Unit 1 课时5 Section B (2a-3d) 教学设计-九年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦合成词构词规律、今昔对比词汇及对比类短文写作，通过合成词配对（2a）、单句填空（2b）夯实词汇基础，衔接塞罕坝生态记叙文（2c）与个人成长记叙文（3a）精读，借助表格素材支架（3c）和句型模板，构建“词汇-阅读-写作”一体化学习脉络。 以“塞罕坝绿色奇迹”渗透文化意识，融合语言能力培养，采用情境教学（图文对比）和支架式教学（写作模板），引导学生辩证看待变化，落实“教-学-评”一致性。助力教师高效实施分层教学，提升学生读写综合能力与家国情怀，培养思维品质。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 九年级上册 授课题目 Unit 1 Time to Relax Section B (2a-3c) 课时 课型 第5课时 词汇 + 读写综合课 主题情境 围绕城乡发展、生态变迁、个人成长变化三大主线，学习合成词、描述今昔对比词汇；完成词汇配对、短文完形、记叙文精读任务，最终完成对比类短文写作；通过塞罕坝生态改造故事感悟国家发展奇迹，结合自身小学到初中的生活变化珍惜亲情，培养家国自豪感、辩证看待变化的思维与书面对比表达能力。 授课教师 语篇研读 【What】 本课设置四层递进学习任务，遵循 “词汇输入 — 语篇阅读 — 写作支架 — 书面输出” 逻辑链： 词汇板块 2a-2b：2a 合成词配对练习，拆分基础单词组合 greenhouse、railway、sandstorm 等复合名词；2b 单句填空巩固 narrow、wide、capital、product 等描述城乡变化形容词、名词，依托乡村新旧图片搭建词汇情境。 阅读语篇 2c：塞罕坝生态记叙文，讲述王尚海带领群众改造沙地、建造世界最大人工林的历史；包含 sandy soil、sandstorm、man-made forest、green miracle 等环境类短语，使用一般过去时、现在完成时对比昔日后生态巨变。 1. 精读文本 3a：个人生活记叙文《Changes in My Life》，从上学通勤、居住环境、学习方式三个维度对比小学与初中生活，结尾点明 “家人的爱恒久不变”，提供三段式对比写作范文框架。 写作任务 3c-3d：3c 表格梳理生活变化素材（住房、校园、社区、交通）；3d 仿照范文完成短文写作，要求选取三处变化、结尾保留不变的美好事物，配套中考发言稿拓展训练。 【Why】 语言层面：掌握合成词构词规律，学会区分描述今昔对比形容词；掌握记叙文速读、扫读提取对比信息的阅读技巧；学会使用一般过去时、一般现在时、现在完成时搭建三段式对比作文，清晰梳理过去 / 现在逻辑，提升记叙类书面表达能力。 育人层面：依托塞罕坝故事感受我国生态建设伟大成就，增强民族自豪感；结合自身成长变化体悟亲情温暖，引导学生辩证看待发展 —— 变化中总有恒久美好的事物；学会观察身边城乡、环境、个人成长变化，培养热爱生活、关注国家发展的意识梁。 【How】 采用词汇拆解 — 纪实语篇精读 — 个人文本分析 — 表格素材支架 — 短文仿写完整教学链条，贴合 “输入 - 内化 - 输出” 语言学习规律： 第一步 2a-2b 分层词汇训练：图片情境配对 + 单句填空，掌握合成词与变化类形容词； 第二步 2c 纪实短文阅读：速读主旨 + 细读细节问答，积累生态主题表达； 第三步 3a 个人记叙文拆解：划分段落、提取对比维度，总结 “总起 - 分述变化 - 不变升华” 写作模板； 第四步 3c 表格梳理写作素材，降低构思难度； 第五步 3d 独立完成对比短文，搭配同伴互评、中考拓展写作实现语言迁移； 全程使用情境教学、任务型、支架式、小组合作教学策略，层层落实词汇、阅读、写作三维目标。 学情分析 学生经过本单元前序课时学习，已掌握基础描述变化词汇、初步了解 used to do 句型，能简单口头对比过去与现在，但存在四大薄弱点： 1. 词汇层面：不理解合成词构词逻辑，容易混淆 narrow/wide 等反义形容词；man-made、miracle、discussion 等新词拼写与搭配记忆模糊； 2. 阅读层面：面对纪实记叙文与个人成长记叙文，不会快速划分对比维度，难以精准提取 “过去 - 现在” 两类关键信息； 3. 句型语法层面：无法准确区分一般过去时、现在完成时、一般现在时的时态场景，used to do 句型运用生硬，缺少对比连接词； 4. 写作层面：不会搭建清晰三段式结构，内容零散；缺少过渡词串联今昔对比，文章无升华结尾；时态混用、词汇单一，不会拓展细节。 教学依托合成词拆解练习、塞罕坝图文阅读、3c 表格素材支架针对性破解读写难点。 课标要求 ·能识别、自主合成复合名词，熟练运用 narrow、flat、discussion 等核心词完成 2a 配对、2b 单句填空、2c 完形，能在乡村、生态、生活类语境准确运用词汇，提升构词与语境运用能力。 ·能读懂塞罕坝纪实短文与个人成长记叙文，速读抓取主旨，扫读提取过去、现在对比细节，回答细节问答题，提升多类型记叙文信息筛选、文本分层分析能力。 · 能借助 3c 表格梳理自身生活变化素材，参照 3a 范文完成 3d 对比短文写作；时态准确、结构完整（总起 - 三处变化 - 不变升华），正确使用本课合成词、对比句型，提升记叙类书面表达能力。 ·通过词汇闯关、纪实阅读、短文写作、同伴互评、中考拓展训练，提升自主探究与小组合作能力；感悟塞罕坝奋斗精神与国家发展成就，珍惜家庭温情，树立家国情怀与积极乐观的生活态度。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握合成词构词方法，熟练运用 narrow, villager, flat, miracle, discussion 等词汇；能独立完成 2a 合成词配对、2b 单句填空、2c 短文完形，区分描述今昔正反义形容词、正确变换单词形式。(学习理解) 1. 速读 2c、3a 文本并划分段落层次，精准提取环境、生活两类对比细节；借助 3c 表格梳理住房、校园、社区变化素材；口头复述塞罕坝故事、分享自身成长变化，灵活运用 used to do 等对比句型进行口语表达。(应用实践) 1. 独立完成 3d 对比短文写作，文章包含开头总述、三处今昔对比、升华结尾；能完成同主题中考发言稿拓展写作；小组依据评价量表互评作文，修正时态、词汇、结构错误；体会塞罕坝绿色奇迹背后的奋斗力量，珍惜亲情，主动观察身边发展变化，增强民族自豪感。(迁移创新) 教学 重难点 重点：合成词构词规律、城乡 / 生态变化类词汇、今昔对比核心句型记忆与运用；速读、扫读记叙文，快速梳理 “过去 vs 现在” 对比信息；掌握 “总起段 - 多维度变化分述段 - 不变升华结尾” 三段式对比作文框架，规范完成记叙短文写作。 难点：准确区分一般过去时、现在完成时、一般现在时，写作中不出现时态混用；灵活 运用连接词、拓展细节丰富对比内容，避免句式单一；写作结尾升华主题，自然 点出变化中恒久不变的美好事物，提升文章思想深度。 核心语言 【核心词汇】 合成名词：greenhouse, farmland, railway, highway, sandstorm, rainbow, moonlight, sunflower, seafood, homeland 环境 / 城乡词：narrow, wide, villager, capital, flat, product, corn, bridge, bush, sandy, soil, government 拓展名词 / 形容词：man-made, miracle, junior, discussion 【核心短语】 used to do, feed on, be determined to do, be known as, take the lead, lead to, group discussion, one’s own, get to do, as well, become confident in, stay the same 【核心句型】 1. The village used to be poor, but great changes have taken place. 2. Workers turned sandy land into the world’s biggest man-made forest. 3. My life is different from what it was when I was in primary school. 4. In the past, I walked to school. Now I take the bus every day. 5. Although many things have changed, family love has stayed the same 教学工具 PPT、教材 教学策略 情境教学法、任务型教学法、支架式教学法、小组合作学习法、以读促写教学法、图文对比教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Vocabulary in Use （8min） 1. Guide Ss to finish 2a matching exercise, explain compound word rules: noun + noun. 2. Present 2b sentences, teach key words narrow/wide, villager, capital, product, ask Ss fill blanks with proper forms. 1. Finish 2a matching, take notes of compound word rules. 2. Complete 2b fill-in-the-blanks, memorize adj/nouns for changes. 分层词汇训练：合成词配对掌握构词法，单句填空巩固变化类形容词名词，小游戏强化记忆；由词到句，为两篇阅读文本扫清词汇障碍。 效果评价：师评：统计 2a 配对、2b 填空正确率，记录高频易错合成词、词性变形，实时掌握词汇掌握短板。 Step 2 Reading （14min） Task1 Passage 2c Saihanba 1. Show Saihanba old and new photos, ask prediction: Do you know where it is? 2. Ask Ss read 2c and fill in the blanks. 3. Guide Ss scan 2c again and answer the questions. 4. Explain phrases sandstorm, man-made forest, be known as, lead. Task2 Passage 3a Changes in My Life 1. Ask Ss skim and answer: What never changes in the writer’s life? 2. Guide Ss scan 3a again and answer the questions. 3. Guide Ss fill 3b table: past VS present (school, home, study). 4. Summarize reading structure: opening – different changes – unchanging warmth. Task1 Passage 2c Saihanba 1. Guess where it is? 2. Read the passage and fill in the blanks. 3. Read 2c again and answer the questions. 4. Take notes of environment phrases and recite. Task2 Passage 3a Changes in My Life 1. Skim to find the unchanging point. 2. Read 3a again and answer the questions. 3. Extract contrast info and finish the table. 4. Copy the three-part text structure. 以塞罕坝纪实短文为载体，训练速读预测、扫读定位细节能力；依托真实生态故事渗透家国教育，积累环境类对比表达，为写作提供素材范例。 拆解个人记叙文结构，提炼对比作文万能框架；从范文中提取住房、校园、学习三类写作素材，搭建写作结构支架，实现以读促写。 效果评价：师评：抽查学生细节勾画完整度, 提问检测短语、时态理解, 观察学生能否清晰说出塞罕坝今昔差异。检查表格填写完整度, 随机抽取学生复述文章三段逻辑, 判断学生是否掌握对比文本阅读方法。 Step 3 Pre-writing（5min） 1. Review the three-part writing structure from 3a. 2. Show 3c note table, guide Ss list their own changes: home, school, neighbourhood. 3. Offer opening, transition and ending sentence templates for contrast writing. 1. Write down the essay structure on notebooks. 2. Fill the 3c table with personal past & present experience. 3. Read and copy useful sentence templates. 借助表格梳理个人写作素材，提供过渡、升华句型模板，解决学生写作逻辑混乱、内容空洞、不会结尾升华的难点，降低写作构思难度。 效果评价：师评：巡视查看 3c 素材表格完成情况，小组抽查学生能否完整说出三处自身变化。 Step 4 While-writing （15min） 1. Assign 3d writing task: pick three changes and add one unchanging ending. 2. Walk around classroom, give individual guidance on tense, compound words and article structure. 3. Remind Ss use at least 2 compound words learned today. 1. Write the short passage independently with table notes and templates. 2. Ask teachers for help with tense or word problems. 3. Self-check tenses, compound words and three-part structure after writing. 学生独立完成对比短文输出，实现词汇、句型、阅读框架的综合迁移；教师巡回一对一纠正时态混用、结构残缺等典型写作错误。 效果评价：师评：当堂抽查学生初稿，重点核查时态、合成词运用、三段式结构、升华结尾四大维度，记录全班共性写作错误。 Step5 Post-writing & Extension（3min） 1. Hand out writing evaluation form, organize pair peer correction. 2. Invite 2-3 students to share their passages in class, give targeted comments. 1. Exchange drafts, mark mistakes according to evaluation form. 2. Read own writing in front of class and listen to classmates’ works. 同伴互评量表培养学生自主纠错、评价文本的能力。 效果评价：互评 + 师评：依据 15 分评价量表打分，集中讲解全班时态、结构共性错误。 Part 7： Homework 1. 基础层：抄写全部合成词 + 10 个核心生词，每个单词造 1 个贴合单元话题的句子。 2. 提高层：在基础任务之外，仿照课堂素材，独立写一篇 80-100 词的生活变化短文，选取住房、学校、社区三处变化。 3. 拓展层：在作文中额外增加交通 / 环境一处变化；自主查阅一处类似塞罕坝的家乡生态治理案例，写 50 词英文简短介绍。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 亮点：本课严格遵循 “词汇 - 阅读 - 写作” 读写一体化主线，落实教 - 学评一致性；合成词拆解、塞罕坝新旧图文对比、个人生活表格支架贴合九年级学生认知水平；双阅读文本分层设计，纪实生态文本 + 成长记叙文兼顾语言训练与德育渗透，既积累描述变化的语言素材，又借助塞罕坝奋斗故事增强学生民族自豪感；3c 表格、句型模板大幅降低对比短文写作难度，多数学生能写出时态准确、结构完整、带有升华结尾的规范短文。 不足：部分学生对合成词构词逻辑掌握不牢，写作中不会主动使用复合名词；时态混淆问题突出，描述过去时频繁误用一般现在时，缺少 used to do 句型；学生对比句过渡词储备不足，文章语句衔接生硬，细节拓展单薄；小组互评时学生不会对照量表完整纠错，只能发现简单拼写错误，难以判断时态、结构问题。 改进方向：课前增设 5 分钟合成词速记小游戏，课中增加合成词造句专项微练习；补充 “过去 vs 现在” 时态对比专项填空，强化 used to do、现在完成时区分训练；整理 however, besides, what’s more 等对比过渡词清单，设计句型仿写训练丰富句式；细化作文互评量表，逐条标注评价细则，课堂示范完整互评流程；前置预习任务：让学生提前搜集家乡一处变化素材，丰富写作细节储备；课后开展 “Our Great Changes” 英文分享会，锻炼口语与书面表达综合能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $