河南郑州市2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

2025-2026学年下期期末考试 高一语文试题卷（三） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 中西民族意识不同，人格价值不同，所产生的悲剧精神也不尽相同，反映在悲剧作品中的美学特征也各有千秋。 中国古典悲剧特别擅长表现弱小善良的小人物形象，尤其是处于社会最底层的弱女子形象，强调悲剧人物的正义性和无辜性，富有人情味。中国悲剧苦情美感的获得，并不是因为其主人公地位的超乎寻常，而是由于其力量的弱小，由于善良本性和悲苦结局的反差，这些薄命女子越是娇小、柔弱、温顺、和善，当她们备受摧残、坠入苦难的深渊时，就越发显得无辜、凄惨、痛苦和可悲，令人生出不尽的怜悯和同情；同时也引导观众对造成主人公悲剧命运原因的深深思索，从而达到认识社会的效果。如汉代百戏《东海黄公》、唐代歌舞剧《踏摇娘》中的悲剧主人公都是下层社会的普通人，明代的悲剧《琵琶记》中的五娘是农妇。 西方古典悲剧中的人物是“高贵”的，悲剧事件是“崇高”的。传统的西方悲剧人物都以皇家贵族和英雄豪杰为主角，这是因为西方悲剧将主人公的地位与他们的社会价值、产生的悲剧效果及观众的审美感的关系看成是正比例的，也就是说，高贵人物对历史事件能产生重大影响，他们的价值比那些普通的小人物显得重要得多。莎士比亚的《哈姆雷特》《麦克白》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》《奥赛罗》中的悲剧主人公都是国王、王子和贵族，描写的也都是重大历史事件。 中国戏曲悲剧的冲突往往带有伦理评判性质。作家总是以奸害忠、恶毁善、邪压正、丑贬美的故事呼吁人们对剧中的善恶、忠奸、正邪、美丑进行伦理评判，达到道德教化的目的。中国戏曲悲剧冲突注重追求情节的曲折和人物的理想色彩。如《赵氏孤儿》通过对孤儿的几搜几救体现了忠奸两大势力的曲折冲突；《雷峰塔》通过法海的步步追逼与白娘子的几经忍辱，表现了正邪冲突的曲折性；《桃花扇》通过妓女李香君与侯朝宗的爱情故事，深入探讨了个人情感与家国大义之间的矛盾冲突。 西方悲剧冲突是一种挣扎冲突。古希腊悲剧是命运悲剧，它的题材往往取自于古代神话，表现了人对自然与命运的挣扎，最后因无法挣脱而导致悲剧结局。性格悲剧出现在莎士比亚时期，它反映的是人对自身性格的挣扎，最后因主人公无法挣脱性格上的缺陷而造成悲剧。如莎士比亚的《奥赛罗》中的奥赛罗因嫉妒而丧失理智；《哈姆雷特》中的哈姆雷特因自身性格上的软弱和犹豫，而错失了一次又一次的复仇机会，最后酿成大错，造成了悲剧。 中国戏曲以“场”为基本组织单位，采用点线串珠式的结构，将故事段落和情节打碎成无数的小颗粒，再用线将它们纵向地串并起来，让事件在线中按顺序排列而向前发展。所以，在悲剧情节的发展上，追求的是悲喜的对比性，在情节的布局上，追求的是悲欢离合的拉伸性。西方戏剧以“幕”作为基本组织单位，采用板块接进式的结构，一幕一景，将剧情的发展切割成若干幕（几个板块），让戏剧矛盾在若干个板块中作网状交织，以板块的组织来完成全剧；来快速推进剧情的发展。因此，在情节的布局上，要求做到高度浓缩，将悲剧主人公由幸福到苦难的变化发展过程，高度压缩成有限的几个板块，使得悲剧结局的到来显得大起大落。 中国戏曲悲剧是善与美的统一，情感重于理智；西方悲剧则是真与美的统一，理智重于情感。这是两种不同的审美品格，具有各自民族的烙印，与本民族的“文化——心理结构”有密切关系。 （摘编自彭发胜《中西方戏曲悲剧美学比较》） 材料二： 《窦娥冤》深刻地反映了元代社会的阶级矛盾和民族矛盾，通过窦娥这一悲剧人物的命运，揭示了封建社会的黑暗面，歌颂了人性的光辉与反抗精神。 戏剧的本质在于冲突，而《窦娥冤》中的冲突尤为激烈且深刻。该剧通过窦娥这一善良女性的悲惨遭遇，展现了封建社会中正义与邪恶的激烈碰撞。窦娥的命运充满了不幸与坎坷，面对流氓张驴儿父子的欺凌，她却坚守妇德，坚决不从，体现了人性中的善良与坚韧。然而，这一善良与坚韧却遭遇了昏官桃杌的残酷打压，最终导致了她无辜含冤的悲惨结局。 中国人一向重视亲情与伦理，孝道精神作为中国传统文化的核心之一，在《窦娥冤》中得到了深刻体现。窦娥不仅是善良与坚韧的化身，更是孝顺长辈的典范。她虽历经磨难，却始终不忘侍奉婆母，体现了深厚的孝道精神。作者通过窦娥的孝行，不仅弘扬了中国传统的伦理道德，更对当时社会伦理道德进行了深刻批判。窦娥的孝顺与坚韧，与封建社会的黑暗与不公形成了鲜明对比，凸显了人性的光辉与社会的阴暗。她的孝行不仅是美德的化身，更是对当时社会伦理道德的深刻反思与批判。 该剧不仅在中国戏曲史上占有重要地位，更在世界文学悲剧中独树一帜。《窦娥冤》作为一部中国古典悲剧的代表作，以其深刻的悲剧特征、丰富的思想内涵、典型的艺术形象以及超越时空的感染力，赢得了广泛的赞誉与关注。该剧不仅揭示了封建社会的黑暗与不公，更歌颂了人性的光辉与反抗精神。它不仅是中国戏曲史上的瑰宝，更是世界文学悲剧中的璀璨明珠。 （摘编自田禾《〈窦娥冤〉的悲剧特征深度评析》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．中国悲剧苦情美感的获得，是由于主人公力量弱小，当她们备受摧残时就越发显得无辜、凄惨、痛苦和可悲，令人生出不尽的怜悯和同情。 B．中国戏曲悲剧冲突有时会注重追求情节的曲折和人物的理想色彩，如《雷峰塔》《桃花扇》《赵氏孤儿》等。 C．窦娥善良、坚韧，坚守妇德，孝顺长辈，却因此历经磨难，冲突尤为激烈且深刻，这体现出命运的不公和封建社会的黑暗。 D．《窦娥冤》是中国戏曲史上的瑰宝，赢得广泛赞誉与关注，这说明只有揭示封建社会的黑暗与不公，才能歌颂人性的光辉与反抗精神。 2．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A．两则材料都使用了“比较分析”的方法，结合不同的文化背景将中西方的戏曲悲剧做对比，说明了两者的不同。 B．两则材料论证结构都比较清晰，观点都很明确，论据比较典型，如文中一选用大量中西戏曲的论据来更好地论证论点。 C．中西戏曲悲剧在功能上的不同在于，西方悲剧更注重对人生、人性的深刻剖析和哲理思考，而中国悲剧更注重伦理道德的教化。 D．大部分中国戏曲中的悲剧人物是为道德教化服务的，其矛盾冲突多有伦理善恶的对立，追求情节的曲折。 3．根据材料一和材料二，下列关于中西方悲剧及《窦娥冤》的说法，正确的一项是（3分） A．中国古典悲剧因其剧中主角多为地位低下的小人物，且戏曲悲剧冲突追求曲折的情节，这就会与西方悲剧形成根本对立。 B．西方悲剧以“高贵”主角和“崇高”事件为核心，若将《窦娥冤》主角替换为贵族，其悲剧内核与社会批判意义也会随之改变。 C．窦娥的悲剧结局既源于封建社会的黑暗势力（桃杌、张驴儿），也契合中国古典悲剧“弱小人物+善良无辜+悲苦结局”的典型特征。 D．西方悲剧冲突是“挣扎型”的，只要主角克服性格缺陷或挣脱命运束缚就能避免悲剧；而中国悲剧因伦理冲突，主角永远无法摆脱悲惨结局。 4．请结合材料一的内容，概括其论证结构。（4分） 5．请结合窦娥与哈姆莱特悲剧产生的不同原因，阐述你对东西方传统戏剧特征的认识。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 许三观卖血记（节选） 余华 这一天晚上，许玉兰煮玉米稀粥时比往常多煮了一碗，而且玉米粥也比往常稠了很多，她把许三观和三个儿子从床上叫起来，笑嘻嘻地告诉他们：“今天有好吃的。” 许三观和一乐、二乐、三乐坐在桌前，伸长了脖子看着许玉兰端出来什么，结果许玉兰端出来的还是他们天天喝的玉米粥，先是一乐失望地说：“还是玉米粥。” 二乐和三乐也跟着同样失望地说：“还是玉米粥。” 许三观对他们说：“你们仔细看着，这玉米粥比昨天的，比前天的，比以前的可是稠了很多。” 许玉兰说：“你们喝一口就知道了。” 三个儿子每人喝了一口以后，都眨着眼睛一时间不知道是什么味道。许三观也喝了一口，许玉兰问他们：“知道我在粥里放了什么吗？”三个儿子都摇了摇头，然后端起碗呼呼地喝起来。许三观对他们说：“你们真是越来越笨了，连甜味都不知道了。” 这时一乐知道粥里放了什么了，他突然叫起来：“是糖，粥里放了糖。” 二乐和三乐听到一乐的喊叫以后，使劲地点起了头，他们的嘴却没有离开碗，边喝边发出咯咯的笑声。 许玉兰对许三观说：“今天我把留着过春节的糖拿出来了，今天的玉米粥煮得又稠又粘，还多煮了一碗给你喝，你知道是为什么？今天是你的生日。” 许三观听到这里，刚好把碗里的粥喝完了。他对许玉兰说：“所以你在粥里放了糖，这粥也比往常稠了很多，你还为我多煮了一碗，看在我自己生日的份上，我今天就多喝一碗了。” 当许三观把碗递过去的时候，他发现自己晚了。一乐、二乐、三乐的三只空碗已经抢在了他的前面，朝许玉兰的胸前塞过去，他就挥挥手说：“给他们喝吧。”许玉兰说：“不能给他们喝，这一碗是专门为你煮的。”许三观：“谁喝了都一样。给他们喝。” 然后许三观看着三个孩子重新端起碗来，把放了糖的玉米粥喝得哗啦哗啦响。他心里有些难受了，说：“这苦日子什么时候才能完？小崽子苦得都忘记什么是甜，吃了甜的都想不起来这就是糖。” 三个孩子喝完了玉米粥，都伸长了舌头舔起了碗，舌头像巴掌似的把碗拍得噼啪响。 这天晚上，一家人躺在床上时，许三观对儿子们说：“我知道你们心里最想要的是什么？就是吃，你们想吃米饭，想吃用油炒出来的菜，想吃鱼啊肉啊的。今天我过生日，你们都跟着享福了，连糖都吃到了，可我知道你们心里还想吃，还想吃什么？看在我过生日的份上，今天我就辛苦一下，我用嘴给你们每人炒一道菜，你们就用耳朵听着吃了。都把耳朵竖起来，我马上就要炒菜了。想吃什么，你们自己点。一个一个来，先从三乐开始。三乐，你想吃什么？”三乐说：“我想吃肉。” “三乐想吃肉，”许三观说，“我就给三乐做一个红烧肉。肉，有肥有瘦，红烧肉的话，最好是肥瘦各一半，而且还要带上肉皮，我先把肉切成一片一片的，有手指那么粗，半个手掌那么大，我给三乐切三片……” 三乐说：“爹，给我切四片肉。” “我给三乐切四片肉……” 三乐又说：“爹，给我切五片肉。” 许三观说：“你最多只能吃四片，你这么小一个人，五片肉会把你撑死的。我先把四片肉放到水里煮一会，煮熟就行，不能煮老了，煮熟后拿起来晾干，晾干以后放到油锅里一炸，再放上酱油，放上一点五香，放上一点黄酒，再放上水，就用文火慢慢地炖，炖上两个小时，水差不多炖干时，红烧肉就做成了……” 许三观听到了吞口水的声音。“揭开锅盖，一股肉香是扑鼻而来，拿起筷子，夹一片放到嘴里一咬……” 许三观听到吞口水的声音越来越响。“是三乐一个人在吞口水吗？我听声音这么响，一乐和二乐也在吞口水吧？许玉兰你也吞上口水了。你们听着，这道菜是专给三乐做的，只准三乐一个人吞口水，你们要是吞上口水，就是说你们在抢三乐的红烧肉吃。你们的菜在后面，先让三乐吃得心里踏实了，我再给你们做。三乐，你把耳朵竖直了……夹一片放到嘴里一咬，味道是，肥的是肥而不腻，瘦的是丝丝饱满。我为什么要用文火炖肉？就是为了让味道全部炖进去。三乐的这四片红烧肉是……三乐，你可以慢慢品尝了。接下去是二乐，二乐想吃什么？” 二乐说：“我也要红烧肉，我要吃五片。” “好，我现在给二乐切上五片肉，肥瘦各一半，放到水里一煮，煮熟了拿出来晾干，再放到……” 二乐说：“爹，一乐和三乐在吞口水。” “一乐，”许三观训斥道，“还没轮到你吞口水。” 然后他继续说：“二乐是五片肉，放到油锅里一炸，再放上酱油，放上五香……” 二乐说：“爹，三乐还在吞口水。” 许三观说：“三乐吞口水，吃的是他自己的肉，不是你的肉，你的肉还没有做成呢……” 许三观给二乐做完红烧肉以后，去问一乐：“一乐想吃什么？” 一乐说：“红烧肉。” 许三观有点不高兴了，他说：“三个小崽子都吃红烧肉，为什么不早说？早说的话，我就一起给你们做了……我给一乐切了五片肉……” 一乐说：“我要六片肉。” “我给一乐切了六片肉，肥瘦各一半……” 一乐说：“我不要瘦的，我全要肥肉。” 许三观说：“肥瘦各一半才好吃。” 一乐说：“我想吃肥肉，我想吃的肉里面要没有一点是瘦的。” 许三观给一乐做完了全肥的红烧肉以后，给许玉兰做了一条清炖鲫鱼。他在鱼肚子里面放上几片火腿，几片生姜，几片香菇，在鱼身上抹上一层盐，浇上一些黄酒，撒上一些葱花，然后炖了一个小时，从锅里取出来时是清香四溢…… 许三观绘声绘色做出来的清炖鲫鱼，使屋子里响起一片吞口水的声音，许三观就训斥儿子们：“这是给你们妈做的鱼，不是给你们做的，你们吞什么口水？” 最后，许三观给自己做一道菜，他做的是爆炒猪肝。他说：“猪肝先是切成片，很小的片，然后放到一只碗里，放上一些盐，放上生粉，生粉让猪肝鲜嫩，再放上半盅黄酒，黄酒让猪肝有酒香，再放上切好的葱丝，等锅里的油一冒烟，把猪肝倒进油锅，炒一下，炒两下，炒三下……”“三下以后赶紧把猪肝倒出来。这时候不忙吃，先给自己斟上二两黄酒，先喝一口黄酒，黄酒从喉咙里下去时热乎乎的，就像是用热毛巾洗脸一样，黄酒先把肠子洗干净了，然后再拿起一双筷子，夹一片猪肝放进嘴里……这可是神仙过的日子……” 屋子里吞口水的声音这时是又响成一片，许三观说：“这爆炒猪肝是我的菜，一乐，二乐，三乐，还有你许玉兰，你们都在吞口水，你们都在抢我的菜吃。” 说着许三观高兴地哈哈大笑起来，他说：“今天我过生日，大家都来尝尝我的爆炒猪肝吧。” 生日的第二天，许三观掰着手指数了数，一家人已经喝了五十七天的玉米粥，他就对自己说：我要去卖血了，我要让家里的人吃上一顿好饭菜。 6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．许三观在给三乐“炒菜”时，不允许其他人“吞口水”，是因为许三观会给家里每个人都“炒”一盘属于自己的“菜”。 B．每人点的“菜”不尽相同，说明家里人的追求也各不相同，表现了时代境遇下个人对生活的追求有别。 C．许玉兰煮玉米稀粥时比往常煮的多而稠，并把留着过春节的糖用在粥里，体现了许玉兰对许三观生日的重视。 D．文中许三观用“嘴”炒菜的妙处，与“望梅止渴”“画饼充饥”有异曲同工之妙，让人印象深刻。 7．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，说法不正确的一项是（3分） A．小说节选部分没有描写人物之间的性格冲突，而是使用底层人物叙事视角，直接剖析人物生存心理。 B．小说人物之间的对话往往能推动情节的发展，也有利于塑造鲜明的人物形象，展现人物的性格特点。 C．小说语言平白质朴，使用口语，多用短句，少用长句，也不使用繁复华采的词汇，却也有极强的感染力。 D．幽默的细节冲淡了那个时代的苦难色彩，使小说充溢着俗世市井气息，有浓浓的“人间烟火味”。 8．有人说，小说节选部分的主题是“爱和温情”，体现了主人公对家人的负责与关爱。请结合文本简要分析这一主题在文中的具体体现。（4分） 9．许三观“用嘴”给家里成员各炒一盘菜的情节，作者主要运用了重复叙事的手法。请结合文本分析这一手法的艺术效果。（6分） 二、古代诗文阅读（45分） （一）文言文阅读（本题共5小题，28分） 阅读下面的文言文，完成10～15题。 材料一： 王召信拜之，信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰：“今东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。”曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。”信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑噁叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱言语呕呕人有疾病涕泣分食饮。至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。故曰其强易弱。今大王诚能反其道：任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何所不服！以义兵从思东归之士，何所不散！且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒二十余万，唯独邯、欣、翳得脱，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫爱也。大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约，法三章耳，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。”于是汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。 （节选自《史记·淮阴侯列传》） 材料二： 高祖置酒雒阳南宫。 高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之；战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” （节选自《史记·高祖本纪》） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分（3分） 项王见A人B恭敬C慈爱D言语E呕呕F人有疾病G涕泣分食饮。 11．下列各项中，加点字的意义相同的一项是（3分） A．汉王默然良久 虽然，每至于族 B．秦民莫爱也 吾何爱一牛 C．大王之入武关，秋毫无所害 明足以察秋毫之末 D．此吾所以取天下也 此非所以跨海内、制诸侯之术也 12．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．“将军何以教寡人计策”与《烛之武退秦师》中“何厌之有”的句式相同。 B．“因问王曰”与《庖丁解牛》中“因其固然”中的“因”意思不同。 C．“项王虽霸天下而臣诸侯”与《谏太宗十思疏》中“臣闻求木之长者”中的“臣”意思不同。 D．“今大王诚能反其道”与《六国论》中“战败而亡，诚不得已”中的“诚”意思相同。 13．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．韩信被封为将军，在汉王承认了自己不如项王的事实后，韩信就对天下的形势进行了客观分析，增强了汉王信心。 B．高祖对手下三杰的评价非常客观中肯，同时表现出他知人善任又驾驭有方，也展现了他天才政治家的雄才大略。 C．“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也”，这句话道出楚败汉胜的一个原因，也暗含汉王对自己用人之道的自信。 D．韩信客观评价了项羽，既极力肯定项羽勇敢、强悍、仁厚，又明确指出项羽只会对将领施与小恩小惠，难得人心。 14．把材料中画横线的句子和课文中的句子翻译成现代汉语。（12分） （1）诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。 （2）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》） （3）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（《六国论》） 15．有人说，性格决定成败。项羽的哪些性格导致他转胜为败？请结合材料简要分析。（4分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成16～17题。 送马行之都官 梅尧臣 昭亭山下送君时，不畏西行剑栈危。 笮马①跨来身更健，吴船乘去计非迟。 钱塘湖上寻云屋，巾子峰②前种槿篱。 此趣已高天下士，不须功业似鸱夷③。 [注]①笮马：笮地（在今四川茂县境内）产的马匹。②巾子峰：在今浙江青田县南六十里。③鸱夷：出自《史记·越世家》“范蠡浮海出齐，变姓名，自号鸱夷子皮”。 16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．“昭亭山下”是送别地点，“不畏”写出友人胆略非凡，又暗含对其安危的关切。 B．“笮马”“吴船”分写朋友陆路与水路的行程，“计非迟”点明友人筹划得恰当。 C．颈联实写友人在钱塘湖、巾子峰的隐居生活，表现了友人与众不同的山居雅性。 D．尾联以天下士为衬，又反用范蠡典故，言其志趣天成，不假功业而自高。 17．传统送别诗多染“悲愁”之色，本诗却不落窠臼。请结合全诗分析其送别之情的独特之处。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 18．补写出下列句子中的空缺部分。（8分） （1）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，描写词人“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的句子是“___________________，___________________”。 （2）李老师在讲议论文写作时说，要先准确解释概念，然后再选用恰当的论据，才能更好地论证观点、讲清道理。小华觉得这和王安石《答司马谏议书》中“___________________，___________________”两句表达了相同的意思。 （3）学完梁思成的《中国建筑的特征》，小华认为“中国传统木结构建筑全靠榫卯结构，根本不用钉子。”小夏则说，由杜牧《阿房宫赋》中的“___________________，___________________”可知，这是一种误解。 （4）古代诗歌语言具有暗示性，比如“柳”“梅”“月”“雁”等意象，都具有比较强的暗示性。我们初高中语文课本中学过类似的诗句，如“___________________，___________________”。 三、语言文字运用（本题共4小题，13分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成19～20题。 演讲是在特定的情境中阐述观点，写演讲稿要对听众做分析——听演讲的是什么人，他们抱有什么样的期待，他们在什么样的背景下来听你的演讲，对你阐述的观点可能会有什么样的反应，等等。只有对听众的期待和接收能力有正确判断，才有可能决定内容取舍，确定合适的话题。恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，听众多是逝者的亲友和景仰者，作者在这个庄严的场合总结马克思一生的成就与贡献，言简意赅，又充满敬意。 演讲主题要鲜明，不能含混模糊。主题明确后，要根据演讲的需要，选择最能表现主题的材料，如典型的事例、真实的故事、确凿的数字、听众喜闻乐见的诗词及格言警句等，尽量做到典型、真实、生动、新颖。好的演讲讲究思想性，有新颖独到的见解。要围绕主题深入分析，把道理讲透彻，让人信服。①例如马克思的《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》，②先用诗一般的语言“欧洲社会干硬外壳”下蕴蓄的革命力量，③再通过分析工业和技术发展所带来的生产力和社会关系的巨大对抗，④阐明无产阶级之所以登上历史舞台的原因，⑤最后作出无产阶级就是资本主义灭亡的“执刑者”的预言。作者善于运用比喻，且自如化用出自莎士比亚剧作的典故，贴近英国的听众，使演讲更有针对性和说服力。 演讲还要讲究语言技巧。演讲者要针对听众的接受水平，力求语言简洁通俗，多用短句，少用结构复杂的长句，适当运用排比等修辞手法，增强感染力，调动听众的情绪。 19．下列句子与文中画横线句破折号用法相同的一项是（3分） A．你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ B．不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！ C．……也没有想到他的话有可能——甚至极有可能再次不被理解。 D．……我没有做出什么事来该得到这样的讥诮——刚好相反，我的举动素来在各方面都称得起是正人君子。 20．文中第二段标序号的部分有两处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，6分） “媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。 21．下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（3分） A．在读完《林教头风雪山神庙》后，学生将这篇课文改写成一个微型剧本。 B．观看屠呦呦的诺贝尔奖获奖感言视频后，全班同学决定给屠呦呦写一封信。 C．教师先用图片展示庖丁解牛的过程，再让学生在课文中找到相应文段并诵读。 D．看完电视剧《红楼梦》“林黛玉进贾府”片段，教师让学生分角色朗读课文。 22．根据原文内容，给文段拟一个标题，不超过15个字。（3分） 四、整本书阅读（7分） 根据《红楼梦》内容，完成23～24题。 23．《红楼梦》善于在人名、地名及特定器物名称中运用谐音手法寄寓深意，理解这些谐音是解读小说的重要方法之一。下列选项中对谐音的理解和表述，不正确的一项是（3分） A．甄英莲谐“真应怜”，卜世仁谐“不是人”，单聘仁谐“善骗人”。 B．大荒山、无稽崖寓“荒诞无稽”；十里街寓“势利街”，仁清巷寓“人情巷”。 C．甄士隐谐“真事隐”，冷子兴演说中“一代不如一代”隐含“一黛不如一黛”之意。 D．“千红一窟”谐“千红一哭”，“万艳同杯”谐“万艳同悲”，“群芳髓”谐“群芳碎”。 24．在括号中写出下列判词对应的人物。（4分） ①二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。三春争及初春景，虎兕相逢大梦归。（ ） ②才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。（ ） ③欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。（ ） ④富贵又何为，襁褓之间父母违。展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。（ ） 五、写作（50分） 25．阅读下面的材料，根据要求写作。（50分） “00后”大学生王佳，从大一那年的一个念头开始，每周走进社区，教老人们使用智能手机。解锁、打字、视频通话、线上挂号……她把复杂的步骤拆解成一张张图文并茂的卡片，用最慢的节奏，讲最细的话。三年，500多个小时，她带着老人们一步步从“触网”到“入网”。如今，老人们不仅能与远方的儿女打视频，还能用短视频记录晨练的歌声、阳台上新开的花。 有人问王佳为什么能坚持，她说：“我做的只是小事，但能帮老人跟上这个时代，就是我们这一代人的担当。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请以“积于跬步与天下担当”为话题，写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于700字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年下学期期末考试 高一语文试题（三） 参考答案 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1.（3分）A （B项“有时”缩小了范围，原文说的是“中国戏曲悲剧冲突注重追求情节的曲折和人物的理想色彩”。C项“却因此而历经磨难”因果关系错误。窦娥历经磨难是因为流氓的欺凌和昏官的打压，而不是因为她的善良、坚韧和孝顺。D项“只有……才能”说法太绝对，材料二最后一段只说“该剧不仅揭示了封建社会的黑暗与不公，更歌颂了人性的光辉与反抗精神”，选项把“不仅……更”改成“只有……才能”曲解了文意。） 2.（3 分）A（“两则材料都使用了‘比较分析’的方法”错，材料二未使用比较分析的方法。） 3.（3 分）C（A项“这就会与西方悲剧形成根本对立”过于绝对化。B项推断不严谨，材料二强调窦娥的悲剧是“弱小善良的小人物”受压迫，换为贵族可能不符合中国传统悲剧小人物的悲剧核心，社会批判意义可能改变，且材料并未直接支持“必然改变悲剧内核”。D项“就能避免悲剧”错误。材料一指出西方悲剧是挣扎型，但没说克服了就一定能避免悲剧，悲剧逻辑并非这么简单；而且“中国悲剧因伦理冲突，主角永远无法摆脱结局”绝对化，文中没说“永远无法摆脱”，无依据） 4.（4 分） ①论证结构：材料一采用了总分总的论证结构，逻辑严谨。（1分）材料开篇先总述中西方民族意识、人格价值不同，导致悲剧精神与美学特征不同；（1分）中间分三方面（人物形象、冲突类型、结构形式）展开对比论述；（1分）结尾再总括中西方悲剧不同的审美品格与民族文化根源，层次清晰，首尾呼应。（1分） （答出总分总结构给1分。结合文本，能具体分析结构的开篇、中间、结尾三个部分，各1分。分析时能结合文本，言之有理即可酌情给分。） 5.（6 分） ①窦娥与哈姆莱特两位主人公悲剧产生的根本原因不同，从中也能看出东西方文化的差异。中国传统的悲剧更侧重外在冲突，即人与社会的冲突；而西方悲剧更侧重于内在冲突，包括与命运、性格、社会进行的抗争。 ②窦娥的冤屈最终得以洗刷，也让这出悲剧带着大团圆的意味，突出了中国文化中善有善报，恶有恶报的道德感化作用，情感大于理智，是善与美的统一。而哈姆莱特虽然走向了复仇，最终不仅失去了爱情，失去了母亲，还献出了生命，一悲到底。理智重于情感，是真与美的统一。 ③西方传统戏剧中悲剧的主人公往往具有较高的社会地位，而中国古典悲剧则是以弱小的人物为主人公。西方观众看到贵为王子的哈姆雷特却也无法逃脱失败的结局时，会产生怜悯和恐惧的情绪；东方观众通过对窦娥悲剧命运的思索来加深对社会的认识。 （每点2分；总结出差异1分，结合文本分析1分。结合文本，言之有理即可酌情给分。） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6.（3分）B（“对生活的追求有别”错，文中大家的追求是一致的，都是要解决饥饿的现实问题。） 7.（3分）A（“直接剖析人物生存心理”错，作品没有直接剖析人物生存心理，而是通过叙事展现人物生存心理。） 8.（4分）①体现为父爱如山。在饥荒之时，许三观将自己因生日多得的一碗玉米粥分给三个孩子，省下自己的粮食，就是为了让孩子多喝一口粥。②体现在家庭责任感上。许三观为了让饱受饥饿困扰的家人吃上一顿好的，决定用鲜血去换金钱。③体现在对苦难的消解和超越上。许三观用嘴炒菜，为家人奉上一餐美味精神食粮大餐，让大家心满意足地睡去。 （也可以写许玉兰对许三观的温情。将留着过春节用的糖拿出来用，将粥煮稠些，特地多煮一碗，都是为了给许三观过生日。每点2分，答出任意两点，只要言之成理，可酌情给分。） 9.（6分）①从叙述节奏上看，许三观用嘴巴给每人做一道菜。三乐、二乐、一乐都只想吃“红烧肉”，许三观便把做“红烧肉”的过程重复描绘了三次，使用重复的方式控制叙述节奏，使叙述的速度缓慢。②从表达效果上看，“烧红烧肉”本来是想象的，通过多次重复，补充了制作的细节，既丰富了小说的内容，又使情节更加真实。③从情节发展上看，许三观绘声绘色地描摹每一次的制作过程，引出一片响亮的吞口水的声音。对“红烧肉”的渴望，激起了许三观一家的生存欲望，也促使许三观作出卖血的决定。④从人物形象上看，重复叙述使许三观乐观、朴实的形象更丰满、真实。 （每点2分，答出三点即可得满分；也可以结合文本从以下几个方面作答，如加强叙述张力、深化小说主旨、感染读者等。只要言之成理，可酌情给分。） 二、古代诗文阅读（45分） （一）文言文阅读（本题共6小题，28分） 10.（3 分）DFG （“人”作“见”的宾语，“恭敬慈爱”作补语，中间不断开，其后D处断开；“言语”作主语，“呕呕”作谓语，中间不断开，其后F处断开；“人有疾病”是主谓宾结构，宾语“疾病”后G处断开） 11.（3分）C（A项……的样子/这样 B项爱戴/吝啬 C项秋天鸟兽身上的羽毛 D项表原因/表凭借） 12.（3分）D（A项正确。都是宾语前置句。B项正确。介词，趁机/动词，顺着、遵循。C项正确。名词的使动用法，使……臣服/名词，臣子，我。D项错误。意义不同，如果，假如/确实，的确。） 13.（3分）D（D项“韩信既向汉王极力肯定项羽勇敢、强悍、仁厚”错误。韩信只是客观承认汉王在勇武上不及项羽，并非极力肯定项羽，他紧接着便指出项羽只有匹夫之勇、妇人之仁。） 14.（12分） （1）诸侯们看到项王把义帝驱逐到江南僻远的地方安置，也都回去驱逐自己的国君，占据了好的地方自立为王。 关键词“迁逐 ”（驱逐），“王 ”（称王，自立为王），“善”（好的）各 1 分，大意 1分。 （2） 现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，还告辞什么呢？ 关键词 “为”（是），“俎”（砧板），“何辞”（告辞什么）各 1 分，大意 1分。 （3）如果凭借偌大的国家，降低身份却追随六国灭亡的前例，这就比不上六国了。 关键词 第二个“下”（降低身份），“故事”（先例），第三个“下（比不上）”各 1 分，大意 1分。 （注意：①“关键词 ”与“大意 ”不重复扣分；②“关键词 ”译成近义词也可；③“关键词 ”翻译从严，“大意 ”翻译从宽。） 15.（4分）①妇人之仁，重小利失大义。能给士兵分饮食而不愿赏赐土地和功名爵位。②不讲信义，违背约定。比如他违背约定，驱逐义帝。③任人唯亲，残忍好杀，失去民心。比如分封亲信让诸侯愤怒，活埋降卒，军队经过之处横遭摧残毁灭。④刚愎自用，妒贤嫉能。不能放手任用有才能的将领，不用范增；不用韩信，导致人才流失。 （答出1点给2分。性格总结1分，结合文本分析1分。关键词正确即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。如果只抄原句，不做分析与翻译，不给分。） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 16.C （3分）（“实写”错，颈联是诗人的想象，是虚写，是对友人未来归隐生活的美好设想。） 17.（6分）①情感旷达昂扬。不诉离愁别绪，只赞友人不畏艰险、矫健从容，满含赞赏与宽慰。②意境清雅脱俗。不渲染伤感氛围，想象友人归隐山居的闲适生活，淡泊自在。③志趣高远超拔。推崇隐逸之趣胜过世俗功名，彰显超脱世俗的人生追求。 （每答出一点给 2 分。意思对即可。如有其他答案，如从“景物描写”“人物形象”等方面回答，只要言之成理，可酌情给分。） （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 18.补写出下列句子中的空缺部分。（8分） （1）短发萧骚襟袖冷 稳泛沧浪空阔 （2）名实已明 而天下之理得矣 （3）钉头磷磷 多于在庾之粟粒 （4）示例一：昔我往矣，杨柳依依 示例二：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 示例三：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 示例四：春花秋月何时了，往事知多少 示例五：春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾 示例六：明明如月，何时可掇 示例七：雁字回时，月满西楼 示例八：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷 示例九：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意 （答出一空给 1 分，有错别字则该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。第4小题如果是连着三句，只要有暗示性的词在，任意两句即可） 二、语言文字运用（13分） （一）语言文字运用Ⅰ （本题共2小题，7分） 19.（3分）B（B项破折号表示解释说明或引出具体事例。A项表示说话时的停顿与语意的转折‌。C项表示递进与强调。D项表示语意的转折。） 20.（4分）第②处，缺少谓语。“语言”后添加如“揭示”“展现”等能和力量搭配、符合句意的动词即可。 第④处，句式杂糅。“之所以……”和“……的原因”混用，可删去“之所以”或“的原因”。 （二）语言文字运用Ⅱ （本题共2小题 ，6分） 21.（3分）A（《林教头风雪山神庙》是一篇小说，与“剧本”同属于文字媒介，不属于跨媒介学习） 22.（3分）跨媒介阅读的内涵与语文应用 （点明核心对象“跨媒介阅读的内涵”，得1分；概括出文段的主要论述指向，如“语文学习”“语文应用”“与语文课堂的结合”等，得1分；语言通顺、逻辑合理，得1分。超出1字扣1分） 四 、整本书阅读（7分） 23.（3分）C （“一黛不如一黛”是网友对不同版本电视剧演员的评价。） 24.贾元春、贾探春、妙玉、史湘云 三、写作（50分） 参照2025 年高考作文评分标准 【参考立意】 ①跬步虽小，可至千里；担当虽微，可暖天下 ②积跬步以致远，以担当济天下 ③跬步见初心，担当显格局 ④聚跬步成江海，凝担当筑长城 ⑤以跬步破局，以担当开新 ⑥以跬步之积，筑担当之基 ⑦以跬步之姿，赴时代之约 附文言文参考译文 材料一： 汉王召见韩信，授予他为将军，任命韩信的仪式结束后，汉王就座。汉王说：“丞相多次称道将军，将军用什么计策指教我呢？”韩信谦让了一番，趁势问汉王说：“如今向东争夺天下，难道敌人不是项王吗？”汉王说：“是。”韩信说：“大王自己估计在勇敢、强悍、仁厚、兵力方面与项王相比，谁强？”汉王沉默了好长时间，说：“不如项王。”韩信拜了两拜，赞成地说：“我也认为大王比不上他呀。然而，我曾经侍奉过他，请让我说说项王的为人吧。项王大怒咆哮时，吓得千百人不敢稍动，但不能放手任用有才能的将领，这只不过是匹夫之勇罢了。项王待人恭敬慈爱，言语温和，有生病的人，心疼得流泪，将自己的饮食分给他，等到有的人立下战功，该加官晋爵时，把刻好的大印放在手里玩磨得失去了棱角，舍不得给人，这就是所说的妇人的仁慈啊。项王即使是称霸天下，使诸侯臣服，但他放弃了关中的有利地形，而建都彭城。又违背了义帝的约定，将自己的亲信分封为王，诸侯们愤愤不平。诸侯们看到项王把义帝驱逐到江南僻远的地方安置，也都回去驱逐自己的国君，占据了好的地方自立为王。项王军队所经过的地方，没有不横遭摧残毁灭的，天下的人大都怨恨，百姓不愿归附，只不过迫于威势，勉强服从罢了。虽然名义上是霸主，实际上却失去了天下的民心。所以说他的优势很容易转化为劣势。如今大王如果能够与他反其道而行：任用天下英勇善战的人才，有什么不可以被诛灭的呢？用天下的城邑分封给有功之臣，有什么人不心服口服呢！以正义之师，顺从将士东归的心愿，有什么样的敌人不能击溃呢！况且项羽分封的三个王，原来都是秦朝的将领，率领秦地的子弟打了好几年仗，被杀死和逃跑的多到没法计算，又欺骗他们的部下向诸侯投降。到达新安，项王狡诈地活埋了已投降的秦军二十多万人，唯独章邯、司马欣和董翳得以留存，秦地的父老兄弟把这三个人恨入骨髓。而今项羽凭恃着威势，强行封立这三个人为王，秦地的百姓没有谁爱戴他们。而大王进入武关，秋毫无犯，废除了秦朝的苛酷法令，与秦地百姓约法三章，秦地百姓没有不想要大王在秦地做王的。根据诸侯的成约，大王理当在关中做王，关中的百姓都知道这件事。大王失掉了应得的爵位进入汉中，秦地百姓没有不遗憾的。如今大王发动军队向东挺进，只要一道文书三秦封地就可以平定了。”于是汉王特别高兴，自认为得到韩信太晚了。就听从韩信的谋划，部署各路将领攻击的目标。 材料二： 刘邦在雒阳南宫摆酒宴。高祖说：“各位王侯将相不要隐瞒我，都说说其中的缘由。我得天下的原因是什么呢？项羽失天下的原因是什么呢？”高起、王陵回答说：“陛下您派人出去攻城占地时，谁攻下城池夺得地盘，您就顺势赏赐给他，这是与大家共享利益啊。项羽却妒贤嫉能，杀害有功绩的人，怀疑有才能的人；打了胜仗却不给予别人功劳，夺得土地却不给予别人好处，这就是失天下的原因啊。”刘邦说：“你只知道一个方面，却不知道另一个方面。（就拿）在大帐内出谋划策，在千里以外一决胜负（来说），我不如张良；平定国家，安抚百姓，供给军饷，不断绝运粮食的道路，我不如萧何；联合众多的士兵，打仗一定胜利，攻占一定取得，我不如韩信。这三个人都是人中豪杰，我能够重用他们，这是我取得天下的原因。项羽有一位范增而不重用（他），这就是他被我捉拿的原因。” 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $