暑假专项提升——课外主题迁移阅读理解 2025-2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 以托物言志类散文为载体，通过"文本细读-手法分析-主旨提炼"三阶训练，系统培养学生审美创造与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |散文结构分析|3篇/《沙枣花开》行文思路|线索梳理法、层进式概括|从局部描写到整体主旨的逻辑递进| |语言艺术赏析|4处/【甲】【乙】句修辞|修辞判定+效果分析+情感关联|手法识别→语境解读→主题升华| |主旨理解|5题/治沙人精神探究|由物及人联想、时代背景关联|物象特征→人物品质→文化内涵|

暑假专项提升--课外主题迁移阅读理解（1） 2025-2026学年 初中语文统编版（2024）七年级下学期 沙枣花开 ①立夏后，沙枣花的香气弥漫开来。 ②银川唐徕渠边，散落着沙枣树。一年四季，沙枣树不怎么显眼，不如钻天杨春来挺拔俊秀，不比老槐树入冬银钩铁画，平时一身银灰色叶子，夹杂在公园花红柳绿中，像个乡下来的“土亲戚”。不过等到沙枣树花期来临时，香气一下子就力压群芳，最是醉人。如烟似雾阵阵袭来，沉稳中透着鲜亮，闭眼深吸一口，通体如有蜜汁在流淌，心情也随之愉悦。【甲】等暮色降临，白日里的余温尚存，沙枣树浓醇的蜜香把人沐浴浸染，如帐似幔，宛如摆下了“迷魂阵”。在岸边驻足一会儿，远近华灯初上，眼前翻滚的黄河水汩汩流去，耳边时而传来几声声响，鼻息搅动沙枣花的齁甜，此刻什么都不想，是谓“坐忘”。 ③我已成了沙枣花的“俘虏”，每年等它开花。半个多月的花期里，不由自主会散步到它面前，贪恋，不肯离开。还忍不住想折下几小枝，寄给远方的朋友，告之“大西北馨香如此”。 ④从西南辗转西北，我来到塞上湖城两年半，经历了3次沙枣花开。有时不免自问：如此中意沙枣花，难道只因为它香得特别？ ⑤沙枣树浑身是宝，一树花香，飘荡在许多西北游子心底。我也是在这儿久了，才慢慢了解。上世纪七八十年代出生的人，童年时上学路上摘两口袋沙枣，是一天的零食，红的酸、黑的甜。女生把沙枣花放进铅笔盒，课堂上芳香萦绕，怡神怡情。有人家把沙枣核洗净串起来，做成门帘，据说蚊蝇不近。物资匮乏的年月，把沙枣去核磨粉，掺进面粉、玉米粉烙饼蒸馍，能抵一半粮食。有记载，乾隆年间以胡麻、豌豆、麻子、沙枣面掺和起来做炒面，甘肃、新疆人“皆喜食之”。旧事茫然不可考，如今西北人的三炮台、八宝茶里，总少不了几粒沙枣，说是能安神，还治拉肚子。时代进步，人们又发现许多沙枣树的好处。比如沙枣花是上等蜜源，可用来养蜂；沙枣树叶牛羊都爱吃，是畜牧饲料。沙冬果还是生物质能源，果粉可转化为燃料乙醇，果核可制活性炭。想不到充满诗意的沙枣花香里，还蕴藏偌大个产业。 ⑥不过，沙枣树最为人称道的，是抗风沙。唐徕渠边的那些沙枣树，确实缺少代表性。理想中的沙枣树，该立于沙漠边缘，高大到十几米，拔一身闪亮盔甲，笑傲沙尘西风。沙枣树根系发达，耐盐碱不挑地方，稍有水肥便枝叶繁密。一排排沙枣树列阵，就是一道“绿色长城”。有时狂风怒了，沙砾凿击树干，劲风撕扯枝条，流沙埋没矮枝，狠狠把它按到沙地上。再看沙枣树，风吹不倒，沙埋不死，有时“吹卧沙场”半截入土了，还能从黄沙中抽出枝条，坚守阵地，招展不止。有道是“黄沙百战穿金甲”，沙枣树最好的归宿和礼遇，是如戍边将士般“马革裹尸”吧。 ⑦因为抗风沙，沙枣树成了人类挚友。没在西北待过，很难体会风沙的厉害。我来得晚，塞上江南变得名副其实，连大沙尘暴都没见过，不过治沙的故事听了不少。宁夏被腾格里沙漠、乌兰布和沙漠和毛乌素沙地三面包围，境内盐池、中卫等地向来就是有名的“沙窝子”，土地荒漠化在上世纪八九十年代达到顶峰。沙尘暴来时，祸害田里秧苗，把种子都从土里扒出来，羊群给吹散了，黄沙还堵住农家大门、浸上屋脊。 ⑧如今你到盐池，辽阔的大沙地变身葱茏的大草原，风沙肆虐的高沙窝乡光伏板连绵成海，山梁上风车转动。中卫呢？妥妥的“沙漠水城”，蜚声国际的麦草方格连绵起伏，硬是把腾格里沙漠逼退20多公里。当地还格外留了18万亩沙漠不治理，好去发展沙漠旅游。每逢节假日，天南地北的游客在中卫白天玩沙，晚上观星，乐不思归。 ⑨沙枣花香气馥郁，黄色的花朵却小小的，星星点点缀满了枝头。它没有艳丽的姿色，也谈不上绰约风度，像极了西北普通的治沙人。在中卫治沙颇有名气的唐希明是我的好友。老唐皮肤黑红，身形高挑，眼神盛满风沙磨砺后的质朴与热忱，好像一棵沙枣树。他从小长在沙漠边，一辈子铺麦草方格种草栽树，和黄沙交情过命。老唐告诉我，小时候恨沙怕沙，工作后治沙也用沙，如今爱沙离不开沙——和风沙纠缠大半生，唐希明走出了与自然共生之路。 ⑩这不是唐希明一个人的路，是中国人在沙漠边缘蹚出来的路。山水林田湖草沙和人本是生命共同体。不信你听—— ⑪“骑着马儿走过昆仑脚下的村庄/沙枣花儿芳又香/清凉渠水流过玫瑰盛开的花园/园中人们正在歌唱/一位祖母向我招手/叫我坐在她身旁”，这一曲温暖优美的《沙枣花儿香》，唱出了和谐幸福的夙愿，也唱出了现在的甜蜜生活。 ⑫唐徕渠边的遐想有了答案。沙枣树把荒漠的苦涩酿成花蜜，也把这片土地上的故事带给我。沙枣花的馨香更令我沉醉了！ （取材于徐元锋的同题文章） 1．本文是一曲“沙枣颂歌”，作者对“沙枣”的赞颂逐层深入。阅读全文，仿照示例，填写下面的行文思路图。 描写“我”闻香的感受，①_____ ②______，赞沙枣浑身是宝 描述狂风怒吼沙枣不倒，赞沙枣抗风沙的功绩 讲述治沙成果和唐希明故事，③_____ 2．文章语言很有特点。从文中【甲】【乙】两处任选一句，根据括号内提示的角度，分析其表达效果。 【甲】 等暮色降临，白日里的余温尚存，沙枣树浓醇的蜜香把人沐浴浸染，如帐似幔，宛如摆下了“迷魂阵”。（修辞） 【乙】 有时狂风怒了，沙砾凿击树干，劲风撕扯枝条，流沙埋没矮枝，狠狠把它按到沙地上。（句式） 3．联系上下文，谈谈你对文章第⑩段“蹚出来的路”的理解。 4．有人认为文章标题用第⑪段歌曲名“沙枣花儿香”更好。联系全文内容，谈谈你的看法并阐明理由。 阅读下面的文字，完成小题。 樟树下，外婆家 朝  颜 ①一群老樟树，时常绵密地铺进梦境里。顺着它们挥舞的长臂，童年、外婆、乡愁，时间的经纬，无数次重新映现在一座名叫樟树下的村庄深处。 ②大巴车一路畅行，开进了村委会门前的宽阔停车场，车上走下来一群来自全省各地的文艺家，作为其中一员，你忍不住动情地向众人指认这个村庄在你生命中的特殊意义——外婆家。 ③儿时钻进钻出的土房子、老洞水、泥巴路、猪栏牛舍不见了，取而代之的，是一排排白墙黛瓦的徽派建筑，还有整洁的水泥路、青砖地。原来供全村人洗衣服的泥堰池塘，如今用片石砌得方方正正，成了荷花池。一口用来汲取饮用水的简易水井不见了，你还记得，井面上垫着一块湿滑的木板，上面长满青苔。 ④念书前，你是外婆家的常客，父母忙得脚不沾地的年月，一个无人看顾的野孩子，多么需要一个随时可以倚靠的温暖怀抱，外婆给了你一张共卧的床铺，还有许多个在鼾声中如梦的夜晚。只是，她和三舅三舅母共同生活的这个家很穷，给不了你像样的吃食。有一年夏天，三舅母种了一大块地的胡萝卜，于是到了收获季节，餐桌上便每天都是这一样菜，荤腥就更别提了。你瘦弱，敏感，胆小，食欲总是不佳，又从不敢像表弟妹那样无所顾忌地吐露愿望。外婆担心你瘦得不成人形，便每天晚上在你饭碗底下悄悄埋一个煎荷包蛋，用眼神暗示你到门口屋坪趁黑吃掉。那时候，鸡蛋是不舍得自己吃，要拿去卖钱的，外婆甘冒婆媳不和之风险，给予你的特殊慈爱，何尝不是那个时代不可言说的心酸。 ⑤外婆十几年前已长眠于村后的一座山冈。 ⑥那群老樟树还在，它们还用宽大的枝叶覆盖一座村庄的日升月落，炊烟袅袅。五十六棵老樟树，围绕着一个村庄，已经活了一百年甚至几百年了，它们用自己的存在和气息，成就了一个村庄的符号，也丰满了几代人的记忆。 ⑦这是一座地道的红军村，村里人念念不忘的，有“一家五兄弟齐革命”的故事，也有“七子参军”的故事。后一个故事的主人公欧阳汝明，成家很晚，1928年，当革命的火种在瑞金点燃时，欧阳汝明做通老母亲刘氏的思想工作，又挨个说服儿子们投身革命。他的大儿子欧阳克茂参军时，不到三十岁；他的小儿子欧阳克荣随红军北上时，刚满十六岁。悲伤的是，他的七个儿子，全部壮烈牺牲在了长征路上，1934年，这里荣获了“扩红①第一村”的旗帜。 ⑧几年前，一场前所未有的精准扶贫攻坚战在这片红色土地上拉开，短短的时间，全村环境好了，产业做起来了，三舅承包的脐橙园，一年四季长得郁郁葱葱，后来，他们又加种了奈李、甜柚，还在果园里散养母鸡和花鸭，受了大半辈子穷的三舅和三舅母，笑声一日比一日爽朗。 ⑨若是外婆还在人世，该有多欢喜呢？ ⑩几声鸟鸣隐入稠密的枝叶，阳光在叶隙间跳荡，你闻到樟树的香气，像闻到一股源自光阴的醇酿。临别时，和同行的文艺家们在大樟树下合影留念，身后是一排红色大字：“幸福，都是奋斗出来的。”你体味着一座村庄的前世今生，仿佛自己也变成了一棵樟树，立于时间之中，枝叶婆娑，周身浸透绿意。 （选自《民族文学》2020年第8期，有删改） 【注释】①扩红：扩大红军的力量。 5．本文着力叙写了三件事情，请用简洁的语言概括出另外两件。 ①____________________________________________________________ ②革命时期，樟树下的红色故事。 ③____________________________________________________________ 6．请结合全文分析第⑤段的作用。 7．请结合全文，谈谈你对第⑥段画线句中加点词的理解。 五十六棵老樟树，围绕着一个村庄，已经活了一百年甚至几百年了，它们用自己的存在和气息，成就了一个村庄的符号，也丰满了几代人的记忆。 8．今年是中国共产党成立105周年，地方政府拟将欧阳汝明家打造成“红色旅游景点”，请你为该景点写一段导游词。 阅读短文，完成文后小题。 葵花地 ①我始终记得乡下老家的那一片葵花地。 ②那是许多年前的事情了。那时候，祖母的身子骨已经不再硬朗，她的一头黑发，也被岁月的风雨洗刷成根根银丝，而一双被旧时代裹得变了形的小脚，蹭啊蹭的，一天中总要去葵花地里跑几个来回。祖母是在侍弄她的宝贝葵花苗。那时，我还是一个混沌未开的蒙童，常常屁颠屁颠地跟随着祖母，不是帮忙，而是添乱。祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。“你看，你看，又把葵花苗给踩翻了。”她这么说着，一双爬满青筋的手便很是小心地将葵花苗扶正。 ③曾听大人们讲，我祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾，很在行的却是裁剪缝制的手艺活儿。她年轻时飞针走线绣出的花卉禽类，形同活物，让人看着看着，稍一走神，那花儿仿佛就从锦缎上开了出来，鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来……然而，祖母的人生却无锦上添花那么美好。她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬。也是从那以后，我祖母便再无闲情去绣那些精美之至的花卉禽类。拖儿带女，养家糊口，她那双纤纤素手不得不开始干起陌生的农活。祖母从不对我们讲述自己的身世，至于她怎样拉扯着我的父辈走过那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能够猜想得出来的。 ④在我的记忆中，印象最深刻的便是祖母费尽心力侍弄的那一片葵花地。 ⑤葵花地就在老家门前的一片开阔地中间。那是被祖母的心血和汗水浸润得十分肥沃的土地。每年开春，祖母都会小心翼翼地从火塘挂钩上的竹篮里取出备好的葵花种子，一颗一颗放进盛满清水的木盆里浸泡，又一颗一颗地插入铺着白色柴灰的土钵中等待它们萌芽。然后，她便佝偻着身子一锄一锄去翻垦被冬日的雪雨浸淫得紧实的葵花地。直到把那块葵花地整理得松松软软、平平展展，她才一边反手捶着背脊，一边溢着满脸的笑容，望一望当顶的太阳，舒一口长气。倏忽就想，倘若我那早逝的父母还在人世，年迈的祖母该不用亲自下地了吧。然而祖母却说：“真正累人的并不是这些农活哩！” ⑥两三场春雨过后，种在土钵里的葵花种子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰。这以后的每一天，祖母总要去葵花地跑几个来回，为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥。祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。 ⑦几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高，展开了金色的葵瓣，结出了牙状的籽粒。其时，佝偻着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间洒落下来，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的喜悦。 ⑧有一回，祖母站在阶沿的麻石条上，指着阳光下耀眼的葵花，意味深长地说：“这葵花多么可爱啊！它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去。”祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。莫非他们已经领悟到了祖母话语中的含义？葵花的生命，是充满激情的，是奔放的，是火一般热烈的；而如同生活中那些坚强的人，是积极的、向上的，即使遭遇凄风苦雨，永远不会迷失生活的方向。 ⑨我也渐渐地明白，祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力。举目再望葵花地时，我忽然发现那一张张金色的花盘，就像是一张张天真无邪的脸庞，在这开阔而热烈的秋季，正昂然拥抱着太阳的光焰。我仿佛觉得，自己也变成了阳光下的一棵向日葵。 ⑩我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢？ （作者：廖静仁。选自2023年2月10日《光明日报》，有删改） 9．梳理祖母种葵花的故事，完成下表。 时间 祖母 每年开春 取出葵花种子，放进木盆里浸泡，插入土钵中，翻垦葵花地 ①______ ②______ 这以后的每一天 为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥 几番风雨，几番日月 ③______ 有一回 ④______ 10．阅读下列语句，结合括号里的提示作赏析性批注。 （1）祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。（从修辞手法运用角度） （2）她年轻时飞针走线绣出的花卉禽类，形同活物，让人看着看着，稍一走神，那花儿仿佛就从锦缎上开了出来，鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来……（从写作手法角度） 11．选文在开头和结尾都提到了“那一片葵花地”，请结合全文分析其作用。 12．你认为这篇选文可以和宗璞的《紫藤萝瀑布》编入同一个单元吗？请简述理由。 阅读下面这篇散文，完成任务。 我的“铁匠”母亲 陈海疆 ①我们那儿的人，都管母亲叫“铁匠”，可是我母亲压根不会打铁。 ②记得上小学三年级，语文老师让写“我的母亲”。我贪耍，胡乱划拉几行交上去。讲评课上，老师把我的作文当众念了一遍，念完问我：“你母亲是你最亲的人，你就写成这个样子？我都知道旁人都喊她‘铁匠’，你回去好生看看，重新写一篇交来。” ③我带着羞愧回家后，仔细观察母亲，看她天天忙碌，看她那么忙，那么累，拼命撑着这个家。 ④那时候家里开有客店。母亲天不亮就爬起来，打发我们三兄妹上学后，就开始收拾客房，楼上楼下的铺盖、被褥要叠得有棱有角。地里的活路等着她，全家的饭菜等着她，还要扯猪草、煮猪食、喂猪。这么多事压在她一个人身上，她从没喊过一声累。她那副单薄的身子骨，扛着我们一家人的日子与希望。 ⑤母亲爱干净，客店的床单被套，隔一段时间就要搓洗一遍。十几个房间的布草，全用手搓，碰到脏的地方，先用肥皂渥一阵，再用棒槌捶打。后来家里买了洗衣机，才松泛了些。可那棒槌挥舞的身影，至今还不时在我脑海中闪现。一下、两下、三下，小小的棒槌，捶出来的是干净，更捶出我儿时对母亲最踏实的记忆。 ⑥母亲的针线活也好。夜深人静，我们睡了，她便坐在床上，把我们三兄妹需要缝补的衣裳一件件找出来，缝补得巴巴适适。 ⑦上初中时，我一条心爱的裤子磨得快要透了，满以为说了会给我买条新的，过了几天，却见裤子叠好放在床头，补丁端端正正。我老大不高兴：“这年头哪个还穿补疤裤子？”母亲说：“有啥不能穿的？给你缝好了。”我拗不过，只好穿去学校。走在路上，总觉得身后有无数双眼睛盯着，耳边净是议论。好不容易盼到放学，头一件事就是拿剪刀把补丁拆了。 ⑧下晚自习回到家，母亲拿着拆下的补丁问我怎么回事。我狡辩了几句，她叹了一声：“娃，你不当家，不晓得当家的难啊！”我愣住了，久久不语。我只顾自己的脸面，却忘了母亲为一家人操持的不容易。若不是家庭困难，哪个母亲不想让孩子穿得体面？是我太自私了。 ⑨母亲的针线活，不仅缝补着我们破旧的衣衫，更在无声中缝补着一家人的温饱与希望。哪怕命运的风雨一再叩响家门，她也从未弯下过挺直的脊梁。 ⑩后来我考试失利，意气用事不顾父母的反对坚持外出闯荡，却在我打工期间出了车祸。医院治疗二十多天后，我带着一身伤痛、一身愧疚和一身外债回到老家。母亲每天变着花样给我补身子，听说骨头汤能促进骨头生长，每隔几天就买来骨头，炖上萝卜、海带。没有询问，没有责备。炎炎夏日，长时间卧床，母亲还要给我擦洗身体，二十多岁的小伙子被母亲伺候，我满心不好意思，却又无可奈何。 ⑪2003年夏天，母亲因病住院，转去汉中中心医院。我看到她身上插满管子、连着仪器，难受的模样，我心里更痛。一张张报告单、一沓沓费用清单，病因却始终查不出来，终究没能留住她。 ⑫母亲才五十三岁就走了。出殡那天，前两日还晴朗的天忽然下起暴雨，或许老天爷也在怜惜她一生辛劳。她安葬在向阳、开阔、平坦的土地上，那是她无数次耕种过、承载过全家希望的地方，如今成了她最后的安息之地。 ⑬她这一辈子，没享过啥福，没出过远门，没穿过几件像样衣裳，含辛茹苦把我们兄妹三个拉扯大，稳稳撑起这个家，就匆匆走了。 ⑭ 。 ⑮ 。 （选自《读书村》，2023年4月4日，有删改）【梳理·典型事件】 13．根据文章内容，完成下面表格。 典型事件 母亲形象 情感变化 母亲用棒槌捶打布草 （1）_________ 踏实安心 （2）_________ 勤俭持家、心灵手巧 感激心疼 母亲因为我的狡辩发出叹息 宽厚隐忍、体恤家人 （3）_________ …… …… …… （4）根据文章内容，还可以在表格中补充哪一个典型事件？请说明理由。________________________ （5）典型事件在写人叙事的文章里十分重要。梳理表格时，你还发现了什么，请记录下来。______________________ 【赏析·特写镜头】 14．根据要求，任选其中一句进行赏析。 （1）她那副单薄的身子骨，扛着我们一家人的日子与希望。（从加点词的角度赏析） （2）母亲每天变着花样给我补身子，听说骨头汤能促进骨头生长，每隔几天就买来骨头，炖上萝卜、海带。（从人物描写的角度赏析） 【想象·留白画面】 15．根据第⑨段文字“哪怕命运的风雨一再叩响家门，她也从未弯下过挺直的脊梁”，请你发挥联想，想象并描绘母亲从未弯下挺直脊梁的画面。（80字左右） 【思辨·文章结尾】 16．好的结尾往往能起到画龙点睛的作用。请你选择一个最恰切的点睛式概括作为文章结尾，并简述理由。 A．⑭一个平凡的母亲。 ⑮一个铁打的母亲。 B．⑭我爱我的母亲。    ⑮您是我一生最敬佩的人。 知识卡片：点睛式概括 是指在写人叙事的文章中，作者在充分叙述描写的基础上，用高度凝练、精辟传神的语句，直接提炼人物精神品质、性格特征或者事件本质意义的写作手法。 【拓展·群文阅读】 17．母亲并不会打铁，而作者却称之为“铁匠母亲”。这种为人物画像的方法，在名著中也经常出现。请你从以下作品中，任选一个人物，为其画像。 A．《骆驼祥子》  B．《钢铁是怎样炼成的》 阅读下文，完成小题。 恰遇桂花二度开 ①数年前的那个秋日，晨起取车，尚未触到车门把手，一缕香气已缠上鼻尖——不是香水的甜腻，也非食物的烟火气，是那种清得能钻进肺腑的香，像谁把秋天揉碎了，撒在风里。抬头望去，满院桂花树竟都缀满了细碎的金黄，米粒大的花儿挤在枝头，不张扬，却把整个小区的空气都染得温润起来。 ②这几株桂树就长在小区楼前的花坛里，枝丫斜斜地探过路沿，夏天时是浓密的绿伞，替纳凉的老人挡着毒辣的日头；到了秋天，就换成一身“金碎”，风一吹，花瓣便簌簌落在长椅上、孩童的发间，连平日里单调的水泥路面，都像是铺了层温柔的碎金。往日里行色匆匆的邻居，路过时总会慢下脚步，有的抬头望一眼花，有的索性停下，深吸一口香——这桂树，竟把小区的节奏，都调成了秋天的舒缓。 ③每年此时，桂花总像跟谁约好了似的，一夜之间就把“香”做到了极致。古人说它“九里香”，倒不是夸张——小时候住老宅，隔着两条巷子都能闻见邻家桂树的味道。 ④原以为这桂花谢了也就等来年，没承想十天后再下楼，那熟悉的香气竟又漫了过来。凑近一看——前几天还蔫头耷脑的土黄色败花中间，居然冒出了不少黄白相间的新花，虽没第一次热闹，却像一群调皮的孩子，躲在“老伙计”身后偷偷探头，透着股机灵劲儿。 ⑤我站在树旁看了好一会儿，旁边遛狗的郝大爷也凑过来，指着新花说：“活了大半辈子，还是头回见这桂花开两次。”那天，不少邻居都来树下看，有人拿手机拍照，有人跟孩子讲“桂花不怕凉，等天气舒服了就再开”，连平日里爱哭闹的小丫头，都安静地盯着花儿，眼神里满是好奇。 ⑥上班路上给搞绿化的朋友打电话，他听了直乐：“你才知道啊？桂花本来就有开两次的！”到单位一查资料，果然学问不小。桂花家族里，四季桂是“勤快人”，一年能开四五次，可惜花形、香气都差了点意思；金桂、银桂、丹桂是“贵公子”，价格高，寻常一年只开一次，要是开两次，那就是老天爷赏的“双份惊喜”。再细究原因，更觉得有趣——桂花这花，是个“喜凉怕热”的主儿，得连续三天最高温低于25℃，再赶上几场阴雨，才肯舒舒服服开花。前阵子第一次开花时，才开了四五天，气温突然蹦上去，把没开的花苞憋得够呛；后来天又凉下来，还送了几场雨，这不，花苞就“趁势而上”，凑出了“花开二度”的奇观。 ⑦看着枝头新旧交织的桂花，忽然觉得这花像极了生活里的小意外——本以为事情到了头，没承想换个环境、等一阵光景，又能开出新的模样。桂树用淡淡的香、默默的绿，把小区的四季衬得更有滋味，也把我们这些居民的心，养得更软、更静。这香气里藏的，不只是秋天的味道，更是日子里那份“未完待续”的欢愉。想来人生也该如此，不必急着给事情下结论，说不定转个弯、等一阵，就会像这桂花一样，在不经意间，又迎来一场属于自己的芬芳。 （作者：施炳刚） 18．桂花两次开花有什么不同？作者的情感发生了怎样的变化？请根据提示填空。 第一次开花：花为“细碎的金黄”，数量多、香气浓郁，开得热闹。  第二次开花：（1）______ 情感：（2）______                情感：惊喜、好奇 19．根据括号里的提示，揣摩文中写景语句的妙处。 （1）晨起取车，尚未触到车门把手，一缕香气已缠上鼻尖……（通感的修辞手法） （2）抬头望去，满院桂花树竟都缀满了细碎的金黄，米粒大的花儿挤在枝头，不张扬，却把整个小区的空气都染得温润起来。（化静为动） 20．请结合文章内容，谈谈你对文章结尾画波浪线句子的理解。 阅读下面的文学类文本，完成小题。 生于战火，逝于春天——于漪老师 孙颖 ①2026年3月，江南的春天如约而至。玉兰花在上海街头开得正盛。一位97岁的老人，在历经近一个世纪的岁月后，安然睡去。 ②她叫于漪。这个名字，是无数中国教师心中的航标，是三代学子成长路上温暖的灯塔。如今，生命的乐章缓缓收尾，但那回荡了七十余年的教育旋律，却穿越时光，在无数心灵中激起深沉回响。从教70余载，她主讲近2000节公开课，培养三代特级教师，写下600多万字教育著述。 ③1929年，于漪出生于江苏镇江。整个少年时代，在抗日战争的颠沛与炮火中度过。1937年，日本侵略者长驱直入，她就读的小学被迫解散。最后一节音乐课上，老师教孩子们唱起《苏武牧羊》。于漪后来回忆：“老师教一句我们唱一句，教着教着老师就流泪了。那种苦难，那种人民遭受的灾难是刻骨铭心，永世不忘。”后来，她考入镇江中学。那所学校的校训是：“一切为民族。”这五个大字，在她心中生根发芽，成为“铸造师魂的基因”。 ④1951年，她从复旦大学教育系毕业，自此将一生交付三尺讲台。1958年，本是历史老师的于漪，因工作需要转教语文。没有现成的经验，她就自己开辟道路。她给自己立下规矩：“不抄教学参考书，不吃别人嚼过的馍。”每晚9点前工作，9点后学习。语法、修辞、逻辑、文史哲、中外名著——两三年下来，她把一个中学语文老师该有的底子，一点点补了起来。备一堂课，她花10到20个小时，甚至更久。从学校到家，她步行时、等车时，都在琢磨课上要怎么说。 ⑤教《陈情表》时，讲到“茕茕孑立”的“茕”字，她在黑板上用力写下一个大字，然后转身对学生说：“注意，下面不是一撇，是一竖，笔直。记住了——再穷，脊梁骨要硬。”一个字，教的是字形字音，播撒的是做人的道理。 ⑥教文天祥的《〈指南录〉后序》，当念到“死而死矣”时，她一连用了十八个“死”字，慷慨激昂，声泪俱下。有学生多年后回忆：“听她上课，就像看一场好电影，刻骨铭心。” ⑦她的学生王伟，如今已是上海市特级教师。他永远记得初中时的一堂课：当他在全班面前讲了一个关于猴子的故事，因为偏题而引得哄堂大笑、面红耳赤。于漪没有批评，反而“就势呵护”，表扬他胆子大、声音响、讲得有声有色”。那一刻的鼓励，像一枚种子，埋进了一个少年心中。 ⑧20世纪90年代初，当“育分不育人”的现象愈演愈烈时，于漪写下了《弘扬人文，改革弊端》一文，提出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”在她看来，语文教学不能只教字词句篇，更要“教文育人”，建设学生的精神家园，这一观点最终被写入全国《语文课程标准》，深刻改变了中国语文教育的走向。 ⑨从20世纪80年代起，她开始系统地带教青年教师。她创设了“师徒带教三级网络”——师傅带徒弟，教研组集体培养，学校领导小组统筹，她先后培养了三代特级教师，带教了全国各地100多名青年教师。 ⑩她的学生王伟，后来也成为了一名优秀的语文教师，在一次交谈中，王伟偶然提及，学生时代曾一直盼望自己的作文能被于老师点评。于漪听了，沉默良久，她没有为自己辩解，而是提笔写下近两千字的《一生的遗憾》，发表在杂志上，诚恳地剖析自己“追求面上教学而忽略学生心中最隐秘一角”的疏忽。 ⑪“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”这是她的名言，更是她一生的真实写照。她九十高龄时，家中的挂历上几乎每一个日子都画上了圈——听课、评课、审阅教材、培训青年教师。 ⑫她说：“教育是一项值得用整个生命去拥抱的伟大事业，一头挑着学生的现在，一头挑着国家的未来。” ⑬2025年11月14日，她在家中最后一次接受采访时，在病榻上一笔一画写下动人的手稿：“我们弘扬的，是聚焦中国的教育家精神，是美国没有的，德国没有的，日本没有的，而中国特有的教育家精神。” ⑭2026年3月14日22时18分，于漪老师走了。生于战火，逝于春天，她站了一辈子的三尺讲台，早已不是一方小小的物理空间。那是一个民族精神的苗圃，是一个国家未来的基石。 ⑮“站上讲台，就是生命在歌唱。”这首生命之歌的歌词，只有十几个字，她却用一生去谱写：一辈子做教师，一辈子学做教师。 21．文章记录了于漪老师一生的主要经历，请结合上下文，将下面的表格补充完整。 阶段 事件 精神品质 少年时期 小学解散前的最后一课，听老师含泪教唱《苏武牧羊》。后考入镇江中学。 ①_______ 执教初期 ②_______ 刻苦钻研，精益求精 教学探索 教“茕”字时融入做人道理，讲《指南 录》时声泪俱下，呵护上课被嘲笑的学生。 ③_______ 晚年时期 九十高龄仍坚持工作，影响深远。 ④_______ 22．根据要求，完成词句赏析。 （1）她在黑板上用力写下一个大字，然后转身对学生说：“注意，下面不是一撇，是一竖……”（请从描写角度，分析加点词的表达效果） （2）生于战火，逝于春天。她站了一辈子的三尺讲台，早已不是一方小小的物理空间。（请从句式角度，赏析这句话的表达效果） 23．文章多次引用于漪老师的原话、名言及手稿内容，请结合文本，分析这种写法的作用。 24．请你根据文章内容，为于漪老师拟写一段颁奖词，表达对她的赞颂和敬意，要求：概括人物事迹，提炼精神品质，语言凝练优美，50字以内。 参考答案 1． 偏爱沙枣花香 细数沙枣实用价值 赞美治沙人与沙枣共生 2．示例选甲：运用比喻，将花香比作帐幔、迷魂阵，生动写出暮色下沙枣花香浓郁厚重、四处弥漫的特点，表达作者沉醉花香的喜爱之情。 示例选乙：运用短句排比，句式短促有力，层层铺写风沙猛烈侵袭沙枣的画面，凸显沙枣树坚韧顽强、不惧风沙的特质。 3．“蹚出来的路”指西北人民一代代治沙种树，改造荒漠，实现人与自然和谐共生的道路；是艰苦奋斗、顺应自然、守护家园的生存之路，承载治沙人的坚守与智慧。 4．示例：我认为《沙枣花开》更好。①文章不仅写花香，还写沙枣实用价值、防风固沙品格、象征治沙人，标题涵盖全文多层次内容；②“沙枣花开”是行文线索，由花香引入沙枣精神、治沙人；“沙枣花儿香”仅侧重香气，无法涵盖抗风沙、奉献等核心主旨。 《沙枣花开》是一篇意蕴深厚的托物言志散文，由沙枣花的醉人香气起笔，从沙枣浑身是宝、抗沙守漠，自然过渡到赞颂如沙枣树般质朴坚韧的西北治沙人，以小物见大主题，点出山水林田湖草沙生命共同体的内核，情感层层递进，质朴又饱含深情。 1．第一空，结合第②③段可知，文段细致描摹沙枣花香醉人、暮色中香气萦绕，作者年年专程赴约、想折花寄友人，抒发自己深深偏爱沙枣花香的情感，因此填：抒发对沙枣花的偏爱与喜爱。 第二空，结合第⑤段可知，本段回忆七八十年代孩童以沙枣为零食、旧时用沙枣制食物、日常日用妙用，再写现代沙枣蜜源、饲料、能源产业，完整细数沙枣从古至今各类实用价值，总起句“沙枣树浑身是宝”，因此填：回忆古今沙枣多样用途、细数沙枣浑身价值。 第三空，结合第⑨—⑪段可知，作者由细小朴素的沙枣花联想到质朴坚韧的治沙人，以好友唐希明为例，写一代代治沙人扎根沙漠、与风沙相伴共生，借沙枣喻人，歌颂治沙人的奉献精神，因此填：借沙枣喻治沙人，赞美治沙人与荒漠共生的精神。 2．结合第②段可知，运用比喻，把弥漫的沙枣花香比作帐幔、“迷魂阵”，两处比喻形象描摹出傍晚花香层层包裹、浓烈馥郁、无处不萦绕的状态，直观体现香气醉人，烘托出作者沉浸花香、满心欢喜的喜爱之情。 结合第⑥段可知，采用短句排比，“凿击”“撕扯”“埋没”“按到”一组短句接连铺陈风沙肆虐的猛烈姿态，节奏急促，强化风沙破坏力极强的画面，反衬出沙枣树饱受摧残却依旧挺立、坚韧不屈的顽强品格。 3．结合第⑦⑧段可知，从前西北风沙灾害严重，百姓深受其苦，一代代人栽种沙枣、铺设麦草方格，坚持治沙造林，亲手改造荒漠，走出了实实在在的治沙之路。 结合第⑨⑪段可知，以唐希明为代表的治沙人，从畏惧风沙到治理、利用风沙，依托沙枣固沙，发展沙漠旅游、特色物产，懂得顺应自然规律，实现山水林田湖草沙生命共同体共生共存，这条路凝聚着治沙人数十年艰苦奋斗的毅力与因地制宜的生存智慧。 4．作答先分别梳理两种标题的优劣并结合文本段落分析：若认可《沙枣花开》，可结合②③段花香，⑤段沙枣实用价值，⑥段沙枣防风固沙，⑨段沙枣喻治沙人，该标题作为全文线索，能完整涵盖景物、功用、精神、人物全部内容，概括性更强；若认可《沙枣花儿香》，可结合②段花香是文章开篇切入点，⑪段同名歌曲收束全篇，花香既指沙枣香气，又象征治沙换来的幸福生活，诗意含蓄，但仅局限嗅觉层面，无法囊括沙枣坚韧品格与治沙人群体的深层主旨，综合来看《沙枣花开》更贴合全文。 示例：我认为《沙枣花儿香》更好。①文章以花香开篇起笔，文末借同名歌曲收束，花香既指花的芬芳，也象征治沙换来的安宁生活；②花香是触发作者感悟的起点，意境温柔含蓄，《沙枣花开》只聚焦开花景象，缺少这份诗意温情。 5． 念书前，外婆担心我太瘦为我煎荷包蛋。（答成“外婆甘冒婆媳不和之风险，给予你的特殊慈爱”也可） 现在，精准扶贫政策让樟树下产业发达，人民生活富足。 6．示例：①交代外婆去世的信息，表达了作者对外婆去世的遗憾，以及对外婆的感恩和深切的怀念之情；②独立成段，起强调作用；③起承上启下的作用，是对第④段内容的承接和收束；④与第9段形成呼应（照应）。 7．示例：①“村庄的符号”：指老樟树已经成了村庄的标志，（“标志”答成“特征”“象征”“代表”也可），村庄名叫“樟树下”。②“几代人的记忆”：指当年樟树下百姓投身革命，参加红军的时代；我读书前外婆家生活艰辛的年代；如今脱贫致富的生活。 8．各位游客：欢迎来到“七子参军之家”，这家主人名叫欧阳汝明，1928年，他做通老母亲的思想工作，说服七个儿子投身革命。后来，七个儿子全部牺牲在长征路上。这种革命精神，多么令人敬仰! 本文以村庄老樟树为核心意象，串联三重叙事脉络。其一忆童年外婆暗中赠蛋的温情往事，藏着细腻绵长的亲情与旧时代底层生活的辛酸；其二叙村庄红色革命往事，书写先辈舍家为国的壮烈；其三写精准扶贫后乡村旧貌换新颜，亲人日子蒸蒸日上。樟树作为乡土精神载体，联结个人乡愁、红色血脉与时代变迁，文字温润质朴，将私人思念、红色记忆、乡村振兴融为一体，于草木与烟火间诠释奋斗造就幸福的内核，情感厚重悠长。 5．第一空，根据第④段“念书前，你是外婆家的常客……外婆担心你瘦得不成人形，便每天晚上在你饭碗底下悄悄埋一个煎荷包蛋”可知，第一件事是儿时在外婆家寄居，外婆心疼我身形瘦弱，冒着婆媳不和的难处，偷偷给我煎荷包蛋，藏着细腻深沉的隔代亲情。 第二空，根据第⑧段“几年前，一场前所未有的精准扶贫攻坚战在这片红色土地上拉开……受了大半辈子穷的三舅和三舅母，笑声一日比一日爽朗”可知，第三件事是精准扶贫落地村庄后，家乡发展特色种养产业，亲人摆脱贫困，日子变得富足舒心。 6．根据第④段“外婆担心你瘦得不成人形，便每天晚上在你饭碗底下悄悄埋一个煎荷包蛋……何尝不是那个时代不可言说的心酸”可知，前文细致记叙外婆暗中关爱“我”的往事，第⑤段单独一句写外婆长眠山冈，收束完这段温情回忆，承接上文亲情叙事。 根据第⑤段“外婆十几年前已长眠于村后的一座山冈”可知，本段直接点明外婆早已离世，直白流露内心对外婆的思念、感念，暗含没能再多陪伴外婆的怅惘。 根据第⑤段单独成段的行文形式可知，简短独句段落能放大悲伤情绪，突出外婆离世这件事在作者心中的分量，强化思念的情感。 根据第⑨段“若是外婆还在人世，该有多欢喜呢”可知，后文借乡村脱贫后的美好生活抒发遐想，与第⑤段外婆早已逝去的内容形成前后照应，一悲一喜交织，深化乡愁与亲情主题。 根据第⑥段“那群老樟树还在，它还用宽大的枝叶覆盖一座村庄的日升月落”可知，本段写完外婆离世后，顺势转入樟树、村庄红色历史的描写，起到过渡转折的作用。 7．根据第①段可知，村庄直接以樟树命名，五十六棵百年古樟环绕村落生长，是别处没有的独特风物。根据第⑥段“它们用自己的存在和气息，成就了一个村庄的符号”可知，长久矗立的樟树承载村庄独有的乡土气息，成为这座村庄专属的象征、标志性印记，一提樟树便能对应这座村落。 根据第④段可知，第一层记忆是作者童年在外婆家清贫度日、被外婆默默疼爱的私人亲情记忆；根据第⑦段可知，第二层记忆是先辈七子参军、全家投身长征革命的红色历史记忆；根据第⑧段可知，第三层记忆是精准扶贫落地后，乡村发展产业、乡亲摆脱贫困的新时代生活记忆。三类记忆跨越不同年代，共同构成几代人完整的乡村过往，因此说樟树丰满了几代人的记忆。 8．作答此题，首先提炼文段核心事迹。从原文提取欧阳汝明劝说七位儿子全部投身革命、七子尽数牺牲在长征路上、村庄获评“扩红第一村”等关键红色史实，把握一家满门为国捐躯的悲壮事迹。其次提炼精神内核，围绕舍家为国、忠诚报国、无私奉献、红色家风等精神，凸显先辈厚重的革命情怀。语言贴合导游词亲切庄重的风格，兼顾叙事与抒情，面向游客娓娓讲述，兼具感染力与教育意义，呼应建党105周年红色传承主题。 示例：各位游客朋友们，欢迎来到“七子参军”欧阳汝明故居。百年前革命火种点燃之时，欧阳汝明深明大义，说服家中七子奔赴长征。令人痛惜的是七个儿子全部壮烈牺牲，这片土地也因此荣获“扩红第一村”的称号。这满门忠烈的故事，是永不褪色的红色记忆，让我们在此铭记先辈舍家为国的赤诚，传承永不磨灭的革命精神。 9． 两三场春雨后（或：雨后天晴的早上） 用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，栽进葵花地，撒下火土灰 与年幼的“我”置身茂密葵花丛 赞美葵花可爱，讲述葵花追随太阳、积极向上的品性 10．（1）运用比喻的修辞手法，把祖母脸上的皱纹比作沟壑，把笑意比作流水，生动地写出了祖母的沧桑和乐观（或：对“我”的包容与慈爱）。 （2）运用虚实结合的手法，通过描述祖母绣的花儿仿佛开了，绣的鸟儿仿佛飞了，表明祖母绣出的花卉禽类活灵活现，突出祖母年轻时绣工精湛。 11．开头引出要记叙的内容，强调了对“乡下老家的那一片葵花地”的印象深刻，设置悬念，引起读者的阅读兴趣；结尾呼应开头，运用反问，强调作者对“乡下老家的那一片葵花地”的浓浓情谊，表达对祖母的怀念之情。 12．示例一：可以编入同一单元。 《紫藤萝瀑布》借紫藤萝旺盛的生命力表达了作者对人生的看法和感悟，紫藤萝顽强不息的生命力给予了作者对生命的信心；本文中借祖母说葵花一直“寻觅太阳的方向”来表达人也应该积极向上的人生感悟，一如祖母在坎坷的人生中始终乐观向上，保持着对美好生活的热爱与向往。两文都借花抒怀，表达了自己对人生的感悟和思考。 示例二：不可以编入同一单元。 《紫藤萝瀑布》托物言志，表达感悟。宗璞通过对紫藤萝的细致描摹，在写景状物中抒发了对生命本质的慨叹；本文主要借葵花来写人，以时间顺序回忆了祖母侍弄葵花地的故事，赞扬了祖母乐观坚强的人生态度。两文写作手法是有区别的，所以不能编入同一个单元。 《葵花地》以老家葵花地为情感载体，串联祖母坎坷半生与日常劳作。文章先追忆祖母悉心培育葵花的细致日常，穿插她早年丧夫、独撑家计的苦难过往，借葵花逐日的特质托物言志。葵花是祖母坚韧乐观的化身，承载她对生活不灭的热忱与希望。文章融往事、景物、哲理于一体，借寻常草木抒写底层女性不屈的生命力量，真挚动人。 9．第一空：根据对应上栏“每年开春”、下栏“这以后的每一天”两处时间，一空定位在第⑥段，由本段“两三场春雨过后……祖母便在一个雨后天晴的早上”可知，该时段介于开春育苗整地与日常管护之间，是移栽花苗专属时间。一空填：两三场春雨过后（或：雨后天晴的早上）。 第二空：根据一空梳理出的时间“两三场春雨过后（雨后天晴的早上）”，同时对照对应的上栏“取出葵花种子，放进木盆里浸泡，插入土钵中，翻垦葵花地”、下栏“为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥”的祖母劳作内容，二空定位在第⑥段，由本段“用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰”可知，这是春雨出苗后、日常管护前祖母的核心移栽劳作，承接前文育苗，引出后文每日照料。二空填：用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，栽进葵花地，撒下火土灰。 第三空：根据“几番风雨，几番日月”，三空定位在第⑦段，由本段“葵花苗渐渐长成了人那么高……老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中……祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的喜悦”可知，此时葵花长高开花，祖母身处花丛满心欢喜。三空填：与年幼的“我”置身茂密葵花丛。 第四空：根据“有一回”，四空定位在第⑧段，由本段“祖母……指着阳光下耀眼的葵花……它们总是追随着太阳旋动自己的身子’”可知，祖母借葵花向阳的特点抒发人生感悟。四空填：赞美葵花可爱，讲述葵花追随太阳、积极向上的品性。 10．（1）句中“布满沟壑的脸庞”“流淌着笑意”是刻画祖母神态外貌的词句，运用比喻的修辞手法。作者将祖母脸上纵横交错的皱纹比作沟壑，沟壑自带沧桑、深刻的特点，生动写出祖母常年操劳、历经岁月磨难的苍老模样；又将祖母时时展露的笑意比作流动的溪水，“流淌”写出笑意长久、发自内心。即便“我”总在葵花地添乱，祖母也不曾动怒，这份绵长温和的笑意，充分凸显出祖母待人宽厚、内心乐观，对年幼的“我”满含慈爱包容，让温柔和善的祖母形象鲜活立体。 （2）句中“形同活物”是实写刺绣成品样貌，“花儿仿佛就从锦缎上开了出来，鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来”是虚写观者产生的错觉，运用虚实结合的写作手法。实写部分直接点明绣品逼真，虚写借助人走神时产生的幻想，放大刺绣栩栩如生的效果，虚实相互映衬。侧面烘托出祖母年少时刺绣技艺炉火纯青、精巧高超，也暗含作者对祖母出众手艺的赞叹，丰富了祖母的人物过往，让人物形象更加饱满。 11．由第①段“我始终记得乡下老家的那一片葵花地”可知，文章开篇直接点出葵花地，引出下文记叙祖母侍弄葵花地的往事；“始终记得”直接强调这片葵花地在作者心中印象极深，同时抛出葵花地背后的故事，设置悬念，勾起读者阅读兴趣。 由第⑩段“我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢？”可知，结尾以反问句收束，在内容上呼应第①段开头提到的葵花地，形成首尾呼应的结构；反问句式加强语气，突出作者难以忘怀这片葵花地，借葵花地寄托对祖母深切的怀念与眷恋之情。 首尾两处都提及葵花地，让文章行文结构完整严谨，葵花地作为全文线索串联祖母的劳作、人生与精神，升华文章主旨。 12．先回忆《紫藤萝瀑布》的内容、写法与主题，再对比本文的托物言志手法、表达的生命思考与情感内核，判断二者是否符合同一单元的选编逻辑。 可以编入同一单元。 由《葵花地》第⑧段可知，作者借始终向阳的葵花，象征历经苦难却永不消沉的祖母；《紫藤萝瀑布》借蓬勃盛开的紫藤萝感悟生命长河无止境。两篇都依托花木寄托对生命的思考，适合放在同一单元学习托物言志手法。 由《葵花地》第⑨段“那一张张金色的花盘……正昂然拥抱着太阳的光焰”可知，葵花热烈向阳，代表永不熄灭的生活希望；《紫藤萝瀑布》以繁盛花束消解内心悲痛，体悟生命美好，主题高度契合。 不可以编入同一单元。 由《葵花地》第③段“她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬”可知，文章大量回忆祖母坎坷一生，以葵花地承载对祖母的思念，融写人、记事、状物于一体；《紫藤萝瀑布》只写景抒情，没有完整人物与往事追忆，侧重抒发作者个人心境。 由《葵花地》⑤⑥⑦段可知，文章以时间为序，详细记叙祖母栽种葵花的完整过程，叙事篇幅占比大；《紫藤萝瀑布》重在景物描摹与内心感悟，叙事极少，教学侧重点不同，不适合同单元编排。 示例一：可以编入同一单元。 两篇文章同属托物言志类抒情散文，核心主题相通，适合同单元学习。《葵花地》以向日葵为载体，借葵花永远追随太阳的特质，映射饱经磨难却依旧向阳而生的祖母，赞美永不妥协、心怀希望的生命；《紫藤萝瀑布》借繁盛绚烂的紫藤萝花驱散内心苦闷，从中感悟生命永无止境、磨难终会消散的道理。二者均依托花草景物寄托人生思考，写作手法、赏析方向一致，便于课堂对比分析托物言志的表达技巧。 示例二：不可以编入同一单元。 两篇文章内容、行文重心差别显著，不适合归为同一单元。《葵花地》带有浓厚回忆叙事色彩，完整记录祖母栽种葵花的全过程，穿插祖母早年丧夫、独自养家的悲苦身世，写花是为追忆、赞美祖母，融记事、写人、状物于一体；《紫藤萝瀑布》几乎无完整叙事，全程聚焦眼前紫藤萝景致，仅抒发作者个人对生命的感悟，缺少人物与往事脉络，教学侧重点完全不同。 13． 勤劳能干、吃苦耐劳 深夜为三兄妹缝补衣裳，为我缝补磨破的裤子 愧疚、自省 示例事件：我车祸受伤回家，母亲日日炖汤照料、擦洗身体；理由：体现母亲无私包容、深爱子女的形象。 文章选取多件从小到大的生活小事，层层递进，完整塑造母亲辛劳坚韧的形象，每件事都对应不同情感变化。 14．选句1赏析：“扛”字极具力量，母亲单薄身躯承担全家生计与子女希望，生动写出母亲负重操劳、坚韧不拔，饱含作者心疼与敬佩。 选句2赏析：运用动作描写，“买、炖”等细节，细致写出母亲悉心照料受伤的我，体现母亲温柔深沉的母爱。 15．示例画面：家中诸事压身，她每日天未亮便劳作，洗衣、喂猪、打理客店，脊背从未弯折；即便家境贫寒、孩子不懂事，她默默缝补衣物，独自扛起生活重担，始终挺直腰板撑起全家。 16．选A。理由：文章称母亲为“铁匠”，一生辛劳坚韧，平凡普通却如铁一般刚强；两句简短凝练，精准概括母亲平凡却坚韧如铁的人物特质，符合点睛式概括要求。 17．示例一：A《骆驼祥子》：祥子人称“骆驼”，他老实健壮、吃苦耐劳，像骆驼一样隐忍踏实，一心想靠劳力拥有自己的车，踏实勤恳却屡遭命运打击。 示例二：B《钢铁是怎样炼成的》：保尔是“钢铁战士”，历经伤病、苦难，意志如钢铁般顽强，永不屈服，坚守理想持续奋斗。 散文《我的“铁匠”母亲》以儿时到成年的多段生活往事串联全文，通过记录母亲操持客店、缝补衣物、包容犯错的“我”、悉心照料受伤的“我”等日常小事，塑造出勤劳坚韧、温柔宽厚的母亲形象。 13．第（1）空，根据第④-⑤段“那时候家里开有客店。母亲天不亮就爬起来……再用棒槌捶打”可知，母亲要兼顾客店、农活、家务，亲自捶打大量布草，整日操劳不抱怨，体现出她勤劳能干、吃苦耐劳的品格。 第（2）空，根据第⑥段“夜深人静，我们睡了，她便坐在床上，把我们三兄妹需要缝补的衣裳一件件找出来，缝补得巴巴适适”、第⑦段“一条心爱的裤子磨得快要透了……补丁端端正正”可知，两件事均是母亲针线活相关典型事例，对应“勤俭持家、心灵手巧”的人物标签。 第（3）空，根据第⑦-⑧段“我老大不高兴……我愣住了，久久不语。我只顾自己的脸面，却忘了母亲为一家人操持的不容易”可知，“我”听完母亲的话，意识到自己只顾及虚荣、不懂体谅母亲的辛苦，内心生出愧疚与自我反省。 第（4）空，根据第⑩段“却在我打工期间出了车祸……炎炎夏日，长时间卧床，母亲还要给我擦洗身体”可知，“我”车祸受伤回家，母亲日日炖汤照料、擦洗身体，以此作为补充典型事件，凸显母爱深沉包容； 第（5）空，通读文章可知，全文叙事顺序：小学时观察母亲捶打布草，内心踏实安心；初中母亲缝补裤子、劝导虚荣的我，内心感激又愧疚；成年车祸归家被照料，满是感动与心酸；母亲病逝后只剩悲痛怀念。文章按照“小学—初中—青年外出—母亲离世”的时间顺序选取典型小事，事件由浅入深，从日常家务到包容子女过错，再到兜底接纳闯祸的孩子，层层丰满母亲勤劳、宽厚、坚韧的人物形象；同时每一件事都触发“我”不一样的内心感受，事件与情感一一对应，让人物形象更立体。 14．（1）该句在原文第④段，“扛”本义是用肩膀承载重物，本句将无形的生活重担、全家生计与子女未来具象成可肩扛的重物。前文写母亲一人包揽客店、农活、全部家务，身形单薄却独自承担所有生存压力，“扛”字形成身形弱小与责任沉重的强烈对比，生动刻画出母亲隐忍负重、坚韧不屈的形象，字里行间饱含作者对母亲的心疼、敬佩。 （2）该句在原文第⑩段，句子运用动作描写，“买”“炖”两个连续动词，细致记录母亲照料车祸受伤、闯祸负债归家的“我”的日常。母亲没有半句责备，只一心钻研食补帮我养伤，细碎连贯的动作细节，写出母亲细腻温柔、包容宽厚，藏着深沉无私、不计得失的母爱。 15．结合第④段、第⑥-⑦段、第⑩段母亲操持家务、包容子女、独自扛下磨难的全部事例分析，紧扣“命运风雨”“挺直脊梁”展开联想，字数80字左右。 示例：每日天未亮她便操持客店、喂猪洗衣，再多农活家务也不曾弯腰诉苦；我年少虚荣、闯祸负债，生活磨难轮番袭来，她默默缝补衣物、悉心照料我，脊背始终挺直，独自撑起全家，从不向苦难低头。 16．结合第①段“我们那儿的人，都管母亲叫‘铁匠’，可是我母亲压根不会打铁。”、全文多处写母亲一生扛住生活重压，吃苦耐劳、隐忍坚强，如钢铁一般不屈、第⑬段“她这一辈子，没享过啥福……稳稳撑起这个家”，并结合知识卡片“点睛式概括”定义：需要凝练语句提炼人物精神、核心特质分析。 A.两句分层概括：“一个平凡的母亲”点明母亲只是普通底层妇女，身份普通；“一个铁打的母亲”呼应全文核心线索“铁匠”，用“铁打”比喻母亲历经半生磨难依旧坚韧刚强，精准提炼母亲独有的精神特质，首尾呼应开篇外号，收束全文主旨，起到画龙点睛的作用；以A作为结尾，承接前文母亲病逝、一生劳苦的叙事，用极简两句收束全文，将母亲半生辛劳、坚韧不屈的一生高度浓缩，升华文章主旨。 B.“我爱我的母亲。您是我一生最敬佩的人”仅直白抒情，语句笼统空洞，没有紧扣全文贯穿的 “铁匠”核心意象，无法提炼母亲坚韧如铁的独特形象，达不到点睛概括的效果。 17．先明确手法：本文称母亲为“铁匠母亲”，是以比喻性外号概括人物核心精神品质，不用直白介绍，借事物特质喻人，属于以喻画像。锁定名著人物外号/象征意象：从A、B里选人物，找到对应喻体（骆驼/钢铁），拆解喻体特质：先解释喻体本身的特点，再对应人物的性格、经历，串联人物故事，结合原著关键情节，说明这个外号如何贴合人物一生，呼应题干“为人物画像”的要求。 示例一：选A.《骆驼祥子》。祥子是“苦骆驼”。骆驼天性沉默耐苦、踏实负重，正如祥子老实木讷，整日拉车奔波，一心靠双手攒钱买车。他忍饥耐劳、省吃俭用，一次次被命运摧毁希望，却仍像骆驼一样默默扛下所有生活重压，“骆驼”精准勾勒出他隐忍吃苦、命运悲苦的底层劳动者形象。 示例二：选B.《钢铁是怎样炼成的》。保尔是“淬火钢铁”。钢铁要历经烈火淬炼才坚韧，保尔一生饱受战火、病痛、瘫痪失明的重重磨难，却从未向命运低头，始终坚守理想奋勇前行。苦难不断打磨他的意志，如同钢铁淬火锻造，“钢铁”生动刻画出他永不屈服、意志顽强的革命者形象。 18． 在败花中间冒出“黄白相间的新花”，数量较少，不如第一次热闹，但显得机灵 喜悦、赞叹 19．（1）花香本是嗅觉感受，而作者却用“缠”这一触觉动词来描写无形的香气，运用通感的修辞手法，将嗅觉与触觉互通，生动形象地表现出香气扑鼻而来的强烈感受。 （2）示例：“缀满”和“挤”将挂在枝头的静态桂花写“活”了，仿佛花儿们争抢着位置，表现出花朵繁多、密集、生机勃勃的特点，使画面富有动感和趣味性。 20．示例：这句话告诉我们，生活中遇到挫折或低谷时，不必过早下结论，耐心等待、积极面对，可能会迎来新的转机。就像桂花在意外中再次绽放，人生也可能在不经意间找到新的希望。 这篇散文以日常偶遇桂花二度开的小事入笔，由事及理、以小见大，从自然奇观引申出通透的人生哲思：不必急着给事情下结论，转角往往会偶遇别样芬芳。文章语言细腻清新，写景柔婉有温度，将桂花情态、生活暖意自然相融，说理不生硬，读来熨帖治愈。 18．（1）结合第④段中“前几天还蔫头耷脑的土黄色败花中间，居然冒出了不少黄白相间的新花，虽没第一次热闹，却像一群调皮的孩子，躲在‘老伙计’身后偷偷探头，透着股机灵劲儿”可知，花色黄白相间，生长在残败旧花之间，花量更少，声势远不及第一次盛大，姿态灵动俏皮，自带鲜活机灵的感觉。 （2）结合第①②③段内容可知，初次遇见满树金黄桂花，花香清润动人，桂花装点了小区、放缓了人们匆忙的生活，作者内心满是秋日遇见繁花的舒心愉悦，由衷赞叹桂花带来的温柔美好。可概括为：喜悦、赞叹。 19．（1）通感赏析：花香属于嗅觉体验，作者用触觉动词“缠”写香气，打通嗅觉与触觉，是通感。无形花香好似柔软丝线，主动萦绕鼻尖，细腻写出花香提前扑面而来、浓郁绵长，还传递出清晨偶遇桂香时温柔舒心的感受。 （2）化静为动赏析：“缀满”“挤”赋予静态桂花人的情态，化静为动。细碎小花簇拥在枝头，如同争相绽放，鲜活凸显桂花数量繁多、簇拥茂密；“染”把无形温润花香化作可流动事物，让静态空气有了温润质感，画面鲜活灵动，尽显桂花盛放的蓬勃生机。 20．先结合文中桂花本以为一年一开，降温降雨后二度盛放的事例，抓住句子由花及人的托物寓意写法，先阐释桂花花开二度的内涵，再拆解“别急下结论、等待后遇芬芳”的人生道理，最后点明作者借桂花抒发的人生态度：遇事不急躁、不轻易判定结局，静心等候、转换心境，生活常会有意外美好与新收获，升华文章主旨。 示例：桂花本一年只开一次，降温雨水后却再度开花，作者借桂花喻人生。很多事看似走到尽头，不要匆忙断定结果，学会耐心等候、换个心境，生活往往会带来意外惊喜。人生路上不必急于判定得失成败，放宽心态静静等待，时机到来时，自会收获独属于自己的美好与光亮，这句话升华文意，道出从容豁达的生活智慧。 21． 铭记民族苦难，树立为国奉献的理想 从历史老师转教语文，自主钻研教学，深耕备课，扎实打磨教学功底 立德树人，关爱学生，以文育人，呵护学生成长 坚守初心，鞠躬尽瘁，一生奉献教育事业 22．（1）动作描写，“用力写”“转身”生动、精准地写出于漪老师书写“茕”字时的力度、专注以及郑重姿态，既体现出她对汉字教学的严谨认真，更写出她借字形教导学生做人要有骨气、挺直脊梁的深意，体现她教文育人、立德树人的教育追求。 （2）长短句结合，前两句工整对偶，简洁凝练，高度概括于漪老师的人生历程；后句由实入虚，将小小讲台升华为培育民族精神的园地，句式错落有致，意蕴深远，赞美其教育影响之大，深化文章主旨。 23．①丰富人物形象：直接展现于漪老师的教育理念、家国情怀与自我反思精神，让人物形象更真实、立体、鲜活。②增强真实性与说服力：直接引用一手材料，让人物形象更真实可感，让读者更直观感受先生的精神品格，增强文章可信度。③突出文章中心：直接彰显其教育理念，有力凸显她一生奉献教育、立德树人的主题。④增强文章感染力：原汁原味呈现人物心声，更能引发读者共鸣，提升文章感染力。 24．示例一：一生站讲台，七十载育桃李，以文育人，心怀家国，用生命谱写教育赞歌！ 示例二：生于战火守初心，三尺讲台铸师魂，立德树人，奉献一生，堪为教育界丰碑！ 示例三：从战火中走来，于讲台放歌。七十年教文育人，一辈子学做教师。您是民族的脊梁，时代的“大先生”。 这是一篇纪念于漪先生的温情人物散文，以时间为线串起先生近百年人生，撷取教字、呵护学生、撰文反思等细节，避开空泛赞美，于小事中凸显先生“一辈子学做教师”的教育初心与根植家国的师者担当，标题诗意凝练、首尾呼应，字里行间满含崇敬追思。 21．第一空，根据题干“听老师含泪教唱《苏武牧羊》”，可定位第③段第四句。联系本段最后两句可知，在经历小学被迫解散、老师教唱《苏武牧羊》的苦难经历后，镇江中学“一切为民族”的校训再次强化了于漪心中的家国情怀。据此可知，这段经历让于漪铭记民族苦难，校训在她心中埋下为国奉献的理想。 第二空，根据题干“执教时期”可定位第④段内容，联系本段第二、三句及最后三句内容可知，于漪因工作需要从历史转教语文，面对毫无经验的新科目，她坚持学习、开辟道路，一点一点地补齐自己的语文底子，花费大量的时间和精力打磨自己的语文教学功底。据此可提炼事件为：从历史老师转教语文，自主钻研，扎实打磨教学功底。 第三空，根据题干“教学探索”时期及相关事件内容，可定位第⑤至⑦段。联系第⑤段最后两句可知，于漪通过教“茕”字时强调“再穷，脊梁骨要硬”，这体现了她教文育人、立德树人的品质；联系第⑥段“慷慨激昂，声泪俱下”可知，于漪有深厚的家国情怀，教学投入，以情动人，给学生留下长远影响；联系第⑦段最后两句可知，面对被同学嘲笑的学生时，于漪从胆量和声音的角度鼓励夸赞他，这表现了她关爱学生心理、呵护学生成长的品质。据此可知，这三个教学片段共同体现于漪在教学中渗透做人的道理，立德树人，关爱呵护每一个学生。 第四空，根据题干“晚年时期”的相关事件，可定位第⑪段第三句。联系第⑪至⑬段中“听课、评课、审阅教材、培训青年教师”“教育是一项值得用整个生命去拥抱的伟大事业”“我们弘扬的，是聚焦中国的教育家精神”，及第⑮段最后一句等内容可知，于漪老师晚年依然坚持工作，一生学做教师，有着崇高的教育理想，一辈子为祖国教育事业奉献自己，生命不息，奉献不止。由此可提炼其精神品质为：坚守初心，鞠躬尽瘁，为教育事业奉献一切。 22．（1）“用力写”“转身”属于动作描写。“用力写”体现出于漪老师书写“茕”字时的力度、专注和郑重态度，体现出她对汉字教学的严谨认真；“转身”则精准地描绘出她干脆利落的动作。这两个动作描写，刻画了于漪老师在课堂上郑重其事地强调这个字的写法的场景。联系后文她说的话“再穷，脊梁骨要硬”可知，她教这个字，不只是教字形，更是借字形教学生做人。这个有力的一竖，象征着做人的骨气、挺直的脊梁。 （2）第一句“生于战火，逝于春天”八字对偶工整，简洁凝练地概括了于漪老师于苦难中降生，为祖国教育事业发展贡献一生的生命历程，概括了于漪老师一生的起点与终点。“战火”与“春天”形成强烈对比，暗示她历经苦难却迎来时代的春天。第二句采用一个长句将“三尺讲台”由具体物理空间升华为象征意义：民族精神的苗圃、国家未来的基石。先短句后长句的形式由紧促到舒展，形成一种由实到虚、由表及里的递进。长短句结合，错落有致、节奏感强，使情感层层叠加，最终将对于漪老师的赞美推至顶点，高度颂扬了其对中国教育事业的巨大贡献，深化文章主题。 23．首先，联系第⑪段第一句可知，引用于漪的原话，直接展现了她的教育理念和谦逊品格，让读者“听到”人物真实的声音，能够直接展现她的教育理念、家国情怀与自我反思精神，人物形象因此更真实、立体、鲜活，丰富了人物形象。其次，原话、名言、手稿等都属于第一手资料，比作者转述更有说服力，让读者感觉不是作者在“编造”，而是真实的记录，增强了文章的可信度和真实感，使读者对于漪先生的精神品质感触更深。然后，联系第⑧段、第⑪⑫段中对于漪老师话的引用可知，这些内容直接彰显了于漪的教学理念，也歌颂了其以生为本、教文育人、奉献一生的崇高精神，深化了文章主题的表达。最后，联系第⑬段内容可知，于漪老师在病榻上依然忧心祖国的教育事业，以一份手稿原汁原味地呈现了人物的精神心声，极富感染力，更能引发读者的共鸣。 24．开放性试题，颁奖词应用极简语言写出人物做了什么，再点明人物的核心品质，表达对人物的赞颂与敬意。注意语言优美，可采用用对偶、排比等修辞增强情感表达，字数控制在50字以内。 示例一：躬耕讲台七十余载，教文育人铸魂，一生求索奉献，是中国教师的航标。 示例二：一支粉笔写春秋，三尺讲台育栋梁。你以生命歌唱，用七十年光阴，把“教书”写成“育人”的史诗。 示例三：你说“一辈子学做教师”，却早已成为千万教师的教师。谦逊如你，伟大亦如你——民族的先生，时代的灯塔。 学科网（北京）股份有限公司 $