云南楚雄彝族自治州2025-2026学年下学期高二期末统测语文试卷

【考试时间：7月2日07：45~10：15】 2025-2026学年下学期期末教育学业质量监测 高二语文试卷 (满分150分，考试时间150分钟)》 注意事项： 1,答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题 卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条 形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将答案写 在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读(72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 近年来，AI心理咨询产品快速走红，在年轻群体中热度攀升，主打“全天候陪伴、私密倾 诉、情绪疏导”，成为不少青少年缓解学业压力、人际焦虑与情绪内耗的重要渠道。应用商店 中，各类AI心理助手层出不穷，以“情绪树洞”“心灵导师”等标签吸引用户，市场规模持续 扩张。但澎湃新闻记者调查发现，此类产品普遍存在资质不明、审核宽松、风险预警缺失、算 法伦理失控等问题，A!在长期对话中易强化负面认知、放大偏执情绪，甚至诱发极端行为。 北京高校心理中心负责人透露，近期接到多起学生求助，均与长期依赖A心理服务相关。 部分学生表示，每日长时间与AI倾诉，逐渐疏远现实社交，出现沟通意愿下降、人际疏离、社 交功能退化等情况。更值得警惕的是，A!对消极表达一味迎合、不加引导，对“无人理解” “活着无意义”等极端表述，非但不正向干预，反而强化负面认知，导致焦虑、抑郁加重，甚至 出现被害妄想、自我否定等心理症状。 业内专家指出，国内A!心理服务行业处于监管空白、标准缺失、门槛低下的粗放发展阶 段。多数平台不具备心理咨询资质，算法模型未经专业机构伦理评估与临床验证，训练数据混 杂网络不良信息，未建立严格的风险识别与干预机制。当用户出现自杀倾向、自残念头等危险 信号时，A[难以有效识别、预警与干预，反而因“共情迎合”成为负面情绪的放大器。法律人 士认为，若发生AI诱导极端行为事件，平台或将承担民事侵权乃至安全保障责任，行业合规治 理迫在眉睫。 (澎湃新闻，2025年11月18日，《A1心理咨询走红：无资质陪聊、情绪诱导风险凸显》) 高二语文·第1页（共8页） 材料二： 生成式人工智能的迭代普及，深刻重塑知识生产、人际交往与价值观念，其伦理风险成为 全球科技治理的核心议题。从知识生产看，生成式AI依托海量数据与算法模型，高效生成文 本、图像、音视频等多元内容，显著提升知识产出效率，但也催生知识权咸幻觉：用户易忽视 A1“概率拼接、机械生成、无真实理解、易生幻觉”的本质，将其输出视为客观真理，弱化独 立思考与批判能力，消解人的主体性。 从人际交往看，生成式AI打造的虚拟陪伴、拟人化交互，精准匹配情感陪伴需求，却潜藏 情感异化、社交疏离风险。部分年轻人沉迷AI虚拟交互，更愿向A」倾诉私密情绪，回避现实 人际沟通，导致真实联结弱化、社交能力退化、情感依赖加深，甚至形成“宁信A不信人”的 认知偏差，削弱现实伦理关系的情感根基。 面对伦理挑战，全球已形成人类主导、伦理先行、安全可控、权责对等、包容审慎的治理 共识。一方面，健全AI伦理审查、行业准入、内容审核机制，对心理、医疗、教育等高风险应 用严格监管；另一方面，压实平台责任，提升算法透明度，完善安全防护、风险提示与危机转 介机制，推动技术创新与伦理规范协同发展。唯有将技术创新置于伦理与法律框架下，才能防 范风险，让生成式AI服务人类长远福祉。 （《科技导报》2025年第20期，《生成式AI伦理风险与治理路径》) 材料三： 人工智能是人类科技文明的重要成果，具备高效检索、精准运算、快速生成、持续作业等 优势，可替代人类完成大量重复、机械、高强度、高风险工作，显著解放人力、提升效率。但 必须明确，A是人类创造的工具，无法复刻人类独有的生命体验、情感温度、价值判断、精神 觉醒与道德责任，人机之间存在不可逾越的本质鸿沟，A[只能是人类的助手，绝非替代者、主 宰者或权威者。 AI可模仿共情语气、安慰话术，却无法体悟痛苦、喜悦、迷茫等真实情感，无法感知生命 温度；可生成优美文字、动人故事、深刻观点，却无法基于生命体验进行创造性表达；可提供 标准化建议、程序化疏导，却无法基于良知做出价值判断，更无法承担道德与法律责任。理性 执行、机械复刻是机器本能，情感、价值、精神、责任是人类内核，二者本质迥异、不可等同。 理想的人机关系是互补共生、协同赋能，而非对立博弈、相互替代、技术崇拜或恐惧。山 研发初衷是延伸人类能力、解放劳动束缚，让人类专注于文化创作、思想思辨、情感交流、价 值塑造等高阶人文活动，实现人的全面发展与社会进步。 (光明日报，2025年12月5日，《AI是助手，而非替代者》) 1.下列关于材料内容的理解与概括，正确的一项是（3分) A.AI心理咨询产品因专业可靠、隐私安全，已成为青少年心理干预的主流方式。 B.生成式AI高效产出多元内容，虽存在知识权威幻觉风险，但总体利大于弊。 C.生成式AI虚拟陪伴能满足情感需求，但有可能弱化部分年轻人的现实人际联结，存在引 发情感异化的风险。 D.AI可替代人类完成机械工作与高阶人文活动，人机关系应追求全面协同。 高二语文·第2页（共8页） 2.下列对材料相关内容的分析与推断，不正确的一项是(3分) A.若A!心理服务行业建立严格资质审核与风险干预机制，或能降低极端行为发生概率。 B.生成式AI输出内容并非客观真理，用户保持独立思考，有助于规避知识权威幻觉风险。 C.人机存在本质鸿沟，由此可推知，A1永远无法具备共情能力，也无法模拟人类情感表达。 D.材料认为技术本身中立可控，由此可推知，加强伦理治理能有效防范AI带来的伦理风险。 3.根据材料内容在横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯、逻辑严密，每空不超过 15个字。(3分)》 人工智能作为先进科技工具，虽然能够承接大量重复性工作以解放人力，① 在情感感知维度，机器仅能复刻成套安慰话术，依靠程序模拟共情表达，无法感知生命温度； 在价值抉择维度，A输出的疏导方案均为标准化程序产物，缺乏良知层面的自主取舍， ② ；明晰人机不可等同的核心区别后，我们应当摒弃技术崇拜与替代思维， ③ ,依托A1延展人类高阶精神活动，助推人的全面发展。 4.材料二围绕生成式A山伦理风险展开论述，论证逻辑严密、层次清晰，请简要梳理其论证思 路。(4分) 5.某校拟引入校园心理辅助方案，现有三套备选方案： 方案甲：打造“全拟人AI密友”，全程模拟真人语气与情感反应，无条件接纳并认同学 生所有想法，提供沉浸式情感陪伴。 方案乙：设置“A心理辅助员”，界面明确标注AI身份，侧重提供科学疏导策略与情绪 管理方法，识别严重负面情绪时自动转介专业心理教师。 方案丙：纯人工心理咨询平台，无AI交互功能，仅由持证心理教师一对一接待学生，仅 工作日开放咨询通道。 (1)请你以校园心理辅助方案评审专家身份，选择最优方案并阐述2条理由。（4分) (2)简要说明另外两套方案各自的缺点。（2分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 谷米清香 李跃慧 山是村庄永恒的背景，黛青色的轮廓在晨昏里微微模糊，像一笔淡墨，轻轻晕开在滇中的 天际。山脚下的河却永远清亮，水纹细碎，淌过田埂、绕过村寨，把时光揉成柔软的波纹，日 复一日，年复一年。我的故乡，就安放在这山环水绕之间，炊烟袅袅，谷米飘香，藏着三代人 的烟火与深情。 翠英是我的祖母，一个被岁月压弯了脊背，却永远挺直腰板劳作的彝族女人。她的一生， 都与土地和谷米紧紧缠绕。记忆里，祖母的手掌粗糙得像老树皮，布满厚茧，指节粗大，那是 一辈子握锄头、割稻穗、搓谷粒留下的印记。每到秋收时节，稻田一片金黄，风一吹，稻浪翻 高二语文·第3页（共8页） 滚，沙沙作响，像无数细碎的低语。祖母总是天不亮就下地，晨光熹微中，她弯腰割稻的身影， 在金色的稻田里起伏，缓慢而坚定，仿佛与这片土地融为一体。 割稻、脱粒、晒谷、扬场，每一道工序，祖母都做得一丝不苟。晒谷场是村里最热闹的地 方，金黄的稻谷铺得满满当当，在阳光下闪烁着温润的光泽。祖母拿着木耙，一遍遍翻动稻谷， 动作娴熟，阳光落在她花白的头发上，泛着柔和的银光。她总说：“谷米是大地的馈赠，不能辜 负，每一粒都要晒透，才香，才养人。”扬场时，风从山间吹来，金黄的谷粒在空中飞舞，沉甸 甸地落在谷堆上，轻飘飘的草屑随风散去，阳光穿过谷粒的缝隙，洒下斑驳的光影，空气中弥 漫着清新的谷米清香，那是故乡最动人的味道。 父亲是祖母的小儿子，一辈子守着村庄，守着稻田，也守着祖母传下来的规矩。他话不多， 黝黑的脸上总是带着憨厚的笑容，双手同样布满老茧，犁地、插秧、收割，样样农活都做得利 落。父亲对土地的热爱，刻在骨子里，他常说：“咱农民，离了土地，就没了根；离了谷米，就 没了魂。”村里的年轻人大多外出打工，只有父亲，始终留在村里，守着几亩稻田，日出而作， 日落而息，仿佛要把自己的一生，都融进这片金黄的稻田里。 母亲是邻村的汉族姑娘，嫁过来后，很快就融入了彝族村寨的生活。她勤劳、善良、能干， 把家里打理得井井有条，对祖母孝顺有加，对父亲体贴入微。母亲最擅长做各种谷米美食，新 米下来，她会蒸一锅香喷喷的新米饭，软糯香甜，热气腾腾；磨成米粉，做成米糕、米线、米 粑粑，口感细腻，味道醇厚；酿成米酒，清甜爽口，香气浓郁。每到节日，母亲都会做一桌丰 盛的谷米宴席，一家人围坐在一起，吃着美食，聊着家常，欢声笑语，其乐融融。 我是家里的独生女，从小在谷米清香中长大。童年的记忆，总是与稻田、谷场、谷米紧紧 相连。小时候，我最喜欢跟着祖母去晒谷场，在全黄的稻谷上打滚、玩耍，稻谷的清香萦绕在 鼻尖，温暖而安心；最喜欢看母亲做谷米美食，看着普通的谷米，在母亲的手中，变成各种各 样的美味，神奇又有趣；最喜欢听父亲讲稻田里的故事，讲播种的希望，讲生长的喜悦，讲收 获的满足，朴素的话语里，藏着对土地最深沉的热爱。 长大后，我离开了故乡，来到城市生活。城市里高楼林立，车水马龙，繁华热闹，却再也 闻不到故乡那纯粹的谷米清香。偶尔，在超市里买到大米，煮出来的饭，总是少了一份熟悉的 味道，一份温暖的情怀。我常常想念故乡，想念那片金黄的稻田，想念晒谷场上的阳光，想念 母亲做的谷米美食，想念祖母和父亲，想念那份简单纯粹、温暖踏实的烟火气。 去年秋天，我回到了故乡。山还是那座山，河还是那条河，村庄还是那个村庄，一切都还 是记忆中的模样，只是祖母更老了，父亲的头发也更白了。稻田依旧金黄，风一吹，稻浪翻滚， 沙沙作响，空气中依旧弥漫着熟悉的谷米清香，温暖而安心。祖母坐在院子里，晒着太阳，手 里搓着谷粒，动作缓慢，却依旧娴熟；父亲在稻田里劳作，身影依旧挺拔，眼神依旧坚定；母 亲在厨房里忙碌，准备着谷米美食，香气袅袅，弥漫整个村庄。 那一刻，我忽然明白，谷米清香，不仅仅是一种味道，更是一种情怀，一种牵挂，一种传 承。它承载着故乡的记忆，承载着亲人的深情，承载着三代人的坚守与热爱。从祖母到父亲， 再到我，谷米清香，早已融入我们的血脉，刻在我们的骨子里，无论我们走多远，无论我们身 在何方，永远是我们心中最温暖的牵挂，最坚实的依靠。 山依旧，水依旧，稻田依旧，谷米清香依旧。故乡的烟火气，亲人的深情爱，如同这谷米 清香，朴素、纯粹、温暖、绵长，永远萦绕在我心间，从未走远，从未消散。 (作者简介：李跃慧，云南楚雄本土彝族作家，擅长乡土散文创作，文字质朴温润，聚焦滇 中乡村风物、民族人情与乡土精神传承。本文选自《金沙江文艺》2025年第3期。) 高二语文·第4页（共8页） 文本二： 【AI文学评论】《谷米清香》以滇中乡村为叙事场域，以生活化书写重构乡土诗意。作为 篇地域乡土散文，文章摒弃宏大叙事，以“谷米”为核心审美意象，串联三代人的生活轨迹， 把农事劳作、民族习俗、亲情羁绊融为一体，呈现楚雄彝族村寨沉静真实的乡土样貌。 作者采用回望式叙事视角，以城市人的眼光反观故乡，在城乡对照中凸显现代人的精神漂 泊感。文中山、河、稻田等自然意象简洁克制，恒定不变的自然环境与人的衰老、时代的流动 形成张力，暗含乡土文明缓慢坚守、默默延续的生命状态。祖母、父亲、母亲分别代表传统劳 作、乡土坚守与民族烟火，三类人物互为补充，构成乡土精神的完整载体。 文章语言平淡温润，多用白描，不刻意渲染苦难，不刻意美化乡土，以朴素日常书写底层 农人坚韧、厚重、敬畏土地的生命品格。在城市化不断消解乡土记忆的当下，作者以细腻笔触 挽留村寨烟火、保存民族记忆，将谷米升华为故乡血脉、文化根脉与精神原乡。 整篇文章以小见大，于寻常谷米中见人情温度，于烟火细碎中观时代乡愁，是一篇兼具地 域辨识度、民族质感与人文深度的优秀乡土散文。 6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.文章开篇以水墨笔法勾画山河，描绘静谧的乡野图景，奠定温润舒缓的抒情基调。 B.作者认为城市大米口感寡淡，根本原因是粮食品质不佳，缺少自然生长的气息。 C.父亲选择留守乡土，与外出务工青年形成对比，暗含对乡土坚守品格的肯定。 D.祖母细致对待各类农事，敬畏粮食与土地，体现了农人质朴的生命观。 7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分) A.文中设置多重城乡对比，强化了文章的张力，增强了思想的思辨性。 B.运用白描手法刻画人物，语言质朴通俗，贴合乡土散文的文风特质。 C.文章调动多重感官描摹故乡风物，还原了乡村生活图景。 D.结尾意象反复出现，情感抒发自然推进，层层升华对乡土的眷恋之情。 8.文章多次描写“谷米的清香”，请结合文本，简析这一嗅觉意象的表达效果。(6分) 9.文本二中AI评论指出，本文存在“恒定不变的自然环境与人的衰老、时代的流动形成张力” 的特征。请结合原文与AI评论，表明你是否认同这一论断，并阐述理由。(6分)》 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 盖今世之所谓文者难言矣。未始为古人之学，而苟得一二妄庸人为之巨子，争附和之，以 诋排前人。至于宋、元诸名家，其力足以追数千载之上，而与之顿颃，而世直以蚍蜉撼之，可 悲也！余尝谓：文章之道，本乎性情，非徒追章琢句、模拟剽窃之为也。观其文，可以知其人 也。且夫文者，所以载道者也。道胜则文不难而自至，道不胜则虽雕绘满眼，终为无根之木、 无源之水耳。今之学者，不务明道，而急于修；不务养气，而急于求名。此其所以去古日远， 而文章日卑也。故余尝以为，学文之道，莫先于明道；明道之要，莫先于养心。心正而后道明， 道明而后文工。 (选自归有光《项思尧文集序》) 高二语文·第5页（共8页) 材料二： 先生于古文辞，虽出之自《史》《汉》，而大较折衷于昌黎、庐陵。不事雕饰而自有风味， 超然当名家矣。盖先生之文，温润典则，如良玉之在璞，不待雕琢而光采自露。其叙事也，纤 余委备，而不失其要；其论理也，精微深至，而不流于凿。至其抒写性情、道达志意，则又缠 绵悱恻，一往情深，令人读之不觉神往。 赞曰：风行水上，涣为文章。千载有公，继韩、欧阳。余岂异趋，久而始伤。 (选自王世贞《归太仆赞》) 材料三： 震川之文，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。其于《史记》深有所会，故能于平 淡处见奇崛，于寻常处见深远。后之学者，当知文章之所以为文章者，不在雕绘满眼，而在真 情实感、自然流露而已。震川尝自言：“文章之道，本乎性情。”此一语者，实千古文章之正鹄 也。后之学震川者，不得其性情之真，而徒摹其字句之末，则去震川远矣。盖震川之文其所以 能动人者非以其辞也以其情也；非以其巧也，以其真也。真则亲，亲则动人；巧则伪，伪则不 可久。 (选自黄宗羲《明文案序》) 10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 盖震川A之文B其所以能动C人者D非以E其辞也F以其G情也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.“苟得一二妄庸人为之巨子”中的“苟”意为“如果”，与《六国论》“苟以天下之大” 中的“苟”意思相同。 B.“而与之颉颜”中的“而”表承接，与《劝学》“青，取之于蓝，而青于蓝”中的“而” 用法不同。 C.“道不胜则虽雕绘满眼”中的“不胜”指不能胜过、不能占上风，与《水调歌头》“高 处不胜寒”中的“不胜”意思不同。 D.“徒摹其字句之末”中的“徒”意为“只是、仅仅”，与《师说》“郯子之徒，其贤不及 孔子”中的“徒”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.文章是用来承载道义的工具，道义充足了，文章就自然能达到高境界。 B.归有光的文章不刻意雕琢修饰，却有超于名家的风味。 C.归有光论理精妙深刻，不流于生搬硬套、牵强附会。 D.黄宗羲认为千古文章的正确标准是：“文章的根本规律在于人的性情。” 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)观其文，可以知其人也。且夫文者，所以载道者也。(4分) (2)真则亲，亲则动人；巧则伪，伪则不可久。(4分)》 高二语文·第6页（共8页） 14.三则材料都提到了归有光的文学主张，请分别概括三则材料的核心观点。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分)》 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 书喜（其四） 陆游 欹斜古屋枕江干，恩赐残骸许挂冠。 杵白有声聊足食，羊牛识路自归阑。 不求客恕陶潜醉，肯受人怜范叔①寒？ 儿辈渐还家暖热，预知灯火话团栾②。 【注】①范叔：战国时期政治家范雎，早年落魄受辱，得人救助。后官至宰相。②团栾：也作“团圆”，团聚。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.首联写诗人居住环境，以“欹斜古屋”勾勒清贫朴素的江边居所，“枕”字极妙，拟人 化写老屋紧贴江岸，静卧水边，写出安居松弛感。 B.额联用视听结合的手法，描写了春米做饭、牛羊自行归圈的富有烟火气的乡村生活；“聊 足食”表明虽只姑且能维持温饱，但内心安稳宁静。 C.尾联“预知”二字点明场景尚未完全实现，是诗人提前预想的画面，以虚笔写真情，更 显期盼深切。 D.由官场到田园、由内心到外物、由孤身到阖家，由浅入深，完整写出陆游晚年辞官后多 层次的知足与喜悦，清贫而不卑微，闲散而有气节。 16.严有翼在《艺苑雌黄》中指出用典的不同方式：“文人用故事，有直用其事者，有反其意而 用之者。”本诗颈联和《书愤》尾联都运用了典故来抒发情感。请结合诗句简要分析二者用 典方式的不同之处。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)高适《燕歌行》中，“ ”两句运用对比手法，揭露 了军中官兵苦乐悬殊、将领骄奢淫逸的现实，表达了对士兵的深切同情。 (2)陶渊明在《归去来兮辞》中，描写归乡途中向行人问路、嫌天色亮得太慢，表现归心 似箭的句子是：“ (3)古诗中，“杜鹃”又称子规、杜宇，其啼鸣声常被用来抒发悲苦哀怨之情，如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分)》 阅读下面的文字，完成18~22题。 当我还是一个青年大学生的时候，报刊上曾刮起一阵讨论人生的意义与价值的微风，文章 写了一些，议论也发表了一通。我认为这种讨论本身就无意义，无价值，不如实实在在地干几 件事好。时光流逝，一转眼，自己已经到了望九之年，对人生的种种相，众生的种种相，看得 透透彻彻。这对了解人生的意义与价值，会有一些好处的。 人生的意义与价值从何处谈起呢？当今世界上战火纷飞，人欲横流，“黄钟毁弃，瓦釜雷 鸣”，是一个十分不安定的时代。但是，对于人类的前途，我始终是一个乐观主义者。我相信， 不管还要经过多少艰难曲折，不管还要经历多少时间，人类总会越变越好的，人类大同之域绝 高二语文·第7页（共8页） 不会仅仅是一个空洞的理想。但是，想要达到这个目的，必须经过无数代人的共同努力。有如 接力赛，每一代人都有自己的一段路程要跑。又如一条链子是由许多环组成的，每一环从本 身来看，只不过是微不足道的一点东西：但是没有这一点东西链子就组不成：在人类社会发 展的长河中，我们每一代人都有自己的任务，而且是绝非可有可无的。如果说人生有意义与价 值的话，其意义与价值就在这里。但是，这个道理在人类社会中只有少数有识之士才能理解。 鲁迅先生所称之“中国的脊梁”，指的就是这种人。对于那些浑浑噩噩的人来说，有如夏虫不可 语冰，这些道理是没法谈的。他们无法理解自己对人类发展所应当承担的责任。 18.下列古诗词中主人公的年龄，与文中画横线的“望九之年”最接近的一项是（3分) A.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。（苏轼《江城子·密州出猎》） B.冠者五六人，童子六七人。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) C.今虽耄老，未有所成。（宋濂《送东阳马生序》） D.余自束发读书轩中。（归有光《项脊轩志》） 19.下列句子中的“始终”与文中加点的“始终”，意义和用法不同的一项是（3分) A.但他始终没有抬头，所以全不觉。 B.它构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线。 C.虽然那天天降大雪，我们仍穿着单衣，但情绪很高，心里始终觉得是热乎乎的。 D.他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。 20.文中第一句用“微风”比喻报刊上的讨论热潮，使用了借喻的修辞手法。请以“细雨”为 喻体写一个句子，要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。(3分) 21.文中画波浪线的部分，如果写成“又如一条由许多看似微不足道的环组成的链子”，表达效 果有什么不同？(6分) 22.小组讨论时，有同学认为以下三个成语皆可替换文中的“夏虫不可语冰”，你则认为不可替 换，请任选其中一个成语，说明你的理由。(4分) A.井底之蛙 B.对牛弹琴 C.燕雀安知鸿鹄之志 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 1936年，红军长征胜利，创造了人类历史上的伟大奇迹。有人说，长征是“绝境中的 突围”一面对敌人的围追堵截、自然环境的极端恶劣，红军将士以坚定的信念杀出一条 血路。也有人说，长征更是“困境中的坚守”一在长达两年的艰苦行军中，无数战士忍 受着饥饿、严寒、疾病，用脚步丈量信念，用生命守护初心。 “突围”与“坚守”，看似不同，实则统一于长征精神的深层内核。在新时代的征程上， 我们既需要“突围”的勇气与锐气，也需要“坚守”的韧性与定力。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，写一篇文章，体现你的感悟与 思辨。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外）；③不少于800字；④不得抄 袭，不得套作。 高二语文·第8页（共8页) 2025-2026学年下学期期末教育学业质量监测参考答案 高二语文 1．（3分）C 【解析】A项，曲解文意，材料一明确AI心理产品资质不明、无专业资质，并非“专业可靠”；只是“重要渠道”，非“主流方式”；B项，无中生有，材料仅客观指出风险与价值，未做“利大于弊”的价值判断；D项，偷换概念、范围扩大，材料三指出AI无法替代高阶人文活动。 2．（3分）C 【解析】曲解文意，材料三明确AI可模拟共情语气、情感表达，只是无法真正共情，把“无法真正共情”曲解为“无法模拟表达”。 3．（3分） ①但与人类存在本质界限 ②不能承担道德与法律责任 ③构建互补共生、协同赋能人机关系 （每空1分，关键词贴合原文即可得分；出现主观编造、过度演绎、口语化表达不得分。） 4．（4分）①开篇总起，指出生成式AI重塑社会并带来伦理风险，引出核心议题；（1分）②接着从知识生产、人际交往两个维度，分层剖析“知识权威幻觉”“情感异化”两大伦理风险及危害；（2分）③最后总结全球治理共识，提出伦理审查、平台责任等治理原则与路径，收束全文。（1分） 5．（6分） （1）（4分）最优方案：方案乙。理由：①标注AI身份，避免学生沉迷虚拟陪伴、社交能力退化；提供科学疏导，不会放大负面情绪。②可全天候疏导，遇严重心理危机自动转介专业心理教师，弥补AI无深度干预能力的短板，守住心理安全底线。（指出最优方案为方案乙，得2分；判断错误本题整体不得分；其余每条各1分。） （2）（2分）另外两套方案弊端：方案甲：高度拟人易催生情感依赖，一味迎合消极想法，加重心理问题，无危机转介机制，风险极高。（1分）方案丙：仅工作日开放，无法满足学生随时倾诉情绪的需求，服务覆盖不足。（1分） 6．（3分）B 【解析】理解偏差，城市大米“少了熟悉味道”是乡愁引发的主观感受，并非“粮食品质不佳”，错误。 7．（3分）A 【解析】夸大内容，原文仅简略提及城乡对照，未设置“多重城乡对比”，思辨性表述不当，错误。 8．（6分）①结构线索：贯穿祖母劳作、母亲做饭、作者回忆等场景，串联全文，脉络清晰。②烘托人物：以谷米清香映衬祖母、父亲敬畏土地、坚韧质朴的农人品格。③情感载体：将无形乡愁具象化，寄托对故土、亲人的深沉眷恋，化抽象为可感。④主旨象征：象征乡土精神与农耕传承，深化“眷恋乡土、守望本真”的主题。（每点2分，答对三点得满分，仅答出术语没有分析，不给分。） 9．（6分）示例一：认同AI论断。①自然恒定：山河、稻田等自然景物在文中保持稳定的面貌，构成不变的乡土背景。②人事流动：祖母、父亲逐渐衰老，青年外流，展现人事与时代的动态变化。③张力显著：恒定的自然与流变的人事形成对照，透露出乡土坚守中的落寞与隐忍，印证AI评论的判断。（每点2分，意思对即可给分。） 示例二：不完全认同AI论断。①自然并非绝对恒定：山河稻田随四季自然更替，仅呈现出相对稳定的状态，并非完全不变。②人事变迁温和：文中亲人的衰老与时代的流动节奏舒缓，缺乏剧烈的冲突感。③张力不明显：自然景物对人事变化富有包容性，整体氛围温润平和，AI评论的“张力”描述略显模板化。（每点2分，意思对即可给分。） 10．（3分）BDF 【解析】原文标点：盖震川之文，其所以能动人者，非以其辞也，以其情也。 11．（3分）D 【解析】选文中“徒”为副词“仅仅”，《师说》中“徒”为名词“同类人”，含义不同，错误。 12．（3分）B 【解析】“却有超于名家的风味”错误，材料二“超然当名家矣”意为：超然出众，堪称名家，未有超过名家之意。 13．（8分） （1）（4分）看他的文章，就可以了解他的为人了。况且文章，是用来承载道义的工具。（关键点：所以……也，判断句，1分；载道，承载道义，1分；句意通顺2分） （2）（4分）真诚就会让人感到亲切，亲切就能打动人心；机巧就会流于虚伪，虚伪就不能长久。（关键点：巧，机巧，1分；动人，打动人心，1分；句意通顺2分） 14．（3分）①材料一：批判文坛雕琢文辞、盲目摹古的陋习，主张文章以性情为本，贵在明道养心。②材料二：盛赞归有光古文质朴自然、文理兼具，叙事说理抒情皆有独到之处，堪追韩欧。③材料三：指出归有光文章贵在真情自然，警示后世学文者切勿徒学字句外形，丢失本心真情。（每点1分） 15．（3分）D 【解析】前两联是写外在居所环境、田园生计景物，后两联写内在精神骨气心志、内在天伦温情期许，由外到内。 16．（6分）①本诗颈联采用反用典故的方式。诗句反用陶渊明纵酒、范雎贫寒受怜的典故，表明自己归隐之后随性自适，无需旁人宽容，纵使清贫也绝不接受他人怜悯，凸显安贫守道、自尊清高的傲骨。②《书愤》尾联采用正用典故的方式。诗句直接取用诸葛亮作《出师表》、矢志北伐的史实，抒发自己壮志难酬、报国无路的悲愤，暗含渴望效仿先贤收复中原的理想。（每点3分，正用/反用1分，典故1分，情感1分） 17．（6分） （1）战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 （2）问征夫以前路，恨晨光之熹微。 （3）示例：又闻子规啼夜月，愁空山/庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 （每空1分，多字、漏字、错字等均不给分，第（3）题如有其他答案，只要符合题目要求，符合标点要求，即可给分。） 18．（3分）C 【解析】望九之年，指将近九十岁。A.“老夫”是老年自称，苏轼此时中年，并非近九十。B.“冠者”指行过冠礼的成年人，古代男子二十岁行冠礼；“童子”指少年、未成年的年轻人。二者均与九十岁差距极大。C.“耄”指八九十岁，和“望九之年”年龄最接近。D.“束发”指古代男子十五岁，属于少年阶段。故选C。 19．（3分）B 【解析】原文“始终”：副词，指自始至终、一直，修饰人的态度、状态。B.不同。“始终”为名词，指从头到尾的整个过程。故选B。 20．（3分）在文明发展的漫漫长路上，总有人默默洒下无声的细雨，让干涸的土地生出思想的绿意。（题干明确要求用细雨作借喻，借喻不出现本体，只使用喻体。出现本体的只得1分） 21．（6分）①句式上，原句采用短句、停顿，节奏舒缓，说理语气更强；改句将修饰语压缩为长定语，节奏急促，说理感减弱。②重点不同，原句突出了“每一环”的个体价值与不可或缺性；改句将“微不足道”压缩为定语，一笔带过，弱化了对个体作用的强调。③说理上，原句通过转折结构，形成“微不足道→不可或缺”的递进逻辑，说理层层深入；改句仅为静态的修饰性描述，缺乏这种思辨张力。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之有理的酌情给分） 22．（3分） 示例一：选“井底之蛙”为例：①“夏虫不可语冰”强调因生命短暂、经历受限而无法理解超出认知范围的事物，侧重时间视野的局限。②“井底之蛙”侧重空间见识的狭隘，与文意不符，故不可替换。③“夏虫不可语冰”与文中“人类发展长河”“接力赛”“每一代人”所蕴含的代际传承与时间纵深感精准对应。 示例二：选“对牛弹琴”为例：①“夏虫不可语冰”强调因生命短暂、经历受限而无法理解超出认知范围的事物，侧重时间视野的局限。②“对牛弹琴”强调说话者选错了对象，白费口舌，侧重沟通效果不佳。③文中意在说明浑浑噩噩之人“无法理解”责任，而非说话者“不该对他们说”，故不可替换。 示例三：选“燕雀安知鸿鹄之志”为例：①“夏虫不可语冰”强调因生命短暂、经历受限而无法理解超出认知范围的事物，侧重时间视野的局限。②“燕雀安知鸿鹄之志”强调志向高下的差异，带有褒贬对比色彩。③文中并无褒扬“有识之士”志向高远之意，而是客观说明两类人对“责任”的理解能力不同，故不可替换。 （每点1分，意思答对即可。如有其他答案，言之有理的酌情给分） 23．（60分）【写作提示】 （一）材料解读 材料以红军长征胜利为切入点，阐释长征精神的双重内涵：突围与坚守。“突围”，指红军在敌人围追堵截、自然环境极端恶劣的绝境中，不畏艰险、冲破封锁、奋勇向前的勇气与锐气，体现的是打破困局、主动求变、敢闯敢拼的精神力量。“坚守”，则指长征途中，红军将士在饥饿、严寒、疾病等重重困境下，信念不移、初心不改、百折不挠的韧性与定力，彰显的是忠于理想、甘于奉献、矢志不渝的精神品格。 材料进一步指出，突围与坚守并非对立，而是辩证统一、相辅相成的关系：坚守是突围的前提与根基，没有坚定信念的支撑，突围便会失去方向、半途而废；突围是坚守的实践与升华，没有突破困局的行动，坚守便会陷入僵化、难以实现目标。二者共同构成长征精神的核心内核。 材料由历史观照现实，强调新时代征程上，我们依然面临各种挑战与考验，既需要突围的锐气，敢于突破思维定式、破解发展难题、开拓创新；也需要坚守的定力，坚守理想信念、坚守初心使命、坚守道德底线。文章需体现对突围与坚守辩证关系的思考，结合时代背景，表达青年应传承长征精神、兼具勇气与定力、在成长路上行稳致远的感悟。 （二）参考立意 1．坚守初心筑牢信念根基，勇毅突围开拓人生新境。 2．以坚守涵养坚韧定力，以突围激发进取锐气，成就不凡。 3．守正不移方能行稳致远，勇于突围方可破局前行。 4．坚守是困境中的精神支撑，突围是绝境中的破局力量。 5．传承长征精神，以坚守立身、以突围逐梦，不负时代。 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 符合题意 一类文 54~60分 A.紧扣主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出，联系材料和现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 二类文 48~53分 A.扣住了主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点较突出，联系材料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体特征鲜明。 三类文 42~47分 A.围绕主题写作，体现了自己的一些思考与感悟。B.写作重点不够突出，感悟不够深刻，内容不够充实，结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。C.文体特征不够鲜明。 基本符 合题意 四类文 36~41分 A.有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B.写作重点不突出，内容空洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 偏离题意 五类文 35分及以下 A.部分偏离题意的，酌情给分（21~35分）。B.完全离题的，酌情给分（0~20分）。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识，仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。 【补充说明】 1．错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计，最多扣5分；标点错误多的，酌情扣分。 2．字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 附文言文参考译文： 材料一： 现今世人所谈论的文章，实在难以说清楚啊。（有些人）并不曾真正学习古人的学问，如果得到一两个狂妄平庸的人作为文坛宗师，就争相附和他们，用以诋毁排斥前人。至于宋、元时期的各位名家，他们的才力足以追赶上数千年前的古人，并且与之相抗衡，而世人竟然像蚍蜉撼树一样去诋毁他们，真是可悲啊！我曾经说过：文章的根本规律，源于人的性情，并非仅仅是追求章句、雕琢文字、模拟剽窃就能做到的。看他的文章，就可以了解他的为人了。况且文章，是用来承载道义的工具。道义充足了，那么文章就不难自然达到高境界；道义不足，那么即使雕琢描绘满眼，终究是无根之木、无源之水罢了。如今的求学之人，不致力于明白道义，却急于修饰辞藻；不致力于涵养正气，却急于求取名声。这就是他们离古人越来越远，而文章日益低下的原因。所以我曾认为，学习文章的方法，没有比先明白道义更重要的；明白道义的关键，没有比修养心性更重要的。心性端正了，然后道义才能明白，道义明白了，然后文章才能精妙。 材料二： 先生对于古文辞，虽然源出于《史记》《汉书》，但大体上以韩愈、欧阳修作为折中标准。他不刻意雕琢修饰，却自然有风味，超然出众，堪称名家。先生的文章，温润典雅而有法则，如同璞玉中的美玉，不须雕琢而光彩自然显露。他叙事时，曲折详尽而完备，却不失要点；他论理时，精微深刻，却不流于穿凿附会。至于他抒写性情、表达志意时，则又缠绵悱恻，一往情深，让人读后不觉神往。 赞语说：风行水上，自然形成文章的波澜。千年以来有先生您，继承了韩愈、欧阳修（的文统）。我难道与您有不同的追求吗？只是时间久了，才（为当初的偏见）感到悲伤。 材料三： 震川（归有光）的文章，一往情深，常常通过一两个细小的琐事来表现深情，让人读后忍不住流泪。他对《史记》有深刻的领悟，所以能够在平淡之处见到奇崛，在寻常之处见到深远。后来的学者，应当知道文章之所以成为文章的原因，不在于雕琢描绘满眼，而在于真情实感、自然流露罢了。震川曾经自己说过：“文章的根本规律，源于人的性情。”这一句话，实在是千古文章的正确标准。后世学习震川的人，如果不能得到他性情的真诚，而只是模仿他字句的皮毛，那就离震川很远了。震川的文章，其所以能打动人，不是因为他的辞藻，而是因为他的情感；不是因为他的技巧，而是因为他的真诚。真诚就会让人感到亲切，亲切就能打动人心；机巧就会流于虚伪，虚伪就不能长久。 高二语文参考答案·第4页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年下学期期末教育学业质量监测参考答案 高二语文 1.(3分)C【解析】A项，曲解文意，材料一明确AI心理产品资质不明、无专业资质，并 非“专业可靠”；只是“重要渠道”，非“主流方式”；B项，无中生有，材料仅客观指出风 险与价值，未做“利大于弊”的价值判断；D项，偷换概念、范围扩大，材料三指出AI 无法替代高阶人文活动。 2.(3分)C【解析】曲解文意，材料三明确AI可模拟共情语气、情感表达，只是无法真正 共情，把“无法真正共情”曲解为“无法模拟表达”。 3.(3分) ①但与人类存在本质界限 ②不能承担道德与法律责任 ③构建互补共生、协同赋能人机关系 (每空1分，关键词贴合原文即可得分；出现主观编造、过度演绎、口语化表达不得分。) 4.(4分)①开篇总起，指出生成式AI重塑社会并带来伦理风险，引出核心议题；1分)② 接着从知识生产、人际交往两个维度，分层剖析“知识权威幻觉”“情感异化”两大伦理 风险及危害；(2分)③最后总结全球治理共识，提出伦理审查、平台责任等治理原则与路 径，收束全文。(1分) 5.(6分) (1)(4分)最优方案：方案乙。理由：①标注AI身份，避免学生沉迷虚拟陪伴、社交能 力退化；提供科学疏导，不会放大负面情绪。②可全天候疏导，遇严重心理危机自动转介 专业心理教师，弥补AI无深度干预能力的短板，守住心理安全底线。（指出最优方案为方 案乙，得2分；判断错误本题整体不得分：其余每条各1分。) (2)(2分)另外两套方案弊端：方案甲：高度拟人易催生情感依赖，一味迎合消极想法， 加重心理问题，无危机转介机制，风险极高。(1分)方案丙：仅工作日开放，无法满足学 生随时倾诉情绪的需求，服务覆盖不足。(1分) 6.(3分)B【解析】理解偏差，城市大米“少了熟悉味道”是乡愁引发的主观感受，并非 “粮食品质不佳”，错误。 7.(3分)A【解析】夸大内容，原文仅简略提及城乡对照，未设置“多重城乡对比”，思辨 性表述不当，错误。 8.(6分)①结构线索：贯穿祖母劳作、母亲做饭、作者回忆等场景，串联全文，脉络清晰。 高二语文参考答案·第1页（共6页） ②烘托人物：以谷米清香映衬祖母、父亲敬畏土地、坚韧质朴的农人品格。③情感载体： 将无形乡愁具象化，寄托对故土、亲人的深沉眷恋，化抽象为可感。④主旨象征：象征乡 土精神与农耕传承，深化“眷恋乡土、守望本真”的主题。（每点2分，答对三点得满分， 仅答出术语没有分析，不给分。) 9.(6分)示例一：认同AI论断。①自然恒定：山河、稻田等自然景物在文中保持稳定的面 貌，构成不变的乡土背景。②人事流动：祖母、父亲逐渐衰老，青年外流，展现人事与时 代的动态变化。③张力显著：恒定的自然与流变的人事形成对照，透露出乡土坚守中的落 寞与隐忍，印证AI评论的判断。（每点2分，意思对即可给分。） 示例二：不完全认同A虹论断。①自然并非绝对恒定：山河稻田随四季自然更替，仅 呈现出相对稳定的状态，并非完全不变。②人事变迁温和：文中亲人的衰老与时代的流动 节奏舒缓，缺乏剧烈的冲突感。③张力不明显：自然景物对人事变化富有包容性，整体氛 围温润平和，AI评论的“张力”描述略显模板化。（每点2分，意思对即可给分。） 10.(3分)BDF【解析】原文标点：盖震川之文，其所以能动人者，非以其辞也，以其情 也。 11.(3分)D【解析】选文中“徒”为副词“仅仅”，《师说》中“徒”为名词“同类人”， 含义不同，错误。 12.(3分)B【解析】“却有超于名家的风味”错误，材料二“超然当名家矣”意为：超然 出众，堪称名家，未有超过名家之意。 13.(8分) (1)(4分)看他的文章，就可以了解他的为人了。况且文章，是用来承载道义的工具。 (关键点：所以…也，判断句，1分；载道，承载道义，1分；句意通顺2分) (2)(4分)真诚就会让人感到亲切，亲切就能打动人心；机巧就会流于虚伪，虚伪就不 能长久。（关键点：巧，机巧，1分；动人，打动人心，1分；句意通顺2分） 14.(3分)①材料一：批判文坛雕琢文辞、盲目摹古的陋习，主张文章以性情为本，贵在明 道养心。②材料二：盛赞归有光古文质朴自然、文理兼具，叙事说理抒情皆有独到之处， 堪追韩欧。③材料三：指出归有光文章贵在真情自然，警示后世学文者切勿徒学字句外 形，丢失本心真情。（每点1分） 15.(3分)D【解析】前两联是写外在居所环境、田园生计景物，后两联写内在精神骨气心 志、内在天伦温情期许，由外到内。 16.(6分)①本诗颈联采用反用典故的方式。诗句反用陶渊明纵酒、范雎贫寒受怜的典故， 表明自己归隐之后随性自适，无需旁人宽容，纵使清贫也绝不接受他人怜悯，凸显安贫 高二语文参考答案·第2页（共6页） 守道、自尊清高的傲骨。②《书愤》尾联采用正用典故的方式。诗句直接取用诸葛亮作 《出师表》、矢志北伐的史实，抒发自己壮志难酬、报国无路的悲愤，暗含渴望效仿先贤 收复中原的理想。（每点3分，正用/反用1分，典故1分，情感1分） 17.(6分) (1)战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 (2)问征夫以前路，恨晨光之熹微。 (3)示例：又闻子规啼夜月，愁空山庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 (每空1分，多字、漏字、错字等均不给分，第(3)题如有其他答案，只要符合题目要 求，符合标点要求，即可给分。) 18.(3分)C【解析】望九之年，指将近九十岁。A.“老夫”是老年自称，苏轼此时中年， 并非近九十。B.“冠者”指行过冠礼的成年人，古代男子二十岁行冠礼；“童子”指少年、 未成年的年轻人。二者均与九十岁差距极大。C.“耄”指八九十岁，和“望九之年”年龄 最接近。D.“束发”指古代男子十五岁，属于少年阶段。故选C。 19.(3分)B【解析】原文“始终”：副词，指自始至终、一直，修饰人的态度、状态。B. 不同。“始终”为名词，指从头到尾的整个过程。故选B。 20.(3分)在文明发展的漫漫长路上，总有人默默洒下无声的细雨，让干涸的土地生出思想 的绿意。（题干明确要求用细雨作借喻，借喻不出现本体，只使用喻体。出现本体的只得 1分) 21,(6分)①句式上，原句采用短句、停顿，节奏舒缓，说理语气更强；改句将修饰语压缩 为长定语，节奏急促，说理感减弱。②重点不同，原句突出了“每一环”的个体价值与 不可或缺性；改句将“微不足道”压缩为定语，一笔带过，弱化了对个体作用的强调。 ③说理上，原句通过转折结构，形成“微不足道→不可或缺”的递进逻辑，说理层层深 入；改句仅为静态的修饰性描述，缺乏这种思辨张力。（每点2分，意思答对即可。如有 其他答案，言之有理的酌情给分) 22.(3分) 示例一：选“井底之蛙”为例：①“夏虫不可语冰”强调因生命短暂、经历受限而无法 理解超出认知范围的事物，侧重时间视野的局限。②“井底之蛙”侧重空间见识的狭隘， 与文意不符，故不可替换。③“夏虫不可语冰”与文中“人类发展长河”“接力赛”“每 一代人”所蕴含的代际传承与时间纵深感精准对应。 示例二：选“对牛弹琴”为例：①“夏虫不可语冰”强调因生命短暂、经历受限而无法 理解超出认知范围的事物，侧重时间视野的局限。②“对牛弹琴”强调说话者选错了对 高二语文参考答案·第3页（共6页） 象，白费口舌，侧重沟通效果不佳。③文中意在说明浑浑噩噩之人“无法理解”责任， 而非说话者“不该对他们说”，故不可替换。 示例三：选“燕雀安知鸿鹄之志”为例：①“夏虫不可语冰”强调因生命短暂、经历受 限而无法理解超出认知范围的事物，侧重时间视野的局限。②“燕雀安知鸿鹄之志”强 调志向高下的差异，带有褒贬对比色彩。③文中并无褒扬“有识之士”志向高远之意， 而是客观说明两类人对“责任”的理解能力不同，故不可替换。 (每点1分，意思答对即可。如有其他答案，言之有理的酌情给分) 23.(60分)【写作提示】 (一)材料解读 材料以红军长征胜利为切入点，阐释长征精神的双重内涵：突围与坚守。“突围”， 指红军在敌人围追堵截、自然环境极端恶劣的绝境中，不畏艰险、冲破封锁、奋勇向前 的勇气与锐气，体现的是打破困局、主动求变、敢闯敢拼的精神力量。“坚守”，则指长 征途中，红军将士在饥饿、严寒、疾病等重重困境下，信念不移、初心不改、百折不挠 的韧性与定力，彰显的是忠于理想、甘于奉献、矢志不渝的精神品格。 材料进一步指出，突围与坚守并非对立，而是辩证统一、相辅相成的关系：坚守是 突围的前提与根基，没有坚定信念的支撑，突围便会失去方向、半途而废；突围是坚守 的实践与升华，没有突破困局的行动，坚守便会陷入僵化、难以实现目标。二者共同构 成长征精神的核心内核。 材料由历史观照现实，强调新时代征程上，我们依然面临各种挑战与考验，既需要 突围的锐气，敢于突破思维定式、破解发展难题、开拓创新；也需要坚守的定力，坚守 理想信念、坚守初心使命、坚守道德底线。文章需体现对突围与坚守辩证关系的思考，结 合时代背景，表达青年应传承长征精神、兼具勇气与定力、在成长路上行稳致远的感悟。 (二)参考立意 1.坚守初心筑牢信念根基，勇毅突围开拓人生新境。 2.以坚守涵养坚韧定力，以突围激发进取锐气，成就不凡。 3.守正不移方能行稳致远，勇于突围方可破局前行。 4.坚守是困境中的精神支撑，突围是绝境中的破局力量。 5.传承长征精神，以坚守立身、以突围逐梦，不负时代。 高二语文参考答案·第4页（共6页） 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 一类文 A.紧扣主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出， 联系材料和现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩， 54-60分 亮点突出。C文体特征鲜明。 A.扣住了主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点较 二类文 符合题意 突出，联系材料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表 48-53分 达流畅，有一些亮点。C文体特征鲜明。 三类文 A.围绕主题写作，体现了自己的一些思考与感悟。B.写作 重点不够突出，感悟不够深刻，内容不够充实，结构较完 42-47分 整，语言平淡，逻辑性一般。C文体特征不够鲜明。 基本符 四类文 A.有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B.写作重点不突 合题意 36~41分 出，内容空洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C 文体特征不鲜明。 A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35分)。B.完全离题 的，酌情给分(0~20分)。完全脱离材料内容，完全忽略 偏离题意 五类文 35分及以下 写作要求，完全没有文体意识，仅选取材料、写作任务或 写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计，最多扣5分：标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 附文言文参考译文： 材料一： 现今世人所谈论的文章，实在难以说清楚啊。（有些人）并不曾真正学习古人的学问，如 果得到一两个狂妄平庸的人作为文坛宗师，就争相附和他们，用以诋毁排斥前人。至于宋、 元时期的各位名家，他们的才力足以追赶上数千年前的古人，并且与之相抗衡，而世人竟然 像蚍蜉撼树一样去诋毁他们，真是可悲啊！我曾经说过：文章的根本规律，源于人的性情， 高二语文参考答案·第5页（共6页） 并非仅仅是追求章句、雕琢文字、模拟剽窃就能做到的。看他的文章，就可以了解他的为人 了。况且文章，是用来承载道义的工具。道义充足了，那么文章就不难自然达到高境界；道 义不足，那么即使雕琢描绘满眼，终究是无根之木、无源之水罢了。如今的求学之人，不致 力于明白道义，却急于修饰辞藻；不致力于涵养正气，却急于求取名声。这就是他们离古人 越来越远，而文章日益低下的原因。所以我曾认为，学习文章的方法，没有比先明白道义更 重要的；明白道义的关键，没有比修养心性更重要的。心性端正了，然后道义才能明白，道 义明白了，然后文章才能精妙。 材料二： 先生对于古文辞，虽然源出于《史记》《汉书》，但大体上以韩愈、欧阳修作为折中标准。 他不刻意雕琢修饰，却自然有风味，超然出众，堪称名家。先生的文章，温润典雅而有法则， 如同璞玉中的美玉，不须雕琢而光彩自然显露。他叙事时，曲折详尽而完备，却不失要，点； 他论理时，精微深刻，却不流于穿凿附会。至于他抒写性情、表达志意时，则又缠绵悱侧， 一往情深，让人读后不觉神往。 赞语说：风行水上，自然形成文章的波澜。千年以来有先生您，继承了韩愈、欧阳修（的 文统)。我难道与您有不同的追求吗？只是时间久了，才（为当初的偏见）感到悲伤。 材料三： 震川（归有光)的文章，一往情深，常常通过一两个细小的琐事来表现深情，让人读后 忍不住流泪。他对《史记》有深刻的领悟，所以能够在平淡之处见到奇崛，在寻常之处见到 深远。后来的学者，应当知道文章之所以成为文章的原因，不在于雕琢描绘满眼，而在于真 情实感、自然流露罢了。震川曾经自己说过：“文章的根本规律，源于人的性情。”这一句话， 实在是千古文章的正确标准。后世学习震川的人，如果不能得到他性情的真诚，而只是模仿 他字句的皮毛，那就离震川很远了。震川的文章，其所以能打动人，不是因为他的辞藻，而 是因为他的情感；不是因为他的技巧，而是因为他的真诚。真诚就会让人感到亲切，亲切就 能打动人心；机巧就会流于虚伪，虚伪就不能长久。 高二语文参考答案·第6页（共6页）Sheet1 2025-2026学年下学期期末教育学业质量监测 高二语文 多维细目表 题号 题型 分值 内容板块 必备知识 关键能力 核心素养 考查要求 预估难度系数 1 选择题 3 信息类文本阅读 理解文中重要概念和句子的含义；辨析选项与原文的差异（范围限定词、功能归属、时态） 信息筛选与整合能力 语言建构与运用、思维发展与提升 基础性 0.6 2 选择题 3 信息类文本阅读 分析文本论点、论据与论证逻辑；推断文本隐含信息 分析综合与逻辑推断能力 思维发展与提升 基础性 0.6 3 简答题 3 信息类文本阅读 理解语句内涵；把握文本核心观点与逻辑脉络 语言表达与逻辑补写能力 语言建构与运用、思维发展与提升 综合性 0.7 4 简答题 4 信息类文本阅读 论述类文本论证结构、论证思路、论证方法相关知识 文本结构梳理与论证逻辑分析能力 思维发展与提升 综合性 0.55 5 简答题 6 信息类文本阅读 文本核心观点理解与应用；方案评析与理由阐述 迁移应用与探究评析能力 思维发展与提升、语言建构与运用 应用性 0.65 6 选择题 3 文学类文本阅读 散文内容、情感、主题的理解与分析 文本内容理解与情感把握能力 审美鉴赏与创造 基础性 0.6 7 选择题 3 文学类文本阅读 散文艺术特色、表现手法、语言风格、结构技巧相关知识 文学作品艺术特色鉴赏能力 审美鉴赏与创造 基础性 0.6 8 简答题 6 文学类文本阅读 散文意象的内涵与表达效果相关知识；文本情感与主旨把握 文学意象分析与表达效果鉴赏能力 审美鉴赏与创造、语言建构与运用 综合性 0.5 9 简答题 6 文学类文本阅读 散文文本特征、艺术手法、主题思想的深度分析；观点评析与论证 文学文本深度探究与观点评析能力 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 应用性 0.55 10 断句题 3 文言文阅读 文言实词、虚词、句式相关知识；文言文断句方法 文言文阅读理解与断句能力 语言建构与运用、文化传承与理解 基础性 0.6 11 选择题 3 文言文阅读 文言实词、虚词的含义与用法；文言句式相关知识 文言基础知识理解与辨析能力 语言建构与运用、文化传承与理解 基础性 0.6 12 选择题 3 文言文阅读 文言文文本内容、人物形象、观点态度的理解与分析 文言文文本内容综合分析能力 语言建构与运用、思维发展与提升 基础性 0.6 13 翻译题 8 文言文阅读 文言实词、虚词、句式、词类活用相关知识；文言文翻译方法 文言文理解与翻译能力 语言建构与运用、文化传承与理解 综合性 0.5 14 简答题 3 文言文阅读 文言文文本核心观点、内容主旨的理解与概括 文本内容概括与核心观点提炼能力 语言建构与运用、思维发展与提升 综合性 0.55 15 选择题 3 古代诗歌阅读 古代诗歌的内容、情感、意象、手法、语言风格相关知识 诗歌内容理解与艺术特色鉴赏能力 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 基础性 0.6 16 简答题 6 古代诗歌阅读 古代诗歌用典手法的相关知识；诗歌情感与主旨的对比分析 诗歌用典手法分析与对比鉴赏能力 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 综合性 0.5 17 默写题 6 名篇名句默写 课内古诗文名篇名句的识记、理解与书写 古诗文名句识记与书写能力 语言建构与运用、文化传承与理解 基础性 0.7 18 选择题 3 语言文字运用 古代年龄称谓相关文化常识；文言实词含义理解 语言基础知识理解与辨析能力 语言建构与运用、文化传承与理解 基础性 0.6 19 选择题 3 语言文字运用 副词的含义、用法与语境辨析相关知识 语言基础知识理解与运用能力 语言建构与运用 基础性 0.6 20 表达题 3 语言文字运用 借喻修辞手法的相关知识；语言表达与仿写能力 修辞手法运用与语言表达能力 语言建构与运用 应用性 0.7 21 简答题 6 语言文字运用 句式表达效果的相关知识；长句与短句的表达差异 语言表达效果分析与鉴赏能力 语言建构与运用、思维发展与提升 综合性 0.5 22 简答题 3 语言文字运用 成语的含义、用法与语境辨析相关知识 成语理解与语境运用能力 语言建构与运用 综合性 0.55 23 材料作文 60 写作 材料作文审题立意、结构布局、语言表达、论证方法相关知识 材料作文审题立意、逻辑论证与语言表达能力 语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造 应用性 0.55 $