第3-1课 《别了，“不列颠尼亚”》—— 历史定格 民族归航（读写融合教学设计）高中语文统编版选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《别了，“不列颠尼亚”》的新闻特写叙事艺术与香港回归历史意义。课堂导入通过梳理1842至1997年香港历史关键事件，结合新闻特写文体特点认知，搭建历史背景与文体知识支架，为文本时间场景分析奠定基础。 特色在于读写融合与任务驱动，以五个任务链整合文化自信与思维能力培养。如标题双关分析表格深挖历史隐喻，写作实践提供校园纪念场景写作支架，助学生迁移象征手法与时间线索运用。既提升学生语言建构与审美创造能力，又为教师提供结构化教学流程与跨学科实践设计参考。

第3-1课 《别了，“不列颠尼亚”》 ——历史定格 民族归航（读写融合教学设计） 语言建构与运用： - 理解新闻通讯简洁凝练、寓意深远的语言特点，积累“日落仪式”“神色凝重”“徐徐降下”等关键词句。 - 学习新闻特写中“以时间为主线、以场景为画面”的叙事结构。 思维发展与提升： - 梳理香港回归的历史进程，把握文章以时间为线索组织多个典型场景的特点。 - 分析标题“别了，‘不列颠尼亚’”的双关含义，理解其历史隐喻与民族情感。 审美鉴赏与创造： - 体会文章将历史瞬间与现实场景交织的艺术效果，感受庄重、含蓄的叙事张力。 - 鉴赏细节描写、象征手法在表现重大历史事件方面的独特作用。 文化传承与理解： - 认识香港回归的历史意义，增强国家意识和民族认同感。 - 理解“一国两制”伟大构想的实践价值，坚定维护国家统一的信念。 重点：把握香港回归的历史意义和新闻特写的叙事艺术。 难点：理解标题与细节中蕴含的民族情感和历史隐喻。 1课时 1997年7月1日，香港回归祖国，中华民族洗雪百年耻辱。当日，香港会议展览中心降下了英国国旗，米字旗最后一次在香港的土地上飘扬。记者周树春等以“别了，‘不列颠尼亚’”为题，记录了这一历史时刻。今天，让我们通过这篇经典新闻特写，重温那段激动人心的历史。 ✭任务一：背景铺垫——香港回归的历史经纬 活动1：香港历史知识梳理 - 活动要求：结合历史资料，完成香港历史脉络表。 时间 历史事件 1842年 《南京条约》签订，香港岛被割让给英国 1860年 《北京条约》签订，九龙半岛南端被割让 1898年 英国强租新界，租期99年 1984年 《中英联合声明》签署，确定香港1997年回归 1997年7月1日 香港正式回归祖国 小结：香港回归是中华民族走向复兴的重要标志，具有深远的历史意义。 活动2：新闻特写文体认知 - 活动要求：了解“新闻特写”的文体特点：截取新闻事件中最具表现力的片段，通过细致描写再现现场。 预设： - 新闻特写：以描写为主要表达方式，突出典型场景和细节，具有强烈的现场感和感染力。 - 与一般新闻的区别：更强调形象性、生动性和情感性。 小结：新闻特写以小见大，通过典型场景折射重大历史事件，是新闻传播的重要体裁。 ✭任务二：文本初读——梳理时间与场景 活动1：时间线索梳理 - 活动要求：按时间顺序梳理文章描写的关键场景，填写表格。 时间 场景 历史意义 1997年6月30日下午4:30 港督府告别仪式 英国殖民统治象征的退场 下午7:45 第二次降旗仪式 英国管治香港的正式结束 6月30日午夜11:59 中英香港交接仪式 新旧时代的交替 7月1日零点 五星红旗升起 香港回归祖国 明确：文章以精确的时间节点串联场景，使历史事件具有强烈的纪实感和仪式感。 活动2：场景细节品味 - 活动要求：分析文中对“日落仪式”“米字旗降下”“五星红旗升起”等场景的描写，体会其表达效果。 预设： - “日落仪式”：象征“日不落帝国”在香港的殖民统治走向终结。 - 米字旗“徐徐降下”：动作的缓慢与历史的沉重形成对照。 - 五星红旗“冉冉升起”：象征国家主权恢复，民族尊严回归。 小结：典型场景的细节描写，使抽象的历史意义变得具体可感。 ✭任务三：标题与象征分析——理解历史的隐喻 活动1：标题双关含义分析 - 活动要求：分析标题“别了，‘不列颠尼亚’”的表层含义与深层含义。 层面 含义 表层含义 英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港 深层含义 英国在香港的殖民统治宣告结束 情感内涵 民族自豪、历史感慨、时代告别 明确：标题借“不列颠尼亚”号游轮离港，隐喻一个时代的终结，含蓄而深刻。 活动2：象征手法鉴赏 - 活动要求：找出文中运用象征手法的语句，分析其表达效果。 预设： - “不列颠尼亚”号：象征英国殖民统治。 - “日落仪式”：象征大英帝国的衰落与殖民时代的终结。 - “五星红旗”：象征中华人民共和国的国家主权与民族尊严。 小结：象征手法的运用使文章在有限篇幅内蕴含丰富的历史信息和情感力量。 ✭任务四：艺术赏析——品味新闻特写的语言魅力 活动1：语言风格分析 - 活动要求：从客观叙述、情感克制、意象鲜明等方面概括本文语言特点。 预设： - 客观叙述：文章以时间为主线，客观记录事件经过，不带过多主观评价。 - 情感克制：情感蕴藏在场景描写和细节叙述中，含蓄而深沉。 - 意象鲜明：如“日落”“降旗”“升旗”等意象，具有强烈的视觉冲击力。 小结：本文语言体现了新闻特写“用事实说话，以场景动人”的艺术追求。 活动2：历史与现实交织 - 活动要求：分析文章如何在现实场景中穿插历史背景，增强纵深感。 预设： - 在描写港督府告别仪式时，回顾英国殖民统治的历史。 - 在描写降旗仪式时，点明香港被割让、租借的历史。 - 历史与现实的交织，使读者在感受现场的同时，理解事件的深远意义。 小结：历史背景的适时穿插，使文章超越了单纯的新闻报道，具有了历史文献的价值。 ✭任务五：深度思考——国家统一与青年责任 活动1：香港回归的现实意义 - 活动要求：结合新时代香港发展成就，谈谈香港回归对维护国家统一的意义。 预设： - 香港回归结束了百年殖民统治，实现了国家统一的重要一步。 - “一国两制”保障了香港的繁荣稳定，也为解决历史遗留问题提供了中国方案。 - 青年一代应坚定维护国家主权、安全、发展利益，支持香港长期繁荣稳定。 小结：香港回归的历史经验启示我们，国家统一是民族复兴的必由之路。 任务主题：撰写一篇新闻特写，记录一个具有纪念意义的校园或社会场景 写作目标：学习《别了，“不列颠尼亚”》的写作手法，撰写一篇500—700字的新闻特写，记录一个具有纪念意义的场景，要求时间线索清晰、场景描写生动、主题鲜明。 活动1：情境说明与任务要求 - 情境：学校近期将举行“纪念香港回归28周年”主题活动，请你以校园记者的身份，撰写一篇新闻特写，记录活动中的一个典型场景。 - 要求：选择升旗仪式、主题演讲、师生互动等场景中的一个，进行细致描写，体现爱国情感和时代意义。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 1997年7月1日，中国政府对香港恢复行使主权，香港回归祖国。这一事件标志着中华民族洗雪百年耻辱，也是“一国两制”伟大构想的成功实践。28年来，香港在祖国支持下保持繁荣稳定，成为连接中国与世界的桥梁。 【人物核心或文本依据】 《别了，“不列颠尼亚”》以时间为轴，通过精确的时间节点和典型场景，记录了香港回归的历史瞬间。文章标题双关、象征含蓄、情感深沉，是新闻特写的经典范本。 【写作要点】 1. 以时间为线索，选择1—2个典型场景进行细致描写。 2. 运用细节描写和象征手法，增强场景的现场感和表现力。 3. 在描写中融入历史背景或时代意义，提升文章的思想深度。 写作题目（三选一）： 1. 《那一刻，五星红旗升起》 2. 《校园里的“回归”记忆》 3. 《以青春之名，祝福香港》 教师指导要点： - 开头：交代时间、地点、事件背景，引出要描写的场景。 - 中间：按照时间顺序或场景转换，细致描写人物动作、环境氛围、现场细节。 - 结尾：点明场景意义，升华主题，引发读者思考。 范例展示： 《那一刻，五星红旗升起》 2025年7月1日清晨，我校操场上举行了纪念香港回归28周年升旗仪式。7时整，伴随着激昂的国歌，鲜艳的五星红旗冉冉升起，全体师生肃立注目。 晨光中，旗杆下的同学们神情庄重。高一（3）班李同学作为护旗手，双手紧握旗绳，目光坚定。“香港回归时我还没出生，但每当我升起国旗，都能感受到那份沉甸甸的历史责任。”她低声说道。 升旗仪式结束后，校合唱团演唱了《东方之珠》。歌声悠扬，回荡在校园上空。许多同学眼含热泪，轻声跟唱。这一刻，个人的成长与国家的命运紧紧相连，青春的梦想与民族的复兴同频共振。 五星红旗在晨风中猎猎作响，仿佛在诉说着一个民族的荣光与希望。 本课通过梳理《别了，“不列颠尼亚”》的时间线索、分析标题与象征、品味新闻特写的语言艺术，深刻理解了香港回归的历史意义。文章以庄重含蓄的笔触，记录了一个民族洗刷耻辱、走向统一的历史瞬间。希望同学们铭记历史、珍惜当下，为维护国家统一和民族复兴贡献力量。 1. 语言积累：摘抄文中运用象征手法的句子，并写一段赏析。 2. 比较阅读：将本文与《县委书记的榜样——焦裕禄》进行比较，分析新闻通讯与人物通讯在写法上的异同。 3. 实践拓展：观看香港回归纪录片片段，以“我眼中的香港回归”为题写一篇200字左右的微评论。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $