第2-2课 《大战中的插曲》—— 仁义之师 情暖敌俘（读写融合教学设计）高中语文统编版选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《大战中的插曲》中救助日本孤女事件，通过梳理百团大战背景与回忆录文体特点导入，以情节脉络表、人物分析表等支架，引导学生把握“插曲—救助—转交—反响”叙事结构，理解革命人道主义精神。 此设计以读写融合为特色，通过书信写作任务（如以聂荣臻或美穗子身份写信）落实语言运用，结合“以德报怨”传统深化文化自信，以小见大分析提升思维能力。实例丰富且活动结构化，助学生内化主题，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第2-2课 《大战中的插曲》 ——仁义之师 情暖敌俘（读写融合教学设计） 语言建构与运用： - 理解聂荣臻回忆录平实深沉、情理交融的语言风格，积累“阴差阳错”“凤烛残年”“化干戈为玉帛”等关键词句。 - 学习在叙事中穿插议论、抒情的表达方式，体会其在揭示主题、升华情感方面的作用。 思维发展与提升： - 梳理百团大战中救助日本孤女事件的起因、经过和结果，把握文章“插曲—救助—转交—反响”的叙事结构。 - 分析“大战中的插曲”如何以小见大，展现中国共产党人的革命人道主义精神。 审美鉴赏与创造： - 体会文章在残酷战争背景下展现人性光辉的艺术效果，感受“宽严相济”的叙事张力。 - 鉴赏细节描写、书信引用在增强真实感、深化主题方面的作用。 文化传承与理解： - 认识中国共产党人的人道主义情怀和国际主义视野。 - 理解“以德报怨”“化敌为友”的中华优秀传统文化思想在革命战争中的具体体现。 重点：把握救助日本孤女事件所体现的中国共产党人的革命人道主义精神。 难点：理解文章以小见大、于细微处见精神的写作艺术。 1课时 战争，往往是残酷与冰冷的代名词。然而，在抗日战争的烽火硝烟中，却发生过一段温暖人心的故事——八路军将领聂荣臻在百团大战中救助了两名日本孤女，并设法将其送还日军。这一“大战中的插曲”，不仅展现了中国共产党人的高尚情怀，更成为中日关系史上的一段佳话。今天，让我们走近这段历史，感受战火中的人性光辉。 ✭任务一：背景铺垫——百团大战与战争背景 活动1：历史事件梳理 - 活动要求：结合历史知识，梳理百团大战的基本情况和日本孤女救助事件的历史背景。 项目 内容 战役名称 百团大战 时间 1940年8月至12月 地点 华北敌后抗日根据地 参战部队 八路军一百多个团 主要意义 沉重打击日军气焰，振奋全国抗战信心 小结：百团大战是抗日战争中八路军在华北地区发动的一次大规模进攻战役，展现了敌后战场的巨大力量。 活动2：作者与文体认知 - 活动要求：了解聂荣臻的革命经历，进一步认识回忆录的文体特点。 预设： - 聂荣臻：中国人民解放军创建人和领导人之一，曾任晋察冀军区司令员兼政治委员，百团大战时指挥部队作战。 - 回忆录：以作者亲历为基础，兼具真实性与文学性的叙事文体。 小结：聂荣臻以亲历者的身份讲述救助日本孤女的故事，使事件具有独特的历史价值和教育意义。 ✭任务二：文本初读——梳理叙事结构 活动1：情节层次划分 - 活动要求：按事件发展顺序梳理文章内容，完成情节脉络表。 层次 主要内容 叙事作用 引出战时插曲 百团大战中救助日本孤女的缘起 设置背景，引出故事 救助日本孤女 聂荣臻关心照料美穗子姐妹 展现人道主义情怀 写信并转交孤女 致信日军官兵，说明送还意图 阐明立场，表达善意 事件后续反响 美穗子来华访华，成为中日友好象征 升华主题，彰显深远影响 明确：文章以“插曲”为线索，层层推进，由具体事件扩展到深远意义。 活动2：关键语句理解 - 活动要求：理解“虽然敌人虐杀了我们的无数同胞，但我们决不能伤害日本人民和他们的后代”一句的深刻含义。 预设： - 区分日本军国主义侵略者与日本普通人民，体现中国共产党人的理性与正义。 - 强调革命人道主义精神，不因战争仇恨而迁怒无辜。 小结：关键语句揭示了文章的核心主题：战争的残酷不能泯灭人性的善良。 ✭任务三：人物与精神分析——理解革命人道主义 活动1：聂荣臻形象分析 - 活动要求：从语言、行动、心理等方面分析聂荣臻的人物形象，填写分析表。 角度 文本表现 人物形象 语言 “我们决不能伤害日本人民和他们的后代” 正义、理性、有人道情怀 行动 悉心照料孤女、安排送还、写信说明 细心、负责、有国际视野 心理 对孤女命运的关切，对战争的反思 仁慈、宽厚、有大爱 明确：聂荣臻既是威严的军事指挥员，又是充满人道关怀的长者，形象立体而感人。 活动2：革命人道主义精神内涵 - 活动要求：结合全文，概括“革命人道主义精神”的具体表现。 预设： - 尊重生命：即使在战争中，也不放弃对无辜生命的救助。 - 区分敌我：把日本军国主义侵略者与日本普通人民区分开来。 - 以德报怨：用善意化解仇恨，为未来和平播下种子。 小结：革命人道主义精神是中国共产党人精神品格的重要组成部分，体现了中华文明“仁者爱人”的优良传统。 ✭任务四：艺术赏析——品味以小见大的写作艺术 活动1：小切口与大主题 - 活动要求：分析“救助日本孤女”这一小事件如何承载“中日友好”“革命人道主义”等大主题。 预设： - 小事件：救助两个日本孤女，看似战争中的偶然插曲。 - 大主题：展现中国共产党人的宽广胸怀和国际主义精神，折射战争的复杂人性和和平的珍贵价值。 小结：以小见大是本文最突出的写作特色，使宏大主题通过具体细节得以呈现。 活动2：书信引用赏析 - 活动要求：分析聂荣臻致信日军官兵一段的作用。 预设： - 内容上：阐明送还孤女的立场，表达不愿继续战争、希望和平的愿望。 - 形式上：增强真实感和权威性，体现中国军人的文明素养和正义立场。 - 效果上：使文章情理交融，增强说服力与感染力。 小结：书信引用是回忆录中常用的叙事手法，能够起到画龙点睛、升华主题的作用。 ✭任务五：深度思考——战争与人性的辩证关系 活动1：战争与和平的讨论 - 活动要求：围绕“战争中能否有人性光辉”展开小组讨论，结合本文和现实事例发表观点。 预设： - 战争是残酷的，但人性光辉不会因战争而完全泯灭。 - 救助敌国孤女的行为，超越了狭隘的民族仇恨，体现了人类共同的善良与正义。 - 铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了珍惜和平。 小结：战争考验人性，也能彰显人性。本文通过一个小小插曲，启示我们：正义与善良是人类社会永恒的追求。 任务主题：撰写一封书信，表达对人道主义精神的理解 写作目标：以聂荣臻或美穗子的身份，撰写一封书信，表达对人道主义、战争与和平的思考，不少于600字。 活动1：情境说明与任务要求 - 情境：选择以下一种身份，写一封书信： 1. 以聂荣臻的身份，给日本官兵写一封说明救助孤女意图的信； 2. 以美穗子的身份，给聂荣臻写一封感谢信，回忆当年救助之恩。 - 要求：书信格式规范，情感真挚，能体现对人道主义精神和战争与和平的思考。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 抗日战争时期，中日两国处于战争状态，日本军国主义发动侵略战争，给中国人民带来深重灾难。但在残酷的战争中，中国共产党人仍坚持革命人道主义原则，善待战俘、救助无辜，展现了超越仇恨的博大胸怀。 【人物核心或文本依据】 聂荣臻救助日本孤女并将其送还的行为，是“革命人道主义”的生动体现。他以实际行动告诉世人：战争的双方虽然敌对，但无辜者的生命应得到尊重，仇恨不应延续到下一代。 【写作要点】 1. 书信格式要完整，包括称呼、正文、祝颂语、署名和日期。 2. 情感表达要真挚，符合写信人的身份和经历。 3. 内容应围绕人道主义、战争反思、和平愿望等主题展开。 写作题目（三选一）： 1. 《致日本官兵的一封信》（以聂荣臻身份） 2. 《聂荣臻元帅，我想对您说》（以美穗子身份） 3. 《战争中的一缕阳光——写给聂荣臻元帅》 教师指导要点： - 开头：以聂荣臻身份写信，应开门见山说明写信缘由；以美穗子身份写信，可从回忆往事切入。 - 中间：结合具体事件展开，表达对人道主义的理解、对战争的反思或对和平的期盼。 - 结尾：以祝愿或呼吁收束，升华主题，增强感染力。 范例展示： 《致日本官兵的一封信》 日本官兵诸君： 此次百团大战中，我军战士于战火中救起了两名日本孤女。她们年幼无辜，本不应承受战争之苦。我军虽与日军作战，但素来优待俘虏，绝不伤害无辜平民。 战争给中日两国人民都带来了深重灾难。我们八路军将士，与中国人民一样，渴望早日结束这场侵略战争。现将两名孤儿送还，望你们善加抚养，使其免受战火之祸。 我们坚决反对的是日本军国主义的侵略行径，而不是日本人民。希望两国人民能够摒弃战争，共同维护东亚和平。 此致 军礼！ 八路军晋察冀军区司令员 聂荣臻 一九四〇年十月 本课通过梳理《大战中的插曲》的叙事结构、分析聂荣臻的人物形象、品味以小见大的写作艺术，深入理解了革命人道主义精神的丰富内涵。战争虽然残酷，但人性之光可以穿透硝烟。中国共产党人用救助日本孤女的实际行动，向世界证明了正义与善良的力量。希望同学们铭记历史、珍爱和平，以人道主义情怀对待他人、对待世界。 1. 语言积累：摘抄文中体现人道主义精神的语句，并写一段赏析文字。 2. 比较阅读：比较《长征胜利万岁》与《大战中的插曲》在叙事内容和情感基调上的异同，完成比较表格。 3. 实践拓展：查阅“美穗子访华”的相关资料，以“跨越国界的友谊”为主题写一篇短评。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $