理解声音高低的影响因素；理解不同乐器的发声原理；探究不同材料的隔音效果。 六、教学准备 教师准备：鼓、黄豆、钢尺、粗细不同橡皮筋、钢板琴；古筝、笛子、二胡等乐器音频；噪声计；海绵、塑料碗、布料、发卡、铁丝、胶带。多媒体课件。 学生准备：预习课本，留心聆听生活中大小、高低不同的声音，提前准备制作防噪声耳罩的简易材料。 七、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 师：同学们，上课。同学们仔细听，老师播放两段音频，一段是悠扬的乐曲，一段是工地机器轰鸣的噪音。听完说一说两种声音带给你的感受一样吗？ 生：音乐听着很舒服，工地的声音很吵，让人烦躁。 师：生活当中的声音各不相同。有的声音大，有的声音小；有的声调高昂，有的声调低沉。悦耳的音乐可以放松心情，嘈杂的噪声会让人烦躁。声音和我们的生活息息相关。今天我们就来学习第9课《声音与生活》，一起探究声音的秘密。 板书课题：声音与生活 （二）探究活动一：探究声音的强弱、高低与什么有关 师：我们先来做几组实验，探究声音的大小、高低分别和什么有关系。今天一共有四个实验：敲鼓实验、拨动钢尺实验、拨动橡皮筋实验、敲击钢板琴实验。每个小组依次完成实验，仔细观察物体振动的样子，听声音的变化，把现象记录下来。 教师出示实验要求： 敲鼓实验：轻敲鼓面和用力重敲鼓面，观察鼓面上黄豆跳动的高低，听听声音大小。 拨动钢尺：轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺，观察钢尺摆动幅度，听声音强弱。 拨动橡皮筋：分别拨动粗橡皮筋和细橡皮筋，听听声音高低有什么不同。 敲击钢板琴：分别敲击长钢板、短钢板，辨别声音高低。 学生分组实验，小组内交流讨论，教师巡视指导。 师：实验结束，我们先来交流敲鼓和拨动钢尺这两组实验。谁来说一说，轻敲和重敲的时候，振动和声音有什么不同？ 生：轻轻敲打鼓面，黄豆跳动幅度小，振动幅度小，声音比较弱；用力敲打鼓面，黄豆跳得很高，振动幅度大，声音响亮。拨动钢尺也是一样，用力越大，钢尺摆动幅度越大，声音越强。 师：总结得很好。物体振动的幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。声音的强弱和物体振动幅度有关。 师：接下来我们看橡皮筋和钢板琴的实验。细橡皮筋和粗橡皮筋，哪个发出的声音音调更高？ 生：细橡皮筋振动得快，声音尖，音调高；粗橡皮筋振动慢，声音低沉，音调低。 师：敲击钢板琴，长钢板和短钢板哪个音调高？ 生：短钢板振动速度快，声音音调高；长钢板振动慢，音调低。 师小结：物体越细、越短，振动速度越快，声音音调越高；物体越粗、越长，振动速度越慢，音调越低。声音的高低和物体振动快慢有关，物体长短、粗细会影响振动快慢。 师：我们一起来看课本66页，编钟、古筝、吉他、二胡、笛子这些乐器。大家想一想它们是怎样发出高低不同的声音的。古筝吉他靠粗细长短不同的琴弦振动发声；二胡依靠琴弦振动；笛子依靠管内空气柱长短振动发声；编钟依靠钟体大小不同振动发声。演奏时，拨动、吹奏的力度大小，可以改变声音强弱；改变琴弦长短粗细、空气柱长短，可以改变声音高低。怎样让乐器发出更强、更高的声音？ 生：用力弹奏，声音更强；拨动细的、短的琴弦，音调更高。 （三）探究活动二：声音与生活 师：声音在我们生活中有很多用处。大家观察课本67页图片。鸡的叫声、牛的叫声，我们可以通过叫声分辨动物；电视播放声音，传递新闻信息；人们说话交谈，互相传递话语信息；水下声呐发出声音，可以探测到沉船。这些例子说明，声音可以传递信息，帮助我们获取消息。 师：但是并不是所有声音对我们都有益。优美的音乐让人心情舒畅，这类好听、有规律的声音叫做乐音。工地电钻、马路汽车喇叭嘈杂刺耳，让人心情烦躁，这类杂乱刺耳的声音叫做噪声。 师：我们看科技在线板块。声音强弱的单位是分贝。树叶沙沙声大约0‑20分贝；正常说话40‑60分贝；汽车鸣笛80分贝；货车轰鸣100分贝；飞机轰鸣可以达到130分贝。噪声分贝越高，对人体伤害越大。噪声会让人烦躁失眠，注意力不能集中。长时间听110分贝以上的噪声，人的听力会慢慢衰退。 师：我们可以用噪声计，去测量校园不同地点的噪声大小。操场课间玩耍噪声大，教室安静噪声小，走廊楼道课间噪声比较大。噪声时刻影响我们的健康，我们要想办法减少噪声，保护我们的耳朵。 （四）探究活动三：减弱噪声，制作防噪声耳罩 师：怎样减少噪声的危害，保护我们的听力呢？大家观察课本图片。摩托车排气管安装消音器；高架桥两侧安装隔音板；耳机里面垫厚厚的海绵垫片。 减弱噪声有三种办法：第一，在噪声发出的地方减弱，比如给机器安装消音器；第二，在噪声传播的过程中阻挡噪声，安装隔音板、种树隔音；第三，在人耳处减弱噪声，戴上耳罩。我国《噪声污染防治法》规定，公共场所不能大声播放音响，避免产生噪声污染。我们在校园里不能大声喧哗，做文明学生。 师：接下来我们自己动手，设计并且制作防噪声耳罩。耳罩分为头弓、耳杯、垫片三部分。头弓可以用细铁丝、旧发卡制作；耳杯可以用塑料小碗、硬塑料壳；耳杯里面的填充物可以用海绵、棉花、软布。柔软多孔的材料隔音效果最好。 教师讲解制作步骤：第一步固定耳杯；第二步耳杯里面放入海绵填充物；第三步粘贴柔软垫片。 学生分小组动手制作耳罩，完成之后小组互相测试，捂住耳朵感受隔音效果。 师：大家对比一下，填充物用海绵和布料，哪个隔音效果更好？外壳塑料和硬纸盒哪个效果好？ 生：海绵多孔柔软，隔音效果最好；塑料外壳密封性更好，隔音效果优于纸盒。 师小结：材料越松软、多孔，隔音效果越好；外壳密封性越好，阻挡噪声的效果越好。我们可以更换不同材料，改进自己的耳罩，优化隔音效果。 （五）课堂小结 师：今天这节课，我们通过实验知道了：声音强弱由振动幅度决定，幅度越大声音越强；声音高低由振动快慢决定，物体越短越细，振动越快，音调越高。声音可以传递信息，分为乐音和噪声。噪声会损害我们的听力，我们可以从声源、传播过程、人耳三个途径减弱噪声。课后同学们要自觉不大声吵闹，远离高分贝噪声，爱护耳朵，保护听力。 八、板书设计 声音与生活 1.声音强弱：振动幅度 幅度大→声音强 声音高低：振动快慢 短、细→振动快，音调高 2.声音用途：传递信息 乐音：悦耳舒适 噪声：嘈杂，伤害听力（分贝） 3.减弱噪声：声源处、传播途中、人耳处 制作防噪声耳罩：松软多孔材料隔音效果好 九、教学反思 本课依据新课标四大核心素养设计教学，以对比实验为主要探究形式，贴合三年级学生动手探究的学习特点。课堂中学生能够通过实验直观观察振动幅度、振动快慢带来的声音变化，基本掌握声音强弱、高低的规律，能够区分乐音与噪声，知道噪声的危害和减弱噪声的方法，动手制作防噪声耳罩的环节学生参与热情较高。 不足之处：振动快慢比较抽象，部分学生容易混淆声音强弱和高低；乐器发声原理学生理解比较浅显。今后可以增加动画演示，放慢振动动画速度，直观展示振动快慢。噪声测量受条件限制，只能模拟测量，缺少实地测量体验。今后可以组织学生实地测量校园噪声，增强真实体验。同时多结合生活实例，引导学生养成主动保护听力的习惯，落实科学素养与德育渗透。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $