7.z c s 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦汉语拼音z、c、s及整体认读音节zi、ci、si，通过森林学校情境图（小熊写字、刺猬带刺、蚕吐丝）导入，衔接生活经验搭建学习支架，梳理平舌音发音与整体认读的基础脉络。 此资料以情境教学法和示范模仿法为特色，用纸片测试区分z/c气流强弱落实语言运用，通过音节接龙游戏和生活词语拼读培养思维能力，儿歌《过桥》结合数学情境提升审美创造，助力学生扎实掌握拼音，为教师提供清晰可操作的教学路径。

第三单元 汉语拼音 7.z c s 教学目标 1.正确认读声母 z、c、s（平舌音）和整体认读音节 zi、ci、si 及其四声，读准音、认清形，掌握平舌音发音要领，正确书写声母 z、c、s。 2.正确拼读 z、c、s 与单韵母 a、e、u 组成的带调两拼音节，以及与介母 u、韵母 o 组成的带调三拼音节。 3.借助拼音认读“字、词、句子”3个词语，认识“字、词、句、子”4个生字，了解“子”的轻声用法。 4.正确朗读儿歌《过桥》，读准新学音节 zuò、cuò，体会儿歌趣味，巩固平舌音拼读。 教学重难点 重点：认读 z、c、s（平舌音）和整体认读音节 zi、ci、si；拼读两拼音节、三拼音节；规范书写 z、c、s；识字读词。 难点：掌握平舌音（舌尖前音）发音方法（舌尖前伸轻抵齿背）；理解整体认读音节“整体识记、不用拼读”的特点；准确拼读三拼音节；区分“字”与“子”的字形和读音。 教法学法 教法:情境教学法、示范模仿法、对比教学法、口诀故事法、游戏巩固法 学法：观察发现法、实践体验法、合作学习法、诵读记忆法 教学准备 教具：多媒体课件、z c s 声母卡片、整体认读音节 zi ci si 卡片、两拼音节/三拼音节卡片、“字、词、句子”词语/生字卡片、四线三格黑板贴 学具：语文课本、拼音练习本、铅笔、橡皮、字母卡片、薄纸片。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 课时目标 1.借助森林学校情境图认读声母 z、c、s，掌握平舌音发音方法，读准音、认清形。 2.认识整体认读音节 zi、ci、si，掌握其“整体识记、不用拼读”的特点，正确认读其四声。 3.掌握 z、c、s 的笔顺与四线格占位，规范书写3个声母。 教学过程 一、情境导入・初识声母（5分钟） 1.出示教材森林学校情境图，引导观察：图上有哪些小动物？它们在做什么？（小熊教字母、小刺猬听课、蚕吐丝） 2.结合画面引出声母：小熊在黑板上写“z”提示z，小刺猬的“刺”提示c，蚕吐的“丝”提示s。 3.板书课题：7 z c s，齐读课题。 二、探究新知・认读声母 z c s（18分钟） 1.认读声母 z （1）发音方法：舌尖前伸轻抵下齿背或接近上齿背，关闭鼻腔通路，气流从缝隙挤出，不送气，声带不颤动（平舌音）。 （2）发音练习：教师示范（舌尖前伸），学生跟着做“舌尖碰齿背”动作，用纸片放嘴前（读 z 时纸片不动）；齐读、开火车读。 （3）识记字形：口诀“小熊写字 z z z”，结合情境图黑板上的字母 z 记形。 2.认读声母 c （1）发音方法：发音部位与 z 相同，气流从缝隙挤出时气流较强，声带不颤动（平舌音）。 （2）对比练习：教师范读 z→c，学生用纸片测试（读 c 时纸片轻微飘动），同桌互读区分气流强弱；齐读、指名读。 （3）识记字形：口诀“刺猬带刺 c c c”，结合小刺猬坐着的样子记形。 3.认读声母 s （1）发音方法：舌尖前伸接近齿背，形成窄缝，气流从缝中摩擦而出，气流轻，声带不颤动（平舌音）。 （2）发音练习：联系“丝、洒水”练读，教师纠正“咬舌尖”错误；齐读、分组读。 （3）识记字形：口诀“蚕儿吐丝 s s s”，结合蚕吐丝的样子记形。 三、学习整体认读音节 zi、ci、si（10分钟） 1.引出概念：出示 z→zi、c→ci、s→si，教师范读对比，引导发现：读音相同，但 zi、ci、si 是整体认读音节，不用拼读，直接认读。 2.标调规则：口诀“小 i 标调去掉点”，示范 zi、ci、si 的四声：zī zí zǐ zì、cī cí cǐ cì、sī sí sǐ sì。 3.练习认读：分组读、变序读、指名读，结合生活词语“紫色、一次、丝线”巩固。 四、指导书写・规范笔顺（5分钟） 1.复习四线三格：齐背拼音格儿歌，明确“中格写满顶两边”的规则。 2.逐个指导书写 （1）z：1 笔，占中格，两横长度大致相同，从左到右平稳书写。 （2）c：1 笔，占中格，从第2条线下方起笔，向上画半圆，在第3条线上方收笔，上下顶格。 （3）s：1 笔，占中格，从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆，曲线圆滑。 3.学生书空→描红→独立练写，教师巡视纠正舌尖前伸练习时的坐姿与笔顺。 五、课堂小结・作业布置（2分钟） 1.小结：本节课认识了 z、c、s 三个平舌音声母，学会了整体认读音节 zi、ci、si 及其四声，还掌握了它们的书写。 2.作业：认读 z、c、s 和 zi、ci、si 的四声；规范书写 z、c、s 各3遍；用舌尖碰齿背的方法练读平舌音。 板书设计 7 z c s z：小熊写字 z z z（平舌音 不送气） c：刺猬带刺 c c c（平舌音 送气） s：蚕儿吐丝 s s s（平舌音 气流轻） 整体认读音节：zi ci si（整体识记 不用拼） 第二课时 课时目标 1.正确拼读 z、c、s 与单韵母组成的带调两拼音节，以及与介母 u、韵母 o 组成的带调三拼音节。 2.借助拼音认读“字、词、句子”词语，认识“字、词、句、子”4个生字，了解“子”的轻声用法。 3.正确朗读儿歌《过桥》，读准新学音节，体会儿歌乐趣。 教学流程 一、复习导入・巩固旧知（5分钟） 1.抽读 z、c、s 声母卡片和 zi、ci、si 整体认读音节卡片，齐背字形口诀。 2.平舌音发音复习：学生做“舌尖前伸碰齿背”练习，齐读 z、c、s。 3.引出新课：今天学习 z、c、s 组成的音节和有趣的词语、儿歌。 二、探究新知・音节拼读（15分钟） 1.两拼音节拼读 （1）拼读规则：声母轻短（平舌音保持舌尖位置），韵母响亮，快速连读。 （2）示范拼读：z-á→zá、z-é→zé、z-ǔ→zǔ；c-ā→cā、c-è→cè、c-ū→cū；s-ǎ→sǎ、s-è→sè、s-ù→sù。 （3）结合生活词语 “杂技、擦汗、洒水” 等巩固。 （4）游戏巩固：“音节接龙”，学生轮流拼读带调音节，读对继续。 2.三拼音节拼读 （1）复习三拼口诀：声短介快韵母响，三音连读很顺当。 （2）示范拼读：z-u-ó→zuó、c-u-ō→cuō、s-u-ǒ→suǒ。 （3）结合“昨天、搓手、门锁”等生活场景巩固。 （4）对比练习：区分两拼音节（zu）与三拼音节（zuo），明确介母 u 的作用。 三、字词教学・认读词语生字（12分钟） 1.看图说话：出示教材插图，引导观察黑板上的内容（“学”“学生”“我是小学生”），说说对应右边的“字、词、句子”。 2.认读词语：借助拼音读“字、词、句子”，重点指导平舌音音节“zì、cí、jù zi”，强调“子”在“句子”中读轻声（zi）。 3.认识生字 （1）字：结合“汉字、生字”识记。 （2）词：结合“组词、歌词”识记，联系生活说说自己知道的词语。 （3）句：结合“造句、例句”识记，说说“我是小学生”是一个完整的句子。 （4）子：单独读 zǐ（三声），在词语中读轻声，补充“桌子、椅子”体会后缀用法。 4.齐读词语，开火车认读生字，用“字、词”口头组词。 四、儿歌教学・朗读《过桥》（6分钟） 1.出示儿歌插图，结合数学符号图片，引导理解：儿歌把等号比作小桥，把做数学题比作过桥。 2.圈出儿歌中标红音节：zuò、cuò，自主拼读巩固三拼音节。 3.指导朗读：教师带读，提示“了”的不同读音（le：对了、错了；liǎo：过不了），强调按标注声调朗读；师生合作读、拍手齐读。 4.交流分享：说说自己做数学题“过桥”的感受，体会儿歌乐趣。 五、课堂小结・作业布置（2分钟） 1.小结：本节课学会了 z、c、s 的两拼音节和三拼音节拼读，认识了“字、词、句、子”4个生字，会读有趣的儿歌《过桥》。 2.作业：拼读本课 z、c、s 两拼音节、三拼音节；朗读“字、词、句子”和儿歌《过桥》给家人听；认读生字“字、词、句、子”并口头组词。 板书设计 7 z c s 两拼音节：zá zě zǔ cā cè cū sǎ sè sù 三拼音节：zuó cuō suǒ（声短介快韵母响） 学科网（北京）股份有限公司 $