1.1研究放大镜 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦放大镜（凸透镜）的构造特点（中央厚、边缘薄、透明）及功能原理，通过野外考察情境导入，联系三年级使用经验，以对比观察、多材料实验为支架，引导学生从感性体验逐步构建理性认知。 以探究实践为主线，通过对比肉眼与放大镜观察（活动一）、多材料归纳凸透镜特征（活动二）、分析倍数与观察范围关系（活动三）培养科学思维，生活化材料激发态度责任，助力学生提升观察与归纳能力，为教师提供可操作的探究活动与评价方案。

1.1《研究放大镜》教学设计 【教材分析】 《研究放大镜》是科教版（2024）科学五年级上册第一单元“微小世界”的第一课。本单元是小学科学阶段引导学生从肉眼观察走向借助工具观察的重要单元，旨在让学生认识到当肉眼无法看清物体的细微部分时，可以借助工具来扩展观察能力。本课作为单元的起始课，在学生已有使用放大镜经验的基础上，系统认识放大镜的构造特点和功能原理。 教材通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的结构引导学生逐步深入：先通过对比肉眼和放大镜观察的差异，感受放大镜的作用；再通过识别不同物体是否具有放大功能，归纳放大镜镜片的特点；然后观察不同放大倍数的放大镜，理解倍数与观察效果的关系；最后尝试自制放大镜，实现知识迁移。 本课内容贴近学生生活经验，涉及的实验材料简单易得，操作难度适中，具有较强的探究性和趣味性。 【学情分析】 五年级学生在三年级时已经使用过放大镜观察物体，对放大镜能放大图像有直观感受。但在以下方面仍存在认知困难： （1）在科学知识方面：学生知道放大镜能放大物体，但对放大镜镜片的特点（中央厚、边缘薄、透明）缺乏系统认识，不清楚什么样的物体具有放大功能。 （2）在科学探究方面：学生能使用放大镜进行观察，但对“放大倍数与观察效果的关系”缺乏深入思考，比较分析和归纳概括能力需要进一步提升。 （3）在科学思维方面：从具体现象到抽象概念的归纳能力仍在发展中，需要通过多个活动逐步建立“凸透镜”的概念。 【课时目标】 科学观念： 通过观察和比较，知道放大镜也叫凸透镜，具有中央厚、边缘薄、透明的特点，能放大物体的图像。 科学思维： 1.通过比较肉眼观察和放大镜观察的差异，发展比较分析能力。 2.通过识别具有放大功能的物体，归纳概括出凸透镜的共同特征。 探究实践： 1.能正确使用放大镜观察叶片、花粉、土壤、文字等物体，描述放大镜下的新发现。 2.能根据观察结果判断哪些物体具有放大功能，并说明判断依据。 态度责任： 1.保持对微小世界的好奇心和探究兴趣，乐于分享观察发现。 2.认识到工具的使用可以扩展人的观察能力，体会科学技术对生活的影响。 【评价任务】 1.小组合作，用放大镜观察叶片、花粉、土壤和文字，记录放大镜下的新发现，能说出与肉眼观察的不同。 2.能正确判断给出的六种物体中哪些具有放大功能，并能归纳出它们的共同特点。 3.能观察并描述不同放大倍数的放大镜镜片在厚度、凸度上的差异。 【学习活动】 材料准备： 放大镜（不同放大倍数）、植物叶片、花粉（百合花粉）、土壤样本、印有文字的纸张、近视眼镜镜片、平面镜、玻璃球、平面玻璃片、透明圆柱体、记录单等。 【教学环节】 一、情境问题 同学们，科学小组的同学们要去野外考察了！他们带上了放大镜、捕捞网等工具，来到公园小河边。同学们用放大镜观察了动植物的细微部分，发现了很多肉眼看不到的细节。 （教师出示放大镜）大家看，这是什么？我们在三年级就已经用过它了。 （生回答：放大镜） 放大镜能帮助我们观察更微小的物体。今天这节课，我们就来深入研究放大镜，看看它到底有什么特点，为什么能放大物体的图像。 （板书课题：研究放大镜） 设计意图：以野外考察情境导入，唱起学生已有经验，激发探究兴趣，自然引出研究主题。 二、探究实验 活动一：用放大镜观察物体 请同学们先用肉眼观察桌上的叶片、花粉、土壤和文字，然后再用放大镜观察，比较两次观察有什么不同，把放大镜下的新发现记录在记录单上。 （学生分组观察，教师巡视指导） 哪个小组来分享你们的发现？ （学生汇报：叶片在放大镜下能看到更清晰的叶脉纹路；花粉在放大镜下能看到细小的颗粒；土壤在放大镜下能看到小石粒、植物残屑等；文字在放大镜下笔画边缘更清晰，能看到纸张的纤维。） 教师总结：用放大镜观察物体，能看到肉眼看不清的细微部分，获得更多细节信息。这就是放大镜的作用——放大物体的图像。 记录单1：放大镜下的物体 日期：______________ 物体 放大镜下的新发现 叶片 花粉 土壤 文字 设计意图：通过对比观察，让学生直观感受放大镜的作用，积累感性经验，为后续归纳放大镜的特点做铺垫。 活动二：识别具有放大功能的物体 （教师出示材料：放大镜镜片、近视眼镜镜片、平面镜、玻璃球、平面玻璃片、透明圆柱体） 请同学们用这些物体分别观察文字，判断哪些物体能使物体的图像放大，并思考：它们有什么共同特点？ △ 六种不同物体：①放大镜镜片 ②近视眼镜镜片 ③平面镜 ④玻璃球 ⑤平面玻璃片 ⑥透明圆柱体 （学生分组实验，记录观察结果） 哪些物体具有放大功能？ （学生汇报：放大镜镜片和玻璃球、透明圆柱体具有放大功能；近视眼镜镜片、平面镜、平面玻璃片不能放大。） 这些能放大图像的物体，它们有什么共同特点？请大家摸一摸、看一看。 （学生观察发现：它们都是透明的，而且中间厚、边缘薄。） 教师总结：像放大镜镜片这样，中央厚、边缘薄的透明物体，能把物体的图像放大。放大镜的镜片又叫凸透镜。凸透镜的这类特点使它能够放大物体的图像，显现人眼看不清的细微之处。 记录单2：不同镜片下物体图像的特点 日期：_____________ 不同镜片 放大镜镜片 近视眼镜镜片 平面镜 平面玻璃片 物体图像的特点 我的发现： _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 设计意图：通过多材料对比实验，引导学生从现象到本质进行归纳，建立“凸透镜”概念，培养分析概括能力。 活动三：观察不同放大倍数的放大镜 老师这里有三个不同放大倍数的放大镜：3倍、5倍、10倍。请同学们观察这三个放大镜的镜片，看看它们在厚度上有什么不同？ △ 不同放大倍数的放大镜：3倍、5倍、10倍（镜片厚度递增） （学生观察比较） （学生发现：放大倍数越大的放大镜，镜片中央越厚，凸度越大。） 那么，使用放大倍数越大的放大镜，观察效果就一定越好吗？请同学们分别用3倍、10倍的放大镜观察同一物体，比较观察效果。 （学生实验后发现：倍数越大，看到的范围越小，但细节更清晰；倍数小的，看到的范围大，但细节不够清晰。） 教师总结：放大镜的放大倍数不同，观察效果也不同。倍数越大，看到的细节越多，但观察范围越小。我们要根据需要选择合适的放大镜。 设计意图：通过观察比较，让学生理解放大倍数与镜片厚度的关系，以及放大倍数与观察范围的辩证关系，培养辩证思维。 三、回顾评价 同学们，回顾我们今天的探究之旅：我们从野外考察的情境出发，提出了“放大镜有什么特点”这个问题（问题），然后通过三个探究活动观察了放大镜下的物体、识别了哪些物体能放大图像、比较了不同倍数的放大镜（方法），发现了放大镜下的新现象（证据），最后我们知道了放大镜也叫凸透镜，具有中央厚、边缘薄、透明的特点（观点）。 早在1000多年前，人们就发现了凸透镜能放大物体图像这一特点，并发明、制作了放大镜。 请大家对照以下评价标准，对自己的学习进行自我评价： 评价内容 ★★★ ★★ ★ 能正确使用放大镜观察并记录发现 熟练操作，记录完整 基本会用，记录较完整 需要指导，记录不完整 能说出凸透镜的特点 能完整说出三个特点 能说出两个特点 只能说出一个特点 能区分不同倍数放大镜的差异 能说清倍数与范围关系 能说出厚度差异 需要帮助才能区分 设计意图：回顾探究过程，强化“问题—方法—证据—观点”的科学探究逻辑；通过自我评价促进学生反思。 四、拓展迁移 根据今天学习的凸透镜特点，同学们能不能自己制作一个简易放大镜？ 我们应该选择什么材料？怎样制作？ （学生讨论：需要透明的材料，而且要做成中间厚、边缘薄的形状。可以用透明塑料袋装水、用玻璃瓶底、在保鲜膜上滴水等方法。） 教师总结：只要满足“透明”和“中央厚、边缘薄”这两个条件，就可以制作出具有放大功能的简易放大镜。课后请同学们尝试制作，下节课我们来分享成果。 设计意图：将课堂所学迁移到实际应用中，培养动手能力和创造性思维，为后续学习做铺垫。 【作业设计】 1.利用家中的材料，自制一个简易放大镜，测试它能否放大物体的图像，并记录制作过程和观察结果。 2.找一找生活中哪些地方用到了放大镜或凸透镜，记录下来，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $