8《zh ch sh r》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦一年级上册《zh ch sh r》翘舌音教学，以“魔法小镇奇遇记”情境导入，通过动画展示织毛衣、夹筷子等生活场景，引导学生发现声母音形，衔接已学平舌音z、c、s，搭建知识支架。 此设计以“魔法闯关”为主线，发音关用舌尖定位器、纸条等道具突破翘舌难点，拼读关通过“宝石收集”分层练习平翘舌对比，书写关以“魔法安家”动画和口诀规范占格。融入语言运用（生活场景拼读）、思维能力（平翘舌辨析）、审美创造（书写口诀与主题歌），助学生趣味掌握知识，提升教师教学效率。

《zh ch sh r》教学设计 课程基本信息 姓名 学科 语文 年级 一年级 学期 秋季 课题 《zh ch sh r》 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 一年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月 教学依据 一、课程标准要求 1.喜欢学习汉语拼音，主动探索声母 zh、ch、sh、r 的音形规律，掌握翘舌音发音要领，能按笔顺在四线格中规范书写。 2.熟练运用两拼法拼读音节，准确认读带调音节，能区分平舌音与翘舌音，感受拼音的工具价值。 3.借助创意情境、互动体验和生活关联，读准 zh、ch、sh、r 的音，认清形，培养主动识字和说好普通话的意识。 4.养成正确的读写姿势和良好的学习习惯，在实践中提升观察力、辨析能力和语言表达能力。 二、学业质量要求 1.正确认读声母 zh、ch、sh、r，读准音（zh 翘舌不送气、ch 翘舌送气、sh 翘舌清擦音、r 翘舌浊擦音），认清形，能清晰区分平舌音（z c s）与翘舌音（zh ch sh）。 2.熟练掌握 zh、ch、sh、r 的笔顺和占格规则，能在四线格中规范书写，做到笔顺正确、卷面整洁。 3.能熟练拼读音节，准确拼读 zh、ch、sh、r 与单韵母组成的音节及带调音节，能结合生活场景运用音节表达简单意思。 三、学情评估诊断 一年级学生已掌握平舌音 z、c、s 和多组声母知识，熟悉拼音游戏化学习模式，但注意力持续时间较短。他们首次接触翘舌音，舌尖上翘的发音位置是核心难点，易与平舌音混淆；r 的浊擦音发音需声带振动，学生易出现 “发成 sh” 的错误。书写上，zh、ch、sh 的 “声母 + h” 结构占格、r 的竖与弯笔衔接是易错点，需具象化指导。拼读方面，学生需强化平翘舌音的辨析能力，提升声调准确性。 四、教材内容分析 《zh ch sh r》是声母翘舌音教学的核心课，承接平舌音教学，为后续拼音体系完善奠定基础。教材以 “乡村生活” 情境图为依托，将 zh、ch、sh、r 的音形与生活场景自然融合：织毛衣的 “织” 对应 zh 的音，织针造型提示 zh 的形；吃东西的 “吃” 对应 ch 的音，筷子夹物造型提示 ch 的形；梳头的 “梳” 对应 sh 的音，梳子齿纹提示 sh 的形；红日的 “日” 对应 r 的音，太阳轮廓提示 r 的形。课文突出平翘舌音对比和音节拼读示例，设计符合低年级学生具象化认知特点，是突破平翘舌音辨析难点的关键素材。 课程思政主题概述 一、辨析思维培育 通过平翘舌音的对比辨析，培养学生细致观察、精准区分的思维品质，树立 “细节决定成败” 的学习态度。 二、生活应用意识培养 引导学生发现生活中的翘舌音元素，感受拼音在识字、表达中的实用价值，培养用拼音规范普通话发音的习惯。 三、审美与习惯养成 在趣味书写、音节创编中感受汉语言文字的韵律美和结构美，培养认真书写、规范表达的良好学习习惯。 教学目标 1.正确认读声母 zh、ch、sh、r，读准音（zh ch sh r 均翘舌），认清形，能通过趣味方法区分平舌音与翘舌音。 2.掌握 zh、ch、sh、r 的笔顺和占格规则，能在四线格中规范书写，养成正确的读写姿势和整洁书写习惯。 3.熟练拼读音节，准确拼读两拼音节及带调音节，能清晰区分平翘舌音，结合生活场景进行简单表达。 4.激发学习汉语拼音的兴趣，培养主动探索、合作辨析的意识和语言实践能力。 教学内容 一、教学重点 1.读准 zh、ch、sh、r 的音，认清形，区分平舌音与翘舌音。 2.熟练拼读音节，准确把握声调并辨析平翘舌差异。 二、教学难点 1.精准掌握翘舌音发音位置（舌尖上翘抵硬腭前端），避免与平舌音混淆。 2.规范书写 zh、ch、sh 的 “声母 + h” 结构，掌握 r 的弯笔笔顺。 教学过程 一、情境导入：翘舌音魔法小镇奇遇记 【教师活动】 1.创设 “翘舌音魔法小镇” 情境：教师化身 “魔法镇长”，出示 “魔法地图”：“今天我们要走进魔法小镇，解锁 zh、ch、sh、r 四位魔法居民的秘密，闯过‘发音魔法关’‘拼读魔法关’‘书写魔法关’，集齐三枚魔法徽章就能获得‘魔法小使者’称号！” 2.播放 “小镇邀请” 动画：画面中，织毛衣、夹筷子、梳头发、晒太阳的场景里藏着 zh、ch、sh、r，它们提示 “舌尖要向上翘，才能解锁魔法”。 3.出示小镇情境图，引导 “寻魔法居民”：“仔细观察小镇场景，找出藏在里面的魔法居民，说说它们的发音动作像什么？” 4.板书课题 “zh ch sh r”，用 “魔法徽章” 教具（贴有字母卡片）展示：“这就是今天的魔法居民，它们都是翘舌音声母，发音要轻短且舌尖上翘，我们一起开启魔法奇遇吧！” 【学生活动】 1.被 “魔法小镇” 情境吸引，兴奋地讨论 “要怎么解锁魔法”，代入 “魔法小访客” 角色。 2.观看动画时专注捕捉发音提示，主动举手分享发现：“织毛衣对应 zh！”“夹筷子对应 ch！”“梳子像 sh！”“太阳像 r！” 3.跟着 “魔法镇长” 朗读课题，尝试舌尖上翘的发音动作，迫切想要开启魔法闯关。 【设计意图】 以 “魔法小镇奇遇” 为核心情境，用 “魔法闯关” 激发学生兴趣，将抽象的翘舌音学习转化为充满奇幻感的探索任务，契合低年级学生的认知特点和兴趣点。 二、发音魔法关：舌尖上翘变变变 【教师活动】 1.发放 “魔法变身道具包”（内含舌尖定位器、薄纸条、平翘舌对比示意图），讲解道具用途：“这些魔法道具能帮我们完成舌尖变身，解锁翘舌音魔法！” 2.魔法一：zh 的 “织针变身” （1）出示织针道具：“第一位魔法居民 zh，发音时舌尖上翘抵硬腭前端，憋住气轻轻放开，不送气（z+h=zh，h 像织针的手柄）。” （2）道具实操：学生用舌尖定位器（小塑料片）辅助舌尖上翘，对着镜子观察位置；用纸条放在嘴前发 zh 音，观察纸条不动（不送气）。 （3）魔法口诀：“织针 zh zh zh，舌尖上翘抵硬腭，不送气来魔法成。” 3.魔法二：ch 的 “筷子变身” （1）出示筷子道具：“第二位魔法居民 ch，发音时舌尖上翘抵硬腭前端，用力放开，送气强（c+h=ch，h 像筷子的手柄）。” （2）道具对比：学生用定位器辅助发 ch 音，感受舌尖发力；用纸条对比 zh 和 ch 的发音，观察 ch 发音时纸条飘动（送气）。 （3）魔法口诀：“筷子 ch ch ch，舌尖上翘抵硬腭，送气强来魔法亮。” 4.魔法三：sh 的 “梳子变身” （1）出示梳子道具：“第三位魔法居民 sh，发音时舌尖上翘接近硬腭前端，气流从缝隙中挤出，清擦音（s+h=sh，h 像梳子的手柄）。” （2）道具实操：学生用手轻触喉部发 sh 音，感受无振动；对着镜子观察舌尖与硬腭的间隙。 （3）魔法口诀：“梳子 sh sh sh，舌尖上翘近硬腭，气流摩擦魔法妙。” 5.魔法四：r 的 “太阳变身” （1）出示太阳道具：“第四位魔法居民 r，发音时舌尖上翘接近硬腭前端，气流挤出且声带振动，浊擦音。” （2）道具实操：学生用手轻触喉部发 r 音，感受声带振动；对比 sh 和 r 的发音，体会 “清浊差异”。 （3）魔法口诀：“太阳 r r r，舌尖上翘近硬腭，声带振动魔法暖。” 6.魔法挑战：开展 “平翘舌魔法辨析赛”，教师随机发平舌音（z c s）或翘舌音（zh ch sh），学生用 “魔法手势” 回应（平舌音手心向下，翘舌音手心向上），回应正确获得 “发音魔法章”。 【学生活动】 1.兴奋地使用 “魔法道具”，专注调整舌尖位置，感受送气差异和声带振动，主动记忆发音要领。 2.积极参与 “辨析赛”，快速做出手势回应，为解锁魔法成功欢呼。 3.大声朗读魔法口诀，边读边做舌尖上翘动作，加深发音记忆。 【设计意图】 以 “舌尖变身魔法” 为形式，通过道具辅助、对比辨析、口诀记忆，让学生在趣味互动中突破翘舌音发音难点，强化平翘舌音区分能力，让发音练习充满创意感。 三、拼读魔法关：音节宝石收集赛 【教师活动】 1.出示 “魔法宝石盒” 教具：“魔法小镇藏着彩色宝石，每颗宝石都对应一个音节密码，收集所有宝石就能解锁小镇宝藏！” 2.收集一：基础宝石（两拼音节） （1）讲解收集规则：“声母魔法 + 韵母魔法 = 音节宝石，收集时‘声母轻短，韵母重读’。” （2）示范收集：将 zh 卡片和ū卡片拼接，演示 zh—ū→zhū的拼读，配合 “宝石拼接” 手势。 （3）分组收集：学生用卡片拼读音节（zhē、chí、shǔ、rì 等），收集成功后将 “宝石卡片” 贴在小组魔法地图上。 3.收集二：辨析宝石（平翘舌对比） （1）引入 “魔法过滤器”：“这个过滤器能区分平翘舌宝石，只有准确读出音节并判断平翘舌，才能收集成功！” （2）分层收集： 基础层：拼读对比音节（zū vs zhū、cǐ vs chǐ、sū vs shū），说出 “哪个是平舌音，哪个是翘舌音”。 进阶层：结合生活场景，拼读 “竹子（zhú zi）、尺子（chǐ zi）、梳子（shū zi）、日子（rì zi）”，收集对应场景宝石。 4.收集成果：每组展示魔法地图上的宝石，朗读收集的音节，成功收集所有宝石获得 “拼读魔法章”，解锁小镇宝藏（平翘舌音辨析卡片）。 【学生活动】 1.被 “宝石收集” 任务吸引，专注倾听规则，跟着示范练习拼读手势。 2.积极参与分组收集，认真拼接卡片、判断平翘舌，小组内互相纠正错误。 3.为收集到所有宝石欢呼，主动用音节描述生活中的对应事物。 【设计意图】 以 “音节宝石收集” 为形式，将拼读练习转化为趣味收集任务，通过平翘舌对比分层设计，强化辨析能力，让拼读学习更具挑战性和成就感。 四、书写魔法关：四线格魔法安家计 【教师活动】 1.创设 “魔法居民安家” 情境：“zh、ch、sh、r 要在四线格魔法屋定居，我们要帮它们设计‘魔法户型’，让它们住得规范又美观！” 2.安家魔法指南（动画演示）： （1）zh 的安家：“先写 z（中格），再写 h（中格 + 上格），z 和 h 挨得近，不分离，安家口诀：z 占中格，h 住两层，合在一起 zh zh zh。” （2）ch 的安家：“先写 c（中格），再写 h（中格 + 上格），c 的半圆朝左，h 的竖要直，安家口诀：c 占中格，h 住两层，亲密相伴 ch ch ch。” （3）sh 的安家：“先写 s（中格），再写 h（中格 + 上格），s 的曲线流畅，h 的弯笔自然，安家口诀：s 占中格，h 住两层，顺滑衔接 sh sh sh。” （4）r 的安家：“先写竖（中格 + 上格），再写弯笔（中格），竖要直，弯笔短小，安家口诀：竖通两层，弯笔在中，r 字像小芽，破土而出 r r r。” 3.安家实践： （1）学生用 “魔法描红本” 描红、临写，教师用 “魔法放大镜”（投影）巡视指导，纠正占格和笔顺错误。 （2）开展 “最佳魔法户型奖” 评比，展示优秀书写作品，邀请 “安家设计师” 分享设计技巧。 4.闯关成功：完成书写任务并达标，获得 “书写魔法章”。 【学生活动】 1.认真观看 “安家指南” 动画，牢记每个声母的 “魔法户型”，朗读书写口诀。 2.专注描红、临写，主动调整笔画衔接和占格位置，努力让 “魔法居民” 住得整齐。 3.欣赏优秀作品，主动请教安家技巧，为获得 “书写魔法章” 自豪。 【设计意图】 以 “魔法安家” 为形式，用拟人化的 “户型设计” 让书写规则更具象化，通过动画演示、口诀记忆、评比激励，提升书写兴趣和规范性，强化 “声母 + h” 的结构认知。 五、实践拓展：魔法小镇成果展 【教师活动】 1.布置 “魔法实践任务”： （1）任务一：和家长玩 “平翘舌魔法辨析” 游戏，用收集的宝石卡片拼读对比，录制 “家庭魔法小视频”。 （2）任务二：在生活中寻找含有 zh、ch、sh、r 发音的物品，用拼音记录下来（如 “桌子 zhuō zi”“车子 chē zi”）。 （3）任务三：用 zh、ch、sh、r 和单韵母，创编 1-2 句魔法小镇相关的句子，画成 “魔法漫画”。 2.开展 “魔法成果展” 预告：“下次课我们要展示大家的视频、记录和漫画，评选‘超级魔法使者’！” 【学生活动】 1.认真记录实践任务，主动和同桌约定 “要创编更多魔法小镇的拼音句子”。 2.课后兴奋地向家长分享魔法闯关经历，积极寻找生活中的翘舌音元素。 【设计意图】 将学习延伸到生活，通过多元实践任务巩固所学知识，强化平翘舌音辨析能力，培养观察能力和创意表达能力，持续激发学习兴趣。 六、总结升华：魔法小镇荣誉庆典 【教师活动】 1.回顾魔法奇遇历程：“今天我们在魔法小镇闯过发音、拼读、书写三关，集齐三枚魔法章，都是优秀的‘魔法小使者’！” 2.颁发 “魔法荣誉勋章”：勋章上印有 zh、ch、sh、r 的音形、口诀和辨析技巧，鼓励学生：“带着魔法本领，继续探索拼音奥秘，规范普通话发音，做生活中的语言小魔法师！” 3.齐唱魔法主题歌：“zh ch sh r，魔法镇，舌尖上翘变神通；平翘舌音分得清，拼读书写样样行；生活处处有拼音，我们都是小法师！” 【学生活动】 1.自豪地佩戴 “魔法荣誉勋章”，认真阅读勋章上的知识，脸上洋溢着成就感。 2.跟着节奏齐唱主题歌，声音洪亮，充满自信。 3.主动说：“我还要解锁更多拼音魔法，做超级小法师！” 【设计意图】 用 “魔法荣誉庆典” 总结课堂，强化仪式感和成就感，主题歌回顾核心知识，鼓励学生将拼音学习与生活结合，持续保持学习兴趣和规范发音的意识。 教学反思 本节课以 “翘舌音魔法小镇奇遇记” 为核心情境，通过 “三关魔法闯关” 串联教学环节。本节课的亮点之处在于：一是小标题排比呼应，“发音魔法关：舌尖上翘变变变”“拼读魔法关：音节宝石收集赛”“书写魔法关：四线格魔法安家计” 结构清晰、创意十足；二是情境独特且贯穿始终，将翘舌音发音、辨析、书写转化为魔法任务，契合低年级学生兴趣；三是难点突破巧妙，用道具辅助舌尖定位，用对比辨析强化平翘舌区分，让抽象知识具象化。本节课的不足在于：一是个别学生对 r 的浊擦音声带振动把握不够，需增加一对一触摸喉部的示范指导；二是部分学生书写时 zh、ch、sh 的 “声母 + h” 间距不均，需强化占格示范。在后续教学中，将优化闯关时间分配，增加个性化指导，让每个学生都能在创意情境中扎实掌握知识与技能。 备注：教学设计应至少含模板要求部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“一、（一）、1.、（1）、①”、“黑色，宋体，五号，20倍行距”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $