精品解析：北京市顺义区第十三中学2024-2025学年七年级上学期期中语文试题

顺义十三中2024-2025学年第一学期期中考试七年级语文试卷 本试卷共 8页，共100分。考试时长150分钟。 考生务必将第一部分和第二部分答案答在答题卡，在试卷上作答无效。 一、基础·运用（共18分） 金秋十月，年级开展“初中生活新体验”主题活动。请你参加活动，完成下列任务。 【活动一：书香班级，建设有我】 1. 请你用正楷字书写“书读百遍，其义自见”八个字作为标题。 2. 同学们在读书时，读到一些语句，下列句子中没有使用修辞手法的一项是（ ） A. 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 B. 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C. 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 D. 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 【活动二：缤纷社团，精彩生活】 学校开展了丰富多彩的社团活动，小君想报名参加天文社团。他写了一段自我介绍，阅读这段文字，完成各题。 我是来自初一（1）班的小君，从小就喜欢天文，北京天文馆是我周末经常去的地方。今年暑假，我拥有了盼望已久的天文望远镜，真是让人________（A心驰神往 B喜出望外）。我最难忘的经历，就是去北京“离星星最近的地方”——灵山观星。透过望远镜，我看到高邈的天空像蓝色的巨幕，繁星点点，如梦如幻；我还看到金牛座中的昴星团，它蓝色的光晕令我着迷，我着迷……我特别希望加入天文社团，和同学们一起观察天文现象，探索天空的奥秘。 3. 小君在写自我介绍时，在画横线处不知道用哪个成语更恰当，请你帮他选出正确的一项（ ） A. 心驰神往 B. 喜出望外 4. 小君在自我介绍时，对其中两个加点字的读音读不准，你觉得读音正确的一项是（ ） A. mào yūn B. miǎo yūn C. mào yùn D. miǎo yùn 5. 隶书方劲古拙，蚕头燕尾，一波三折；楷书形体方正，笔画平直，中正典雅；行书书写灵动，游丝牵连，潇洒飘逸；草书结构简省，笔画连绵，酣畅淋漓。下图是同学临帖写的书法作品，你认为这幅书法作品的书体是（ ） A. 隶书 B. 楷书 C. 行书 D. 草书 6. 下面是团长小林拟写的邀请函，其中敬辞或谦辞使用不恰当的一项是（ ） 邀请函 尊敬的赵老师： 为营造良好的校园文化氛围，文学社团将于10月28日15：00在学校礼堂举办课本剧展演活动，很荣幸能邀请您来担任评委。期待您莅临指导，并对本次演出提出宝贵的拙见。 “金色花”文学社团 2022年10月25日 A. 荣幸 B. 莅临 C. 拙见 7. 一位同学看书的时候整理了作家作品的相关信息，其中有误的一项是（ ） A. 《春》——朱自清——《朱自清全集》 B. 《秋天的怀念》——史铁生——《史铁生散文选》 C. 《济南的冬天》——莫怀戚——《中国青年报》 D. 《雨的四季》——刘湛秋——《散文》 8. 同学们读完《济南的冬天》后，想拟写两幅对联来表现文中所写的美景，但还没有完成。请你根据文章内容替他们选择合适的一项（ ） 对联一 ① 有山有水美如画 对联二 白雪山尖白 ② A. ①暖风暖阳恰似春 ②绿萍水中绿 B. ①无风无寒暖似春 ②绿萍映水绿 C. ①无风无寒暖似春 ②绿萍水中绿 D. ①暖风暖阳恰似春 ②绿萍映水绿 【活动三：学科活动，实践创新】 9. 学科实践活动后，小明写了一篇随笔。阅读随笔中的文段，在画线处仿写句子，分享你参加学科实践活动的过程和感受。 在美术教室里，我们刻制自己的专属印章，感受多样的篆刻风格；在生物实践课上，我们制作昆虫标本，了解生物的神奇构造；在科学实践课上，我们制作水动力火箭模型，模拟火箭飞行，领略科技的无限魅力；______……这些丰富有趣的学科实践活动，让我们大开眼界，更让我们体验到了自主、合作、探究的乐趣。 【答案】1. 2. D 3. B 4. D 5. B 6. C 7. C 8. C 9. 示例一：在武术表演课上，我们练动作、学套路，感受国粹的独特韵味。 示例二：在体育活动课上，我们比赛跳绳，感受运动带来的健康与快乐。 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 A.运用比喻、排比，将花比作火、霞、雪，三个短句结构一致，均为“……的像……”，构成排比； B.运用比喻、拟人，把小山比作摇篮，又赋予小山人的动作与语言； C.运用比喻、拟人，把春天比作小姑娘，并用“笑着，走着”赋予春天人的情态。 【3题详解】 心驰神往：心神奔向所向往的事物，形容一心向往。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。句中表示得到期盼已久的天文望远镜，是意外又欢喜的事，应选“喜出望外”。 【4题详解】 注意“邈”“晕”的读音。 【5题详解】 楷书特点是形体方正，笔画平直、结构严谨，和题干中楷书的特征描述一致；隶书字形扁平、蚕头燕尾；行书笔画连带、书写流畅；草书笔画简约、连绵缠绕，据此可判断书体为楷书。 【6题详解】 C.“拙见”是谦辞，用来称呼自己粗浅的见解，此处是邀请老师提出意见，应用敬辞“高见”。 【7题详解】 C.《济南的冬天》作者是老舍，莫怀戚的代表作是《散步》。 【8题详解】 对联讲究字数相等、词性相对、内容相关。 “有山有水美如画”句式为并列的动宾短语+形容词+比喻短句。“无风无寒暖似春”同样是动宾并列+形容词+比喻，而“暖风暖阳恰似春”主语为名词短语，和原句动宾并列结构不匹配。 “白雪山尖白”结构为景物名词+方位名词+色彩形容词，首尾同字呼应；“绿萍水中绿”也是名词+方位名词+形容词，句式结构、字词呼应规则完全一致；“绿萍映水绿”中间为动词，结构不一致。 【9题详解】 文中例句句式为“在+地点里/上，我们+具体活动内容，+总结活动收获与感受的动宾短语”，整体围绕初中各类学科实践活动展开，句式整齐，场景贴合校园生活，语言平实自然。作答时可结合初中校内各类课程、实践课堂、兴趣课堂构思内容，如从语文实践角度写编排课本短剧，品味文字的独特魅力；从劳动实践角度写栽种绿植幼苗，体会耕耘的别样快乐等，注意结构保持一致。 示例：在劳动实践课上，我们栽种花草苗木，体会耕耘劳作的充实快乐。 二、古诗文阅读（共21分） （一）（共10分） 10. 古诗文默写。 （1）水何澹澹，________。（曹操《观沧海》） （2）《天净沙·秋思》中点明主旨，直接道出游子之悲的句子是：________，________。 （3）曹操的《观沧海》中描写草木茂盛的句子是：________，________。 （4）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人借月抒怀，表达对友人的关怀，惦念之情的诗句是：________，________。 （5）学而不思则罔，________。（《论语》） （6）________，________，仁在其中矣。（《论语》） 【答案】 ①. 山岛竦峙 ②. 夕阳西下 ③. 断肠人在天涯 ④. 树木丛生 ⑤. 百草丰茂 ⑥. 我寄愁心与明月 ⑦. 随君直到夜郎西 ⑧. 思而不学则殆 ⑨. 博学而笃志 ⑩. 切问而近思 【解析】 【详解】注意“竦”“峙”“断”“涯”“随”“殆”“笃”等字词的书写。 （二）（共4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 11. 这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游，来到北固山下，看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现，生发了____________的感慨。他想托鸿雁捎一封家信到洛阳，问候家乡的亲人。 12. 阅读画线诗句，观察下面两幅图画，简要说明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景象。 13. 这首诗描写了长江的风光。在我国古代诗词中，还有许多含“江”（长江）的诗句，其中，你读过的一句诗是“_________”。（本试卷中出现的句子除外） 【答案】11. 对家乡的思念之情 12. 选择图1。画线语句描绘的景象是潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面显得十分开阔。顺风行船，船帆高高悬挂起来。图1中潮平岸阔，江面开阔，船帆高悬，正好与诗句描绘的画面一致。 13. 示例：影入平羌江水流（或：千里江陵一日还/唯见长江天际流/江上往来人/春江水暖鸭先知/日出江花红胜火等） 【解析】 【导语】本诗描绘了开阔的江行视野：诗人停泊北固山下，见潮水涨平、江天一色，帆影悬于浩荡长风之中，尽显山川的宏阔与心境的舒展，又于时序交替的刹那捕捉到新生与希望的萌动，在淡淡的乡愁底色上，点亮了积极进取的时代精神。全诗写景逼真，叙事确切，蕴含理趣，首尾呼应，层层推进，浑然一体。 【11题详解】 由颈联、尾联可知，诗人在北固山下看到残夜未尽而旭日已升、旧年未过而春意已来的时序交替景象，这种新旧更迭的画面，暗含时光匆匆、自己久客未归的漂泊感，也触发了对家乡亲人的深切牵挂，因此寄希望于北归的大雁传递思念，因此可概括为：对家乡的思念之情。 【12题详解】 由“潮平两岸阔，风正一帆悬”可知，诗句中“潮平”指潮水涨至最高水位，江面与两岸齐平，原本的江岸被江水浸润，视野因此变得极为开阔；“风正”指风向顺且风力稳，行船时船帆被风鼓满，笔直高悬，呈现出一种平正舒展的状态。观察两幅图画，图1中江面宽广平阔，几乎看不到明显的江岸轮廓，行船的船帆笔直高悬，贴合诗句中“潮平”“岸阔”“风正”“帆悬”的核心特征；而图2的江面狭窄，船帆低垂且形态松散，既无“两岸阔”的开阔感，也不符合“一帆悬”的状态。 【13题详解】 本题填写含“江”（长江）的诗句即可，如《峨眉山月歌》的“影入平羌江水流”写峨眉山月的影子映入平羌江随水流动，《早发白帝城》的“千里江陵一日还”写顺江而下时一日行至江陵的迅疾，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的“唯见长江天际流”写目送友人远去时长江水与天际相接的景象等。 示例：春来江水绿如蓝 （三）（共7分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 昔吴起①出，遇故人而止于食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。唯其至信，宜能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！ （选自明代宋濂《吴起守信》 有改动） 注释：①吴起：战国时期著名的军事家。②俟：等待。③欤（yú）：句末语气词，吧。 14. 下列加点字的意思都相同的一项是（ ） A. 与友期行 字里行间 B. 则是无信 言而有信 C. 下车引之 呼朋引伴 D. 入门不顾 三顾茅庐 15. 下列对文中画线句的翻译和理解，全都正确的一项是（ ）。 A. 非人哉！与人期行，相委而去。 翻译：真不是君子啊！和别人相约出行，却找借口自己走了。 理解：陈太丘的朋友言而无信，失了约不知自省，反而怒骂别人。 B. 君与家君期日中。日中不至，则是无信。 翻译：您和我父亲约定在正午时分。正午您没到，就是不讲信用。 理解：陈元方据理力争，让父亲的友人意识到自己的错误。 16. 【甲】【乙】两段文字共同讲述了什么道理？请结合具体内容简要分析。 【答案】14. B 15. B 16. 两段文字都讲述了做人要讲信用的道理。甲文讲述了友人“无信”“无礼”的表现，从反面表明讲信用的重要。乙文则记叙了吴起对朋友讲信用的故事，并以议论表明正因为他坚守诚信，才能使军队信服。 【解析】 【导语】两文均围绕诚信展开：陈太丘之友因爽约遭七岁元方犀利驳斥，在“入门不顾”的决绝中，照见了守信与知礼的底线；战国名将吴起则彻夜伫候，宁忍饥肠也要兑现对友人的餐约，将私人信用升华为统御三军的治军根基。一者是对失信的当庭反诘，一者是对守信的无声践行，孩童的机锋与名将的执着共同演绎了古人“人无信不立”的处世圭臬。 【14题详解】 A.动词，出行/名词，行列； B.名词，信用/名词，信用； C.动词，拉/动词，招引； D.动词，回头看/动词，拜访。 【15题详解】 A.注意以下字词的翻译： 期：约定；委：丢下；去：离开。元方父亲是在过了约定的时间但友人没来之后才离开，并非“找借口自己走了”。 【16题详解】 由甲文可知，友人与陈太丘约定正午出行，却迟迟没有赴约，违背了彼此的约定，陈元方直接指出对方不讲信用的问题，文章借助友人失信又失礼的事例，从反面说明为人处世必须坚守信用；由乙文可知，吴起为了等候赴约的老朋友，宁愿饿着肚子也不肯独自吃饭，一直等到友人到来才一同进餐，用自身行动坚守承诺，文末还发表议论，点明坚守诚信是收服军心、统领军队的关键。两则故事一正一反，共同阐释出做人一定要恪守信用的道理。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘与友人相约同行，约定在正午时分。过了正午(友人)还没到，太丘便丢下(他)而离开了，(太丘)离开后(友人)才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”(元方)回答说：“(家父)等了您好久(您)没来，已经离开了。”友人就生气了，说：“真不是人啊！和人家相约同行，却丢下我走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午时分。正午您没到，就是不讲信用；对着儿子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下车来拉元方。元方走进门里没有回头看。 【乙】从前吴起外出，遇到了老朋友，就留他吃饭。老朋友答应说：“好，等我回来就（到你家）吃饭。”吴起说：“我等着您一起吃饭。”老朋友到了傍晚还没来，吴起不吃饭等着他。第二天早晨，（吴起）派人去找老朋友。老朋友来了，才和他一起进餐。吴起不吃饭而等候老朋友的原因，是怕自己说了话不算数啊。他坚守信用到了这种程度，这大概就是能使军队信服的缘故吧？要想使三军信服，不讲信用是不行的！ 三、名著阅读（5分） 17. 文学经典是人类智慧的结晶。阅读经典作品，可以丰富我们的人生经验，涵养我们的情操，帮助我们思考许多人生问题。请从《西游记》《朝花夕拾》这两个文学作品中，任选一个人物，结合其相关的内容，说说你得到的收获、启示。（100 字左右） 【答案】示例一：“我”异常兴奋地要去看五猖会，父亲却以背书冷了“我”的兴致，等到“梦似的”背完，对看会已索然无味，这种毫不顾及孩子心理的教育，对孩子是一种伤害，今天为人父母者不应重蹈覆辙。 示例二：“我”在仙台时，遭受到日本学生的歧视和侮辱，体会到弱国子民的屈辱，看到中国百姓围观日本人枪毙中国人的麻木，决定弃医从文，要救治国民精神。“我”以祖国、民族的需要而选择人生的做法，值得今天的年轻人学习。 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解及启示。从《西游记》《朝花夕拾》这两个文学作品中，任选一个人物，结合其相关的内容，简述自己得到的收获、启示，言之有理即可。 示例1：唐僧作为师父，他对徒弟要求很严，经常教导徒儿“要以慈悲为怀”。作为僧侣，他行善好施，为民除害，为人们播撒着善良的种子；作为求学者，令人们赞叹不已的是他那坚强的意志和执着追求的精神。这启示我们：要心存理想并为之努力践行，哪怕遇到多少挫折磨难都不轻言放弃。 示例2：《五猖会》中，父亲利用孩子爱玩的天性强迫孩子背书，使孩子深受打击，留下心理阴影，从而揭示了封建家长制对于儿童天性的压制和摧残。这启示我们：要学会尊重孩子的天性，要多顾及孩子的内心感受。 四、现代文阅读（共16分） （一）（共9分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 春风 老舍 ①济南与青岛是多么不相同的地方呢！一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。但是，两地的春秋颇有点相同。济南到春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而晴美，青岛亦然。 ②对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是海边。济南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黄绿之间，松是绿的，别的树叶差不多都是红与黄的。就是那没树木的山上，也增多了颜色——日影、草色、石层，三者能配合出种种的条纹，种种的影色。配上哪光暖的蓝空，我觉到一种舒适安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。青岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波是春样的绿，可是被清凉的蓝空给开拓出老远，平日看不见的小岛清楚的点在帆外。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想；一种无目的的思虑，要思虑而心中反倒空虚了些。 ③济南的秋给我安全之感，青岛的秋引起我甜美的悲哀。我不知应当爱哪个。 ④两地的春可都被风给毁了。所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷地传送花香，同情地轻轻掀起禽鸟的羽毛。可是，济南与青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中；青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。 ⑤两地的风都有时候整天整天地刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄地把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。对于我，特别觉得难堪。我生在北方，听惯了风，可也是最怕风。听是听惯了，因为听惯了才知道那个难受劲儿。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不是很足壮。我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法。总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由的刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？ ⑥我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀！ （有改动） 18. 通读全文，完成下表内容填空。 地点 不同点 相同点 夏天 冬天 春天多风，秋天③ 济南 很热 ① 青岛 ② 较温暖 19. 品味语言。 （1）品读文章要重视朗读，请你说说第④段画线句子中哪个词应该重读，理由是什么。 （2）请从修辞的角度赏析第⑤段画线句子。 20. 文章的标题是“春风”，却为什么要从两地的秋天写起？ 【答案】18. ①. 冷 ②. 避暑胜地（凉爽） ③. 长而晴美 19. （1）示例一：“毁”字应该重读，“毁”是“毁坏”的意思，因为它突出了两地的春风粗猛，破坏力之大的特点，抒发了作者对春风的厌恶之情（或：对春被风吹毁的惋惜之情）。 示例二：“都”和“两地”应该重读，因为他们指出了济南和青岛两地春风的共同特点，总领或引出下文对两地春风的具体描写。 （2）运用比喻的修辞手法，把“我”晃动的脑袋比作怒海里的船，生动形象地写出“我”在春风中的不适感，表现出内心的痛苦无法避免。 20. 写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了反衬春风的粗猛和寒冷，突出两地的春风令人不快。 【解析】 【导语】本文以老舍特有的京味笔触描写春风：先以温润的笔调铺陈两地秋色的殊美，随即笔锋陡转，直指春风的粗猛与狡黠。那毁了花事的黄风与冷浪，不仅是自然的肆虐，更成了搅扰心神、令人无处遁逃的精神苦楚。文章在细腻的景物比照中，将生理的不适升华为对命运无常的喟叹，于平淡絮语里藏着对安宁春日的深切渴望。 【18题详解】 ①由第①段“冬天，济南也比青岛冷”可知，文章直接对比济南与青岛的冬季气温差异，可概括为：冷。 ②由第①段“济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在”可知，作者将酷热的济南夏天与青岛夏天对照，突出青岛夏天凉爽舒适。青岛凭借凉爽气候成为避暑之地，与济南酷暑形成巨大反差，可概括为：避暑胜地（凉爽）。 ③由第①段“济南的秋天是长而晴美，青岛亦然”可知，“亦然”一词说明青岛秋天和济南完全一致，拥有相同特质，可概括为：长而晴美。 【19题详解】 （1）由第④段可知，“毁”字精准概括了两地春风粗暴、猛烈、极具破坏性的特点，和前文人们心中温柔和煦的春风形成强烈反差。这个字代表彻底破坏、摧毁春日美景，作者通过这个字直接宣泄内心不满、无奈与惋惜，暗含对美好春色被摧残的心疼。重读“毁”，可以强化批判语气，突出春风恶劣、令人厌恶的特点。“都”涵盖济南、青岛两处地方，强调这一恶劣春风现象不是个别情况，而是两地共有。后文围绕两地春风皆恶劣展开，重读“都”“两地”可以突出范围共性，强调无一例外，统领整段内容。选择其他词语，言之成理亦可。 示例：重读“都”，强调济南与青岛无一例外，春天均被春风破坏，总领下文，引出对两地春风具体样貌的描写。 （2）句子将春风吹拂下自己心神不定、坐卧不安的状态，比喻成怒海波涛中颠簸摇晃的船只。怒海行船动荡不安、无法自控、无处躲避，极其煎熬，生动贴合作者被狂风持续侵扰的心理感受。春风无处不在、无规律、无法躲避，让人心烦意乱、心绪飘摇，痛苦无处排解。比喻生动形象、画面感极强，深刻表现春风带给人的折磨与无奈。 【20题详解】 由第②、③段可知，作者细致刻画济南、青岛两地秋天景色优美、气候宜人、让人舒心沉醉的特点，极力赞美秋景的温柔美好。前文秋天越宁静、舒适、优美，越能反衬后文春风粗猛、凛冽、粗暴、破坏春光的糟糕状态。作者刻意先扬秋景之美，再抑春风之劣，形成鲜明反衬对比，强化文章情感倾向。通过对比突出春风摧残春色、扰乱人心、令人厌烦的特点，深化文章主旨。 （三）（共7分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 永远的铃声 纪效成 ①两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有一个木制的篮球架，对，这就是多年前我读过的小学。小学里我印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃了。从早晨开始，到日落时分，总有老师手拽着铃绳，让校园里回荡着悠扬、清脆的铃声。我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一个巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。 ②三年级时，来了一位姓田的班主任，二十岁左右。田老师对我们要求很严格，我们的一些细小动作都难逃他的法眼。路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。 ③在我的怂恿下，我们一群人准备捉弄他。看到老师办公室的黑板上写着他明天值日，我们的计划终于有了。 ④第二天，一切和往常一样，可是到中午放学时，迟迟听不到铃声。田老师更是忙得不可开交，到处跑，还时不时听到校长的训斥；“看看你，值班时怎么把铃给弄丢了。”最后，没有办法，校长一个班级一个班级地关照，算是放学了。 ⑤走在回家的路上，我们的兴奋劲儿就别提了。心想，跟我们斗，真是自找苦吃。下午没有铃声的校园肯定很热闹。然而，下午走进校园时，竟然听到了和往常一样悠扬、清脆的铃声。我的心“咯噔”一下，意识到可能出叛徒了，我隐约预感到灾难的来临。 ⑥果不其然，校长找到了我。我先是矢口否认，校长微笑着，悠闲得很。见我不肯招供，校长说出了“赵刚”这个姓名时，我惊呆了，我果然被出卖了。我呆若木鸡地站在那儿，神情恍惚。“这样吧，现在就站到旗杆下，反思，”校长似乎下了重大决定似的，“一直站到下午放学！” ⑦我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。望着沟壑纵横的木制旗杆和上面飘扬着红旗，我流泪了。 ⑧田老师站在办公室门口，向我这边望了望，手拽着铃绳，“当当---当当---当当”的声音响起，我知道上课了。 ⑨不一会儿，田老师来了，他竟然也站在旗杆下，和我一排。我止住了哭，望着他。 ⑩“你干的好事，”田老师很生气，“你怨恨老师，可以和我说啊，可是你却用这种错误的方式来报复。你知不知道这叫偷！” ⑪他一脸的严肃，见我不吭声，也就不说话了，和我一起像旗杆一样笔直地站着。 ⑫“老师，你走吧，”我哭着说，“我保证不偷了，一定听你的话，好好读书。” ⑬老师依然没有走，说：“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！” ⑭或许是快要下课了，校长将门上悬挂着的铃摘下来，拿着它走向了我们。 ⑮“下课了，我把铃拿着，你敲响它，”校长向我命令道，“铃声是命令，现在你是指挥官。”我只有照办。我怯生生地握住铃绳，按照校长和田老师指导的节奏，“当当当---当当当----地敲响”。听到下课铃声的同学们像鸟儿离开藩篱一样活泼快乐起来了，而我，不经意间成为了他们围观的对象。我只有低头掩饰自己的难堪和愧疚。 ⑯田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。您看，上课的铃声依然由他敲响，怎样？”校长慎重地点点头，望着我，语重心长地说：“有错就改，善莫大焉。希望这铃声能使你幡然醒悟。” ⑰我不记得是怎样再次敲响这铃声的，也不记得是如何跟着田老师走进教室的。我只记得田老师告诉我，这件事不告诉家长，但前提是在班级里作检讨。 ⑱奇怪的是，从这件事后，我竟然喜欢上了田老师。也是从这件事后，我稍有不轨之念时，耳畔就会不自觉地响起悠扬、清脆的铃声，脑海中浮现出我流泪敲铃的情景，不轨之念就随之消失。我知道，是校长和田老师用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生之路。我终于没有辜负他们：我循着这铃声，一直追随着师者的脚步前行。 21. 请按提示补写文章的脉络。 （1）起因：_______________ 经过：“我们”趁着田老师值日，偷了学校的铃。午饭后，“我”的恶作剧被揭发，校长罚“我”站在旗杆下，田老师陪着“我”一起受罚。 （2）结果：_____________ 22. 联系上下文，从修辞手法的角度品析文章画线句子的表达效果。 我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一个巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。 23. 第⑪段中田老师为什么会有那样的神情和举动？请用文中的句子作答。 24. 怎样理解文章标题“永远的铃声”中的“永远”一词？ 【答案】21. ①. 起因：新班主任田老师对“我们”要求很严格，“我们”一群人准备捉弄他。 ②. 结果：“我”喜欢上了田老师，并时刻以铃声警醒自己好好做人。 22. 用比喻的修辞手法，把“我们”比作“飞进飞出的鸟儿”，表现了孩子们进出校园时快乐的心情。（或：用比喻的修辞手法，把“校园”比作“鸟巢”“森林”，形象地写出了孩子们对校园的喜爱和依赖之情）。 23. 我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！（或：田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。”） 24. 偷铃事件后，铃声时时警醒“我”，让“我”打消不轨之念，让“我”懂得做人的道理。而且之后“我”循着铃声，一直追随着师者的脚步前行。所以说铃声是“永远”的。 【解析】 【导语】本文以校园铃声为核心线索，串联起少年调皮犯错、受罚反思、被师长包容教化的成长故事。文章语言质朴平实，叙事细腻真切，通过偷藏铃铛、罚站自省、亲手敲铃等情节，刻画了田老师严中有爱、勇于担责的形象。铃声既是校园作息的信号，更是催人自省、修正品行的精神象征，寄托师恩暖意，意蕴悠长，温情治愈。 【21题详解】 第一空，根据第②段“田老师对我们要求很严格……弄得我很没有面子”可知，新班主任田老师日常对班级纪律、作业、文明礼仪等方面管束严苛，“我”多次因为犯错被田老师批评教育，内心心生不满，于是在第③段“在我的怂恿下，我们一群人准备捉弄他”，“我”鼓动同学打算用恶作剧的方式报复、刁难田老师。 第二空，根据第⑱段“奇怪的是，从这件事后，我竟然喜欢上了田老师……一直追随着师者的脚步前行”可知，经历罚站、亲手敲铃、班级检讨这件事后，“我”理解了田老师的用心，对田老师心生好感；每当内心生出不好的念头时，当初敲铃受教育的场景就会浮现，铃声时刻约束警醒“我”，教会“我”坚守做人的准则，在成长路上谨记师长教诲、端正品行。 【22题详解】 运用比喻修辞，将上学、放学往返校园的孩子们比作一只只自由飞进飞出的小鸟，生动形象地刻画了孩子们活泼灵动的模样，凸显出大家穿梭于校园时轻松欢快、无拘无束的状态；同时，又把校园分别比作巨大的鸟巢与欢乐的森林，鸟巢象征着温暖安稳的庇护场所，森林代表着充满生机的欢乐天地，既写出校园是孩子们安心成长的港湾，又烘托出校园里热闹愉悦的氛围，饱含着“我”对童年校园生活的喜爱与怀念。 【23题详解】 根据第⑬段“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚”可知，田老师深刻反思自身，认为自己没能及时察觉“我”内心的不满情绪，没有做好沟通疏导工作，没有真正走进学生的内心，自身存在教育失职的问题，所以选择神情严肃地陪着“我”一起笔直站立接受惩罚，主动承担教育责任。 根据第⑯段“校长，这件事我也有责任，我检讨”可知，后续田老师依旧主动向校长承认自身在此次事件中的疏漏，也印证了他严肃陪罚的举动，源于内心强烈的责任意识。 【24题详解】 根据第⑱段“也是从这件事后，我稍有不轨之念时，耳畔就会不自觉地响起悠扬、清脆的铃声……不轨之念就随之消失”可知，在偷铃这件事过去之后，每当“我”内心萌生错误、不合规矩的想法时，当初校园里的铃声就会在脑海中浮现，时刻约束、告诫着“我”，帮“我”摒弃歪念头，守住做人的底线。 根据第⑱段“是校长和田老师用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生之路。我终于没有辜负他们：我循着这铃声，一直追随着师者的脚步前行”可知，铃声早已不只是校园里上下课的信号，它承载着两位老师的教诲与包容，长久地烙印在“我”的记忆里，指引着“我”在人生路上坚守正道不断前行，这份精神上的陪伴与警醒不会随着时间消逝，因此标题里用“永远”来修饰铃声。 五、作文（共40分） 【文题一】 25. 同学们，不知不觉你们步入初中已经两个月了。在这段开启新生活的日子里，你一定尝过酸甜苦辣种种滋味，是谁陪伴你们经历了这些呢？（你的亲人、老师、同学……） 请以《有____________陪伴》为题，写一篇文章。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。 要求：①必须把文题补充完整；②内容具体，有真情实感；③除诗歌外文体不限；④文中不得出现真实的地名、校名、人名；⑤不少于500字。 【答案】例文： 有“伯乐”的陪伴 我从小就喜欢画画，但从来不敢让别人看到我的画。 我课桌抽屉深处的速写本画满了各种东西：窗外的树、路边的猫、同桌低头写作业的侧脸……可我只敢在没人的时候画，画完就赶紧合上，塞进抽屉最深处。我怕被别人看到，怕被人说“画得也不怎么样啊”，怕那些审视的目光和可能的嘲笑。 没多久，我的“秘密”就被发现了。那天放学后我急着做值日，忘记把摊开的速写本收起来。等我回来时，同桌正捧着它看得津津有味。我脑子“嗡”的一声，冲过去一把抢过来，脸涨得通红：“你别乱翻我东西！”她被我的反应吓了一跳，但很快恢复了平静：“对不起，我不是故意的。但是你画得这么好，为什么要藏起来？”我愣住了。从来没有人跟我说过“你画得好”。我一直以为，那些线条只是我一个人的自娱自乐，不值得被别人看见。 从那以后，同桌开始想方设法地“推”我出去。班级要出黑板报，她第一个举手喊出我的名字：“她画得可好了！”我拼命摇头，她在桌子底下踢了我一脚。那期板报，我画了整整两天，手酸得抬不起来，她陪着我找粉笔、拿板擦、洗抹布。成品出来的那一刻，我心里有一种从未有过的满足，同学们的赞美也证明了我的水平。后来学校举办绘画比赛，同桌又把我拖到报名处。比赛那天，我紧张得手抖，她在场外端着我的水杯，比我还紧张。我拿着二等奖的奖状，看到台下的同桌笑得比我还开心，眼眶忽然有点热。从那以后，我不再藏着自己的画了。我开始主动参加各种比赛，画得越来越好，奖也越拿越多。可每次拿到奖状，我第一个想告诉的人，永远是她。 如果没有同桌的发现和陪伴，那些画可能现在还躺在我的抽屉里，不见天日。是她把我从那个黑暗的角落里拉了出来，让我知道，原来我也可以发光。谢谢你，我的伯乐。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “陪伴”是并非简单的共处同行，而是在适应新环境、经历喜怒哀乐的过程中，有人或事物一路相随、分担情绪、给予支撑，这份陪伴贯穿日常，化解迷茫、分享喜乐、抚慰失落。写作要紧扣初中新生活这一特定背景，体现陪伴在适应新阶段过程中的价值。可以选取亲人、老师、同学，也可以选择书籍、爱好、梦想等事物，范围灵活。可立意“有同窗相伴，不惧新程风雨”；可立意“有师长相伴，稳步适应新境”；可立意“有亲人相伴，冷暖皆有依靠”；还可立意“有书香相伴，新途自有清欢”。 二、选材构思。 可写面对陌生的环境局促不安。新伙伴和自己一同学习，课间说笑消解紧张，遇到困难时相互搭把手，朝夕相伴的情谊让新生活变得轻松又美好；面对全新的课程与学习节奏一时难以适应，老师课堂上悉心教导，课后温柔叮嘱，以指引与关怀陪伴自己逐步适应初中节奏，走出迷茫；作息改变、学业压力增大，家人耐心倾听自己的喜怒哀乐，在失落时宽慰鼓励，在忙碌时默默照料生活，日夜相伴，成为自己最安稳的依靠等。构思上，以感悟入笔，诉说初入新环境的复杂心情，有陌生忐忑，也有新鲜欢喜，点出总有一份陪伴一路相随，引出下文；然后先铺垫刚进入初中时的不安状态，再描摹陪伴点滴，选取一到三个日常片段，叙述陪伴同行的场景，融入语言、动作、神态、心理等细节描写，记录彼此分担烦恼、分享喜悦、携手前行的画面，具体展现陪伴的模样，体现相处中的温情与美好；最后抒发内心感受，写出正是因为这份陪伴，自己才慢慢适应新生活，走出不安与迷茫，领悟陪伴的价值，表达内心的感激之情。结尾总结两个月的成长与收获，表态会珍惜这份难得的陪伴，带着温暖与力量继续走好往后的初中之路。 【文题二】 26. 请以“难忘的回忆”为题，写一篇文章。 要求：内容具体，有真情实感；除诗歌外文体不限；文中不得出现真实的地名、校名、人名；不少于500字。 【答案】例文： 难忘的回忆 巷口有一个糖画摊，摊主是个老爷爷。一辆旧三轮车，一块光亮的石板，一把小铜勺，就是他全部的家当。我每天放学路过，都能看到他弓着背，专注地做着糖画。可我从来没有停下来看过——这不就是糖浆画个图案吗？ 那个周末的傍晚，我出门散步，又经过那个糖画摊。天快黑了，街上人不多，他还在那里。我闲着没事，就站在旁边看了一会儿。小铜勺舀起金黄的糖浆，手腕轻轻一抖，糖浆便如细丝般落在铁板上。他没有草稿，没有底图，所有的线条都在他心里。糖浆在他手中流淌，时而急促，时而舒缓。我看着他布满老茧的手，握着那把小铜勺，像握着一支笔，在铁板上写下一首无声的诗。不到两分钟，一匹昂首的马便出现在铁板上，扬起前蹄似要跃起，栩栩如生。 他抬起头，看到我目瞪口呆的样子，咧嘴笑了：“要不要转一个？”他指了指旁边那个画着生肖的转盘。我伸手拨了一下转盘。指针晃晃悠悠地停在了“龙”上。他又开始舀糖、抖腕。这一次，我离得更近，看得更仔细。他的手指因为常年劳作已经有些变形，可握勺的时候却稳得像一座山。糖浆在他手中听话得像训练有素的士兵，该粗的地方粗，该细的地方细。龙须、龙鳞、龙爪，一笔一笔，清清楚楚。 “爷爷，你做了多少年了？”我问。他想了想：“三十多年了吧。孩子拿着，五块钱。”“这么便宜！五块钱，您真能赚钱吗？”老爷爷笑了：“孩子哪有多少钱买零食啊？再说了，做这个是为了手艺不断，不是为了大富大贵。”三十多年，五块钱。那些糖画，甜的不仅是味道，更是他三十多年的光阴和手艺，是更久远的匠心和历史。 那根糖龙我直到它开始融化才吃掉。五块钱的精致艺术，是我吃过的最甜的糖，也是我见过的最美的手艺。那个傍晚，那个老人，那把铜勺，那些在铁板上流淌的金色线条，成了我记忆里最温暖的画面之一。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “回忆”指向过往的人、事、场景、片段，时间上有距离感；“难忘”是题眼，点明这段经历在心底留下深刻印记，或是饱含温情、或是收获成长、或是饱含感动，具备反复回味、长久铭记的特质。写作不可泛泛而谈过往琐事，要选取典型事件，讲清回忆背后承载的情感、道理与价值，体现“难忘”的缘由。可立意“一段温情永驻心间”；可立意“一次善意相助，温暖漫漫时光”；可立意“一场挫折历练，收获成长力量”；还可立意“一段同窗相伴，珍藏青春暖意”。 二、选材构思。 可写遭遇生病、失意等，家人日夜照料、耐心开导，用陪伴与关爱抚平内心不安，成为一生难忘的温暖回忆；遇到困难时，身边的师长、陌生人主动伸出援手，短暂的相遇与帮扶让善意长久留存心底；备赛过程中屡屡受挫，最终咬牙坚持完成挑战，这段拼搏的经历，磨砺了意志、锤炼了心性，成为难以忘怀的成长印记；与同伴并肩奋斗、互相鼓励的学习生活时隔许久依旧历历在目，成为青春里珍贵难忘的回忆等。构思上，可以抒情性语句展开，或以事件相关的环境描写引出下文；然后先铺垫事件发生的时间、场景与缘由，描摹自身的状态与内心感受；重点叙述事件的经过，聚焦关键画面，融入动作、神态、语言、环境、心理等细节，描摹人物言行与当下心境，凸显事件中动人、励志或是温暖的瞬间；最后写事件结束后当下的感受与事后的思考，剖析这段回忆为何久久无法忘怀，点明事件带来的感动、启发或是成长。结尾再次回望这段回忆，总结它对自己如今的影响。表明会将这份温暖、力量或是感悟珍藏于心，带着回忆里的美好继续前行。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 顺义十三中2024-2025学年第一学期期中考试七年级语文试卷 本试卷共 8页，共100分。考试时长150分钟。 考生务必将第一部分和第二部分答案答在答题卡，在试卷上作答无效。 一、基础·运用（共18分） 金秋十月，年级开展“初中生活新体验”主题活动。请你参加活动，完成下列任务。 【活动一：书香班级，建设有我】 1. 请你用正楷字书写“书读百遍，其义自见”八个字作为标题。 2. 同学们在读书时，读到一些语句，下列句子中没有使用修辞手法的一项是（ ） A. 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 B. 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C. 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 D. 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 【活动二：缤纷社团，精彩生活】 学校开展了丰富多彩的社团活动，小君想报名参加天文社团。他写了一段自我介绍，阅读这段文字，完成各题。 我是来自初一（1）班的小君，从小就喜欢天文，北京天文馆是我周末经常去的地方。今年暑假，我拥有了盼望已久的天文望远镜，真是让人________（A心驰神往 B喜出望外）。我最难忘的经历，就是去北京“离星星最近的地方”——灵山观星。透过望远镜，我看到高邈的天空像蓝色的巨幕，繁星点点，如梦如幻；我还看到金牛座中的昴星团，它蓝色的光晕令我着迷，我着迷……我特别希望加入天文社团，和同学们一起观察天文现象，探索天空的奥秘。 3. 小君在写自我介绍时，在画横线处不知道用哪个成语更恰当，请你帮他选出正确的一项（ ） A. 心驰神往 B. 喜出望外 4. 小君在自我介绍时，对其中两个加点字的读音读不准，你觉得读音正确的一项是（ ） A. mào yūn B. miǎo yūn C. mào yùn D. miǎo yùn 5. 隶书方劲古拙，蚕头燕尾，一波三折；楷书形体方正，笔画平直，中正典雅；行书书写灵动，游丝牵连，潇洒飘逸；草书结构简省，笔画连绵，酣畅淋漓。下图是同学临帖写的书法作品，你认为这幅书法作品的书体是（ ） A. 隶书 B. 楷书 C. 行书 D. 草书 6. 下面是团长小林拟写的邀请函，其中敬辞或谦辞使用不恰当的一项是（ ） 邀请函 尊敬的赵老师： 为营造良好的校园文化氛围，文学社团将于10月28日15：00在学校礼堂举办课本剧展演活动，很荣幸能邀请您来担任评委。期待您莅临指导，并对本次演出提出宝贵的拙见。 “金色花”文学社团 2022年10月25日 A. 荣幸 B. 莅临 C. 拙见 7. 一位同学看书的时候整理了作家作品的相关信息，其中有误的一项是（ ） A. 《春》——朱自清——《朱自清全集》 B. 《秋天的怀念》——史铁生——《史铁生散文选》 C. 《济南的冬天》——莫怀戚——《中国青年报》 D. 《雨的四季》——刘湛秋——《散文》 8. 同学们读完《济南的冬天》后，想拟写两幅对联来表现文中所写的美景，但还没有完成。请你根据文章内容替他们选择合适的一项（ ） 对联一 ① 有山有水美如画 对联二 白雪山尖白 ② A. ①暖风暖阳恰似春 ②绿萍水中绿 B. ①无风无寒暖似春 ②绿萍映水绿 C. ①无风无寒暖似春 ②绿萍水中绿 D. ①暖风暖阳恰似春 ②绿萍映水绿 【活动三：学科活动，实践创新】 9. 学科实践活动后，小明写了一篇随笔。阅读随笔中的文段，在画线处仿写句子，分享你参加学科实践活动的过程和感受。 在美术教室里，我们刻制自己的专属印章，感受多样的篆刻风格；在生物实践课上，我们制作昆虫标本，了解生物的神奇构造；在科学实践课上，我们制作水动力火箭模型，模拟火箭飞行，领略科技的无限魅力；______……这些丰富有趣的学科实践活动，让我们大开眼界，更让我们体验到了自主、合作、探究的乐趣。 二、古诗文阅读（共21分） （一）（共10分） 10. 古诗文默写。 （1）水何澹澹，________。（曹操《观沧海》） （2）《天净沙·秋思》中点明主旨，直接道出游子之悲的句子是：________，________。 （3）曹操的《观沧海》中描写草木茂盛的句子是：________，________。 （4）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人借月抒怀，表达对友人的关怀，惦念之情的诗句是：________，________。 （5）学而不思则罔，________。（《论语》） （6）________，________，仁在其中矣。（《论语》） （二）（共4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 11. 这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游，来到北固山下，看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现，生发了____________的感慨。他想托鸿雁捎一封家信到洛阳，问候家乡的亲人。 12. 阅读画线诗句，观察下面两幅图画，简要说明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景象。 13. 这首诗描写了长江的风光。在我国古代诗词中，还有许多含“江”（长江）的诗句，其中，你读过的一句诗是“_________”。（本试卷中出现的句子除外） （三）（共7分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 昔吴起①出，遇故人而止于食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。唯其至信，宜能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！ （选自明代宋濂《吴起守信》 有改动） 注释：①吴起：战国时期著名的军事家。②俟：等待。③欤（yú）：句末语气词，吧。 14. 下列加点字的意思都相同的一项是（ ） A. 与友期行 字里行间 B. 则是无信 言而有信 C. 下车引之 呼朋引伴 D. 入门不顾 三顾茅庐 15. 下列对文中画线句的翻译和理解，全都正确的一项是（ ）。 A. 非人哉！与人期行，相委而去。 翻译：真不是君子啊！和别人相约出行，却找借口自己走了。 理解：陈太丘的朋友言而无信，失了约不知自省，反而怒骂别人。 B. 君与家君期日中。日中不至，则是无信。 翻译：您和我父亲约定在正午时分。正午您没到，就是不讲信用。 理解：陈元方据理力争，让父亲的友人意识到自己的错误。 16. 【甲】【乙】两段文字共同讲述了什么道理？请结合具体内容简要分析。 三、名著阅读（5分） 17. 文学经典是人类智慧的结晶。阅读经典作品，可以丰富我们的人生经验，涵养我们的情操，帮助我们思考许多人生问题。请从《西游记》《朝花夕拾》这两个文学作品中，任选一个人物，结合其相关的内容，说说你得到的收获、启示。（100 字左右） 四、现代文阅读（共16分） （一）（共9分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 春风 老舍 ①济南与青岛是多么不相同的地方呢！一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。但是，两地的春秋颇有点相同。济南到春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而晴美，青岛亦然。 ②对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是海边。济南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黄绿之间，松是绿的，别的树叶差不多都是红与黄的。就是那没树木的山上，也增多了颜色——日影、草色、石层，三者能配合出种种的条纹，种种的影色。配上哪光暖的蓝空，我觉到一种舒适安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。青岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波是春样的绿，可是被清凉的蓝空给开拓出老远，平日看不见的小岛清楚的点在帆外。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想；一种无目的的思虑，要思虑而心中反倒空虚了些。 ③济南的秋给我安全之感，青岛的秋引起我甜美的悲哀。我不知应当爱哪个。 ④两地的春可都被风给毁了。所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷地传送花香，同情地轻轻掀起禽鸟的羽毛。可是，济南与青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中；青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。 ⑤两地的风都有时候整天整天地刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄地把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。对于我，特别觉得难堪。我生在北方，听惯了风，可也是最怕风。听是听惯了，因为听惯了才知道那个难受劲儿。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不是很足壮。我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法。总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由的刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？ ⑥我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀！ （有改动） 18. 通读全文，完成下表内容填空。 地点 不同点 相同点 夏天 冬天 春天多风，秋天③ 济南 很热 ① 青岛 ② 较温暖 19. 品味语言。 （1）品读文章要重视朗读，请你说说第④段画线句子中哪个词应该重读，理由是什么。 （2）请从修辞的角度赏析第⑤段画线句子。 20. 文章的标题是“春风”，却为什么要从两地的秋天写起？ （三）（共7分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 永远的铃声 纪效成 ①两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有一个木制的篮球架，对，这就是多年前我读过的小学。小学里我印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃了。从早晨开始，到日落时分，总有老师手拽着铃绳，让校园里回荡着悠扬、清脆的铃声。我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一个巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。 ②三年级时，来了一位姓田的班主任，二十岁左右。田老师对我们要求很严格，我们的一些细小动作都难逃他的法眼。路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。 ③在我的怂恿下，我们一群人准备捉弄他。看到老师办公室的黑板上写着他明天值日，我们的计划终于有了。 ④第二天，一切和往常一样，可是到中午放学时，迟迟听不到铃声。田老师更是忙得不可开交，到处跑，还时不时听到校长的训斥；“看看你，值班时怎么把铃给弄丢了。”最后，没有办法，校长一个班级一个班级地关照，算是放学了。 ⑤走在回家的路上，我们的兴奋劲儿就别提了。心想，跟我们斗，真是自找苦吃。下午没有铃声的校园肯定很热闹。然而，下午走进校园时，竟然听到了和往常一样悠扬、清脆的铃声。我的心“咯噔”一下，意识到可能出叛徒了，我隐约预感到灾难的来临。 ⑥果不其然，校长找到了我。我先是矢口否认，校长微笑着，悠闲得很。见我不肯招供，校长说出了“赵刚”这个姓名时，我惊呆了，我果然被出卖了。我呆若木鸡地站在那儿，神情恍惚。“这样吧，现在就站到旗杆下，反思，”校长似乎下了重大决定似的，“一直站到下午放学！” ⑦我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。望着沟壑纵横的木制旗杆和上面飘扬着红旗，我流泪了。 ⑧田老师站在办公室门口，向我这边望了望，手拽着铃绳，“当当---当当---当当”的声音响起，我知道上课了。 ⑨不一会儿，田老师来了，他竟然也站在旗杆下，和我一排。我止住了哭，望着他。 ⑩“你干的好事，”田老师很生气，“你怨恨老师，可以和我说啊，可是你却用这种错误的方式来报复。你知不知道这叫偷！” ⑪他一脸的严肃，见我不吭声，也就不说话了，和我一起像旗杆一样笔直地站着。 ⑫“老师，你走吧，”我哭着说，“我保证不偷了，一定听你的话，好好读书。” ⑬老师依然没有走，说：“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！” ⑭或许是快要下课了，校长将门上悬挂着的铃摘下来，拿着它走向了我们。 ⑮“下课了，我把铃拿着，你敲响它，”校长向我命令道，“铃声是命令，现在你是指挥官。”我只有照办。我怯生生地握住铃绳，按照校长和田老师指导的节奏，“当当当---当当当----地敲响”。听到下课铃声的同学们像鸟儿离开藩篱一样活泼快乐起来了，而我，不经意间成为了他们围观的对象。我只有低头掩饰自己的难堪和愧疚。 ⑯田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。您看，上课的铃声依然由他敲响，怎样？”校长慎重地点点头，望着我，语重心长地说：“有错就改，善莫大焉。希望这铃声能使你幡然醒悟。” ⑰我不记得是怎样再次敲响这铃声的，也不记得是如何跟着田老师走进教室的。我只记得田老师告诉我，这件事不告诉家长，但前提是在班级里作检讨。 ⑱奇怪的是，从这件事后，我竟然喜欢上了田老师。也是从这件事后，我稍有不轨之念时，耳畔就会不自觉地响起悠扬、清脆的铃声，脑海中浮现出我流泪敲铃的情景，不轨之念就随之消失。我知道，是校长和田老师用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生之路。我终于没有辜负他们：我循着这铃声，一直追随着师者的脚步前行。 21. 请按提示补写文章的脉络。 （1）起因：_______________ 经过：“我们”趁着田老师值日，偷了学校的铃。午饭后，“我”的恶作剧被揭发，校长罚“我”站在旗杆下，田老师陪着“我”一起受罚。 （2）结果：_____________ 22. 联系上下文，从修辞手法的角度品析文章画线句子的表达效果。 我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一个巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。 23. 第⑪段中田老师为什么会有那样的神情和举动？请用文中的句子作答。 24. 怎样理解文章标题“永远的铃声”中的“永远”一词？ 五、作文（共40分） 【文题一】 25. 同学们，不知不觉你们步入初中已经两个月了。在这段开启新生活的日子里，你一定尝过酸甜苦辣种种滋味，是谁陪伴你们经历了这些呢？（你的亲人、老师、同学……） 请以《有____________陪伴》为题，写一篇文章。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。 要求：①必须把文题补充完整；②内容具体，有真情实感；③除诗歌外文体不限；④文中不得出现真实的地名、校名、人名；⑤不少于500字。 【文题二】 26. 请以“难忘的回忆”为题，写一篇文章。 要求：内容具体，有真情实感；除诗歌外文体不限；文中不得出现真实的地名、校名、人名；不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $