第3-2课《哦，香雪》：闻香雪之纯，品青春之变（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《哦，香雪》中乡村少女在现代文明冲击下的成长主题，通过1982年时代背景引入和“乡土与现代”读书会情境创设，以作家资料卡片、情节结构图等学习支架，引导学生梳理香雪心理变化与形象特点。 特色在于读写融合与任务驱动，通过分析“火车”“铅笔盒”象征意义（语言运用）、多元思辨现代文明与乡土传统（思维能力）、创作“我的‘香雪时刻’”（审美创造），提升学生文本理解与表达能力，为教师提供结构化教学流程，助力核心素养落地。

第3课 闻香雪之纯，品青春之变 ——《哦，香雪》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 品味小说中清新细腻的语言和富有诗意的环境描写，理解“火车”“铅笔盒”等意象的象征意义，学习通过心理描写展现人物成长的叙事技巧。 思维发展与提升 通过梳理香雪等山村少女与火车、现代文明接触的过程，分析人物心理变化和成长轨迹，提升学生理解小说主题和人物形象的能力。 审美鉴赏与创造 鉴赏小说诗化小说的独特风格，感受台儿沟的宁静与现代文明的冲击所形成的审美张力，培养学生对乡土与现代性关系的审美思考。 文化传承与理解 理解小说所反映的改革开放初期中国农村面对现代文明冲击时的复杂心态，认识乡村少女的纯真、自尊与追求，增强对乡土文化和社会变迁的理解。 重点：1. 分析香雪等山村少女的形象，理解她们对现代文明的向往与追求。 2. 理解‘火车’‘铅笔盒’等意象的象征意义。1. 把握小说诗化风格与细腻心理描写之间的关系。 2. 理解乡土传统与现代文明冲突中青年人的成长主题。 难点：1. 把握小说诗化风格与细腻心理描写之间的关系。 2. 理解乡土传统与现代文明冲突中青年人的成长主题。 2课时 1. 背景/契机引入 1982年，铁凝创作了短篇小说《哦，香雪》。小说以改革开放初期为背景，描写了北方小山村台儿沟因火车停靠而发生的微妙变化，尤其是少女香雪对现代文明的向往与追求。 2. 作品价值定位 《哦，香雪》是铁凝的代表作之一，曾获全国优秀短篇小说奖。本课收入统编版高中语文必修上册第一单元“青春的价值”，引导学生通过香雪的故事，思考青春、成长与现代文明的关系。 3. 任务情境创设 学校“乡土与现代”主题读书会即将举行，你作为发言人，需要围绕《哦，香雪》谈谈乡村少女的成长故事。请与同学们一起研读小说，把握人物形象、情节发展和主题思想。 4. 过渡引导 一列火车每天只停一分钟，却改变了一个山村、一群少女的世界。让我们走进台儿沟，认识那个为了铅笔盒独自走三十里山路的女孩——香雪。 ✭任务一：背景铺垫——认识铁凝与改革开放初期 活动1：制作作家资料卡片 请梳理铁凝的生平经历、文学成就和创作风格，完成一张人物资料卡片。 预设： 小结： 活动2：了解时代背景 改革开放初期，中国农村面临怎样的社会变化？火车在小说中有何象征意义？ 预设： 小结： ✭任务二：文本初读——梳理情节与人物关系 活动1：绘制情节结构图 请按小说开端、发展、高潮、结局梳理情节。 情节阶段 主要内容 核心人物 开端 火车每天停靠台儿沟一分钟，少女们迷恋火车 香雪、凤娇等 发展 香雪用鸡蛋换女学生的铅笔盒 香雪、女学生 高潮 香雪被火车带到下一站，独自走夜路回台儿沟 香雪 结局 香雪归来，台儿沟人为她骄傲 香雪、台儿沟 预设： 小结： 活动2：分析香雪的心理变化 请结合情节，梳理香雪的心理变化轨迹。 情节 心理 表现 看火车 好奇、向往 打听山外的事 换铅笔盒 渴望、自尊 不愿白拿，用鸡蛋换 被带到下一站 惊慌、坚定 决定走夜路回去 独自走山路 害怕、勇敢 克服恐惧，完成成长 预设： 小结： ✭任务三：形象剖析——香雪与台儿沟的少女群像 活动1：分析香雪形象 请结合小说内容，分析香雪的人物形象。 细节 表现 人物特点 看火车时专注 对外部世界充满好奇 纯真、求知欲强 用鸡蛋换铅笔盒 不愿接受施舍 自尊、要强 走三十里夜路 克服恐惧 勇敢、坚韧 对知识的渴望 想要铅笔盒 追求进步、向往文明 预设： 小结： 活动2：分析凤娇等少女形象 凤娇与香雪有何不同？她们在小说中起什么作用？ 预设： 小结： ✭任务四：艺术赏析——诗化小说与象征意象 活动1：艺术手法表格填写 艺术手法 具体表现 表达效果 象征 火车象征现代文明，铅笔盒象征知识与尊严 深化主题 心理描写 香雪换铅笔盒前后的心理 展现人物成长 环境描写 台儿沟的宁静、夜路的描写 烘托人物心境 诗化语言 细腻优美的叙述语言 营造抒情氛围 预设： 小结： 活动2：象征意蕴探究 “铅笔盒”和“火车”在小说中有何象征意义？ 预设： 小结： ✭任务五：深度思考——现代文明与乡土传统 活动1：多元思辨 香雪对现代文明的追求，是否意味着她对乡土传统的否定？我们应如何看待现代文明与乡土传统的关系？ 预设： 小结： 任务主题： 以“我的‘香雪时刻’”为题，写一篇记叙文或小说片段 写作目标： 400—600字，体裁为记叙文或小说片段，要求通过具体事件表现成长过程中对某种美好事物的向往与追求。 活动1：情境说明/任务要求 学校“乡土与现代”主题读书会征集原创作品。请结合《哦，香雪》的阅读体验，回忆自己成长过程中，是否也曾像香雪一样，为某件事、某个物品或某个目标努力过。请以“我的‘香雪时刻’”为题，写一篇记叙文或小说片段。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 《哦，香雪》写于改革开放初期，反映了乡村少女在现代文明冲击下的成长。今天的社会更加开放，但每个人在成长过程中仍然会有自己的“香雪时刻”——为了一个目标而努力、为了尊严而坚持。 【人物核心或文本依据】 香雪为了得到一个铅笔盒，用鸡蛋交换，独自走三十里夜路。她的行为体现了自尊、勇敢和对知识的渴望。写作时应学习这种通过具体事件和心理描写展现人物成长的方法。 【写作要点】 1. 选取一个具体事件，作为“香雪时刻”的核心。 2. 描写事件过程中的心理变化，体现成长。 3. 结尾点明这次经历对你的意义。 写作题目（三选一）： 1. 以“我的‘香雪时刻’”为题，写一篇记叙文。 2. 以“为了那个____”为题，补全题目后写一段成长故事。 3. 以“假如我是香雪”为题，改写小说中的一个片段。 教师指导要点： - 开头： 可以从一个物品或场景切入，如“那支钢笔我用了很多年”“那天夜里，我一个人走了很远的路”。 - 中间： 详细描写追求目标的过程，包括遇到的困难、内心的挣扎和最终的行动。 - 结尾： 总结这次经历带来的成长，呼应“香雪时刻”的主题。 范例展示/示例片段： 《我的“香雪时刻”》 我第一次真正想要一样东西，是初一那年的一本书。 那是一套四大名著，学校图书馆里有，但从不外借。我每天都去看，站在书架前读上几页，再依依不舍地离开。 终于有一天，我鼓起勇气问管理员能不能借一本。她说：“可以买，但图书馆不卖书。” 那套书定价八十元，对我来说是巨款。我攒了三个月的零花钱，又帮邻居送了一个星期的牛奶，终于凑够了钱。 当我把书抱回家的那一刻，手指都在发抖。不是因为贵，而是因为我知道：那是我用自己的努力换来的第一样东西。 很多年后，那套书已经泛黄，但我一直留着。它让我想起那个为了愿望而努力的小女孩，也让我明白：真正的拥有，不是得到，而是为之付出的过程。 《哦，香雪》以火车进入台儿沟为背景，讲述了乡村少女香雪为追求知识和尊严而经历的成长故事。小说通过细腻的心理描写和象征意象，展现了改革开放初期农村少女面对现代文明时的纯真向往与勇敢追求。希望同学们能从香雪身上看到青春的力量，也能在自己的成长中保持自尊、勇敢和对美好事物的追求。 1. 概括香雪的人物形象，并分析其心理变化过程。 2. 分析小说中“火车”和“铅笔盒”的象征意义。 3. 比较《哦，香雪》与《百合花》在人物塑造上的异同。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $