5.1 走近老师 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件围绕“走近老师”主题，系统呈现教师的历史地位、教育思想及新时代职责。课堂导入以张桂梅事迹引发思考，通过孔子“万世师表”、陶行知“教人求真”到新时代“四有”好老师，构建历史传承与现实担当的学习支架。 其亮点在于融合道德修养、法治观念与责任意识，如孔子“有教无类”引导尊重教师，《教师法》内容强化法治认知，校园劳动实践培养责任。采用议学情境与问题探究，知识总结结构化，助力学生树立感恩意识，为教师提供生动教学素材与活动设计思路。

5.1 走近老师 学习目标 道德修养：通过了解孔子、陶行知等教育家的育人思想和教师的职业使命，理解并认同教师在个人成长中的引路人作用，尊重教师、感恩师长。 法治观念：通过学习《中华人民共和国教师法》的相关内容，知道教师专业资质的法律规定，增强对教师职业规范性的认识。 责任意识：通过分析教师“教书育人”的职责，明确自身作为学生的责任，主动配合老师的学习指导，积极参与课堂与校园生活。 从孔子“有教无类”到陶行知“教学做合一”，再到张桂梅“燃灯育人”，不同时代的教师坚守着怎样的共同信念？ 思考： 2024年9月10日，第40个教师节，教育部授予张桂梅等12位教师“全国教书育人楷模”称号。张桂梅扎根云南华坪女高17年，帮助2000多名贫困女孩走出大山、走进大学。她每天凌晨5点起床巡楼，带病坚持授课，用一根根旧粉笔、一盏盏晚自习灯，践行着“一个都不能少”的承诺。 人物故事： 课堂导入 探究新知 总议题：走近老师，致敬文明传承者 子议题一：孔子为何被尊为“万世师表” 子议题二：陶行知怎样践行“教人求真” 子议题三：新时代教师如何成为“四有”好老师 01 子议题一：孔子为何被尊为“万世师表” 子议题一：孔子为何被尊为“万世师表” 议学情境 2024年9月28日，全球多地同步举行纪念孔子诞辰2575周年活动。曲阜孔庙举行盛大释奠礼，来自韩国、日本、新加坡等国的教育代表团共同诵读《论语》选章；北京师范大学附属中学师生在校园杏坛前齐声朗读“有教无类”“温故知新”等名句。一位初二同学在观礼后提问：“为什么两千多年过去，我们还在学孔子的话？他到底做了什么，能被称作‘至圣先师’？” 议学问题 1. 孔子被尊为“至圣先师”“万世师表”，依据是什么？ 2. “有教无类”“因材施教”等思想，对今天的我们有什么意义？ 议学提示 1. 依据来自教材原文：孔子是春秋时期的思想家、教育家，创办私学、广收门徒，相传弟子三千、贤者七十二人；《论语》集中体现其教育原则；他提出的“有教无类”“因材施教”“循循善诱”“温故知新”“学思结合”等思想影响深远——这些贡献使他成为后人尊崇的“至圣先师”“万世师表”。 2. 意义在于：这些思想至今仍指导着我们的学习方式。“有教无类”告诉我们教育机会应人人平等；“因材施教”提醒老师关注每个同学的特点；“温故知新”“学思结合”正是我们每天复习、提问、写反思日记的学习方法来源。 知识总结 教师的历史地位与教育思想 1. 教师是神圣的职业，承担教书育人的使命。“师者，所以传道受业解惑也。”教师对人类数千年文明的延续发挥着重要作用。 2. 孔子被尊为“至圣先师”“万世师表”。他创办私学，广收门徒；《论语》集中体现其教育原则；提出“有教无类”“因材施教”“循循善诱”“温故知新”“学思结合”等教育思想，对后世影响深远。 02 子议题二：陶行知怎样践行“教人求真” 子议题二：陶行知怎样践行“教人求真” 议学情境 2026年春季，重庆育才学校旧址纪念馆完成修缮开放。馆内展陈中，一张泛黄照片引人驻足：陶行知挽着袖子，和十几名学生一起在菜园翻土、浇水，旁边黑板写着“生活即教育”。讲解员介绍，这正是1940年代他在重庆创办育才学校时的真实场景——他坚持带学生种菜、办报、演剧、修校舍，把课堂搬到田间、工厂和街头。如今，该校初一（3）班正开展“校园小农夫”实践课，同学们在老师带领下种植番茄、记录生长日记，并在班会上分享“劳动中的真道理”。 议学问题 1. 陶行知说“千教万教，教人求真”，他是如何“教人求真”的？ 2. 我们参与校园劳动实践，与陶行知的教育理念有何联系？ 议学提示 1. 陶行知践行“教人求真”体现在：主张“生活是教育的中心”，创办晓庄学校、山海工学团、育才学校和社会大学；强调教师要以身作则、与学生同甘共苦；提出“教学做合一”，即在真实生活中教、学、做统一；认为教育要培植学生的生活力、创造力，最终指向“教人求真”“学做真人”。 2. 联系在于：校园劳动实践正是“生活即教育”的当代延续——种番茄不是为完成任务，而是观察生命成长、体会责任担当、理解“真知识来自真生活”；写生长日记是“学思结合”，班会分享是“教学相长”，这与陶行知反对死读书、倡导在行动中求真的理念一脉相承。 知识总结 人民教育家陶行知的教育实践 1. 陶行知被誉为中国近现代教师的代表与楷模。他创办晓庄学校、山海工学团、育才学校和社会大学。 2. 他主张生活是教育的中心；教育应当培植学生的生活力、创造力；教学相长，教学做合一。他说，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。 3. 他要求教师以身作则、鞠躬尽瘁；对职业有信仰、有责任心；与学生同甘共苦，参与并指导学生的学习与生活。 03 子议题三：新时代教师如何成为“四有”好老师 子议题三：新时代教师如何成为“四有”好老师 议学情境 教育部发布《新时代基础教育强师计划（2024—2030年）》，明确提出“建设高素质专业化创新型教师队伍”。同日，“时代楷模”张玉滚老师走进河南南阳山区小学，用自制教具演示“光的折射”；浙江杭州某初中语文老师开通“课后15分钟”线上答疑直播间，用方言讲古诗韵律；新疆阿克苏一位支教老师带领学生用废旧材料制作“一带一路”地理模型……这些真实画面登上《人民日报》教师节特刊，标题写道：“他们正以理想信念为灯、以仁爱之心为桥，点亮万千乡村少年的未来。” 议学问题 1. “四有”好老师具体指哪“四有”？它与教师的职责有何内在联系？ 2. 从张玉滚老师、杭州老师、阿克苏支教老师身上，你能看到哪些教材中提到的教师责任？ 议学提示 1. “四有”指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这与教材中“教师是履行教育教学职责的专业人员”“承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任”完全对应：理想信念支撑“传播真理”，道德情操体现“塑造灵魂”，扎实学识保障“传播知识”，仁爱之心落实“塑造生命、塑造新人”。 2. 张玉滚老师用自制教具上课，体现“扎实学识”与“塑造新人”；杭州老师用方言讲古诗，展现“理想信念”（传承文化）与“仁爱之心”（贴近学生）；阿克苏支教老师带学生做地理模型，践行“传播思想”“培植创造力”，也呼应陶行知“生活即教育”的理念——三位老师共同诠释了教师作为“人类文明传承者”的时代担当。 知识总结 新时代教师的职责与素养要求 1. 教师是履行教育教学职责的专业人员。《中华人民共和国教师法》明确规定了教师的资格、任用、培养和培训等要求。 2. 教师作为人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任。 3. 随着时代发展，教师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 课堂练习 1.“立夏启新章，青春当自强”“万物小得盈满，美好恰逢其时”“芒种芒种，种下希望，收获成长”……某班主任将古老的二十四节气的智慧融入现代育人理念，化作寄语送给学生。这生动诠释了该教师（        ） ①廉洁从教，甘于奉献 ②以文化人，润心启智 ③因循守旧，固守传统 ④循循善诱，诲人不倦 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 【答案】D 课堂练习 2.在未来，通过AI大数据等技术可以快速识别每个孩子遇到的问题从而实现因材施教，人工智能也许可以辅助和赋能教育行业，但是无法替代教师这个角色。这是因为教师（        ） ①是人类文明的唯一传承者                                  ②是我们学习的指导者和成长的引路人 ③是一种专门职业，承担教书育人的使命              ④给予我们生活上的关心和情感上的关怀 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 【答案】D 课堂练习 3.“人民教育家”国家荣誉称号获得者于漪说：“一个人心中总要有一盏明灯，因为教师的工作是双重奏的。一重奏是你自己的人生一定要奏响中国特色教育的交响曲。与此同时，你还要引领学生走一条正确健康的人生路，奏好他们人生的乐章。”从于漪的话语中，我们体会到老师（        ） ①是学生学习和成长的引路人 ②有同样的教育教学风格 ③在育人过程中实现自我成长 ④决定学生未来发展方向 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】A 课堂总结 感谢聆听 $