25.为中华之崛起而读书 预习单-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文学习任务单围绕《为中华之崛起而读书》，以生字词积累、课文脉络梳理、人物品质分析及写作方法学习为核心，通过基础扫清（字音字形、朗读）、文本理解（三件事梳理、立志原因）、写法赏析（按顺序叙事、事例支撑主旨）到学以致用（结合自身谈读书目的）的递进设计，搭建完整学习支架。 资料特色在于分层落实核心素养，文化自信方面结合时代背景理解“中华不振”与家国情怀，语言运用注重生字词辨析及语境释义，思维能力通过“事件概括+细节分析+品质总结”方法培养。习题含仿写小练笔和拓展思考题，引导学生从文本迁移到生活，提升读写能力与价值认同。

2026秋季 部编四年级上册 新教材 25.为中华之崛起而读书 适用教材：统编版四年级上册语文（新教材） 预习日期：____年____月____日 预习时长：____分钟 学生姓名：__________ 班级：__________ 一、预习目的、学习重难点 1.预习目的： （1）字音字形：自主认读、规范书写本课生字，区分多音字、形近字、易错字词，积累本课重点词语、四字词语和专用词汇，掌握关键词语的语境释义，做到会读、会写、会理解、会运用。 （2）朗读通读：正确、流利、有感情地朗读课文，把握记叙文平实庄重、饱含深情的朗读基调，理清课文叙事顺序，熟读课文，能完整复述课文主要事件。 （3）文本理解：按照“少年立志—耳闻目睹—立下壮志”的顺序梳理课文脉络，理清课文讲述的三件核心事件，读懂周恩来少年立志的原因，体会少年周恩来博大的胸怀与远大的家国志向。 （4）写法赏析：重点学习记叙文“按事情发展顺序叙事、事例支撑主旨、细节凸显人物品质”的写作方法，体会课文语言朴实严谨、叙事清晰、以事育人的表达特点，掌握用具体事例表现人物精神的写作技巧。 （5）学以致用：学会结合事件、细节、背景分析人物品质，掌握“事件概括+细节分析+品质总结”的赏析方法，能结合自身实际说说自己的读书目的，树立正确的读书观与成长观，落实单元读写要求。 2.学习重点： （1）基础积累：熟练掌握本课生字、多音字、重点词语，辨析易错字音字形，积累四字词语与重点实词，理解词语在具体语境中的含义。 （2）文本研读：理清课文三件典型事例，梳理课文叙事脉络，读懂周恩来立下远大志向的全过程，体会少年周恩来胸怀家国、志存高远的优秀品质。 （3）写法掌握：掌握记叙文按事情发展顺序写事、用具体事例塑造人物的方法，学会抓住人物语言、行为、心理细节分析人物形象。 3.学习难点： （1）结合近代国家积贫积弱、国人备受欺凌的时代背景，理解周恩来“为中华之崛起而读书”的深刻内涵，读懂语句背后的家国情怀与时代担当。 （2）体会课文以小事见大志、以事例显精神的表达效果，理解细节描写对凸显人物品质的作用。 （3）学以致用，结合时代与自身成长，明白读书的意义，树立正确的读书目标与人生理想，学会结合事例谈感悟、写心得。 二、教材与文本背景链接 本课是统编版四年级上册第八单元重点叙事篇目，本单元核心语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，体会家国情怀与责任担当。本课记叙了少年周恩来在课堂上立下“为中华之崛起而读书”远大志向的故事，通过三件具体事例，层层递进展现少年周恩来的成长与觉醒，是落实家国情怀、励志育人的经典记叙文。 课文故事发生在清末民初，当时的中国国力衰弱、时局动荡，外国列强肆意欺凌国人，百姓饱受压迫、屈辱。少年周恩来跟随伯父来到奉天，耳闻伯父讲述国人在外备受欺凌却无处说理的现状，又亲眼目睹外国人肇事、国人受辱、巡警偏袒外人的不公场景，内心深受震撼。在课堂问答中，他摒弃了为明理、为做官、为挣钱、为吃饭读书的狭隘想法，毅然立下为国家兴盛、民族振兴而读书的宏伟志向。课文叙事清晰、层层深入，以真实事例塑造人物，语言朴实庄重，既有故事性，又有深刻的教育意义，引导学生明白读书报国、立志成才的道理。 三、初读课文扫清基础障碍 1.朗读任务 自由朗读课文4遍以上，默读至少2遍，圈画生字、陌生词语和重点语句，读通长句子、读准停顿节奏。课文整体朗读基调庄重朴实、沉稳深情，叙述事件部分平缓客观，人物对话部分坚定有力，感悟立志部分饱含深情。默读时在关键事件句、人物语言句、主旨句处做好批注，理清课文三件核心事例。 2.会认字专项（注音+易错提示+组词） 崛(jué)：二声，韵母ue，勿读juē，组词：崛起、崛立、崛地而起 默(mò)：四声，韵母o，勿读mè，组词：沉默、默写、默默无闻 晰(xī)：一声，韵母i，勿读xí（无常见误读），组词：清晰、明晰 效(xiào)：四声，韵母iao，勿读xiāo，组词：效果、效率、效仿 惑(huò)：四声，韵母uo，勿读huó，组词：疑惑、迷惑、诱惑 轧(yà)：四声，韵母a，此处读yà（勿读zhá/gá），组词：轧路、倾轧、轧伤 斥(chì)：四声，韵母i，翘舌音，勿读cì，组词：斥责、排斥、训斥 辱(rǔ)：三声，韵母u，翘舌音，勿读rù，组词：侮辱、羞辱、屈辱 3.会写字专项（结构+部首+书写指导+易错点+组词） 崛(jué)：左右结构，部首山。左窄右宽，左部“山”要写得小而端正，右部“屈”笔画紧凑，注意“尸”和“出”的位置。易错：右部“屈”的“出”容易写歪，或把“尸”写得过大。组词：崛起、崛立、崛地而起 肃(sù)：独体字，部首肀。整体字形方正紧凑，笔画挺拔对称，竖画居中。易错：容易少写笔画、结构歪斜。组词：严肃、肃静、肃穆 脆(cuì)：左右结构，部首月。左窄右宽，左部“月”要写得瘦长，右部“危”笔画舒展，注意“危”的“厄”和“㔾”结构。易错：右部“危”容易漏写笔画，或把“月”写得太宽。组词：清脆、干脆、脆弱 默(mò)：左右结构，部首黑。左宽右窄，左部“黑”笔画要紧凑，四点底分布均匀，右部“犬”捺画要舒展。易错：“黑”的四点底容易写得不均，或左右比例失衡。组词：沉默、默写、默默无闻 晰(xī)：左右结构，部首日。左窄右宽，左部日字旁短小端正，右部笔画均匀舒展。易错：右部容易写错、左右失衡。组词：清晰、明晰 离(lí)：上下结构，部首亠。上宽下窄，上部笔画紧凑，下部“冂”和“厶”要居中，注意整体重心。易错：下部容易写散，或把“亠”写得太扁。组词：离开、分离、离别 凡(fán)：独体字，部首几。笔画简洁，撇画起笔要稳，横折弯钩要圆润有力，点画位置居中。易错：容易把横折弯钩写歪，或漏写点画。组词：平凡、凡是、非凡 撑(chēng)：左右结构，部首扌。左窄右宽，左部提手旁要写得挺拔，右部“掌”笔画紧凑，注意“尚”和“手”的比例。易错：右部“掌”的“尚”容易写乱，或提手旁写得太宽。组词：支撑、撑伞、撑腰 惩(chéng)：上下结构，部首心。上宽下窄，上部“征”笔画要紧凑，下部“心”卧钩要写得舒展，点画位置均匀。易错：上部“征”的双人旁容易写错，或把“心”写得太小。组词：惩罚、惩处、奖惩 训(xùn)：左右结构，部首讠。左窄右宽，左部言字旁要写得端正，右部“川”三竖间距均匀，竖画挺拔。易错：右部“川”的竖画容易写歪，或把言字旁写得太宽。组词：训练、教训、训斥 斥(chì)：独体字，部首斤。笔画简洁，撇画起笔要稳，横折和竖画要挺拔，最后一点位置要准。易错：容易把最后一点漏写，或把整体写得歪斜。组词：斥责、排斥、训斥 燃(rán)：左右结构，部首火。左窄右宽，左部“火”字旁要写得小而端正，右部“然”笔画紧凑，四点底分布均匀。易错：右部“然”的四点底容易写得不均，或把“火”字旁写得太宽。组词：燃烧、点燃、燃料 4.易错专项 易错读音：崛(jué)、惩(chéng)、斥(chì)、惑(huò)、晰(xī)、淮(huái) 易错字形：肃、疑、惑、惩、赞（笔画繁多、高频易错，重点识记） 形近字辨析： 肃（严肃）—肖（肖像）—霄（云霄） 晰（清晰）—淅（淅沥）—蜥（蜥蜴） 振（振兴）—震（震动）—镇（小镇） 怀（心怀）—坏（好坏）—环（圆环） 效（效果）—校（学校）—较（比较） 疑（疑问）—凝（凝视）—肄（肄业） 古今/语境词义辨析： 崛起：古义——兴起、奋起；今义——振兴、强盛，文中指中华振兴富强。 惩处：古义——惩治处分；今义——惩罚处置，文中指处罚犯错的人。 当效：古义——应当效仿、学习；今义——常用书面勉励用语。 疑惑：古今同义，心里不明白、困惑不解。 严肃：古今同义，庄重、郑重、令人敬畏。 5.词语专项积累 核心重点词语：崛起、模范、严肃、清晰、振兴、胸怀、怀抱、称赞、有效、疑惑、惩处、训斥、为难、非凡 优质四字短语：疑惑不解、若有所思、左顾右盼、顶天立地、志存高远、心怀家国、挺身而出、为国争光 语境释义： 崛起：兴起、振兴，文中指中华民族摆脱屈辱、走向强盛。 模范：值得学习的人或事物，榜样、典范。 严肃：神情、气氛庄重，使人敬畏。 清晰：清楚明晰，文中指说话、思路明白透彻。 疑惑不解：心里困惑，不明白其中的道理。 若有所思：好像在思考什么，形容神情专注、沉思的样子。 左顾右盼：向左右两边看，文中形容课堂上同学张望的样子。 当效此生：应当效仿、学习这位同学的志向与担当。 近反义词： 近义词：清晰—清楚、严肃—庄重、振兴—兴盛、疑惑—困惑、称赞—赞扬、训斥—斥责 反义词：清晰—模糊、严肃—活泼、振兴—衰败、伟大—渺小、疑惑—确信 四、再读课文 梳理全文脉络 1.全文行文思路 课文按照“背景铺垫—事件推进—立志升华”的事情发展顺序行文，整体脉络清晰、层层递进。先写少年周恩来初到奉天，听闻伯父诉说国人受辱的现状，心生疑惑；再写他亲眼目睹国人受欺凌、无处说理的不公事件，内心深受触动；最后写课堂立志，摒弃世俗读书目的，立下为国读书的远大志向，由疑惑到觉醒、由感悟到立志，逻辑完整、主旨鲜明。 2.各段落层意概括 课文开篇交代时代背景与少年周恩来的生活环境，引出“中华不振”的社会现状，为后文立志做铺垫。接着记叙第一件事，周恩来听伯父讲述租界地乱象，国人备受欺凌却不敢争辩，内心充满疑惑，埋下立志的种子。随后记叙第二件事，周恩来亲身进入租界，亲眼看见外国人肇事、中国妇女受辱、中国巡警偏袒外人、不为国人主持公道的屈辱场景，真切体会到“中华不振”的沉重现实，内心深受震撼。最后记叙第三件课堂问答之事，面对老师的提问，其他同学读书只为个人私利，唯有周恩来胸怀家国，坚定立下“为中华之崛起而读书”的远大志向，得到老师高度称赞。 3.课文中心主旨 课文通过记叙少年周恩来耳闻目睹国人饱受欺凌的屈辱现实，最终在课堂上立下“为中华之崛起而读书”宏伟志向的三件小事，赞扬了少年周恩来志存高远、胸怀家国、心系民族命运的博大胸怀与远大抱负，告诉我们读书不是为了个人私利，而是为了强国兴邦、担当使命，激励新时代少年树立远大理想、勤奋读书、报效祖国。 4.重点句子批注（仿写借鉴） 例句1：奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 批注：侧面描写铺垫，借伯父的叮嘱交代时代屈辱背景，点明“中华不振”的社会现状，为后文周恩来内心疑惑、触动立志埋下伏笔。 例句2：围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？ 批注：细节+反问句式，写出国人的愤怒与无奈，凸显国家弱小、人民受辱的现实，深化“中华不振”的主题，烘托人物心境。 例句3：为中华之崛起而读书！ 批注：全文主旨句，短小有力、掷地有声，直抒胸臆，点明周恩来的读书初心与远大志向，升华全文主题，是全文的中心灵魂。 例句4：好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！ 批注：老师的语言描写，侧面烘托周恩来志向的远大崇高，点明文章育人主旨，激励后人向有志青年学习。 五、精读探究 感悟写法 1.填写写作手法 （1）课文按照事情发展的先后顺序记叙三件小事，条理清晰、层次分明，运用_____________； （2）通过耳闻、目睹、立志三件具体小事表现人物品质，以小事见大志，运用_____________； （3）借助环境、他人言行、内心感受侧面烘托主人公形象，运用_____________； （4）结尾点明中心、升华主旨，深化文章育人主题，运用_____________； （5）阅读课文，梳理事件、批注细节、感悟品质，运用_____________。 2.词语赏析 赏析“疑惑、紧握、坚定、崛起、当效”的表达妙处： 3.主旨句理解 （1）文中多次提到“中华不振”，结合课文内容说说你对这四个字的理解。 （2）少年周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？ （3）其他同学读书多为个人目的，周恩来的读书目的有什么不同？体现了他怎样的品质？ （4）结合当下生活，说说新时代的我们为什么要读书、该怎样读书？ 六、朗读技巧与背诵要点 1.朗读基调：课文叙述背景部分平缓庄重、沉稳克制；描写屈辱事件部分低沉凝重、饱含愤慨；人物对话自然真切；立志主旨句坚定有力、昂扬深情，读出少年伟人的远大格局与家国情怀。 2.停顿与重音：重点关键词重读：不振、疑惑、紧握、坚定、崛起、有志者、当效此生；长句合理停顿，叙事句舒缓，主旨句、感叹句、反问句加重语气，突出情感与主旨。 3.重点句停顿示例 为/中华之崛起/而读书！ 有志者/当效/此生！ 这/是在外国人的地盘里，谁/又敢怎么样呢？ 4.高效背诵与复述法：事件串联记忆法：按照“听事生疑—目睹受辱—课堂立志”三件事顺序梳理，理清每一件事的起因、经过、结果，顺着事件脉络即可完整复述课文、熟记主旨段落。 七、拓展积累与小练笔 1.同类文本拓展 本课为家国励志类记叙文，核心训练梳理叙事事件、分析人物品质、感悟家国担当的能力，可迁移运用到励志成长、爱国人物、理想志向类习作中。同类拓展篇目：《少年中国说》《钱学森》《黄继光》。 2.仿写小练笔（必做） 要求：结合课文感悟，写写自己的读书目的与人生志向，语句通顺、情感真挚，50—60字。 3.拓展思考题 （1）从周恩来少年立志的故事中，你学到了哪些优秀品质？ （2）作为新时代少年，我们应该怎样以读书之力担当时代使命？ 八、质疑问难（课堂重点听讲） 预习中不懂的问题，记录在这里： 1. 2. 3. 九、自我评价与家长点评 预习态度：□认真专注 □基本认真 □敷衍潦草 预习效果：□优秀 □良好 □一般 □待改进 自我小结： 家长/老师点评： 签字： 日期： 预习自测参考答案 五、精读探究 感悟写法 1.填空答案：（1）事情发展顺序叙事法 （2）以小见大、事例凸显品质 （3）侧面烘托、环境衬托 （4）卒章显志、点明中心 （5）批注阅读法 2.关键词句赏析： “疑惑”写出少年周恩来善于思考、善于发问，为后文探寻真相、树立志向铺垫；“紧握”通过动作细节，刻画出国人满腔愤怒却无力反抗的无奈，凸显国家屈辱的现状；“坚定”精准写出周恩来志向纯粹、初心不改，态度铿锵有力；“崛起”词义厚重，寄托振兴中华、强国富民的宏大理想；“当效”是老师的高度评价，点明少年志向的可贵，极具励志力量。 3.核心问题探究答案： （1）“中华不振”指近代中国国力衰弱、民生贫弱，没有话语权，外国列强肆意欺压国人，国人备受欺凌、无处说理、受尽屈辱，是当时国家落后、民族弱小的真实写照。 （2）少年周恩来耳闻国人受辱的遭遇，又亲眼目睹租界地不公的现实，深刻体会到国家落后就要挨打、民族弱小就受欺凌的道理，心怀家国、痛心时局，因此立下为民族振兴、国家富强而读书的远大志向。 （3）其他同学读书多为明理、做官、挣钱、吃饭，都是为了个人私利；周恩来读书是为了中华振兴、民族崛起，为了国家和人民，格局宏大、心怀天下。体现了他志存高远、胸怀家国、勇于担当、心系民族命运的崇高品质。 （4）新时代读书不再是摆脱屈辱，而是为增长本领、提升自我、建设祖国。我们要珍惜当下、勤奋好学、树立理想、脚踏实地，以知识武装自己，长大后担当时代责任、报效祖国。 七、拓展积累与小练笔 2.仿写示例： 少年有志，不负韶华。我愿以书为梯、以学为翼，认真读书、增长才干，心怀家国、脚踏实地，努力成长为能担当时代使命的新时代少年。 3.拓展思考题答案： （1）示例：我学到了善于思考、心怀家国、志存高远、勇于担当、胸怀博大的优秀品质，明白少年当有大志，立志勤学、报效国家。 （2）示例：我们要树立远大理想，端正读书态度，勤奋刻苦、认真求知，积累本领、锤炼品格，把个人成长和国家发展结合起来，努力成才、为国担当。 八、课前预习拓展疑问解答 示例： 1.课文三件事是什么关系？ 答案：层层递进、因果关系。听闻屈辱生疑惑、目睹屈辱受震撼、感悟屈辱立大志，一步步推动人物成长与主旨升华，逻辑清晰、铺垫自然。 2.本课最核心的写作特点是什么？ 答案：以事写人、以小见大，用三件平凡小事凸显人物远大志向与崇高品格，叙事朴实、细节动人、主旨深刻、育人鲜明。 3.学习本课最大的成长收获是什么？ 答案：懂得读书的真正意义，摒弃利己的读书想法，树立为国读书、立志成才的远大理想，学会以家国为先、勇于担当、勤学奋进。 ( - 1 - ) 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