第2-1课《立在地球边放号》：听时代惊雷，唤青春之力（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《立在地球边放号》读写融合教学，从1919年五四运动背景、郭沫若留学经历及《女神》价值入手，创设“五四青年节朗诵会策划脚本”情境，引导学生沿“时代背景—文本结构—意象分析—创作实践”脉络学习，搭建完整学习支架。 特色在于以任务情境驱动，通过“诗人资料卡片制作”“意象层次梳理表填写”“艺术手法表格分析”等活动，融合语言运用（品味排比、反复修辞）、思维能力（具象到抽象联想）、文化自信（五四精神当代思辨），采用读写结合教学法，既提升学生审美创造与表达能力，又为教师提供可操作的分层教学流程。

第2课 听时代惊雷，唤青春之力 ——《立在地球边放号》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 品味郭沫若诗歌中排比、反复、呼告等修辞手法，感受“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”等诗句的节奏张力，理解现代自由诗语言的抒情特征。 思维发展与提升 通过分析诗歌意象的转化过程，理解诗人从自然景象到时代精神的联想路径，提升学生由具象到抽象的概括与推理能力。 审美鉴赏与创造 鉴赏诗歌雄奇奔放的想象、宏大的空间视角和强烈的情感宣泄，感受五四时期浪漫主义诗歌的审美风格，激发创造性表达能力。 文化传承与理解 理解诗歌所表现的五四新文化运动时期破旧立新的时代精神，认识一代青年追求民主、科学、个性解放的文化诉求，增强历史意识和文化认同。 重点：1. 感受诗歌中‘立在地球边放号’的雄奇想象与磅礴气势。 2. 理解诗人通过自然意象表达的时代激情与青春力量。1. 把握郭沫若诗歌浪漫主义风格与‘五四’时代精神的联系。 2. 理解诗歌中夸张、排比等手法所营造的强烈抒情效果。 难点：1. 把握郭沫若诗歌浪漫主义风格与‘五四’时代精神的联系。 2. 理解诗歌中夸张、排比等手法所营造的强烈抒情效果。 1课时 1. 背景/契机引入 1919年，五四运动爆发，中国社会正经历前所未有的思想震荡。日本留学期间的郭沫若深受泛神论思想和浪漫主义诗歌影响，以火山喷发般的激情写下了《立在地球边放号》等诗篇，成为中国现代新诗的重要里程碑。 2. 作品价值定位 《立在地球边放号》是郭沫若《女神》诗集中的代表作，被视为中国现代浪漫主义诗歌的奠基之作之一。本诗收入统编版高中语文必修上册第一单元，与《沁园春·长沙》共同构成“青春的价值”主题单元，展现不同文化背景下青年对时代的回应。 3. 任务情境创设 学校“五四青年节”诗歌朗诵会即将举行，你作为朗诵节目的策划者，需要为《立在地球边放号》设计朗诵脚本。请与同学们一起围读这首诗，把握它的节奏、意象和情感，用声音呈现一个站在地球边放号的青年形象。 4. 过渡引导 让我们站到诗人所站立的那个位置上——地球的边缘，去听那一声划破时代的号叫。 ✭任务一：背景铺垫——认识郭沫若与五四时代 活动1：制作诗人资料卡片 请梳理郭沫若的生平经历、文学成就及其在日本留学期间的思想背景，完成一张人物资料卡片。 预设： 小结： 活动2：分享时代概貌 结合五四运动的历史背景，谈谈“不断的毁坏，不断的创造”所指向的时代主题。 预设： 小结： ✭任务二：文本初读——梳理诗歌结构与意象层次 活动1：划分诗歌层次 请将全诗按意象转换和情感发展划分为若干层次，并概括每层内容。 层次 诗句 核心意象 情感基调 第一层 无数的白云正在空中怒涌 白云、北冰洋 雄浑壮阔 第二层 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟 北冰洋、太平洋 惊叹赞美 第三层 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒 太平洋、地球 力量爆发 第四层 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟 力 激情呐喊 第五层 啊啊！力哟！力哟！ 力 反复咏叹 预设： 小结： 活动2：朗读节奏设计 请为诗歌设计朗读节奏，标注重音、停顿和语速变化。 预设： 小结： ✭任务三：形象剖析——“我”与“力”的精神合一 活动1：分析抒情主体 诗歌中的“我”站在“地球边”，这一视角有何特殊意义？请结合诗句分析。 预设： 小结： 活动2：小组讨论探究 诗歌中的“力”具有哪些内涵？它仅仅指自然力量吗？ 预设： 小结： ✭任务四：艺术赏析——浪漫主义手法与语言风格 活动1：艺术手法表格填写 艺术手法 具体表现 表达效果 想象夸张 立在地球边、太平洋推倒地球 突破现实空间，营造宏大意境 反复咏叹 啊啊！不断的……不断的……不断的…… 强化情感节奏，形成层层推进 呼告抒情 力哟！力哟！ 直接向对象倾诉，增强感染力 排比递进 不断的毁坏，不断的创造，不断的努力 节奏鲜明，语势强烈 预设： 小结： 活动2：主题讨论探究 结合全诗，谈谈“立在地球边放号”中的“号”意味着什么。 预设： 小结： ✭任务五：深度思考——五四精神的当代回响 活动1：多元思辨 五四精神中的“毁坏”与“创造”在当代是否仍有意义？我们应如何理解其时代价值？ 预设： 小结： 任务主题： 以“时代的呐喊”为题，写一首自由诗或一段抒情文字 写作目标： 200—400字，体裁为现代自由诗或抒情散文，要求运用反复、呼告等手法，表达青年对时代或理想的回应。 活动1：情境说明/任务要求 五四青年节诗歌朗诵会需要征集原创作品。请结合《立在地球边放号》的阅读体验，以“时代的呐喊”为主题，创作一首自由诗或一段抒情文字，表达你对时代、青春或未来的思考。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 《立在地球边放号》写于五四运动时期，那是一个思想解放、破旧立新的时代。今天的中国正处于百年未有之大变局，青年一代同样面临传承与创新的双重使命。 【人物核心或文本依据】 郭沫若站在“地球边”发出时代的呐喊，礼赞“力”的毁坏与创造。诗人启示我们：青年应当有勇气直面旧世界的束缚，有责任参与新世界的创造。 【写作要点】 1. 选取一个具体场景或意象作为出发点（如校园、城市、星空、海洋等）。 2. 运用反复、排比、呼告等手法，增强情感节奏。 3. 结尾要点明“呐喊”的对象或意义，避免情感空泛。 写作题目（三选一）： 1. 以“时代的呐喊”为题，写一首自由诗。 2. 以“站在____边”为题，补全题目后写一段抒情文字。 3. 以“给郭沫若的一封信”为题，与他对话你眼中的时代精神。 教师指导要点： - 开头： 可以从一个强烈的画面或声音切入，如“雷声滚过操场”“风掀起课本的一角”，迅速建立情感氛围。 - 中间： 通过反复、排比等手法推进情感，可以围绕“我看见……”“我听见……”“我愿……”展开。 - 结尾： 回应题目中的“呐喊”，明确自己呼唤的是什么，使诗歌有落点。 范例展示/示例片段： 《时代的呐喊》 风从四面八方涌来， 吹动少年额前的发， 也吹动心里那面 久久未响的鼓。 我看见地铁里沉默的人群， 看见深夜亮着的台灯， 看见每一个平凡的日子里 不肯低头的倔强。 所以我要喊—— 不是为了惊动世界， 是为了让这个时代听见： 还有年轻的声音， 愿意为明天失眠。 《立在地球边放号》以站在地球边的高远视角，将自然伟力与时代精神熔铸为一曲青春赞歌。诗人通过对“力”的反复礼赞，表达了对五四时代破旧立新精神的热情讴歌。希望同学们从中感受到语言的力量和青春的责任，学会用诗歌表达自己对时代的思考。 1. 背诵诗歌《立在地球边放号》全诗。 2. 选择诗中一处你认为最具冲击力的意象，写一段100字左右的赏析。 3. 课外阅读郭沫若《女神》诗集中的其他作品，比较其共同风格。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $