1.1《沁园春·长沙》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《沁园春•长沙》的意象、意境与情感，通过“青春”话题导入，结合1925年历史背景与毛泽东青年经历，复习词的定义、格式及风格，搭建知识支架，引导学生从诵读到深入研读。 以“谁主沉浮”为主线，采用诵读法与合作探究，分四图景拟小标题，小组讨论“悲秋”传统与本词秋景对比，通过“湘江秋景图”动静结合、“中流击水”象征分析，培养文化自信、思维能力与审美创造，提升学生诗词鉴赏能力，为教师提供清晰教学路径。

《沁园春•长沙》教学设计 1、 教学目标 1、语言建构与运用：了解本词的相关背景知识。 2、思维发展与提升：诵读诗词，把握诗词意象、意境，从情景交融的角度欣赏诗词，提高诗词鉴赏能力。 3、审美鉴赏与创造：体会词人蕴藏的情感，感悟词人博大的情怀。 4、文化传承与理解：学习伟人毛泽东的革命壮志和以天下为己任的历史责任感。 二、教学重难点 1、教学重点：通过诵读，了解本词意象、意境，理解情景交融的体现。 2、教学难点：体会情感，学习以天下为己任的责任感。 三、教学方法：诵读法、合作探究法 四、教学过程 （一）导入引言 在正式学习这首词之前，我想请大家思考一个问题：提到青春，你脑海中会浮现出哪些画面和词语？是活力、梦想，还是迷茫？每个人的青春都有不同的色彩。而今天，我们将看到一位伟人的青春，是怎样与国家的命运紧密相连的。这首《沁园春·长沙》，就是他青春的最好写照。 当我们轻吟“青春”二字，眼前会展开怎样的画卷？是豆蔻梢头的懵懂情愫，是鹰击长空的蓬勃朝气，亦是对山河万里的无限憧憬与向往。青春，是生命最滚烫的底色，是心怀山海的开始。 今日，让我们推开历史的窗棂，走进青年毛泽东的精神世界，品读他挥毫写下的壮丽词篇——《沁园春·长沙》。这不仅是一幅湘江寒秋的水墨长卷，更是一代热血青年以天下为己任、立志主宰国家命运的青春宣言。字里行间，是指点江山的豪情，更是心系家国的担当。 让我们溯回1925年的那个深秋，随先生的笔触泛舟湘江，重临那个风云激荡的年代，感受那份穿越百年依旧滚烫的青春力量与赤子之心。 （二）展示教学目标，学生明确目标，更高效完成教学。 这首词的主旨，就是回答“谁主沉浮”这个问题。答案是明确的：是青年。是那些以天下为己任，敢于担当，勇于斗争的青年。他们“指点江山”，关心国家大事；他们“粪土万户侯”，蔑视反动权威；他们立志要“中流击水”，改造旧世界，创造一个人人都能“竞自由”的新世界。这正是这首词所展现的“大我”青春。 （三）复习词的相关知识 可以让学生回答，老师补充。 定义：词兴起于隋唐，盛行于宋代，又叫长短句、曲子词、诗余，原本是配合乐曲演唱的歌词，后来脱离音乐，成为独立文体。 格式：词有固定曲调名称，即词牌。沁园春是词牌名，规定这首词的句式、字数、平仄；“长沙”是题目，交代写作地点，概括诗歌内容。词分为上下两片（阕） 风格分类：分为豪放派、婉约派。苏轼、辛弃疾、毛泽东属豪放派，意境雄浑开阔；柳永、李清照为婉约派，风格细腻缠绵。 （四）写作背景 要理解这首词，我们必须回到1925年。那是一个风云激荡的年代，大革命的浪潮席卷全国，但同时也暗流涌动。正是在这样的背景下，青年毛泽东回到了长沙。他刚刚经历了被军阀通缉的险境，又即将奔赴新的革命征程。此时此刻，他的内心充满了对国家命运的思考和对革命前途的展望。 毛泽东回乡秘密组织农民运动，险遭军阀通缉，却于深秋辗转重返长沙。伫立橘子洲头，面对滔滔湘水，他抚今追昔，将个人命运与国家前途融为一体，慨然思索着中国革命的未来与方向。 （五）走进词人 站在橘子洲头，他看到的不仅仅是美丽的风景，更是国家的命运和革命的未来。他回忆起自己和同学们一起奋斗的青春岁月，心中百感交集。于是，他将这份澎湃的心绪，化作了笔下的千古绝唱。词中的“问苍茫大地，谁主沉浮？”正是他对那个时代最深刻的叩问。 毛泽东（18931976），字润之，湖南湘潭人，中国共产党、新中国主要缔造者，杰出诗人。青年时期在长沙求学，接受新思想，团结进步青年成立新民学会，创办《湘江评论》，传播新思想；参与创建中国共产党，主持湖南地区革命，开展农民与工人运动。1925年，他躲避军阀追捕来到长沙，眺望湘江秋景，回忆和同学奋斗的峥嵘岁月，写下《沁园春·长沙》。词作寄托他思考国家前途命运，展现一代青年以天下为己任，立志拯救家国、主宰时代的壮志。之后他领导中国革命，建立新中国，留下大量气势雄浑的革命诗词 。 （六）诵读诗词，感受情感 现在，让我们一起来朗读这首词。请大家注意词中的生字读音和重点词语的含义。这首词分为上下两阕，上阕写景，下阕抒情。我们先整体感受一下这首词磅礴的气势和优美的韵律。 可以播放朗诵视频，也可以让学生自由朗诵来感受情感，也可以老师范读。 （七）整体感知，小组讨论，分图景并拟小标题 总共分为四幅图景：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图 （八）深入研读 我们来看上阕。词人首先为我们描绘了一幅壮丽的湘江秋景图。 独立寒秋 · 起兴开篇 以倒装句式勾勒出词人卓然独立的形象，于橘子洲头、湘江北去的时空背景下，定下了全词深沉、宏阔的基调，将个人身影融入苍茫天地之间。 独立寒秋 人物、时间 湘江北去 环境 橘子洲头 地点 天地之间，一尊伟岸的身躯，高瞻远瞩，表情深邃，浓眉紧锁，思绪万千。 “独立”凸显了词人中流砥柱的气概。 层林尽染 · 铺陈秋韵 以“看”字总领，远近结合：远景是“万山红遍”的磅礴气势，近景是“百舸争流”的蓬勃生机。一改古人“悲秋”的传统，赋予秋色以热烈与活力。 鹰击鱼翔 · 自由礼赞 俯仰之间，鹰击长空、鱼翔浅底。“击”与“翔”二字精准传神，不仅描绘了万物在霜天中竞自由的生机，更寄托了词人对自由解放与蓬勃生命力的向往。 远眺：万山红遍，层林尽染 炽热如火的底色 近观：漫江碧透，百舸争流 蓬勃向上的活力 仰视：鹰击长空 搏击风云的雄心 俯瞰：鱼翔浅底 自由自在的姿态 染、争、击、翔 写秋之深、秋之浓；写生命力；写速度、力量；写自由、轻快 “竞”，全词之魂，将前面所有的汇聚成一种生命的狂欢和青春的交响，天地万物都在“竞”，而人呢？ 词人站在橘子洲头，看着万物霜天竞自由，心中激荡着怎样的波澜？自然引出下阙的“问”。 叩问大地 · 时代强音 这是全词的词眼。由景入情，由个人之思升华至家国命运的叩问，从自然之景的描绘转向对国家前途、民族命运的深沉思考与责任担当。 从“万山红遍”到“百舸争流”，再到“鹰击长空，鱼翔浅底”，画面由远及近，由静到动，充满了生命的活力。然而，词人并未止步于此，他面对这壮丽的景象，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮？”的时代之问。这个问题，正是全词的核心。 如果说上阕是提出问题，那么下阕就是回答问题。词人的思绪回到了过去，回忆起和同学们一起度过的“峥嵘岁月”。那时的他们，风华正茂，书生意气，指点江山，激扬文字，把军阀权贵视作粪土。最后一句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”更是点睛之笔，它告诉我们，主宰国家命运的，正是这些敢于在时代洪流中搏击的热血青年！ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 由眼前独立寒秋的即景，转而追忆少年同游的往昔。往昔的“峥嵘岁月”与今日的“寥廓江天”相互映照，自然引出对青年时代革命斗争生活的深情回望，为下文的群像刻画与情怀抒发铺就底色。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 生动勾勒出热血青年的群像风采：“风华正茂”状其青春盛景，“书生意气”扬其理想胸襟，“挥斥方遒”展其意气风发。寥寥数笔，将那个时代进步青年的蓬勃朝气与精神风貌刻画得淋漓尽致。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 以磅礴气势抒写少年壮志：“指点江山”是心系家国的天下胸怀，“激扬文字”是传播真理的战斗豪情，“粪土万户侯”是蔑视权贵的铮铮傲骨。将书生的文气与革命者的锐气熔于一炉，尽显英雄本色。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 以设问收束全篇，振聋发聩。“中流击水”是勇立潮头的象征，“浪遏飞舟”是力挽狂澜的写照。这不仅是对往昔的深情呼唤，更是对“谁主沉浮”的有力回答：主宰国家命运的，正是这群敢为人先、勇担大任的热血青年！ 问 时代之问与青春之答 怅 是沉思、感慨 恰 青春群像的塑造 问：词人回忆了怎样的青春岁月？ 风华正茂、书生意气、指点江山、粪土当年万户侯。是意气风发、才华横溢、蔑视权贵的青春。 （九）意象分析：青春的舞台与洪流 接下来我们分析词中的意象。首先是橘子洲头和湘江。橘子洲头是毛泽东青年时代活动的重要场所，是他梦想启航的地方。而北去的湘江，则象征着不可阻挡的时代洪流。青年毛泽东正是站在这样的舞台上，思考着如何驾驭这股历史洪流。 橘子洲头：梦想启航的原点 橘子洲头不仅是全词的地理坐标，更是青年毛泽东求学与革命活动的起点。它象征着热血青春的启航与理想的萌芽，是无数有志青年初心扎根、梦想开始的地方，承载着改变中国的最初豪情与壮志。 湘江北去：时代洪流的隐喻 北去的湘江波涛汹涌、气势磅礴，是不可逆转的时代浪潮与历史进程的隐喻。它寓意着历史车轮滚滚向前，而青年绝非随波逐流，当以“到中流击水”的勇气驾驭洪流，成为主宰民族命运、引领时代方向的弄潮儿。 词中的景物都充满了象征意义。“万山红遍”的红色，是革命的颜色，是青春热血的颜色。“百舸争流”象征着青年们奋勇争先的奋斗精神。而“鹰击长空”和“鱼翔浅底”，则分别代表了青年们的远大抱负和对自由的向往。这些意象共同构成了一个充满青春活力、奋斗激情和崇高理想的艺术世界。 （十）主旨探究：青春的担当与理想 这首词的主旨，就是回答“谁主沉浮”这个问题。答案是明确的：是青年。是那些以天下为己任，敢于担当，勇于斗争的青年。他们“指点江山”，关心国家大事；他们“粪土万户侯”，蔑视反动权威；他们立志要“中流击水”，改造旧世界，创造一个人人都能“竞自由”的新世界。这正是这首词所展现的“大我”青春。 1、面对山河破碎与时代变局，青年毛泽东发出振聋发聩的时代之问。答案，正是那些风华正茂、书生意气的革命青年。他们以凌云壮志，成为主宰国家命运、开创历史新篇的中坚力量。 2、这是青年知识分子将个人学识与国家命运紧密相连的责任担当。他们蔑视反动权威，以彻底的革命精神，打破旧世界的桎梏，展现出以天下为己任、舍我其谁的豪情与气魄。 3、这不仅是对自由解放的向往，更是改造旧中国、建立新世界的豪迈誓言。青年们愿投身时代洪流，以无畏的勇气直面风浪，用热血与汗水在历史的浪潮中书写属于青春的壮丽答卷。 （十一）艺术特色 这首词的艺术成就也非常高。首先是情景交融，壮丽的景色和词人的豪情壮志完美结合。其次是动静结合，画面既有静态的壮美，又有动态的活力。此外，词人还运用了多角度描写和精准的炼字，使得整首词气势恢宏，意境深远。比如一个“染”字，一个“争”字，都用得极为传神。 1、情景交融：景为情设，以湘江秋景的绚烂壮阔，映现词人博大的胸襟与革命乐观主义的精神底色。情由景生，层林尽染的盛景激荡心潮，催生出改造山河的壮志豪情与少年意气。 2、动静相生：静景铺陈：“万山红遍，层林尽染”绘就厚重静穆的山水底色，气象沉雄。动景跃动：“百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底”，万物竞自由，满纸蓬勃生机。 3、俯仰结合：空间多维：远眺层林、近观百舸、仰视雄鹰、俯瞰游鱼，构建立体山水画卷。色彩对照：红枫与碧江交相辉映，冷暖碰撞间，渲染出明快热烈、昂扬向上的氛围。 4、巧用动词：炼字点睛：“染”字化静为动，“争”字见昂扬，“击”字显矫健，“翔”字现轻快。笔力千钧：一字之工，尽得风流，将自然之美与精神之美熔铸，字字珠玑，力透纸背。 （十二）拓展讨论 1、首先，为什么毛泽东笔下的秋天和我们平时读到的“悲秋”诗词完全不同？这背后反映了他怎样的精神世界？ 2、词中的“同学少年”精神，对我们今天的青年有什么启示？ 3、 “谁主沉浮”这个问题，在今天，我们应该如何回答？请大家分组讨论一下。 （十三）作业布置 模仿《沁园春》的格律与意境，以“青春校园”或“时代新貌”为主题进行诗词仿写，用笔墨勾勒属于当代青年的理想与风华。 （十四）总结 今天的课程到此结束，感谢同学们的积极参与和聆听。希望这首词能给大家带来启发，祝愿大家都能拥有一个像湘江之水一样澎湃、像雄鹰一样高远的青春！谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $