21 囚歌（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文《囚歌》教学设计聚焦红色现代抒情诗的象征手法、对比抒情及革命精神，通过红色情境导入营造先烈坚守气节的氛围，结合自学探究中的作者背景与字词梳理搭建支架，梳理“立场抉择—内心坚守—理想誓愿”的抒情脉络。 此设计以任务群驱动四步读诗，以文化自信为核心，通过辨析“门与洞”“自由”等意象培养思维能力，借助象征托志小练笔提升语言运用与审美创造，既落实红色育人，又提升诗歌鉴赏能力，帮助教师高效教学，助力学生厚植家国情怀。

第21课 《囚歌》教学设计 文本解读 《囚歌》是统编版五四学制六年级上册第六单元经典红色现代抒情诗，本单元核心语文要素为：把握文本主要内容，品味语言与意象，体会人物崇高精神与家国情怀。本诗是无产阶级革命家叶挺将军在狱中以诗明志的千古绝唱，全篇语言直白铿锵、气势磅礴、立意高远。诗歌以“门与洞”的鲜明对比开篇，界定尊严生存与屈辱苟活的两种人生选择；以“活棺材”“地下烈火”等精准意象隐喻黑暗牢狱与革命力量；以反问、直抒胸臆的方式，抒发诗人拒绝威逼利诱、坚守革命气节、宁为信仰献身、绝不屈膝妥协的钢铁意志。全诗短小精悍、层层递进、字字铿锵，是小学阶段象征手法、对比抒情、直抒胸臆、以诗明志的红色诗歌典范，兼具文学审美与红色育人双重价值。 1.文化自信：品读革命烈士狱中明志的铿锵诗篇，回望皖南事变的革命岁月，感悟老一辈无产阶级革命家忠贞不屈、坚守信仰、舍生取义的崇高气节，传承红色基因、赓续革命风骨，树立坚守底线、心怀家国、信仰不渝的价值理念，厚植民族气节与家国情怀。 2.语言运用：熟练掌握本课生字、多音字、形近字及诗歌核心意象词语；积累现代诗象征、对比、反问的表达技法；学习本诗“意象托情、对比显志、直抒胸臆、语言凝练铿锵”的写作特点；学会借助具体事物象征抽象精神，运用对比手法凸显立场与态度，提升现代诗歌品读与抒情表达能力。 3.思维能力：梳理诗歌层层递进的抒情脉络，厘清“立场抉择—内心坚守—理想誓愿”的行文层次；思辨两处“自由”的不同内涵、“门与洞”的象征意义、“烈火与永生”的精神内核；对比辨析世俗生存与革命气节的本质区别，培养意象解读、对比思辨、主旨深挖、逻辑归纳的高阶诗歌阅读思维。 4.审美创造：品味现代诗质朴铿锵、刚劲有力的语言之美，感受短诗短句、字字千钧的节奏气势；体悟革命者坚守尊严、宁死不屈、向光而行的精神风骨之美；学会以具象意象承载抽象情志、以简洁语言传递坚定信念，提升诗歌审美与情志表达的创作能力。 教学目标 1.知识目标：准确认读、规范书写“囚、锁、棺、烧”等生字，掌握“给、着”多音字读音与语境用法，辨析“囚/困、锁/琐、棺/管”形近字字形字义；精准理解“门、洞、活棺材、地下烈火、永生”等核心意象的象征含义，熟练背诵并默写全诗。 2.能力目标：能够有感情、有节奏、有气势地诵读全诗，把握现代诗朗读节奏与情感基调；精准赏析对比、反问、象征的表达效果；理清诗歌抒情层次，读懂诗歌主旨，掌握红色现代诗的品读方法，提升诗歌鉴赏与语言赏析能力。 3.素养目标：结合诗歌语句与创作背景，深度体会叶挺将军拒绝屈辱自由、坚守革命气节、忠于信仰、不惧牺牲的崇高革命精神与钢铁意志。 4.价值目标：感悟革命先辈坚守底线、忠贞不渝、舍生取义的家国情怀，懂得尊严与信仰重于生命，树立坚守原则、心怀赤诚、勇担使命的新时代少年品格。 重点难点 【教学重点】 1.读懂诗歌每句诗意，把握诗歌整体主旨，体会诗人宁死不屈、坚守信仰的崇高气节。 2.理解“门、洞、烈火、活棺材、永生”等核心意象的象征意义，掌握象征与对比的写作手法。 【教学难点】 1.辨析诗中两处“自由”的本质区别，读懂诗人“舍世俗苟活、求精神永生”的人生抉择。 2.深度体悟诗句铿锵语言背后的坚定信念，理解“在烈火与热血中得到永生”的精神内涵，共情革命者的家国大义。 自学探究 【走近作者】 叶挺（1896—1946），字希夷，广东惠阳人，伟大的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军缔造者之一、新四军主要领导人。他毕生投身革命洪流，先后参与领导南昌起义、广州起义等重大革命斗争，为人民军队创建、中国革命武装发展立下不朽功勋。1941年皖南事变后被国民党长期监禁，五年牢狱生涯中，面对敌人威逼利诱始终坚贞不屈、坚守革命底线。1942年在渣滓洞牢房墙壁写下《囚歌》明志，字字铿锵、气节凛然。1946年获释后，在飞往延安途中遭遇飞机失事不幸遇难，用一生践行了忠于信仰、坚守气节、为国为民的崇高初心。 【背景资料】 1941年1月，国民党反动派蓄意发动“皖南事变”，突然包围袭击新四军部队，新四军将士浴血奋战、损失惨重，军长叶挺被无理扣押，随后长期囚禁于重庆歌乐山渣滓洞集中营。五年囚禁期间，敌人不断以高官厚禄、家人团聚为诱饵威逼利诱，劝其妥协叛变、归顺国民党。面对屈辱的“自由”，叶挺将军宁死不屈、绝不妥协。1942年11月21日，他在牢房墙壁上挥笔写下《囚歌》，以诗明志、拒辱守节，庄严宣告自己坚守革命信仰、誓死捍卫尊严的坚定立场，这首诗也成为跨越时代、震撼人心的革命气节宣言。 读一读·正字音 囚(qiú)歌、锁(suǒ)着、棺(guān)材、烧(shāo)掉、永生(shēng) 多音字： 给：gěi（给你自由）、jǐ（供给、给予） 着：zhe（紧锁着，表状态）、zhuó（穿着、着陆） 记一记·晓词义 1.为人进出的门：象征坚守气节、维护尊严的正义之路，是革命者坚守信仰、光明磊落的人生道路，即便被紧锁也绝不背弃初心。 2.为狗爬出的洞：象征向敌人妥协、屈膝投降、丧失人格尊严的屈辱之路，是诗人坚决摒弃的苟活选择。 3.活棺材：双重含义，既指囚禁身体、压抑黑暗的集中营牢笼，也象征国民党反动统治下黑暗压抑、禁锢人心的黑暗社会。 4.地下的烈火：象征人民群众蓬勃高涨的革命力量，代表能够摧毁黑暗统治、迎来光明胜利的正义力量。 5.永生：并非肉体长生不老，指革命信仰、崇高气节、忠贞精神的不朽传承，是革命者以热血与生命换来的精神永恒。 课时安排 1课时 整合字词疏通、诵读悟情、意象赏析、主旨深挖、读写迁移，一课完成全部教学目标，实现读诗、品诗、悟魂、学以致用的完整闭环 教学过程 新课导入 红色情境导入：有一种坚守，身处牢笼却初心不改；有一种气节，面对利诱却绝不弯腰；有一种誓言，字字铿锵、跨越百年依旧震撼人心。革命战争年代，无数先烈以生命赴使命、以热血守信仰。叶挺将军身陷囹圄、饱受囚禁，面对敌人的威逼利诱，他宁为玉碎、不为瓦全，在阴暗牢房写下一首千古绝唱，用诗句宣誓自己的革命初心。今天，我们一同品读红色经典《囚歌》，于铿锵诗句中感悟革命者的钢铁意志与不朽气节。 任务群 任务一：初读·闭目诵诗（扫清字词障碍，熟读诗歌韵律，整体感知基调） 任务二：再读·徜徉诗境（梳理诗句层次，解读核心意象，明晰诗中立场） 任务三：品读·赏诗之意（深耕手法妙处，辨析自由内涵，体悟崇高气节） 任务四：悟读·品诗铸魂（深挖精神主旨，传承革命风骨，实现读写共生） 探究新知 任务一：初读·闭目诵诗（整体感知，扫清障碍） 1.学生自由朗读全诗，圈画生字新词，借助注释自主认读字音、理解词义，同桌互查纠错。教师重点指导“囚、棺、锁”的字形书写，区分三组形近字、两组多音字的语境用法，夯实字词基础，纠正易错读音与字形错误。 2.教师范读全诗，采用庄重铿锵、低沉有力、饱含气节的朗读基调，语速沉稳、停顿分明、重音突出，指导学生把握现代诗的朗读节奏，读出诗句的坚定气势与凛然风骨。 3.学生反复诵读、分组朗读、齐读配乐诵读，做到读准字音、读通诗句、读出节奏、熟读成诵，整体感知全诗刚毅、坚定、正气凛然的情感基调。 4.整体感知：这首诗是诗人在狱中明志之作，通篇围绕“坚守气节、拒绝屈辱、献身信仰、追求永生”展开，立场鲜明、情志真挚、气势磅礴。 探究新知 任务二：再读·徜徉诗境（梳理层次，解读意象） 1.学生再次默读全诗，小组合作梳理诗歌三层抒情脉络：第一层，对比抉择，区分尊严之路与屈辱之路，拒绝苟且自由；第二层，直抒心声，坦诚渴望自由，更坚守人格底线；第三层，立誓明志，愿借烈火热血，换取精神永生。 2.分层解读核心意象，读懂诗句表层含义： （1）开篇对比品读：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”，正义之路被禁锢，屈辱之路却畅通，两种道路、两种人生、两种选择，鲜明对比凸显敌人的卑劣诱惑与诗人的艰难处境； （2）语句细读体悟：敌人高声利诱“爬出来吧，给你自由”，直白展现敌人以自由为诱饵、逼迫革命者屈膝投降的险恶用心； （3）本心坦诚品读：“我渴望自由，但我深深地知道，人的身躯怎能从狗洞子里爬出”，诗人不回避对自由的本能渴望，却坚守人格底线，绝不以尊严换自由，立场真诚而坚定。 3.结句深度感知：“我应该在烈火与热血中得到永生”，诗人主动选择为革命信仰献身，摒弃世俗苟活，追求精神与信仰的永恒，升华全诗主旨。 探究新知 任务三：品读·赏诗之意（深耕细节，体悟气节） 1.精读全诗，小组合作探究诗歌核心手法与深层内涵，聚焦重难点分层赏析。 2.核心重难点突破： （1）对比手法赏析：全诗多处运用对比，“门与洞”的道路对比、“紧锁与敞开”的处境对比、“渴望自由与拒绝苟活”的心理对比、“黑暗牢笼与光明烈火”的境遇对比，层层对比让诗人宁死不屈、坚守气节的立场更加鲜明，诗歌情感张力十足； （2）反问句式赏析：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”强烈反问，语气铿锵、态度决绝，无需作答却答案自明，有力凸显诗人绝不屈膝、绝不辱节的傲骨； （3）双关与象征赏析：“活棺材”既指实体牢狱，更指黑暗反动统治；“地下的烈火”象征蓬勃的革命力量与正义斗争，让抽象的黑暗与光明、压迫与抗争变得具象可感； （4）双义自由辨析：敌人给予的“自由”是屈膝投降、丧失尊严的苟且自由，诗人追求的“自由”是坚守信仰、人格独立、精神不朽的崇高自由。 3.人物形象提炼：从铿锵诗句中，读懂叶挺将军坚守气节、宁死不屈、忠贞不渝、信仰坚定、舍生取义、傲骨铮铮的崇高革命者形象。 探究新知 任务四：悟读·品诗铸魂（深挖主旨，读写升华） 1.梳理全文核心写作特色：语言直白铿锵、字字千钧；象征贴切生动、化虚为实；对比贯穿全诗、张力十足；反问强化情志、立场鲜明；层层递进、卒章显志、以诗明志。 2.主旨深度探究：全诗以小见大、以诗铸魂，通过个人的生死抉择，彰显无产阶级革命家的家国大义。诗人舍弃肉体苟活的短暂自由，坚守革命信仰与人格尊严，甘愿为革命事业献身，用热血与烈火铸就精神永生，诠释了革命者“信仰高于生命、气节重于一切”的崇高追求。 3.红色精神升华：一首《囚歌》，是一曲气节之歌、信仰之歌、生命之歌。百年岁月流转，革命硝烟散尽，但叶挺将军忠贞不屈、坚守底线、赤诚报国的精神永不褪色。新时代少年当传承革命气节，坚守做人底线、心怀家国信仰，做有骨气、有情怀、有担当的新时代少年。 4.读写结合：借鉴本文象征托志、对比显情、简洁铿锵的写法，选取阳光、路灯、青松、烈火等具象事物，运用象征手法写一段励志短文字，托物言志、传递坚守与奋进的精神，做到不直白抒情、物象含情、情志鲜明。 课堂小结 《囚歌》是一首用热血与信仰写就的红色诗篇，短短数句、字字铿锵、句句赤诚。诗人身处黑暗牢笼，面对敌人威逼利诱，不卑不亢、坚守本心，以门与洞的抉择明辨善恶，以自由与尊严的取舍彰显气节，以烈火与热血的誓言铸就永生。 全诗没有华丽辞藻，却有铮铮傲骨；没有豪言壮语，却有赤诚初心。它让我们读懂：真正的自由是坚守信仰的坦荡，真正的伟大是宁死不屈的坚守。岁月峥嵘、精神永存，革命先辈的崇高气节与坚定信仰，终将跨越时空、代代相传，激励我们坚守底线、心怀赤诚、奋勇前行。 课堂练习 1.基础字词：规范书写本课生字词，准确辨析多音字形近字，结合全诗解释核心意象词语含义。 2.背诵默写：熟练背诵并工整默写全诗，做到无错字、无漏句、标点准确。 3.语句赏析：赏析“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”的表达效果。 4.主旨探究：结合全诗，说说诗中两种“自由”的区别，谈谈你对“永生”的理解。 作业布置 1.基础作业：熟练背诵默写《囚歌》，整理本课字词、意象含义、写作手法，夯实基础知识点。 2.赏析作业：摘抄诗中对比、反问、象征的经典诗句，标注手法并撰写简短赏析，深化对诗歌情志的理解。 3.小练笔作业（100字左右）：运用象征托志的写法，选取一种事物，借物象抒发坚守、奋进、奉献的精神，做到托物言志、情感真挚。 4.拓展作业：积累夏明翰《就义诗》等红色烈士诗篇，对比感悟革命烈士共同的崇高气节，撰写简短读后感悟。 板书设计 教学反思 1.本节课字词基础、诵读背诵、文本脉络梳理的基础教学目标落实到位，学生能够熟练背诵默写全诗，掌握基础字词与核心意象含义，能够初步感知诗人宁死不屈的革命气节，贴合单元语文要素，课堂环节完整、节奏流畅、红色育人氛围浓厚。 2.学生能够快速识别对比、反问的基础手法，但对“象征手法”的深层解读能力薄弱，多数学生只能理解意象表层含义，难以关联时代背景、深挖意象背后的社会黑暗与革命希望，对“永生”的精神内涵理解较为浅显，高阶赏析与主旨深挖能力有待提升。 3.学生对两种“自由”的辨析容易混淆，容易片面理解诗人“拒绝自由”的选择，难以共情“舍弃苟活、追求精神永生”的崇高抉择，对诗人坦诚渴望自由却坚守底线的矛盾又坚定的心理体悟不足，后续需结合时代背景分层引导，帮助学生读懂革命者的真实心境与崇高格局。 4.红色情感共鸣落地不够透彻，六年级学生对皖南事变、牢狱囚禁、革命斗争的时代背景认知有限，难以完全共情诗人身处绝境、直面利诱的艰难抉择，对诗歌铿锵语言背后的血泪与坚守体悟不够深刻。后续可课前补充烈士生平、牢狱史料、红色短视频，沉浸式铺垫背景，深化情感认同与精神传承。 5.读写迁移效果有待提升，学生能够理解象征托志的写法，但小练笔中容易出现物象与情志脱节、直白抒情、缺乏意境的问题，不会借助事物特点自然传递精神品质。后续需细化托物言志写作指导，强化片段仿写实操，切实落实读写共生。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $