汉语拼音9 y w（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级上册

汉语拼音9 y w 教学设计 教学目标 （1）文化自信：通过学习汉语拼音 y、w 及相关音节，感受拼音作为母语学习工具的文化价值，激发对祖国语言文字的热爱，增强文化认同感。 （2）语言运用：正确认读 y、w 的发音和字形，能在四线三格中规范书写；正确认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声，借助拼音正确认读 “鱼”“鸭子” 等 4 个词语，认识 “鱼、鸭” 等 4 个生字；正确朗读《哪座房子最漂亮》。 （3）思维能力：掌握 y 和 ü 组成音节时 ü 上两点省略的拼写规则，能运用规则进行正确拼读。 （4）审美创造：在书写 y、w 的过程中，通过观察与练习，养成正确的书写习惯，感受拼音书写的规范美，提升审美感知与创造能力。 教学重难点 （1）正确认读 y、w，读准音、认清形，能在四线三格中规范书写，培养拼音学习的兴趣与正确书写习惯。 （2）正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，理解并掌握 “y 和 ü 相拼时 ü 上两点省略” 的拼写规则，发展拼音思维与规则运用能力。 （3）正确认读 yi、wu、yu 的四声，在真实情境中运用拼音工具朗读词语、儿歌，提升语言运用能力。 教学准备 （1）拼音字母及音节卡片：包含 y、w 字母卡片，yi、wu、yu 整体认读音节卡片，以及 i、u、ü 等韵母卡片，用于认读、拼读练习。 （2）情境图片教具：包含树杈图（代表 y）、屋顶图（代表 w）、小鱼图（代表 “鱼”）、鸭子图（代表 “鸭”）等形象图片，帮助建立音形联系。 （3）四线三格描红练习纸：学生用的带格描红纸，用于规范书写 y、w。 教学过程 一、复习导入，揭示新课 情境化复习：教师播放 “拼音王国邀请函” 音频（模仿电话铃声），神秘地说：“同学们听，拼音王国的四位老朋友来电话啦！它们是谁呢？（出示 zh、ch、sh、r 卡片）快竖起小耳朵听听，谁能像小侦探一样认出来？”（生：是 zh、ch、sh、r！）教师引导学生 “开火车” 认读：“第一节车厢：zh！第二节车厢：ch！第三节：sh！第四节：r！”（全班齐读巩固，教师强调 “声母要读得轻又短，像小火车‘呜 ——’的鸣笛声”）。 神秘揭晓课题：教师展开双臂做 “小屋顶” 形状，轻声问：“拼音王国又来两位新客人，它们藏在我们身边的小秘密里 —— 有的像小树杈，有的像小屋顶！（手指指向教室窗外的树枝）看，那棵树的枝杈是不是和拼音宝宝很像？（生：像！）想不想认识它们？今天我们就来学习 ——（板书‘9 y w’，用彩笔圈出‘y’‘w’）‘9 y w’！”（领读课题，全班跟读 2 遍，纠正 “y” 轻声、“w” 轻短的发音，用拍手节奏 “y（轻拍 1 下）——w（轻拍 1 下）” 帮助记忆）。 二、创设情境，发现字母 y、w 观察与联想：教师出示课件 4（森林小屋插图：左侧一棵分叉的小树，右侧一座尖顶小屋），引导学生观察：“同学们看这幅图，左边的小树杈分开像什么？（生：像树枝！像丫！）右边的小屋顶是不是也有分叉？（生：像两个小山坡！像w！）”（教师趁机将 “丫” 和 “w” 用红色粉笔描出轮廓）。 揭示字母身份：“对啦！这就是我们今天的新朋友 ——隔音字母 y w！”（板书 “隔音字母 y w”，强调 “隔音” 是因为它们和单韵母组合时不用拼读，直接读）。带领学生认读字母名：“y（yī）——y！w（wū）——w！”（个别学生认读，纠正发音：“有同学把 y 读成‘衣’的第一声啦！y 要读得轻一点，像小气球放气‘y’——（教师吹气球放气动作示范）；w 要读得短一点，像两根小木棍‘w’——（双手快速分开再合拢）”）。 三、借助情境，学习字母 y、w 的发音 （一）学习声母 y 的发音 动态发音示范：教师手持 “声音小喇叭” 教具，模仿 “小 i” 的声音（拖长音 “i——i”），突然压低声音：“咦？i 宝宝偷偷藏起来啦！现在出场的是它的好朋友y！（快速发‘y’音）听，y 的声音是不是像 i 宝宝悄悄跑过的声音？（生：像！）”（教师分解发音：“舌尖抵住下齿背，气流从喉咙出来，嘴巴慢慢张开，声带不振动，就像小树叶轻轻飘下来‘y’——” 边说边做 “树叶飘落” 手势，全班跟读 5 遍）。 对比纠错练习：出示单韵母 i（卡片贴在黑板左侧）和 y（右侧），请学生闭眼听教师读：“i——（拖长音），y——（轻短音）”。随机点学生：“小明，你听到了什么？”（生：i 长，y 短！）教师用手比划 “长” 和 “短”：“对啦！i 像滑梯一样‘溜’下来（示范 i 的发音），y 像滑滑梯的扶手（快速划过），快跟着老师‘i——y——’（全班拍手跟读，同桌互评：‘你的 y 轻一点，我的 y 短一点！’）。” 故事互动记音：教师创编儿歌《y 妈妈和 i 宝宝》：“y 妈妈，真温柔，（双手比 y）叫宝宝‘y——’（轻喊）；i 宝宝，爱撒娇，（双手比 i）跑到y 妈妈身边，‘y 妈妈，等等我呀！’（生模仿儿歌动作：y 妈妈弯腰招手，i 宝宝跳向 y 妈妈）”（学生分组边做动作边读，教师巡视指导，对读得最像 “温柔妈妈” 的小组奖励 “拼音小勇士” 贴纸）。 （二）学习声母 w 的发音 屋顶形状联想：教师指向屋顶插图，提问：“屋顶的两个角是不是像两个‘u’连在一起？（生：是！）对啦！w 的发音就像两个 u 并排站着，气流轻轻‘呼 —— 呼’（双手从中间向两侧划开），像风吹过屋顶的声音！”（教师边说边用双手指尖模仿 “两个 u” 形状，示范发音：“wū——w（短促有力）”，强调 “双唇紧闭，气流均匀流出，像小鸭子游泳时划水的声音‘w’”）。 对比游戏巩固：教师举起 u 和 w 卡片，播放 “小鸭子游泳” 音频（u 发音像鸭叫 “u——”，w 发音像 “wā——”）。学生模仿 “小鸭子” 动作，教师发指令：“当我举 u 卡，你们学鸭叫‘u——’；举 w 卡，学划水声‘w——’！”（学生边举手边读，全班分组比赛，最快读对的小组获 “最佳小鸭子” 称号）。 儿歌加动作：“大 w是小 u的哥哥，（双手先做 u 形，再分开）哥哥带着弟弟游，（双手划成 w）‘u——u’变‘w——w’！（全班边拍手边读：‘u 哥哥，w 弟弟，并排站，滑滑梯！’）” 四、巧妙记形，巩固认知 插图贴画游戏：分发 “y 和 w 形状” 彩纸（y 是树枝形，w 是屋顶形），学生在课本插图上用彩笔描出 y 和 w，并贴在对应位置（如树杈旁贴 y，屋顶旁贴 w）。教师巡视：“小红贴得真好！她的 y 像小树苗，w 像小屋顶！” 生活实物找朋友：播放教室环境图（桌椅、门、窗户），学生分组：“第一组找像 y 的物品！”（生：椅子靠背！）“第二组找像 w 的物品！”（生：窗户玻璃框！）教师引导：“看，我们的课本封面（举起书），书脊是不是像 w？铅笔盒上的字母‘Y’像不像 y？” 手指操升级：全班起立，“手指变变变”：右手食指、中指分开（像 y），“左手指尖碰右手指尖（像 w）”，边做边读：“y（手指分开），w（双手划开），我们都是拼音小超人！” 五、指导书写，规范笔画 位置与笔顺：教师用动画课件展示 y 和 w 在四线三格中的位置（y 从上格右半格起笔，写右斜再左斜；w 在中格，两 v 并排），边写边说：“y 像小树杈，先写右斜线（\），再写左斜线（/），两个斜线要一样长！”（示范时用不同颜色粉笔标箭头：“第一笔：右斜线（\）→第二笔：左斜线（/）”）；w 像屋顶，“先画左 v（↖↗），再画右 v（↗↖），两个 v 像双胞胎兄弟！”（学生用手指在桌面 “空中写字”，教师巡视纠正：“注意哦，y 的尾巴要短，像小树苗短枝杈，不是小狐狸的长尾巴！”）。 书写姿势大挑战：教师出示坐姿口诀图（“身坐正，脚放平，左手按纸右手握笔，眼睛离本子一尺远”），让学生对照调整。邀请 “书写小老师” 上台示范，全班跟读：“小老师，真神气，握笔姿势人人学！”（教师用红笔圈出 2 个学生的优秀作业，投影展示：“小明的 y 像小树苗，小花的 w 像小屋顶，我们都要向他们学习！”） 六、学习整体认读音节，练读四声 回顾旧知情境：教师手持 “整体认读音节家族” 手偶：“今天家族来了三位新朋友，它们是 ——（出示卡片‘yi wu yu’）”。引导学生回忆：“我们之前学过的整体认读音节有哪些？（生：zhi chi shi ri zi ci si！）对啦！这些都不用拼读，直接读，今天的 yi wu yu 也是一样哦！” 音节连读练习：全班认读 “yi wu yu”，个别学生读（如 “yī wū yú”），教师强调：“整体认读音节要读得又轻又短，像小水滴‘滴答’一下就过去！”（用 “水滴” 手势：“yī——（手做水滴落下），wū——（手做水滴落下），yú——（手做水滴落下）”）。 声调闯关游戏：播放 “声调过山车” 动画（音节 “yī wú yǔ” 从山脚到山顶，声调符号依次变化），学生分组抢答：“第一关：yī是什么声调？（生：第一声！）第二关：wú 加第三声帽子变成什么？（生：wǔ！）”（教师出示标调卡片，学生用 “举手指” 表示声调：第一声举左手，第二声举右手，第三声双手叉腰，第四声拍桌子）。 拼音摘苹果：黑板贴 “苹果树” 图片，每个苹果贴 yi wu yu 的四声（如 yī、yú、wǔ、yù），学生上台摘苹果，读对的苹果贴在 “奖励篮”，最快摘完的小组获 “摘果小能手” 称号。 七、课堂演练，综合运用 看图拼读音节：出示课件 13（四幅图：发芽的小草、穿花衣的娃娃、小蜗牛、乌鸦喝水），引导学生说：“小草发芽了，（生：yá！）娃娃穿花衣，（生：wá！）蜗牛爬呀爬，（生：wō！）乌鸦喝水了，（生：wū！）” 全班齐读 “yá wá wō wū”，同桌互相当 “小老师” 纠正声调：“你的 yá 读成第二声啦，是第一声‘yā’哦！” 情境小剧场：分组准备道具（小鱼头饰、乌鸦头饰、小草图片），学生表演：“小鱼游呀游，（生：yú！）乌鸦喝水啦，（生：wū！）小草发芽了，（生：yá！）娃娃笑哈哈，（生：wá！）” 教师点评：“小明的乌鸦头饰最像，‘wū——’读得又轻又准！” 八、课堂小结，知识梳理 闯关回顾：教师举起 “拼音小勇士勋章”：“今天我们闯过了四关：第一关‘认 y w’，第二关‘读 y w’，第三关‘写 y w’，第四关‘用 y w’！现在我们都是拼音小勇士啦！”（学生欢呼后，全班齐读板书关键词：“y 像小树杈，w 像小屋顶，yi wu yu，轻短读准它！”）。 家庭任务：“回家后，和爸爸妈妈玩‘找朋友’游戏 —— 找含 y 或 w 的词语录音，明天带来我们比一比谁的录音最清楚！”（如 “乌鸦wū yā”“小鱼xiǎo yú”） 书写作业：“请小朋友在田字格中描红 y 和 w 各 3 行，明天带上‘拼音小作业’，我们要给它们涂上漂亮的颜色哦！” 课后作业 （1）认读与书写：① 借助拼音卡片，读准 y、w 的发音（注意 y 读得轻短，w 像屋顶），并用手指在空中或桌面上书写 y、w 各 5 遍；② 在四线三格中规范书写 y、w 各 3 行，注意笔顺（y：先写右斜，再写左斜；w：两斜中间一竖）。 （2）音节与词语：① 正确认读并标调 yi、wu、yu 的四个声调（如 yī、yí、yǐ、yì；wū、wú、wǔ、wù；yú、yǔ、yù、yǜ—— 注意 “yǜ” 需省略 ü 上两点为 “yù”）；② 看图拼读音节词：“鱼（yú）、鸭（yā）、乌（wū）、鸦（yā）”，连线或写出对应的词语。 学科网（北京）股份有限公司 $