Unit 1 第1课时 Part A Let's talk&Role-play（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“初次问候与自我介绍”核心语言点，涵盖Hello, Hi, I'm..., My name is..., Nice to meet you等基础句型。通过歌谣吟唱激活旧知，创设新学期交友情境，以师生问候、设问启思搭建从旧知到新知的学习支架，衔接自然。 此资料亮点在于融合文化意识与语言能力培养，通过中英文姓名结构对比渗透跨文化认知，采用情境教学法与梯度化操练（角色扮演、结对互动）提升表达能力。配套音频、头饰等工具丰富课堂，助力学生掌握交际技能，为教师提供完整教学流程与评价支持。

Unit 1 Making friends Part A Let's talk&Role-play教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本文本语境属于“人与社会”中的“社会服务与人际沟通，文明礼貌”。该课以学期初为背景，班级内来自不同文化背景的学生主动打招呼、自我介绍、彼此认识作为语篇语境。包含看图思考、歌谣、对话角色扮演板块，呈现自我介绍、初次问好基础句型，搭配中外学生人名素材，图文结合展现校园初次相识场景，聚焦小学低段交友交际基础表达。 【意义和价值】 本课在语言层面帮助学生掌握初次问候自我介绍用语；在育人层面引导学生主动友善交友，懂得礼貌待人；在文化层面区分中英文姓名表达差异，培养跨文化交际意识，在真实校园情境中建立友好交往的意识与得体交际品格。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——对话学习——操练巩固——交际运用的路径。采用听唱、对话、角色扮演多模态教学路径，先歌谣感知句型韵律，再示范对话搭建语言框架，最后提供人名卡片开展互动操练，依托校园实景插图创设真实交际场，以输入 — 模仿 — 输出阶梯式落实口语运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能依托校园新同学见面的图文情境，通过歌谣、对话、思考问题分层输入语言。学生先观察图片感知交友场景，再读懂自我介绍、问候对话，听懂押韵短句，理解初次见面的交际逻辑，初步认读问候词汇与两种自我介绍句型。 2. 应用实践：能听唱歌谣、跟读对话、角色扮演多层口语操练活动。学生先模仿语音语调夯实基础，结合思考问题进行课堂口头问答，完成从机械模仿到结合自身真实姓名自主表达的语言输出。 3. 迁移创新：能将课本教室交友句型迁移至社区等生活场景；改编歌谣、拓展对话丰富交际内容，结合自身爱好做个性化自我介绍；围绕好友品质自主表达观点，实现语言灵活运用与交际思维拓展。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Hello，Hi，I'm...，name，Nice to meet you。 【核心句型】 “Hello!” “Hi！” “I'm...” “My name is...” “Nice to meet you.” “Nice to meet you，too.” 教学重难点 【重点】 1. 让学生熟练掌握句型“Hello! I'm . . . ”的用法。 2. 学生能够了解初次见到新同学时打招呼的句型“Nice to meet you (too). ”。 【难点】 1. 学生能察觉配图中人物穿着的差异，从而发现不同国家的校园文化差异； 2. 学生能观察发现英语与汉语在姓名表达方式上的异同，并能正确表达自己的姓名及他人的姓名。 学情分析 三年级学生的有意注意逐步发展，注意的集中性、稳定性、广度、分配与转移等方面较之一、二年级学生均有不同程度的提升。学生具备一定的文明礼貌意识，并逐步养成良好的礼仪习惯。他们好奇心强，乐于结识新朋友，展现出较强的交友热情，但交友观念尚显模糊，对如何交友以及与他人相处的方式方法仍在探索之中。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含单元主题实景图、人物卡通头像、新授交际句型音标与例句、课文对话动画、Listen and chant 歌谣音频弹窗、角色扮演互动板块、课堂句型排序与补全练习题、课堂过程性评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新知呈现、操练巩固、拓展展示所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、歌谣韵律跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道标准，帮助学生准确模仿问候自我介绍类句型发音与朗读节奏。 3. 姓名角色卡片：包含 Mike Black、Wu Binbin、Sarah Miller、John Baker、Chen Jie 等中外学生姓名素材，用于姓名快闪认读、配对问答、分组角色扮演竞赛，强化自我介绍句型与人物姓名的音形义联结。 4. 人物头饰：展示同学初次相识打招呼的真实场景，配套卡通人物头饰用于 Role-play 角色扮演活动，提升课堂交际情境沉浸感与学习趣味性。 5. 课堂练习单：包含对话补全、句型排序、选词填空等当堂练习题，用于及时巩固、检测学生问候交际句型掌握效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、角色扮演生动、小组合作积极四项评价指标，用于双人对话操练、小组展示、上台表演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设“新学期初次认识新朋友”校园真实交际情境，将自我介绍、见面问候核心句型融入同学相识连贯场景，让学生在模拟打招呼、互相介绍的自然互动中感知、理解并主动运用交际语言。 2. 歌谣律动教学法：依托Listen and chant歌谣、Nice to meet you主题歌曲，搭配音频带领学生边吟唱边做动作，借助韵律节奏降低句型记忆难度，在欢快律动中熟悉问候用语发音与句式结构。 3. 分层操练法：遵循由易到难梯度设计练习，先开展单词认读、听音跟读基础机械操练，再进行对话填空、句型排序半控制练习，最后完成自由自我介绍、双人对话开放操练，层层夯实语言输出能力。 4. 角色扮演法：借助中外人物姓名卡片、卡通头饰开展Role-play活动，学生抽取角色模拟Mike、Wu Binbin等人物初次见面对话，沉浸式体验真实交友交际，提升口语表达流畅度。 5. 任务驱动教学法：设计歌谣填空、对话补全、姓名自我介绍展示分层课堂任务，学生以双人、小组为单位完成对应学习任务，在完成任务的过程中自主习得、内化本课交际句型。 6. 文化对比教学法：对比展示英文“名+姓”与中文“姓+名”姓名表达格式，讲解中英文姓名书写、称呼差异，结合不同国家见面问候方式拓展，培养学生基础跨文化交际意识。 7. 游戏教学法：设计姓名快闪认读、交友配对问答小游戏，让学生在互动游戏中反复操练Hello、My name is…等句型，做到玩中学，持续维持低年级学生课堂学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：创设新学期交友的真实情境，通过韵律歌谣激活学生已有认知，初步感知核心问候词汇，引出单元主题，为新知学习做好情感铺垫与语言预热。 1. 师生问候，激活旧知 教师以规范课堂问候开启教学，伴随挥手、微笑等肢体动作示范交际礼仪：Hello, class. 引导学生用 Hello/Hi 回应，自然引出核心问候词汇 hello 与 hi。教师板书词汇并标注音标，通过口型示范、拆音领读帮助学生掌握标准发音。 2. 歌谣吟唱，韵律感知 教师播放教材配套 chant 音频，同步呈现歌谣文本： Hello! Hello! What's your name? Nice to meet you. Let's play a game! 第一遍：学生静听感知韵律节奏，整体把握歌谣内容； 第二遍：教师分句领读正音，讲解核心短句的表层含义； 第三遍：全班学生伴随肢体动作齐唱歌谣，在韵律中强化语音记忆。 3. 设问启思，引出主题 教师提出驱动性问题：How do we greet new friends at the beginning of the term? 引导学生结合生活经验思考；随后出示课文人物形象卡片，组织学生尝试用 Hello/Hi 向人物问好，自然切入本课交友主题。 观察学生参与歌谣活动的参与度与发音准确度，对发音规范、参与积极的学生给予即时正向反馈。 通过学生向人物卡片问好的课堂表现，检测学生对问候词汇的认读与初步运用能力，确保 85% 以上学生达成基础目标。 【设计意图】以韵律歌谣为导入载体，契合三年级学生的认知特点，借助节奏降低语言学习门槛，快速激活课堂氛围；以新学期交友的真实情境联结学生生活经验，设置驱动性问题引发深度思考，自然切入单元主题，体现 “在语境中学习语言” 的教学理念，落实学习理解层级的初级目标。 2. 应用实践： 依托课文对话语篇，分层呈现核心词汇与句型，渗透中西方姓名文化差异，帮助学生理解完整交际逻辑，掌握核心语言的表意功能与使用场景，落实语言能力与文化意识目标。 1. 分层词汇教学，夯实语言基础 自我介绍句型 I'm...：结合课文人物 Tingting 的语境，呈现例句Hello/Hi, I'm Tingting.，讲解I'm = I am的缩写形式与自我介绍功能，通过开火车朗读、分组赛读等方式操练发音与句型结构。 核心词汇 name 与句型 My name is...：呈现 Wu Binbin 人物形象，引出句型My name is Wu Binbin.；教授单词 name 的发音 /neɪm / 与词义，通过自然拼读法拆分音节带领学生拼读，强化拼读意识。 交际句型 Nice to meet you.：呈现初次见面的场景插图，教授单词 nice /naɪs / 的词义与发音，讲解Nice to meet you.的交际功能；伴随握手动作示范见面礼仪，讲解 too 的含义与Nice to meet you, too.的应答逻辑。 2. 文化对比渗透，突破教学难点 呈现中英文姓名对比框架，引导学生观察 Wu Binbin 与 Mike Black 的姓名结构，共同总结规则： 中文姓名：姓在前，名在后，采用汉语拼音书写，无声调，姓与名分写且首字母大写； 英文姓名：名在前，姓在后，名与姓首字母均大写。 教师板书示范规范书写格式，学生在练习本上仿写自身姓名，教师巡视指导并纠正书写问题。 3. 整体语篇输入，感知交际逻辑 播放课文对话动画视频，布置观听任务：How do Wu Binbin and Mike greet each other? 学生带着问题完整感知语篇；观后通过选择题检测理解程度，核对答案后，教师带领学生逐句跟读对话，标注连读、停顿等语音要点，引导学生模仿地道语音语调。 4. 梳理交际流程，建构结构化认知 师生共同梳理初次见面的交际逻辑链条：打招呼→自我介绍→询问姓名→礼貌应答，帮助学生形成清晰的交际框架，建立结构化语言认知。 通过开火车读、姓名仿写等活动，即时检测学生词汇认读与书写的正确率，针对共性问题集中纠正。 通过观听选择题与对话跟读，检测学生对语篇内容的理解程度与语音模仿效果，确保 90% 以上学生能准确跟读完整对话。 【设计意图】遵循 “词不离句，句不离篇” 的教学原则，依托真实情境分层呈现语言知识，符合学生由浅入深的认知规律；将中西方姓名文化对比融入语言教学，在语言学习中渗透文化意识，自然突破教学难点；整体语篇输入帮助学生建立完整的交际逻辑，为后续语言输出搭建稳固支架，落实英语学习活动观的学习理解层级目标。 3. 迁移创新：通过梯度化的口语操练与书面练习，帮助学生内化核心语言，实现从机械模仿到灵活运用的过渡，提升口语交际能力与书面规范意识，落实应用实践层级目标。 1. 角色扮演，机械操练 组织学生开展 Role-play 活动，发放人物头饰，提供课文标准对话模板： A: Hello! My name is Sarah. B: Hi! I'm John. Nice to meet you. A: Nice to meet you, too. 学生两人一组，先分角色跟读课文对话，再替换不同人物姓名进行操练；教师巡视各组，针对性纠正语音语调与交际礼仪细节。 2. 结对互动，半开放操练 开展 Pair work 活动，出示半结构化对话框架，引导学生替换为自身真实姓名完成交际： S1: Hello! I'm _________. What's your name? S2: Hi! My name is _________. Nice to meet you. S1: Nice to meet you, too. 邀请 2-3 组学生上台展示，组织全班从发音、流利度、礼仪三个维度进行互评。 3. 歌曲吟唱，趣味巩固 播放主题歌曲《Nice to meet you》音频，呈现完整歌词，学生跟随音频跟唱，伴随握手、微笑等动作互动，在轻松的氛围中强化核心句型记忆，调节课堂节奏。 4. 书面检测，落实规范 发放课堂练习单，学生独立完成两项习题，检测知识掌握情况： 单项选择 ① Hello! ______ Wu Binbin. A. I is B. I'm C. My name ② Hi! ______ name is Mike Black. A. My B. Me C. I ③ Hello! I'm ______ . A. Wu Binbin B. Wubinbin C. wubinbin 连词成句 ① is, My, Wu Binbin, name (.) ② your, name, What's (?) ③ to, meet, you, Nice (.) 通过小组角色扮演与上台展示，从语音准确度、表达流利度、交际礼仪规范性三个维度评价学生口语表达水平。 通过课堂练习检测学生对核心句型与书写规范的掌握情况，目标正确率达到 90% 以上，对错误率较高的知识点进行二次巩固。 【设计意图】设计梯度化操练体系，从机械模仿的课本角色扮演，到结合自身信息的半开放结对互动，再到书面检测巩固，遵循由易到难、由输入到输出的认知规律；歌曲活动契合小学生注意力发展特点，有效调节课堂节奏；多形式操练帮助学生内化语言知识，提升语用能力，全面落实应用实践层级目标。 课堂练习 一、单项选择。   ( )1. Hello! ______ Wu Binbin. A.I is B. I'm C. My name ( )2. Hi! ______ name is Mike Black. A.My B. Me C. I ( )3. Hello! I'm ______ . A.Wu Binbin B. Wubinbin C. wubinbin 二、连词成句 1. is, My, Wu Binbin, name (.) _______________________________ 2. your, name, What's (?) _______________________________ 3. to, meet, you, Nice(.) _______________________________ 课后作业 基础：有感情地朗读课文。 提高：表演课文内容，录制视频。 拓展：收集了解更多不同国家见面打招呼的方式和习俗。 板书设计 教学反思 本课设计 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 三层递进活动，活动逻辑清晰、梯度合理，有效落实核心素养培育。但是对学习能力较弱的学生个性化指导时长有限，部分内向学生开口表达的机会不足，拓展性表达对学困生存在一定难度。需要优化分层活动设计，为学困生提供更细致的语言支架与句式提示，为学优生设置更具挑战性的创编任务，实现全员适配。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $