Unit 1 Making friends Part B Let's talk & Look and match（作业设计方案）-2025-2026学年三年级英语上册（人教PEP版）

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级上册第一单元第5课《Part B Let’s talk& Look and match》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 金瑞 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学 版本章节 人教版PEP(2024) 作业设计 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，学生通过学习，达到如下目标： (1) 发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。 (2) 培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。 (3) 提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；可以让学生们学会口语表达的同时，学习如何待人接物，培养学生们的交际意识。 本单元的主题为“Making friends”,该主题属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。三年级处于英语学习起步阶段，应达成课程标准一级学业要求，侧重听说兴趣与基础交际能力。根据《义务教育课程标准（2022版）》要求，通过本课时的学习，学生能听懂、跟读、朗读对话，口头运用核心句型“We can share.””Thank you/ Thanks”等进行日常交际；能模仿语音语调，做到发音清楚、语调自然。在日常交际中体会礼貌用语，懂得与朋友分享、互助、感恩，培养友善待人的良好品质。并通过情境匹配、角色扮演、图文表达等活动发展观察、对比与简单逻辑表达能力。 教材分析 本课为人教版PEP（2024）三年级上册第一单元第5课时，话题为Making friends，核心是学习朋友间互助分享的交际用语。对话围绕“分享颜料”“分享雨伞”两个真实情境展开，重点句型为：It’s OK. We can share. Thank you. 本课承上启下，巩固交友主题，落实口语交际与情感育人，是典型的对话新授课。作业设计紧扣对话文本与核心句型，重朗读、重模仿、重运用、轻机械抄写，实现“课上学、课后用”。 学情分析 三年级为英语起始年级，以零基础为主，注意力持续时间短，喜欢游戏、模仿、表演、绘画等活动。在学习本课前，学生已初步接触简单问候与交友词汇，对“朋友”话题熟悉、兴趣高，但口头输出胆量不足，需低压力、趣味化任务。学生对share、help等行为理解直观，适合用情境表演、图画表达等方式巩固语言。 但学生的个体差异明显，需分层作业，兼顾基础巩固与能力拓展，保护学习自信心。 作业设计思路 本课时的作业紧扣人教版PEP（2024）三年级上册Unit 1 Making friends主题，围绕Part B Let’s talk核心交际用语（We can share. Thank you. It’s OK.）设计，遵循低起点、重情境、强运用、分层递进原则，贴合三年级零基础学情。以“帮助新同学Ben融入班级”为主线，将语言训练、情境理解、情感教育融为一体，兼顾基础性、趣味性与实践性。作业由易到难，从课文巩固到情境运用，再到阅读理解与主题提炼，实现课上学、课后用、练中悟，落实“听说为主、读写为辅、交际为先”的起步阶段英语学习要求，培养学生友好交往、乐于分享的品质。 作业设计内容 Unit 1 Making friends Part B Let’s talk Ben是新转来的转学生，他为大家准备了见面礼，让我们一起来帮助他快速融入我们的班级，收集小星星，赢得Ben的见面礼吧！ 1. Ben不小心弄脏了课本，请你根据课文内容，为下列句子排序，并有感情地将对话读给父母。 （ ）Hey, Sarah! We can share. （ ）Oh no! （ ）Thank you, Chen Jie. （ ）Thanks, Sarah. （ ）It’s OK, Chen Jie. We can share. 作业属性 复习巩固类 应用实践类 迁移创新类√ √ 设计意图 本项作业聚焦课文对话逻辑与核心句型，通过排序巩固对话顺序，强化语言结构；要求有感情朗读给家长听，落实课标“朗读、模仿、口头运用”要求，锻炼语音语调，提升口语表达与家庭展示自信，夯实语言基础。 语言技能 听 说 读 写√ √ 认知水平√ 记忆 理解 应用 分析 评价 创造√ √ 完成时间 2-3分钟 课前 课中 课后 完成情况 自评 学生互评 教师评价 1. 我能认真独立地完成句子排序。 2. 我能大声朗读对话，语音语调较为标准流利。 3. 我能模仿不同地声音，有感情地朗读对话。 2. Ben在学校度过了精彩的一天。看图，在符合图意的句子前打对勾。 作业属性 复习巩固类 应用实践类 迁移创新类√ 设计意图 本项作业以图文匹配的形式，考查学生对交际句型的情境理解能力，将语言与生活场景结合，避免机械记忆，培养观察与对应思维，落实“在语境中运用语言”的目标。√ 语言技能 听 说 读 写 认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造√ √ 完成时间 2-3分钟 课前 课中 课后√ 完成情况 自评 学生互评 教师评价 1. 我能认真独立地完成此项作业。 2. 我能结合图片理解情景，知道不同场景下的常用应答语。 3. 我能准确说出句子的使用场景，并能流利地朗读。 4. Ben在画本上记录了他在学校花园发生的事情，请你根据图画内容完成下列各小题。 1. 选择正确的句子将故事补充完整，将选项填在横线上。 A. Hi! I’m Sarah. B. Oh no. C. Let’s play together! D. Thank you! E. Hi! I’m Ben. 2. 判断下列句子正（T）误（F）。 （ ）Mia, David and Ben help and share. 3. 请给故事选择一个合适的标题，将其序号填在括号里。 （ ）A. Let’s be friends. B. Let’s share. √ 作业属性 复习巩固类 应用实践类 迁移创新类 设计意图 本项作业整合理解、运用、思维三层目标。补全句子考查语言输出与逻辑衔接；判断题聚焦“互助分享”主题理解；选标题提升概括与提炼能力。在完整语篇中运用核心句型，体会交友与分享的意义，实现语言能力、思维品质与文化意识协同发展。√ 语言技能 听 说 读 写√ √ 认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造√ √ 完成时间 3-5分钟 课前 课中 课后√ 完成情况 自评 学生互评 教师评价 1.我能完成第一小题4个空的填写；或仅错1个空，且不影响故事整体逻辑。 2.我能在完成第一小题的基础上完成第二小题，并且判断结果正确，能识别句子与故事内容的一致性。 3.我能在完成第一、二小题的基础上完成第三小题，能够选出正确的选项，理解故事的核心主题。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $