精品解析：河南南阳市淅川县2025-2026学年下学期期终调研测试八年级语文试卷

2026年春期期终八年级调研测试 语文试卷 注意事项： 1、本试卷共10页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2、本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求直接把答案写在答题卡上。答在本试卷上的答案无效。 一、积累与运用。（22分） 暮春时节，和风送暖，草木繁盛。学校组织八年级全体师生开展“踏春寻胜，揽景悟文”春日研学实践活动。请置身情境，依次完成各阶段学习任务。 任务一【研学启程·整装待发】 1. 出发前夜，语文老师撰写研学寄语，激励同学们走出课堂，亲近自然。阅读下面语段，完成下面小题。 人间四月，芳菲尽染，清风婉转，鸟语花香。挣脱平日学业的束缚，告别伏案苦读的沉寂，我们奔赴山野郊原，赴一场盛大的春日邀约。春日的山野清新静mì ，古木苍劲，山间薄雾袅袅缭绕，褪去尘世的浮zào ；澄澈的清风浸润心扉，治愈内心所有烦闷。置身秀美春光之中，不仅能放松身心、陶冶性情，通过亲近自然的研学活动，让同学们开阔眼界，收获别样感悟。 （1）根据拼音在横线上写出正确的汉字。 静mì________ 浮zào_______ （2）给文中加点字注音。 束缚（ ） 苍劲（ ） （3）语段中画线句子存在语病，请写出修改意见。 【答案】（1） ①. 谧 ②. 躁 （2） ①. fù ②. jìnɡ （3）示例一：删去“通过”，改为“亲近自然的研学活动，让同学们开阔眼界，收获别样感悟。” 示例二：删去“让”，改为“通过亲近自然的研学活动，同学们开阔眼界，收获别样感悟。” 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 注意“缚”“劲”的正确读音。 【小问3详解】 “通过”和“让”连用导致句子缺少主语，删去其一即可。 任务二【旅途观景·理顺文脉】 2. “踏春寻胜，揽景悟文”春日研学大巴一路前行，沿途春景连绵不绝。老师即兴写下一段感悟文字，语段中有三处空白，请结合上下文语境，将下列语句依次填入横线处，使语意连贯、衔接自然（ ） 春日，是四季最温柔的篇章。 ， ， 。春风掠过山川原野，唤醒沉睡的草木；春光洒满大地万物，晕染出满目青葱。身处盎然春色里，人心也变得柔软通透，所有疲惫与浮躁，都在春风中慢慢消散。 ①带着温柔与暖意奔赴人间 ②春风款款而来，轻柔和煦 ③悄悄抚平人们心底的焦躁与忧愁 A. ②①③ B. ①②③ C. ②③① D. ③②① 【答案】A 【解析】 【详解】文段开头以“春日，是四季最温柔的篇章”总起，应先引出主体“春风”，故②句“春风款款而来，轻柔和煦”为首句。 ②句引出春风后，①句“带着温柔与暖意奔赴人间”承接春风的特点，描述春风的动作。 最后③句“悄悄抚平人们心底的焦躁与忧愁”写春风带来的效果，与后文“所有疲惫与浮躁，都在春风中慢慢消散”呼应；因此正确顺序为②①③。 任务三【驻足畅谈·观画悟理】 3. “踏春寻胜，揽景悟文”春日研学行至山间观景台，师生驻足休息。带队老师现场展示一幅《春笋破石》春日主题画作，同学们围拢观赏，兴致勃勃地交流探讨。请你认真观察画面，完成下面题目。 （1）请用简洁通顺的文字，描绘画中的主要画面内容。 （2）结合画面情境，写出这幅画作蕴含的深层寓意。 【答案】（1）示例：画面中，一块厚重的灰色顽石压在地面，石缝之间，一株嫩绿色的春笋正奋力破土而出，枝干挺拔向上，周围有几枝新生的竹叶，背景是清新的浅绿色，整体呈现出春日蓬勃的生机。 （2）①象征着身处逆境却顽强不屈、迎难而上的生命力；②比喻在学习和生活中，即使遭遇压力与阻碍，也要像春笋一样，心怀希望、坚持不懈，最终冲破困境，向阳生长；③赞美了新生力量蓬勃向上、永不言弃的精神品质。 【解析】 【小问1详解】 画面中心是一块嶙峋怪石，怪石夹缝处矗立一根粗壮春笋，笋尖笔直向上。春笋侧边生长一株嫩竹，竹子纤细挺拔，向四周舒展细长青翠的竹叶。画面用淡雅浅绿铺底，烘托春日温润清新的环境氛围。作答时按照一定顺序，如由下到上、由主到次，描绘构图元素，语言客观即可。 示例：画面近处有一块灰墨色的嶙峋顽石，石旁破土生出粗壮的春笋，春笋一侧立着一株已经抽枝展叶的细竹，竹叶细长青翠，地面零星生有细碎野草，背景晕染淡淡的浅绿，整幅水墨画面清雅鲜活，满是春日生机。 【小问2详解】 解题从画面物象的象征含义入手，顽石对应人生的磨难、困境与外界压力，春笋破石、青竹挺立对应新生事物顽强拼搏的特质，赞美新生植物顽强坚韧、冲破桎梏的旺盛生命力。据此引申，春笋破石的画面隐喻人在成长路上难免遭遇重压、挫折，要秉持顽强意志，直面困境、突破阻碍。青竹与春笋相伴而生，竹自古象征坚贞气节，画作也借春笋翠竹的春日姿态，寄托蓬勃向上、不屈不挠、坚守本心的美好品格，赞颂不惧磨难、奋勇成长的精神。 任务四【研学收官·咏诗抒怀】 4. 研学活动临近尾声，同学们围坐闲谈，一路览春日盛景，触景生情，不由联想到课内所学的经典诗文。请结合语境，补全文段中空缺的古诗文名句。 一路踏春揽胜，一路品读诗文，便可跨越时空，与古代文人心意相通。走入古村旧舍，触景感念古时战乱苛政下颠沛求生的苍生百姓：杜甫《石壕吏》里，老妇痛诉亲人殒命、家中只剩幼婴，留下“①________，②________”的血泪泣言；驻足古道边，眼前仿佛浮现市井中艰难谋生的卖炭老翁，白居易体察他苦寒缠身却期盼降温抬价的矛盾心境，落笔成文：“③________，④________”；饯别知己远赴他乡，王勃在《送杜少府之任蜀州》中挥毫写下“⑤________，⑥________”，跳出离愁别绪，尽显开阔胸襟；品读古典情爱诗篇，《关雎》中“窈窕淑女，⑦________”，倾诉着先民纯粹真挚的爱慕；陆游《卜算子・咏梅》借梅抒怀，以“零落成泥碾作尘，⑧________”表明自己坚贞高洁的操守。 【答案】 ①. 室中更无人 ②. 惟有乳下孙 ③. 可怜身上衣正单 ④. 心忧炭贱愿天寒 ⑤. 海内存知己 ⑥. 天涯若比邻 ⑦. 君子好逑 ⑧. 只有香如故 【解析】 【详解】本题中的“惟、炭、愿、己、涯、逑”等字词容易写错。 二、现代文阅读。（共28分） （一）（17分） 阅读下文，完成下面小题。 登三峡之巅 罗承勇 ①怀揣着儿时的梦想，我顶着花白的头发，用一甲子的豪情和自信，登临三峡之巅，感受那千古风流，与山川、云海、红叶、清风、诗情来一场心灵的邂逅。 ②清晨，我踏上了前往三峡之巅的旅程。车窗外，山川河流如同画卷般徐徐展开，美丽动人的田园风光逶迤而去，让人心旷神怡。 ③此时此刻，【A】李白《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的诗情油然而生，那是一种怎样的豪迈与速度，我仿佛穿越了时空，与诗仙相会相逢在这壮丽河山，把酒言欢。 ④抵达三峡，按照自己的心灵所愿，从白帝城开始徒步登山。 ⑤远观山峦起伏，险峰耸立直插云霄。天气晴好，游客甚众，风声、江声、树声、人声，鼎沸变化、起起伏伏，仿佛奏响了一曲交响音乐，在峡谷中激荡着人向上攀登。 ⑥山道崎岖，每一步仿佛都踏着历史的厚重，前方阶梯高不可攀，感觉一直延伸到云外天边。 ⑦【B】我依稀听到了杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这不仅是对自然景观的描绘，更是对人生无常的深刻感悟。在这落木与江水间，我感受到了时间的流逝和生命的渺小，心中不禁泛起些许惆怅。 ⑧当我攀爬到标志为985的平台时，口干舌燥，喉咙感觉要起火了一样，头发湿漉漉的，双脚如千斤重，真是累得怀疑人生啊！ ⑨看着身边的人大口喘着气，依然鱼贯向山上爬去，我硬撑着残存的力气和信念，继续跟着前面的人走。 ⑩危石鸟道是徒步登山的最后一段，也是最险峻最壮观最震撼最精彩的一段。 ⑪往往最精彩的乐章和故事都是在最后，登山到了1314平台的时候，我近乎崩溃，但高峰依在，唯有奋然前进，才能到达峰顶。 ⑫无理由无畏惧地向前，内心念着“必须爬上山顶”，双腿机械地向前，似乎在一种无意识的状态下，我前行至了峰巅。 ⑬站在三峡之巅，望着身后弯曲而陡峭的山路，任云海翻卷，我沉浸于自己的感受中，在心里发问：我还会来登三峡之巅吗？ ⑭俯瞰长江，漫江碧透，水平如镜，澄怀观道，【C】《论语》中“逝者如斯夫，不舍昼夜”的句子在耳畔响起。 ⑮长江之水，日夜不息，见证了多少兴衰更迭。我在这江水的奔流中，看到了历史的长河，也看到了生命的延续。也许，登一次三峡之巅，就是一次生命的洗礼和重生，这种脱胎换骨似的跋涉和起伏无限的情绪，让我真正明白人生中经历高峰的意义。 ⑯夕阳西下，落日的余晖给群山和江水镀上一层神秘的色彩，时光仿佛在此刻突然停顿，坐在三峡之巅，感受着自然的宁静与山川的壮美。【D】我想起了王之涣的《登鹳雀楼》，“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这是一种向上的精神，一种不断追求的意志。 ⑰三峡，你以你的壮丽，你用无声的语言，讲述着天地的广阔，生命的深邃。 ⑱夜幕降临，远处的归鸦消失在茫茫夜色之中，我不知道归鸦的旅程到底在何处，但我已然明了自己的目标和方向。 （选自《重庆日报》 有删改） 5. 阅读文章，梳理作者的游踪与情绪变化。 游踪 情绪变化 赴三峡之巅的途中 （1）_______________ 到达985平台 痛苦怀疑 （2）______________ 近乎崩溃 登上三峡之巅 （3）________________ 6. 结合语境，按要求赏析句子。 （1）第⑩段画横线的句子与“也是最险峻、最壮观、最震撼、最精彩的一段”语义基本相同，但表达效果更好，为什么？ （2）第⑮段画横线的句子是怎样描写长江水的？试分析这样写的好处。 提示：可参考《在长江源头各拉丹冬》中“端详着冰壁上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的消长轮回，这波纹是否就是年轮”的品析方法。 7. 文章第⑱段中，作者写道：“远处的归鸦消失在茫茫夜色之中，我不知道归鸦的旅程到底在何处，但我已然明了自己的目标和方向。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 8. 作者在文中多次引用古诗文[A][B][C][D]处，这样写有什么好处？ 【答案】5. ①. 心旷神怡 ②. 登上1314平台 ③. 宁静明悟（明了目标方向） 6. （1）画横线的句子连用四个“最”且无标点符号停顿隔开，节奏更紧凑，语势更强，能集中突出危石鸟道的特点；添加顿号会割裂语流，削弱强调效果，无法充分传递这段路程的震撼感。故原句的表达效果更好。 （2）运用虚实结合的方法，“长江之水，日夜不息”是实写，“看到了历史的长河，也看到了生命的延续”是虚写。由江水联想到历史变迁与生命传承，既展现长江的永恒，又将自然景观与历史感、生命意识相结合，深化主题，赋予江水文化与哲学内涵，引发读者思考。 7. 这句话借归鸦的不知所往反衬自己内心的坚定，表达作者历经路途崎岖、体力透支，攀上三峡之巅后完成心灵洗礼；经过登山的过程，他已领悟到人生需要不断攀登、追求向上的精神，这句话收束全文，点明主旨：人生的意义不在于终点，而在于在跋涉中认清自我、坚定前行。 8. ①增添文化底蕴：将三峡景观与经典诗句结合，提升文章文学性与厚重感。②烘托情感与主题：诗句契合作者心境，深化“感悟人生”的主题，让情感表达更深刻。③串联思路：以诗句串联游踪与感悟，使文章结构更连贯。④引发共鸣：拉近与读者的距离，让读者更容易共情作者的登山体验与人生思考。 【解析】 【导语】本文以花甲之年登三峡之巅为叙事主线，融登山见闻、历代诗文与人生感悟于一体。行文由途中远景、艰难攀援到登顶远眺，游览层次清晰。文中穿插李白、杜甫、孔子、王之涣相关名句，借山水触发怀古思绪，由江水流逝体悟生命与时光。作者先写登山疲惫，后抒登顶豁然，以山川壮美映照向上求索的人生信念，情景交融，兼具山水游记的诗意与自我生命思考，情感真挚厚重。 【5题详解】 ①空：根据第②段“车窗外，山川河流如同画卷般徐徐展开，美丽动人的田园风光逶迤而去，让人心旷神怡”，作者赶赴三峡之巅的路途中欣赏沿途如画景致，内心舒展愉悦，因此此处情绪填写：心旷神怡。 ②空：根据第⑪段“登山到了1314平台的时候，我近乎崩溃”，该位置对应的情绪状态正是近乎崩溃，所以游踪一栏填写：登上1314平台。 ③空：根据第⑯段到第⑱段的内容，作者站在三峡之巅饱览日落山江的景致，借古诗文生发诸多人生感悟，结尾坦言自己已然明晰自身前行的目标与方向，心绪沉静通透，所以此处情绪填写：宁静明悟（明了目标方向）。 【6题详解】 （1）原句没有使用顿号分隔四个带“最”的形容词。朗读的时候中途不会出现停顿，语速能够保持急促连贯，一气呵成，递进的语气层层加码，情绪推进得更为迅猛。若是插入顿号，词句就会出现多处停顿，节奏被切碎，语气的冲击力会被冲淡。原句紧凑的语速契合攀登危石鸟道时心绪起伏强烈、视野接连受到冲击的体验，接连四层极致的夸赞密集输出，更真切地凸显出这一段山路多重突出的特点，把作者途经此地受到的强烈震撼充分流露出来，感染力比加顿号的改写版本更佳。 （2）示例中，作者先细致观察眼前实景冰川纹路，立足真实看到的景物，再依托实景展开想象，由冰川纹路联想到漫长时光里冰川的变迁、年轮的意蕴，做到实景观察搭配虚化遐想，拓展景物的深层内涵。 据此可分析画线句：首先是实写部分，根据前文第⑭段，作者登顶亲身俯瞰江面，真切望见长江江水日夜奔流不停，这是肉眼捕捉得到的实景，就如同原文细致端详冰壁纹路一般，作者牢牢抓住江水不息流动这一直观的景象细节；之后开展虚写联想，就像原文从冰纹延伸畅想冰川漫长岁月的变化那样，作者顺着奔涌的江水发散思绪，由眼前流动的江水联想到历朝历代的兴衰更迭，进一步延伸思索历史长河的演变，又感悟到生命代代延续的规律。这般虚实结合，一方面细致落地刻画长江奔流不息的实景样貌，另一方面突破江水表层景色的局限，为寻常江景赋予厚重的历史积淀以及关于生命成长的哲思，照应本次登山完成生命洗礼的感悟，加深文章主旨，引导读者跟随作者的视线，从自然风光切入，进一步思考时光流转、生命更迭的深层道理。 【7题详解】 这句话运用反衬的写作手法，拿前路飘忽不定、归宿难以预判的归鸦当作参照，反衬出自己心绪的笃定安稳。一路走来，作者承受了山道跋涉带来的身体疲累，多次深陷疲惫难熬的困境，靠着意志力坚持登顶，漫长的登山旅途完成了一场深刻的生命洗礼。沿途望见三峡壮阔景致，又借经典古诗生发感触，作者慢慢参悟了永不止步、向上进取的人生追求。夜色之中遥望归鸦，外物依旧迷茫漂泊，而作者自身已经挣脱内心的彷徨。 这句话巧妙收束整篇游记，升华文章主旨：跋涉途中经历的重重磨难帮助人审视自我、收获成长，旅途的历练远比拘泥最终终点更有意义，人能够在一路攻坚克难的过程里明晰人生追求，稳稳把握住往后前行的方向。 【8题详解】 ①作者挑选四句适配三峡风物、登高情境的古诗文嵌入行文，让自然风光不再局限于浅层景物描写，借助流传已久的古典诗作铺垫历史氛围感，整篇游记古韵浓郁，文学格调得到明显提升； ②不同诗句适配登山全程不一样的心境：初见壮阔江景时借李白的诗作抒发初见盛景的欣喜豪迈；山道跋涉之际依托杜甫的诗句生出对时光浮沉的怅惘；俯瞰奔流长江时借助《论语》名句感慨岁月流逝；登顶远眺之后引用王之涣的诗作抒发奋进求索的信念。诗文顺着旅途心绪发生变化，一步步把观景的感触延伸到对人生历练的思索，让文章的主旨层层递进； ③四处引文散布在启程途中、爬山中途、登顶俯瞰、日暮遐思各个游览节点，以古诗文作为思绪过渡的节点，衔接路途见闻与内心感想，游览推进的节奏更加顺滑，让全篇的行文排布松紧有度，结构排布更为规整； ④这些古诗文都是大众较为熟悉的经典篇目，读者能够依托自身原本掌握的诗词认知，快速代入当下三峡的实景，更容易共情作者登山路上起伏的情绪，也更能够体会跋涉过后完成思想蜕变的收获，强化阅读的沉浸效果。 （二）（11分） 阅读下面文本，完成小题。 文本一 在行走中求知，在研学中成长 ①古语有云：读万卷书，行万里路。读书是向内沉淀，涵养内心素养；行路是向外开阔，增长人生见识。二者相辅相成，缺一不可，共同构筑起少年成长的根基与底色。书本给予我们理论认知，行路赋予我们真实感悟，唯有知行合一，方能真正读懂生活，丰盈人生。 ②当下多数中学生，终日固守教室方寸之地，整日埋首书本、深陷题海，把学习局限在课本与试卷之中。整日与文字为伴，却从未亲身走进自然、触摸生活，眼界被束缚，思维被禁锢。书本中描写的春山春水、草木生机，文字再优美，终究是抽象的描摹，远不及亲身奔赴山野亲眼所见来得真切动人。春日草木如何复苏，山间清风何等温润，山河景致何等壮阔，只有亲身抵达、亲身感受，才能体悟文字背后的意境，读懂自然蕴藏的哲理。 ③研学旅行，是行走的课堂，是鲜活的教育。走出封闭教室，踏入广阔自然，暂时放下课业的浮躁与焦虑，在春色中放松身心，在山野中静心沉淀。行走途中，观察万物生长的姿态，体悟生命拼搏的韧性；游览途中，开阔自身眼界，拓宽内心胸襟格局。书本上学到的是冰冷理论，行走中收获的是温热感悟；课堂上学到的是圣贤道理，研学中领悟的是人生真谛。 ④真正的学习，从来不是闭门造车、苦守书桌。少年成长，既要深耕书本，静心求知；也要奔赴山海，开阔眼界。在行走中观察思考，在体验中感悟沉淀，知行相融，稳步前行，方能不负韶华，向阳生长。 文本二 以坚韧磨砺，铺成长坦途 ①人生在世，没有一帆风顺的旅途，所有成长，都离不开坎坷的磨砺与风雨的洗礼。世间万物，皆在磨砺中成长：春笋想要沐浴春光，必要冲破顽石的重压；草木想要茁壮繁茂，必要历经风雨的洗礼；少年想要蜕变成长，必要经受挫折的考验。 ②如今的青少年，生活安逸顺遂，少有逆境磨砺与风雨历练。平日里习惯了轻松安稳，一旦遭遇学习压力、生活挫折，便容易浮躁焦虑，轻言放弃，缺少迎难而上的勇气与坚韧不拔的毅力。殊不知，挫折从不是成长的绊脚石，而是助推人蜕变的磨刀石。顺境滋养心性，让人安逸平和；逆境锻造品格，让人坚韧自强。人生所有的磨难，到最后，都会化作成长路上最珍贵的财富。 ③求学之路漫漫，沿途布满坎坷。难解的习题、繁重的课业、考试的失利、前行的迷茫，都是压在我们身上的“顽石”。若是畏惧退缩，半途而废，只会停滞不前，原地徘徊；若是勇敢直面，迎难而上，咬牙冲破眼前阻碍，便能不断突破自我，完成人生蜕变。 ④成长本就是不断克服困难、战胜自我的过程。愿每位少年，都能心怀坚韧，不惧压力，不畏坎坷，在磨砺中沉淀自我，在坚持中提升自己，以一颗顽强之心，奔赴漫长且热烈的成长之路。 9. 下列对两则文本理解与分析，有误的一项是（ ） A. 文本一倡导知行合一，认为读书与行路结合，才能更好促进成长。 B. 文本一指出单纯埋头读书存在局限，亲身实践才能真切感悟生活。 C. 文本二认为顺境不利于成长，只有逆境才能磨练人的意志品格。 D. 两则文本均贴合青春成长主题，语言凝练，道理浅显易懂。 10. 请分别概括文本一与文本二的中心论点。 11. 结合两则文本内容，联系自身研学体验与学习生活，谈谈当代中学生应如何提升自我、踏实成长。 【答案】9. C 10. 文本一：少年成长要做到知行合一，既要读书沉淀素养，也要通过研学实践开阔眼界、感悟生活，二者结合才能读懂生活、丰盈人生。 文本二：成长离不开磨砺，只有在挫折与困境中坚韧不拔、迎难而上，才能沉淀自我、提升自我，走好成长之路。 11. ①学习上，既要深耕课本知识，也要主动参与研学实践，将书本知识与生活体验结合，做到知行合一； ②面对学习中的挫折与困难，要像春笋破石一样坚韧不拔，主动克服难题，在磨砺中提升自己； ③开阔眼界，不局限于课堂，多观察生活、感悟自然，在实践中拓宽心胸格局，沉淀成长力量。 【解析】 【导语】两篇短论围绕青少年成长展开，立论各有侧重。文本一立足知行合一，批判闭门苦读的局限，倡导研学实践、走出课堂。文本二以自然事物起兴，阐释挫折磨砺对塑造坚韧品格的意义。二者语言通俗、说理浅白，分别从实践、逆境两个维度，指明少年修身成长的路径。 【9题详解】 C.根据文本二第②段“顺境滋养心性，……让人坚韧自强”可知，顺境、逆境各有价值，原文并未否定顺境的成长价值，选项片面否定顺境作用，该选项理解错误。 【10题详解】 文本一： 根据第①段“读万卷书，行万里路。”可知，用名言引出读书与行路两大成长路径；根据第①段“读书是向内沉淀……丰盈人生。”可知，初步提出读书与实践相融的观点；根据第②段可知，批判闭门死读书的弊端，反向佐证实践不可或缺；根据第③段可知，阐释研学是落地知行合一的有效途径，讲明实践的独特作用；根据第④段可知，总结读书与研学并行的成长要求，综合全部论述，确定文本一中心论点：少年成长要做到知行合一，既要读书沉淀素养，也要通过研学实践开阔眼界、感悟生活，二者结合才能读懂生活、丰盈人生。 文本二： 根据第①段可知，以万物成长需要磨难类比人的成长，引出磨砺助力成长的看法；根据第②段可知，结合青少年安逸的成长现状，点明逆境对锤炼品格的意义；根据第③段可知，对照求学中面对困境的两种选择与不同结局；根据第④段可知，升华观点，倡议少年在磨难中磨砺自我，整合全文论述，确定文本二中心论点：成长离不开磨砺，只有在挫折与困境中坚韧不拔、迎难而上，才能沉淀自我、提升自我，走好成长之路。 【11题详解】 根据文本一第①段可知，读书积累学识、外出实践互为补充，日常学习需要兼顾书本研习与亲身实践，践行知行合一。 根据文本一第③段“研学旅行……在山野中静心沉淀”可知，走出教室参与研学，可增长见闻，跳出课堂局限丰富自身阅历。 根据文本二第①段“人生在世……必要经受挫折的考验”可知，成长离不开困境磨炼，遭遇学业难题时需保有坚韧品性，直面各类挫折。 根据文本二第④段可知，成长贵在攻坚克难，在一次次克服困难的过程里持续完善自身、收获进步。 示例： ①日常扎实钻研课内理论，积极报名各类研学活动，依托实地见闻印证书本内容，实现知行相融； ②碰到考试失利、难题难解等困境时不轻易退缩，凭着坚韧意志逐个突破，借挫折历练磨炼心智； ③跳出教室的狭小范围，走近自然留心观察万物，在亲身体验里拓宽眼界，不断积攒成长养分。 三、古诗文阅读。（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 《大道之行也》 【乙】 今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。此六君子者，未有不谨于礼者也，以著其义，以考其信，著有过，刑仁讲让，示民有常。如有不由此者，在势者去，众以为殃，是谓小康。 《礼记・礼运》 12. 解释下列加点词语。 ①选贤与能：________ ②男有分：________ 13. 把文中画线句子翻译成现代汉语。 故人不独亲其亲，不独子其子。 14. 古代思想家对理想社会有两种构想：“大同社会”是最高理想，“小康社会”是近期目标。请在甲乙两文中找出能够概括这两种社会核心思想的四字短语，它们分别是“______________”和“________________”。 15. 甲乙两文均出自《礼记·礼运》，请结合选文内容，简要概括“大同”“小康”两种社会形态治国理想的不同之处。 【答案】12. ①. 同“举”，推举 ②. 职分，职守 13. 因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。 14. ①. 天下为公 ②. 天下为家 15. ①大同：天下为公，选贤任能，诚信和睦，普遍仁爱；全体社会成员各有所养、各有所用、各尽其职，行为皆出于公心；杜绝奸诈之心、害人之举人们道德水平普遍提高，货尽其用，人尽其力，路不拾遗，夜不闭户； ②小康：天下为家，权力世袭；人们只爱自家亲眷，只护自家儿女，百姓财物劳力皆为私有，依靠礼义确立纲纪、划定制度；因此奸谋滋生，战乱频发，幸有贤君严谨守礼，明辨道义、核查诚信，惩戒违礼权贵，维系社会安稳。 【解析】 【导语】甲乙两段同出自《礼记・礼运》，以“大道”存亡区分大同、小康两种社会形态。甲文描绘大同社会，天下公有，人人平等互助，无私心纷争，是儒家理想最高境界。乙文写大道消逝后天下私有，人各为己，谋乱战事滋生，依靠礼制约束秩序。二者对比鲜明：大同依托公心自然安定，小康依靠礼法维持稳定，六贤君以礼治国仅能达成小康，反衬大同社会的完美，清晰展现儒家由理想至现实的社会发展构想。 【12题详解】 ①句意是：选拔品德高尚的人、推举有才干的人。与：同“举”，推举、举荐。 ②句意是：男子有固定的职分、职守。分：职分，职守。 【13题详解】 重点字词有： 故：所以，因此；独：只，仅仅；第一个亲：动词，以……为亲，敬爱、奉养；第二个亲：名词，父母；第一个子：动词，以……为子，疼爱、抚育；第二个子：名词，子女。 【14题详解】 第一空：该空对应【甲】文的大同社会，需提取概括大同核心思想的四字短语。【甲】文开篇总起句“大道之行也，天下为公”，全文所有社会特征均围绕天下公有、人人共享展开，天下为公是大同社会最核心的本质，因此此处填：天下为公。 第二空：该空对应【乙】文的小康社会，要提取概括小康核心思想的四字短语。【乙】文开头点明“今大道既隐，天下为家”，小康时代天下归一家私有，人们凡事为自身家族谋划，所有礼法、制度、战乱都源于天下私有，天下为家精准概括小康社会根本特征，因此此处填：天下为家。 【15题详解】 大同社会：依据【甲】文“大道之行也，天下为公”，大同社会以天下共有为治国根基，治国者选拔遵循“选贤与能”，摒弃世袭制，保证治理者的公正与贤能。社会层面讲求“讲信修睦”，民众突破血缘局限，“不独亲其亲，不独子其子”，各类群体皆能得到妥善供养，男子有职分、女子有归宿，彰显全民共享理念。民众秉持公心，财物不私藏、劳力不谋私，从根源上杜绝奸谋与盗乱，实现“外户而不闭”。 小康社会：依据【乙】文“今大道既隐，天下为家”，小康社会的治国根基是天下归个人或家族私有，与大同社会形成本质区别。权力传承遵循“大人世及以为礼”，实行世袭制，不再以贤能为选拔标准。民众以私利为核心，“各亲其亲，各子其子，货力为己”，血缘亲情主导人际关系，私利滋生奸谋与战乱，社会无法自发安定。为此，小康社会以“礼义以为纪”，依靠礼制规范人伦、设立制度，还需禹、汤等贤君恪守礼制、约束权贵，方能维系秩序。综上所述：大同社会以“天下为公”为核心，依托内在道德自觉，无需外在约束，就能实现人人各得其所、社会和谐无争的最高治理境界；小康社会以“天下为家”为核心，依托权力世袭与私利导向，需借助礼制外在约束和贤君管控，仅能维持社会基本秩序，是存在局限的现实治理目标。 【点睛】参考译文： 【甲】 大道施行的时候，天下是公共的。选拔品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦风气。因此人们不只敬爱自己的父母，不只疼爱自己的子女。让老年人有终老的保障，壮年人能发挥自身作用，孩童能顺利成长，鳏寡孤独、残疾患病的人都能得到供养；男子有固定职分，女子有安稳归宿。财物厌恶被丢弃在地上，却不必据为己有；力气憎恨自己不肯付出，却不是为了私利。因此奸谋之心闭塞不兴起，偷盗作乱害人之事不发生，大门从外面不用上锁。这就叫作理想的大同社会。 【乙】 如今大道已经消逝，天下成为一家私有。人们只敬爱自己的父母，只疼爱自己的子女，财物劳力都为自己所用；诸侯君王世袭传承成为礼制，修筑内城外城、护城河作为防御工事，把礼义作为行为准则。用礼端正君臣名分，使父子关系深厚，使兄弟和睦，使夫妻和顺；设立各项制度，划分田地住宅，推崇勇武与才智，一切功绩都为自身谋求。因此阴谋诡计由此产生，战争也从此兴起。夏禹、商汤、周文王、周武王、周成王、周公，是这时代选拔出的贤君。这六位贤君，没有不严谨恪守礼制的，用礼彰显道义，考察诚信，明辨过错，效法仁爱、讲求谦让，向百姓昭示永久不变的规范。若有人违背这套准则，有权势的人也会被罢黜，百姓都视他为灾祸，这就叫作安定的小康社会。 （二）（共4分） 16. 阅读下面两首古诗，完成小题。 茅屋为秋风所破歌 【唐·杜甫】 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ 风雨不动安如山。 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 秋 风 【唐·刘禹锡】 昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。 五夜飕飗枕前觉，一年颜状镜中来。 两首诗作均刻画秋风意象，请从景物作用、作者情感两个角度，分析二者的异同。 【答案】 景物作用：相同点是两诗中的秋风均营造了秋日特有的萧瑟清寒氛围，借景抒情，由秋风生发感慨；不同点是《茅屋为秋风所破歌》中秋风狂暴肆虐，象征恶劣的自然环境，具有推动叙事的作用，而《秋风》中秋风夜半作响，象征时序更迭，标记时间流逝。 作者情感：相同点是两诗都借秋风抒发了内心的愁苦之情；不同点是《茅屋为秋风所破歌》中的秋风，既写出了茅屋被吹破的困境，也触发了诗人对天下寒士的关怀，抒发了忧国忧民的情怀，情感向外扩展至天下苍生，而《秋风》中的秋风，勾起了诗人对时光流逝、容颜衰老的感慨，抒发了岁月沧桑的悲凉之情，情感向内聚焦于自身生命。 【解析】 【导语】杜甫此诗由己及人，从秋风破屋的实写，升华为“大庇天下”的理想，情感沉郁而境界阔大。刘禹锡则借秋风往返，暗喻时光流逝与人生易老，笔触清冷内省。两首虽同写秋风，一热一冷，一宏一微，各具千秋。 【详解】景物作用： 相同点方面，《茅屋为秋风所破歌》中“风怒号”“布衾多年冷似铁”“雨脚如麻”共同呈现了风声凄厉、体感寒冷、阴雨连绵的凄凉景象；《秋风》中“五夜飕飗”“玄蝉”“黄菊”则以清冷的风声和典型的秋物暗示天气转凉，两诗都让人感受到秋天的寒意，营造出萧瑟凄凉的氛围；《茅屋为秋风所破歌》见秋风卷茅而叹息愁苦，进而生发“安得广厦”的宏愿；《秋风》中闻秋风而联想到去年离别、今年归来，照镜子发现衰老而感叹时光流逝； 不同点方面，《茅屋为秋风所破歌》“风怒号”的拟人化描写、“卷我屋上三重茅”中“卷”字所体现的巨大破坏力，以及茅草被吹得“渡江”“挂罥长林梢”“飘转沉塘坳”的四处飞散，这些共同呈现了风的攻击性与破坏力，秋风象征恶劣的自然环境，又推动了后文群童抱茅、屋漏的叙事；而《秋风》“五夜飕飗”点明风声出现在五更天,“昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回”则通过黄菊与玄蝉的物候变化、秋风去而复返的拟人化表述，将秋风塑造成准时来去的“时间信使”，秋风象征时序更迭，标记时间流逝。 作者情感：相同点方面，《茅屋为秋风所破歌》中“唇焦口燥呼不得”写出呼喊无应的焦灼，“归来倚杖自叹息”流露年老无助的悲伤，“长夜沾湿何由彻”道出彻夜受冻的痛苦煎熬，抒发了对生存困境的愁苦之情；《秋风》中“五夜飕飗枕前觉”写出深夜被风声惊醒的孤独不安，“一年颜状镜中来”含蓄传达照镜见衰老的悲凉无奈，抒发了对生命流逝的愁苦之情； 不同点方面，《茅屋为秋风所破歌》描写秋风卷茅、屋破漏雨、长夜难眠的窘迫处境，秋风是诗人个人苦难的直接诱因；诗人先因秋风毁屋、生活困顿心生悲慨，并未局限于个人疾苦，而是由自身遭遇联想天下贫寒士人，以“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”直抒胸臆，情感由个人困境升华为忧国忧民的博大情怀； 《秋风》没写秋风的狂暴破坏力，只写秋夜秋风拂面、时序轮回之景，“昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回”写秋去秋来、四季更迭；“一年颜状镜中来”由秋风年年归来，感慨自身容颜衰老、岁月流逝，抒发了岁月沧桑的悲凉之情，情感始终聚焦于诗人自身，并未扩展至社会他人。 四、整本书阅读。（5分） 17. 阅读下面选文材料，按要求作答。 它小心翼翼地，一步一步地，艰难万分地往上滚动那巨大的粪球。它一直是倒退着在推动，小小的身躯与硕大的粪球形成鲜明对比。路上的障碍层出不穷，稍不留神，粪球就会滚落，它便重新爬上去，再次努力。这只小小的昆虫，有着超乎想象的执着与毅力。 （1）语段描写的昆虫是_____________，《昆虫记》被誉为“_________________”。 （2）结合整本书，简析《昆虫记》的语言特色。 【答案】（1） ①. 圣甲虫（蜣螂/屎壳郎） ②. 昆虫的史诗 （2）①生动形象，善用拟人修辞：作者将昆虫当作人来写，赋予它们人的动作、情感与心理。如描写蝉、蟋蟀、蜣螂等昆虫觅食、筑巢、争斗、繁衍的行为，用词鲜活，让昆虫仿佛拥有喜怒哀乐，打破人与昆虫的隔阂，文字充满情趣。 ②描写细腻精准，兼具科学性：作为科普著作，语言严谨客观。作者长期实地观察，对昆虫外形、习性、生长过程的描写细节详实、用词准确，科学知识表述清晰，兼具知识性与专业性。 ③文笔优美，富有文学性：文章多用比喻、排比等修辞，句式灵活，写景状物清新优美，语言凝练流畅，兼具散文的美感，读来朗朗上口，使科普文字拥有极高的文学价值。 ④饱含温情，写作中融入主观情感。字里行间流露着作者对昆虫、自然与生命的热爱与尊重，对真善美的追求，兼具理性观察与人文情怀。 【解析】 【小问1详解】 第一空：文段刻画蜣螂滚粪球时，细致描摹它倒退推球、翻越障碍、球滚落便重新尝试的一系列动作，用“小心翼翼”“艰难万分”“执着与毅力”赋予小虫人的精神品质，精准对应蜣螂滚粪球的典型习性，由此可判断该昆虫为蜣螂； 第二空：法布尔以毕生精力实地观察各类昆虫，完整记录昆虫生存百态，兼具科学纪实与文学美感，因此《昆虫记》被称作“昆虫的史诗”。 【小问2详解】 全书大量运用拟人化表达，把昆虫的本能行为赋予人类的情绪与举止，褪去昆虫冰冷的生物标签。文中写蜣螂推粪球时，赋予它坚持、不屈的精神；写蟋蟀修建巢穴，称它是细心周到的建筑师；写螳螂捕猎，刻画它伪装埋伏、凶狠狩猎的神态，仿佛它们拥有独立的性格与心思，拉近读者和微小生灵的距离，读来趣味盎然。 行文修辞丰富多变，文字兼具散文的优美质感，句式错落灵动，写景状物画面感极强。描写夏夜林间虫鸣，运用排比铺陈各类昆虫的叫声；描摹蝴蝶翅膀的纹路、甲虫外壳的光泽时巧用比喻，将自然景物勾勒得鲜活雅致，摆脱科普读物枯燥生硬的通病，文字流畅婉转，拥有纯粹的文学美感。 文字兼具严谨的科学纪实感，所有细节都依托长期野外观察，描述客观精准，科普内容扎实可靠。记录蝉地下蛰伏四年、仅在地面存活几周的生长周期时，数据、生长阶段划分清晰；描写萤火虫捕食蜗牛的整套流程，从分泌麻醉汁液到分解肉质，步骤刻画细致完整，在生动描写里完整保留严谨的科学观察记录。 文字处处藏着作者柔软的生命观，客观观察之外始终饱含对自然万物的怜惜与敬畏。写蜣螂历经磨难仍不放弃搬运粪球，作者由衷赞叹小虫坚韧的生命力；记录蜜蜂、蚂蚁的社群劳作，共情它们生存的不易，没有居高临下的审视，以平等视角看待每一只小虫，理性观察之下满是温柔的人文情怀。 五、写作（50分） 18. 阅读下面材料，按要求作文。 西安大雁塔、苏州拙政园、杭州西湖……留存着中华千年文脉；成都熊猫基地、上海滨湖绿道、北京胡同街巷……彰显着都市蓬勃活力。放眼中原，嵩山古刹、开封宋园、洛阳龙门……沉淀着中原千年文脉；丹江湿地、郑州滨河公园、南阳古城街巷……展露着中原蓬勃生机。漫步河南大地，踏山访水，追昔览今，既能增长阅历，又能涵养心性。请选取你熟悉的某地，写一篇文章。可以写一篇游记，记述你的游览经历；也可以写一篇说明文，对这个地方进行介绍。 要求：①题目自拟，不少于600字；②卷面整洁，书写工整；③严禁抄袭、套作；④文中不得出现真实人名、校名。 【答案】例文： 游云台山记 周末，我和家人一同前往焦作云台山，这座藏在太行山脉深处的景区，既有山水的灵秀，又有地质的奇绝，更藏着太行深处的文脉与生机，让我在游览中收获满满。 我们先到红石峡，一踏入峡谷，便被眼前的景色惊艳。两侧的岩壁通体呈朱红色，像是被大自然用烈火染过一般，层层叠叠的岩石纹理清晰可见，导游说这是亿万年地质运动造就的丹霞地貌。脚下是清澈见底的溪水，水流顺着岩石缝隙蜿蜒而下，在低洼处汇成一个个碧绿的水潭，阳光透过峡谷缝隙洒在水面上，波光粼粼，像撒了一把碎银。我们沿着栈道缓步前行，时而俯身触摸清凉的溪水，时而抬头仰望陡峭的岩壁，偶尔还能看到岩壁上留存的古栈道遗迹，想象着古人曾在这里穿梭往来，心中便生出几分对历史的敬畏。 离开红石峡，我们向潭瀑峡进发，这里被称作“小寨沟”，三步一泉、五步一瀑、十步一潭，处处是生机。最让我难忘的是“不老泉”，泉水从山壁的石缝中汩汩流出，水质清冽甘甜，旁边的石碑上刻着关于不老泉的传说，说这泉水是太行山神所赐，滋养着一方生灵。我接过村民递来的竹筒，喝了一口泉水，瞬间驱散了登山的疲惫。沿途还能看到不少野生的花草树木，连翘开着嫩黄的花，松树挺拔地立在崖边，偶尔有小鸟从枝头掠过，叽叽喳喳的叫声让山谷更显幽静。 登上茱萸峰，已是午后。站在峰顶的观景台上，太行山脉的壮阔尽收眼底，连绵的山峦起伏有致，云雾缭绕在山间，宛如仙境。峰顶有一座茱萸阁，阁内陈列着关于王维的诗词石刻，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的诗句赫然在目，原来这里正是王维当年登高望远、吟诗作赋的地方。我站在阁前，望着远处的群山，仿佛能感受到诗人当年的心境，也明白了这座山峰不仅有自然之美，更承载着千古的思乡文脉。 夕阳西下，我们踏上返程的路。回望云台山，红色的岩壁、碧绿的潭水、壮阔的山峦，还有那些藏在山水间的历史遗迹与诗词故事，在我心中久久回荡。这次游览，不仅让我领略了太行山水的壮美，更让我感受到自然与文化交融的魅力，既增长了见识，也让我的心在山水与文脉中得到了沉淀。这趟云台山之行，真是一场难忘的心灵之旅。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文核心要求是选取熟悉的某地进行写作，可选择游记或说明文两种体裁。审题时需抓住两个关键要点：一是“熟悉的某地”，要求所选地点是自己亲身经历、有真切感受的，避免凭空想象；二是材料中强调的“文脉”与“生机”，无论是写游记还是说明文，都要挖掘地点背后的文化内涵或时代活力，不能只停留在表面景物的描述。立意方面，游记可侧重“增长阅历、涵养心性”的感悟，通过游览过程中的所见所闻所感，传递对文化传承、自然之美或都市活力的思考；说明文则可围绕地点的文化价值、景观特色、时代意义展开，展现其独特魅力，让读者清晰了解该地点的风貌与内涵。 二、选材构思。 选材需贴合“熟悉”原则，从河南本地或自身生活周边选取，兼顾文化性与生活气息。若写游记，可选取三个方向的材料：一是文化古迹类，如安阳殷墟，感受甲骨文承载的殷商文脉；二是自然生态类，如信阳南湾湖，体会山水间的自然生机；三是市井人文类，如开封鼓楼夜市，感受古城街巷的烟火气与活力。构思上，游记可采用“移步换景”的结构，以游览顺序为线索，开头交代游览缘由，中间分写沿途所见的景物、文化细节，结尾抒发感悟，将“追昔”与“览今”自然融合。若写说明文，选材可侧重：一是历史建筑类，如商丘古城，介绍其建筑布局、历史沿革；二是生态景区类，如驻马店嵖岈山，说明其地质特色、生态价值；三是民俗街区类，如洛阳十字街，介绍街区的民俗文化、发展变迁。构思上，说明文可采用“总—分—总”结构，开头总述地点的整体特色，中间分角度介绍（如历史、景观、文化），结尾总结其价值与意义，运用列数字、打比方等说明方法，让内容更具体可感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春期期终八年级调研测试 语文试卷 注意事项： 1、本试卷共10页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2、本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求直接把答案写在答题卡上。答在本试卷上的答案无效。 一、积累与运用。（22分） 暮春时节，和风送暖，草木繁盛。学校组织八年级全体师生开展“踏春寻胜，揽景悟文”春日研学实践活动。请置身情境，依次完成各阶段学习任务。 任务一【研学启程·整装待发】 1. 出发前夜，语文老师撰写研学寄语，激励同学们走出课堂，亲近自然。阅读下面语段，完成下面小题。 人间四月，芳菲尽染，清风婉转，鸟语花香。挣脱平日学业的束缚，告别伏案苦读的沉寂，我们奔赴山野郊原，赴一场盛大的春日邀约。春日的山野清新静mì ，古木苍劲，山间薄雾袅袅缭绕，褪去尘世的浮zào ；澄澈的清风浸润心扉，治愈内心所有烦闷。置身秀美春光之中，不仅能放松身心、陶冶性情，通过亲近自然的研学活动，让同学们开阔眼界，收获别样感悟。 （1）根据拼音在横线上写出正确的汉字。 静mì________ 浮zào_______ （2）给文中加点字注音。 束缚（ ） 苍劲（ ） （3）语段中画线句子存在语病，请写出修改意见。 任务二【旅途观景·理顺文脉】 2. “踏春寻胜，揽景悟文”春日研学大巴一路前行，沿途春景连绵不绝。老师即兴写下一段感悟文字，语段中有三处空白，请结合上下文语境，将下列语句依次填入横线处，使语意连贯、衔接自然（ ） 春日，是四季最温柔的篇章。 ， ， 。春风掠过山川原野，唤醒沉睡的草木；春光洒满大地万物，晕染出满目青葱。身处盎然春色里，人心也变得柔软通透，所有疲惫与浮躁，都在春风中慢慢消散。 ①带着温柔与暖意奔赴人间 ②春风款款而来，轻柔和煦 ③悄悄抚平人们心底的焦躁与忧愁 A. ②①③ B. ①②③ C. ②③① D. ③②① 任务三【驻足畅谈·观画悟理】 3. “踏春寻胜，揽景悟文”春日研学行至山间观景台，师生驻足休息。带队老师现场展示一幅《春笋破石》春日主题画作，同学们围拢观赏，兴致勃勃地交流探讨。请你认真观察画面，完成下面题目。 （1）请用简洁通顺的文字，描绘画中的主要画面内容。 （2）结合画面情境，写出这幅画作蕴含的深层寓意。 任务四【研学收官·咏诗抒怀】 4. 研学活动临近尾声，同学们围坐闲谈，一路览春日盛景，触景生情，不由联想到课内所学的经典诗文。请结合语境，补全文段中空缺的古诗文名句。 一路踏春揽胜，一路品读诗文，便可跨越时空，与古代文人心意相通。走入古村旧舍，触景感念古时战乱苛政下颠沛求生的苍生百姓：杜甫《石壕吏》里，老妇痛诉亲人殒命、家中只剩幼婴，留下“①________，②________”的血泪泣言；驻足古道边，眼前仿佛浮现市井中艰难谋生的卖炭老翁，白居易体察他苦寒缠身却期盼降温抬价的矛盾心境，落笔成文：“③________，④________”；饯别知己远赴他乡，王勃在《送杜少府之任蜀州》中挥毫写下“⑤________，⑥________”，跳出离愁别绪，尽显开阔胸襟；品读古典情爱诗篇，《关雎》中“窈窕淑女，⑦________”，倾诉着先民纯粹真挚的爱慕；陆游《卜算子・咏梅》借梅抒怀，以“零落成泥碾作尘，⑧________”表明自己坚贞高洁的操守。 二、现代文阅读。（共28分） （一）（17分） 阅读下文，完成下面小题。 登三峡之巅 罗承勇 ①怀揣着儿时的梦想，我顶着花白的头发，用一甲子的豪情和自信，登临三峡之巅，感受那千古风流，与山川、云海、红叶、清风、诗情来一场心灵的邂逅。 ②清晨，我踏上了前往三峡之巅的旅程。车窗外，山川河流如同画卷般徐徐展开，美丽动人的田园风光逶迤而去，让人心旷神怡。 ③此时此刻，【A】李白《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的诗情油然而生，那是一种怎样的豪迈与速度，我仿佛穿越了时空，与诗仙相会相逢在这壮丽河山，把酒言欢。 ④抵达三峡，按照自己的心灵所愿，从白帝城开始徒步登山。 ⑤远观山峦起伏，险峰耸立直插云霄。天气晴好，游客甚众，风声、江声、树声、人声，鼎沸变化、起起伏伏，仿佛奏响了一曲交响音乐，在峡谷中激荡着人向上攀登。 ⑥山道崎岖，每一步仿佛都踏着历史的厚重，前方阶梯高不可攀，感觉一直延伸到云外天边。 ⑦【B】我依稀听到了杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这不仅是对自然景观的描绘，更是对人生无常的深刻感悟。在这落木与江水间，我感受到了时间的流逝和生命的渺小，心中不禁泛起些许惆怅。 ⑧当我攀爬到标志为985的平台时，口干舌燥，喉咙感觉要起火了一样，头发湿漉漉的，双脚如千斤重，真是累得怀疑人生啊！ ⑨看着身边的人大口喘着气，依然鱼贯向山上爬去，我硬撑着残存的力气和信念，继续跟着前面的人走。 ⑩危石鸟道是徒步登山的最后一段，也是最险峻最壮观最震撼最精彩的一段。 ⑪往往最精彩的乐章和故事都是在最后，登山到了1314平台的时候，我近乎崩溃，但高峰依在，唯有奋然前进，才能到达峰顶。 ⑫无理由无畏惧地向前，内心念着“必须爬上山顶”，双腿机械地向前，似乎在一种无意识的状态下，我前行至了峰巅。 ⑬站在三峡之巅，望着身后弯曲而陡峭的山路，任云海翻卷，我沉浸于自己的感受中，在心里发问：我还会来登三峡之巅吗？ ⑭俯瞰长江，漫江碧透，水平如镜，澄怀观道，【C】《论语》中“逝者如斯夫，不舍昼夜”的句子在耳畔响起。 ⑮长江之水，日夜不息，见证了多少兴衰更迭。我在这江水的奔流中，看到了历史的长河，也看到了生命的延续。也许，登一次三峡之巅，就是一次生命的洗礼和重生，这种脱胎换骨似的跋涉和起伏无限的情绪，让我真正明白人生中经历高峰的意义。 ⑯夕阳西下，落日的余晖给群山和江水镀上一层神秘的色彩，时光仿佛在此刻突然停顿，坐在三峡之巅，感受着自然的宁静与山川的壮美。【D】我想起了王之涣的《登鹳雀楼》，“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这是一种向上的精神，一种不断追求的意志。 ⑰三峡，你以你的壮丽，你用无声的语言，讲述着天地的广阔，生命的深邃。 ⑱夜幕降临，远处的归鸦消失在茫茫夜色之中，我不知道归鸦的旅程到底在何处，但我已然明了自己的目标和方向。 （选自《重庆日报》 有删改） 5. 阅读文章，梳理作者的游踪与情绪变化。 游踪 情绪变化 赴三峡之巅的途中 （1）_______________ 到达985平台 痛苦怀疑 （2）______________ 近乎崩溃 登上三峡之巅 （3）________________ 6. 结合语境，按要求赏析句子。 （1）第⑩段画横线的句子与“也是最险峻、最壮观、最震撼、最精彩的一段”语义基本相同，但表达效果更好，为什么？ （2）第⑮段画横线的句子是怎样描写长江水的？试分析这样写的好处。 提示：可参考《在长江源头各拉丹冬》中“端详着冰壁上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的消长轮回，这波纹是否就是年轮”的品析方法。 7. 文章第⑱段中，作者写道：“远处的归鸦消失在茫茫夜色之中，我不知道归鸦的旅程到底在何处，但我已然明了自己的目标和方向。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 8. 作者在文中多次引用古诗文[A][B][C][D]处，这样写有什么好处？ （二）（11分） 阅读下面文本，完成小题。 文本一 在行走中求知，在研学中成长 ①古语有云：读万卷书，行万里路。读书是向内沉淀，涵养内心素养；行路是向外开阔，增长人生见识。二者相辅相成，缺一不可，共同构筑起少年成长的根基与底色。书本给予我们理论认知，行路赋予我们真实感悟，唯有知行合一，方能真正读懂生活，丰盈人生。 ②当下多数中学生，终日固守教室方寸之地，整日埋首书本、深陷题海，把学习局限在课本与试卷之中。整日与文字为伴，却从未亲身走进自然、触摸生活，眼界被束缚，思维被禁锢。书本中描写的春山春水、草木生机，文字再优美，终究是抽象的描摹，远不及亲身奔赴山野亲眼所见来得真切动人。春日草木如何复苏，山间清风何等温润，山河景致何等壮阔，只有亲身抵达、亲身感受，才能体悟文字背后的意境，读懂自然蕴藏的哲理。 ③研学旅行，是行走的课堂，是鲜活的教育。走出封闭教室，踏入广阔自然，暂时放下课业的浮躁与焦虑，在春色中放松身心，在山野中静心沉淀。行走途中，观察万物生长的姿态，体悟生命拼搏的韧性；游览途中，开阔自身眼界，拓宽内心胸襟格局。书本上学到的是冰冷理论，行走中收获的是温热感悟；课堂上学到的是圣贤道理，研学中领悟的是人生真谛。 ④真正的学习，从来不是闭门造车、苦守书桌。少年成长，既要深耕书本，静心求知；也要奔赴山海，开阔眼界。在行走中观察思考，在体验中感悟沉淀，知行相融，稳步前行，方能不负韶华，向阳生长。 文本二 以坚韧磨砺，铺成长坦途 ①人生在世，没有一帆风顺的旅途，所有成长，都离不开坎坷的磨砺与风雨的洗礼。世间万物，皆在磨砺中成长：春笋想要沐浴春光，必要冲破顽石的重压；草木想要茁壮繁茂，必要历经风雨的洗礼；少年想要蜕变成长，必要经受挫折的考验。 ②如今的青少年，生活安逸顺遂，少有逆境磨砺与风雨历练。平日里习惯了轻松安稳，一旦遭遇学习压力、生活挫折，便容易浮躁焦虑，轻言放弃，缺少迎难而上的勇气与坚韧不拔的毅力。殊不知，挫折从不是成长的绊脚石，而是助推人蜕变的磨刀石。顺境滋养心性，让人安逸平和；逆境锻造品格，让人坚韧自强。人生所有的磨难，到最后，都会化作成长路上最珍贵的财富。 ③求学之路漫漫，沿途布满坎坷。难解的习题、繁重的课业、考试的失利、前行的迷茫，都是压在我们身上的“顽石”。若是畏惧退缩，半途而废，只会停滞不前，原地徘徊；若是勇敢直面，迎难而上，咬牙冲破眼前阻碍，便能不断突破自我，完成人生蜕变。 ④成长本就是不断克服困难、战胜自我的过程。愿每位少年，都能心怀坚韧，不惧压力，不畏坎坷，在磨砺中沉淀自我，在坚持中提升自己，以一颗顽强之心，奔赴漫长且热烈的成长之路。 9. 下列对两则文本理解与分析，有误的一项是（ ） A. 文本一倡导知行合一，认为读书与行路结合，才能更好促进成长。 B. 文本一指出单纯埋头读书存在局限，亲身实践才能真切感悟生活。 C. 文本二认为顺境不利于成长，只有逆境才能磨练人的意志品格。 D. 两则文本均贴合青春成长主题，语言凝练，道理浅显易懂。 10. 请分别概括文本一与文本二的中心论点。 11. 结合两则文本内容，联系自身研学体验与学习生活，谈谈当代中学生应如何提升自我、踏实成长。 三、古诗文阅读。（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 《大道之行也》 【乙】 今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。此六君子者，未有不谨于礼者也，以著其义，以考其信，著有过，刑仁讲让，示民有常。如有不由此者，在势者去，众以为殃，是谓小康。 《礼记・礼运》 12. 解释下列加点词语。 ①选贤与能：________ ②男有分：________ 13. 把文中画线句子翻译成现代汉语。 故人不独亲其亲，不独子其子。 14. 古代思想家对理想社会有两种构想：“大同社会”是最高理想，“小康社会”是近期目标。请在甲乙两文中找出能够概括这两种社会核心思想的四字短语，它们分别是“______________”和“________________”。 15. 甲乙两文均出自《礼记·礼运》，请结合选文内容，简要概括“大同”“小康”两种社会形态治国理想的不同之处。 （二）（共4分） 16. 阅读下面两首古诗，完成小题。 茅屋为秋风所破歌 【唐·杜甫】 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ 风雨不动安如山。 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 秋 风 【唐·刘禹锡】 昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。 五夜飕飗枕前觉，一年颜状镜中来。 两首诗作均刻画秋风意象，请从景物作用、作者情感两个角度，分析二者的异同。 四、整本书阅读。（5分） 17. 阅读下面选文材料，按要求作答。 它小心翼翼地，一步一步地，艰难万分地往上滚动那巨大的粪球。它一直是倒退着在推动，小小的身躯与硕大的粪球形成鲜明对比。路上的障碍层出不穷，稍不留神，粪球就会滚落，它便重新爬上去，再次努力。这只小小的昆虫，有着超乎想象的执着与毅力。 （1）语段描写的昆虫是_____________，《昆虫记》被誉为“_________________”。 （2）结合整本书，简析《昆虫记》的语言特色。 五、写作（50分） 18. 阅读下面材料，按要求作文。 西安大雁塔、苏州拙政园、杭州西湖……留存着中华千年文脉；成都熊猫基地、上海滨湖绿道、北京胡同街巷……彰显着都市蓬勃活力。放眼中原，嵩山古刹、开封宋园、洛阳龙门……沉淀着中原千年文脉；丹江湿地、郑州滨河公园、南阳古城街巷……展露着中原蓬勃生机。漫步河南大地，踏山访水，追昔览今，既能增长阅历，又能涵养心性。请选取你熟悉的某地，写一篇文章。可以写一篇游记，记述你的游览经历；也可以写一篇说明文，对这个地方进行介绍。 要求：①题目自拟，不少于600字；②卷面整洁，书写工整；③严禁抄袭、套作；④文中不得出现真实人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $