8.zh ch sh r 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦汉语拼音翘舌音声母zh、ch、sh、r及整体认读音节zhi、chi、shi、ri的教学，通过复习平舌音z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，结合顺口溜衔接，搭建前后知识支架，自然引出翘舌音学习。 此资料以情境教学法（如“小猴织毛衣”助记zh）、对比辨析法（平翘舌音对比）和游戏巩固法（手势辨音、音节配对）为特色，融入绕口令《四和十》提升辨读能力，体现语言运用与思维能力培养，帮助学生规范发音、趣味学习，也为教师提供清晰教学路径与丰富互动策略。

第三单元 汉语拼音 8.zh ch sh r 教学目标 1.正确认读声母 zh、ch、sh、r（翘舌音）和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 及其四声，读准音、认清形，掌握翘舌音发音要领（舌尖翘起抵硬腭前部），正确书写声母 zh、ch、sh、r。 2.正确拼读 zh、ch、sh、r 与单韵母 a、e、u 组成的带调两拼音节，以及与介母 u、韵母 a/o 组成的带调三拼音节，能区分平舌音与翘舌音音节。 3.借助拼音认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、读、书”4个生字，理解词语含义。 4.正确朗读绕口令《四和十》，读准平舌音 s 和翘舌音 sh，提高辨读能力，体会绕口令的趣味性。 教学重难点 重点：认读 zh、ch、sh、r（翘舌音）和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri；拼读两拼音节、三拼音节；规范书写 zh、ch、sh、r；识字读词。 难点：区分平舌音（z、c、s）与翘舌音（zh、ch、sh）的发音；掌握整体认读音节“整体识记、不用拼读”的特点；规范书写 zh、ch、sh（两字母组合靠拢）；准确拼读三拼音节。 教法学法 教法:情境教学法、示范模仿法、对比辨析法、口诀故事法、游戏巩固法 学法：观察发现法、实践体验法、合作学习法、诵读记忆法 教学准备 教具：多媒体课件、zh ch sh r 声母卡片、整体认读音节 zhi chi shi ri 卡片、平翘舌对比音节卡片、词语/生字卡片、四线三格黑板贴、数字“4、10、14、40”卡片。 学具：语文课本、拼音练习本、铅笔、橡皮、字母卡片、橡皮泥。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 课时目标 1.借助情境图认读声母 zh、ch、sh、r，掌握翘舌音发音方法，区分平舌音与翘舌音。 2.认识整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，掌握其“整体识记、不用拼读”的特点，正确认读其四声。 3.掌握 zh、ch、sh、r 的笔顺与四线格占位，规范书写4个声母（注意 zh、ch、sh 两字母靠拢）。 教学流程 一、复习导入・衔接新知（5分钟） 1.复习平舌音：认读 z、c、s 声母卡片，齐背顺口溜“小熊写字 zzz，刺猬带刺 ccc，蚕儿吐丝 sss”。 2.复习整体认读音节 zi、ci、si 及其四声，强调“整体识记不用拼”。 3.引出新课：今天学习带“小椅子 h”的翘舌音声母 zh、ch、sh、r，板书课题：8 zh ch sh r，齐读课题。 二、探究新知・认读声母 zh ch sh r（20分钟） 1.认读声母 zh （1）发音方法：舌尖翘起，抵住硬腭前部，稍放松后气流从窄缝挤出，不送气，声带不颤动（手势：手掌翘起代表舌尖）。 （2）情境引路：结合情境图“小猴织毛衣、蜘蛛织网”，提取 “织、蜘” 的读音提示，教师范读 zh，学生模仿。 （3）发音练习：用手势辅助（舌尖翘起），齐读→分组读→开火车读；对比 z-zh，体会平翘舌差异。 （4）识记字形：口诀“小猴织毛衣 zh zh zh，凳子椅子凑一起 zh zh zh”，结合情境图凳子和椅子的组合记形。 2.认读声母 ch （1）发音方法：发音部位与 zh 相同，稍放松时气流较强，声带不颤动。 （2）情境引路：结合情境图“刺猬吃果子”，提取“吃”的读音提示，教师范读 ch，学生模仿。 （3）对比练习：教师范读 zh→ch，学生用手心感受气流（ch 气流强），同桌互读区分；对比 c-ch，巩固平翘舌差异。 （4）识记字形：口诀“刺猬吃果子 ch ch ch，刺猬椅子靠一起 ch ch ch”，结合情境图刺猬和椅子的组合记形。 3.认读声母 sh （1）发音方法：舌尖翘起，接近硬腭前部，气流从窄缝摩擦而出，气流轻，声带不颤动。 （2）情境引路：结合情境图“狮子休息”，提取“狮”的读音提示，教师范读 sh，学生模仿。 （3）发音练习：联系“狮子、大树”练读，齐读→指名读；对比 s-sh，体会平翘舌差异。 （4）识记字形：口诀“小狮子休息 sh sh sh，狮子椅子挨一起 sh sh sh”，结合情境图狮子和椅子的组合记形。 4.认读声母 r （1）发音方法：发音部位与 sh 相同，声带颤动（带浊音），舌尖微翘。 （2）情境引路：结合情境图“红日升起、长颈鹿值日”，提取“日、值”的读音提示，教师范读 r，学生模仿。 （3）发音练习：联系“日出、值日”练读，齐读→分组读；强调与 sh 的区别（声带颤动）。 （4）识记字形：口诀 “一轮红日 r r r，小苗长高 r r r”，结合情境图小苗的样子记形。 5.综合巩固 （1）齐背声母顺口溜，做字母手指操（zh：两指弯曲靠拢，ch：一指弯曲贴另一指，sh：两指张开微翘，r：一指弯曲带小钩）。 （2）游戏“手势辨音”：教师读平舌音或翘舌音，学生手心放平（平舌音）或翘起（翘舌音）。 三、学习整体认读音节 zhi、chi、shi、ri（10分钟） 1.引出概念：出示 zh→zhi、ch→chi、sh→shi、r→ri，教师范读对比，引导发现：读音相同，但 zhi、chi、shi、ri 是整体认读音节，不用拼读，直接认读。 2.标调规则：口诀“小 i 标调去掉点”，示范四声：zhī zhí zhǐ zhì、chī chí chǐ chì、shī shí shǐ shì、rī rí rǐ rì。 3.练习认读：变序读、指名读，结合生活词语“值日、吃饭、狮子、日子” 巩固。 4.生活关联：在平时生活情境中找对应事物（值日→zhi、ri，吃饭→chi，老师→shi），强化音义联系。 四、指导书写・规范笔顺（3分钟） 1.复习四线三格：齐背拼音格儿歌，明确“上中格占位，不顶线”。 2.逐个指导书写 （1）zh：3 笔，占上中格，先写 z（中格），再写 h（上中格），两字母靠拢不重叠。 （2）ch：3 笔，占上中格，先写 c（中格），再写 h（上中格），两字母间距适中。 （3）sh：3 笔，占上中格，先写 s（中格），再写 h（上中格），笔画连贯。 （4）r：2 笔，占中格，先写竖，再在竖的上端向右写一弯笔，笔画连贯。 3.学生书空→描红→独立练写，教师巡视纠正两字母组合间距问题。 五、课堂小结・作业布置（2分钟） 1.小结：本节课认识了 zh、ch、sh、r 四个翘舌音声母，学会了整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 及其四声，还掌握了它们的书写。 2.作业：认读 zh、ch、sh、r 和 zhi、chi、shi、ri 的四声；规范书写 4 个声母各 2 遍；用橡皮泥捏出 zh、ch、sh、r 的形状，边捏边读。 板书设计 8 zh ch sh r zh：小猴织毛衣 zh zh zh（上中格 3 笔） ch：刺猬吃果子 ch ch ch（上中格 3 笔） sh：小狮子休息 sh sh sh（上中格 3 笔） r：一轮红日 r r r（中格 2 笔） 整体认读音节：zhi chi shi ri（整体识记 不用拼） 平翘舌区分：带“h”的是翘舌音 第二课时 课时目标 1.正确拼读 zh、ch、sh、r 组成的带调两拼音节、三拼音节，区分平舌音与翘舌音音节。 2.借助拼音认读“擦桌子、折纸、读书”词语，认识“桌、纸、读、书”4个生字。 3.正确朗读绕口令《四和十》，读准平翘舌音，提高辨读能力。 教学流程 一、复习导入・巩固旧知（5分钟） 1.抽读 zh、ch、sh、r 声母卡片和 zhi、chi、shi、ri 整体认读音节卡片，齐背声母顺口溜。 2.平翘舌对比练习：指名拼读 z-zh、c-ch、s-sh 及对应的整体认读音节 zi-zhi、ci-chi、si-shi）。 3.引出新课：今天学习 zh、ch、sh、r 组成的音节和有趣的词语、绕口令。 二、探究新知・音节拼读（15分钟） 1.两拼音节拼读 （1）拼读规则：声母轻短（保持翘舌姿势），韵母响亮，快速连读。 （2）示范拼读：zh-ā→zhā、zh-è→zhè、zh-ù→zhù；ch-á→chá、ch-ē→chē、ch-ū→chū；sh-à→shà、sh-é→shé、sh-ǔ→shǔ；r-è→rè、r-ǔ→rǔ。 （3）结合生活词语 “扎针、喝茶、大厦、热水” 巩固。 （4）对比练习：平翘舌音节对比（如 zá-zhā、cè-chē、sù-shǔ），强化区分。 2.三拼音节拼读 （1）复习三拼口诀：声短介快韵母响，三音连读很顺当。 （2）示范拼读：zh-u-ǎ→zhuǎ、zh-u-ō→zhuō；ch-u-ō→chuō；sh-u-ā→shuā、sh-u-ō→shuō；r-u-ò→ruò。 （3）结合 “鸡爪、桌子、戳破、牙刷、说话、虚弱” 等生活场景组词巩固。 （4）游戏巩固：“音节配对”，同桌用字母卡片摆三拼音节，互相拼读。 三、字词教学・认读词语生字（12分钟） 1.看图说话：出示教材插图，引导观察：小猫在做什么？青蛙在做什么？小狗在做什么？（擦桌子、折纸、读书） 2.认读词语：借助拼音读“擦桌子、折纸、读书”，重点指导翘舌音音节“zhuō、zhǐ、dú、shū”，纠正平翘舌混淆读音。 3.认识生字 （1）桌：结合“课桌、书桌”识记，观察字形（上“卓” 下“木”），口头组词。 （2）纸：联系“折纸、白纸”识记，结合生活说说纸的用途。 （3）读：回顾“读书、朗读”，结合入学教育《我爱学语文》巩固，强调翘舌音。 （4）书：联系“书包、看书”识记，说说自己喜欢的书。 4.做动作读词语（模仿擦桌子、折纸、读书），齐读词语、开火车认读生字。 四、绕口令教学・朗读《四和十》（6分钟） 1.出示绕口令插图和数字卡片“4、10、14、40”，引导认识数字对应的音节（sì、shí、shí sì、sì shí）。 2.圈出绕口令中标红音节（shì、shí），自主拼读，重点区分平舌音sì和翘舌音 shí。 3.指导朗读：教师带读，提示语速由慢到快；同桌互读、分组赛读；指名挑战“快速准确读”。 4.交流分享：说说绕口令中容易读错的音节，体会平翘舌音辨读的趣味性。 五、课堂小结・作业布置（2分钟） 1.小结：本节课学会了 zh、ch、sh、r 的两拼音节和三拼音节拼读，认识了“桌、纸、读、书”4个生字，还能朗读绕口令《四和十》。 2.作业：拼读本课 zh、ch、sh、r 的两拼音节、三拼音节；朗读“擦桌子、折纸、读书”和绕口令《四和十》给家人听；认读“桌、纸、读、书”4个生字并口头组词。 板书设计 8. zh ch sh r 两拼音节：zhā zhè zhù chá chē chū shà shé shǔ rè rǔ 三拼音节：zhuǎ zhuō chuō shuā shuō ruò（声短介快韵母响） 学科网（北京）股份有限公司 $