19 十里长街送总理（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文教学设计聚焦《十里长街送总理》的场面描写、借景抒情与细节悟情，通过深情情境导入，梳理“等候灵车—目送灵车—灵车远去”的场景脉络，搭建学习支架帮助学生把握主要内容和肃穆沉痛的情感基调。 资料特色在于以文化自信传承红色记忆，引导学生感悟总理鞠躬尽瘁的精神，通过语言运用学习环境烘托、细节刻画等手法，结合任务群设计与读写迁移小练笔，提升学生抒情文本赏析与创作能力，教师使用时目标明确、环节清晰，助力落实单元语文要素。

第19课 《十里长街送总理》教学设计 文本解读 《十里长街送总理》是统编版五四学制六年级上册第六单元经典抒情纪实散文，本单元核心语文要素为：把握文章主要内容，品味场景细节，体会作者蕴含的真挚情感。本文作者吴瑛亲历1976年首都群众自发送别周总理的感人场景，以朴实无华、真挚深沉的文字，完整记录长安街十里长街万民送别总理的动人画面。文章以环境渲染氛围，以人群神态、动作细节刻画心情，以今昔对比、词句反复深化情感，生动再现人民群众对周总理的无限爱戴、深切缅怀与痛失总理的巨大悲痛，深刻诠释周总理与人民生死相依、血肉相连的深厚情谊。全文情景交融、以景衬情、细节传神，是小学阶段场面描写、借景抒情、细节悟情的标杆范文。 1.文化自信：回望周总理鞠躬尽瘁、一心为民的一生，体悟人民群众自发送别、深切缅怀总理的真挚情怀，铭记伟人无私奉献、为国为民的崇高精神，传承红色记忆与家国情怀，树立崇敬伟人、热爱祖国、无私奉献的价值追求，增强家国文化认同感与民族自豪感。 2.语言运用：熟练掌握本课生字、多音字、形近字及重点词语，积累场面描写、环境烘托、借景抒情的经典语句；学习文章环境铺垫、细节刻画、词句反复、今昔对比的写作手法；掌握“借场景抒真情”的表达技巧，学会通过环境、动作、神态细节含蓄表达内心情感，提升抒情类文本阅读与读写迁移能力。 3.思维能力：梳理文章整体场景脉络，理清“等候灵车—目送灵车—灵车远去、久久伫立”的行文层次；思辨环境描写的多重作用、反复句式的表达效果、今昔对比的情感张力；深度挖掘细微动作背后的复杂心情，培养文本梳理、细节思辨、情感深挖、逻辑归纳的高阶思维。 4.审美创造：品味文本朴实真挚、无声胜有声的语言审美，体会阴冷环境与沉痛氛围交融的情景之美；感悟万民送别、深情致敬的人性之美与精神之美；学会捕捉生活场景、依托细节烘托情感，用质朴文字传递真挚深情，提升场景描写与情感表达的审美创作能力。 教学目标 1.知识目标：准确认读、规范书写“踮、挽、幛、腮、肃、穆、焦、苍”等生字，掌握“着、转”多音字读音与用法，辨析“踮/惦、腮/鳃、哀/衰”形近字字形字义；熟练理解并运用“灰蒙蒙、肃穆、不约而同、焦急、苍茫”等重点词语，积累场面描写与抒情素材。 2. 能力目标：理清文章十里长街送总理的场景脉络与行文结构，把握文章主要内容；精准赏析环境描写、人群动作神态细节、反复句式的表达效果；掌握借景抒情、细节悟情、今昔对比的写作方法，提升场面品读与情感赏析能力。 3. 素养目标：结合具体场景与细节，体会人民群众送别总理时悲痛、不舍、眷恋的复杂心情，深刻感悟周总理与人民水乳交融、生死相依的深厚情谊。 4. 价值目标：了解周总理为民奉献的一生，感悟伟人鞠躬尽瘁、无私报国的崇高品格，铭记人民对伟人的真挚缅怀，树立心怀家国、甘于奉献、踏实向善的人生价值观。 重点难点 【教学重点】 1.梳理课文送别场景的三层脉络，把握万民送别总理的主要内容，感受整体肃穆沉痛的氛围。 2. 聚焦群众踮脚张望、静静伫立、久久凝望等动作神态细节，体会人民对总理深切的爱戴与不舍之情。 【教学难点】 1. 深度理解环境描写的烘托作用，读懂“阴冷天气、苍茫夜色”与人物悲痛心情的情景交融之妙。 2. 赏析文中反复手法、今昔对比的表达效果，体会文本无声胜有声的深沉悲痛，理解文章“以平凡场景写深情、以细微细节传大爱”的主旨。 自学探究 【走近作者】 吴瑛，当代优秀散文作家，擅长以细腻温润、质朴真挚的笔触记录重大时代场景与人间真情。其创作风格摒弃华丽辞藻堆砌，擅长以真实场景、细微细节打动人心，聚焦普通人的真挚情感与时代重大瞬间，文字平实厚重、共情力极强。作者亲历1976年十里长街送别周总理的震撼场景，将亲眼所见、亲身所感凝于笔端，写下《十里长街送总理》一文。文章以纪实视角还原经典历史瞬间，用朴素文字承载全民哀思与崇高敬意，成为中小学语文教材中缅怀伟人、体悟家国深情的经典篇目，其“借场景抒真情”的写法极具教学与借鉴价值。 【背景资料】 1976年1月8日，一生鞠躬尽瘁、为国为民的周恩来总理不幸逝世，举国悲痛、万民哀恸。1月11日，周总理的灵车从北京医院驶出，经长安街前往八宝山革命公墓。噩耗传遍京城，无数普通百姓自发走上长安街街头，不分老少、不分职业，臂缠黑纱、胸佩白花，冒着阴冷寒冷的天气，静静伫立在十里长街两侧，默默等候、含泪送别敬爱的周总理。这一场自发、肃穆、盛大的送别场景，承载着全国人民对总理最真挚的爱戴与最深沉的缅怀。作者吴瑛亲历这一感人瞬间，如实记录下这震撼人心的历史画面，让跨越时代的深情与敬意永久流传。 读一读·正字音 踮(diǎn)脚、挽幛(zhàng)、腮(sāi)边、肃穆(mù) 焦(jiāo)急、苍(cāng)茫、灰蒙蒙(méng) 多音字： 着：zhuó（沉着）、zháo（着急） 转：zhuǎn（转身、辗转）、zhuàn（转圈、转动） 记一记·晓词义 1.灰蒙蒙：形容天色昏暗阴沉、朦胧不清，文中既写实天气阴冷暗沉，又烘托全民悲痛压抑的心情。 2.肃穆：严肃而恭敬，文中形容长安街送别现场庄重沉静、人人心怀敬畏的氛围。 3.不约而同：事先没有约定，行动却完全一致，文中指群众自发站直、摘帽、凝望灵车，凸显全民对总理一致的敬爱。 4.焦急：内心焦灼不安、牵挂忧虑，文中写出群众盼灵车到来、又怕灵车转瞬离去的矛盾不舍心情。 5.苍茫：空旷辽远、昏暗迷茫，文中指灵车远去后的夜色，烘托群众怅然若失、无尽思念的心情。 课时安排 2课时 第1课时：初读疏通字词、梳理送别场景脉络、整体感知文本氛围与主要内容 第2课时：精读细节品情、赏析写作手法、深挖情感主旨、落实读写迁移与精神升华 教学过程 新课导入 深情情境导入：有一位伟人，一生心怀家国、鞠躬尽瘁，把毕生心血都奉献给了祖国和人民；有一场送别，没有锣鼓喧天，没有隆重仪式，却让十里长街满目肃穆、万民垂泪。1976年的寒冬，长安街阴冷萧瑟，无数百姓自发伫立街头，只为送别敬爱的周总理最后一程。今天，我们走进《十里长街送总理》，穿越时空，走进这场无声的送别，触摸藏在平凡场景里的最深沉的热爱与缅怀。 任务群 任务一：初读·闭目观景（扫清字词障碍，梳理场景脉络，整体感知氛围） 任务二：再读·徜徉悲境（聚焦场景画面，品读环境细节，体悟沉痛氛围） 任务三：品读·赏景悟情（深耕人物细节，赏析手法妙处，读懂民众深情） 任务四：悟读·品情铸魂（深挖主旨内涵，感悟伟人风骨，传承家国情怀） 探究新知 任务一：初读·闭目观景（整体感知，扫清障碍） 1.学生自由朗读全文，圈画生字新词，借助注释自主认读字音、理解词义，同桌互查纠错。教师重点指导“踮、幛、腮、穆”等易错字的读音与书写，区分“踮/惦、腮/鳃、哀/衰”形近字差异，厘清“着、转”多音字不同语境的用法，夯实字词基础。 2.教师范读全文，采用低沉、舒缓、庄重的朗读基调，指导学生把握文本沉痛肃穆的情感基调，停顿舒缓、语速稍慢，读出送别场景的静谧与哀伤。 3.学生默读课文，小组合作梳理文章行文脉络，整体勾画送别三层场景：第一层，阴冷长街，万民静静等候灵车；第二层，灵车驶来，众人含泪凝望、不舍送别；第三层，灵车远去，群众久久伫立、不愿离去。 4.全班交流：用简洁的语言概括课文主要内容，初步感知文本肃穆、沉痛、深情的整体氛围。 探究新知 任务二：再读·徜徉悲境（梳理场景，品读环境） 1.学生再次默读课文，聚焦文中环境描写语句，重点品读开篇“天灰蒙蒙的，又阴又冷”、结尾“苍茫的夜色”两处环境描写，小组探究环境的作用。 2.课堂思辨：文中的天气描写仅仅是写景吗？引导学生明确：环境即心情，阴沉寒冷的天气，既是冬日实景，更是全民悲痛压抑心情的真实写照，开篇奠定全文哀伤肃穆的情感基调，结尾苍茫夜色烘托灵车远去后群众失落、怅惘的心情，首尾呼应、情景交融。 3.整体赏析场面特点：十里长街、人山人海、静默伫立、无声送别，没有哭声嘈杂，却处处是深情，体会“无声胜有声”的沉痛氛围，感受宏大场面中的真挚情感。 探究新知 任务三：品读·赏景悟情（聚焦细节，体悟深情） 1.精读课文核心段落，小组合作勾画描写不同人群、动作、神态的细节语句，分层赏析，体悟情感。 2.分层品读核心细节： （1）人群细节赏析：文中刻画老奶奶拄拐等候、少先队员踮脚张望、青年夫妇抱紧孩子凝望等不同人群的状态，覆盖老中青幼各类百姓，说明送别总理是全民自发的行为，体现全国人民对总理一致的爱戴与不舍； （2）动作细节赏析：反复出现的“望、张望、望着”，层层递进写出群众的复杂心情——“张望”是急切期盼，想再见总理最后一面；“望着”是久久凝视，不舍总理远去，将无形的悲痛化为有形的动作画面； （3）心理细节赏析：“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来”，直白质朴的心理描写，道出所有人的心愿，不愿接受永别，渴望留住敬爱的总理，朴素语言直击人心、催人泪下； （4）反复手法赏析：文末“站着，站着”运用反复修辞，强调群众伫立时间之久、思念之深，灵车远去依旧不愿离去，将无尽的眷恋与哀思推向高潮。 3.对比赏析妙处：文中插入总理往日检阅群众、接待外宾的温暖热闹场景，与此刻冷清肃穆的送别场景形成今昔对比，昔日越温暖，今日越悲痛，极大增强了情感张力，让读者更能体会失去总理的深切哀痛。 4.小组总结：这场无声的送别，藏着人民对周总理最真挚的爱戴、最不舍的眷恋、最深沉的缅怀。 探究新知 任务四：悟读·品情铸魂（深挖主旨，读写升华） 1.梳理全文核心写作特色：情景交融、环境烘托氛围；场面宏大、细节传神动人；反复修辞、强化真挚情感；今昔对比、深化悲痛深情；以景抒情、无声胜有声。 2.主旨深度探究：为何无数百姓自发冒严寒送别总理？因为周总理一生为国操劳、为民奉献、鞠躬尽瘁、死而后已，始终心系人民、无私为公，用一生的坚守与付出赢得了全国人民的衷心爱戴与永恒缅怀，深刻诠释“总理爱人民，人民爱总理”的鱼水深情。 3.情感主旨升华：十里长街的静静伫立，是一场最庄重的致敬，是一次最深情的告别。岁月流转，伟人已逝，但总理无私奉献、一心为民的精神永远镌刻在人民心中、镌刻在岁月长河中，永远值得我们学习、传承与致敬。 4.读写结合：借鉴本文借场景抒真情、细节传深情的写法，选取送别、思念、不舍等生活场景，通过环境、动作、神态细节描写，含蓄表达内心情感，不直白抒情，做到情景交融、真挚动人，完成100字左右场景小练笔。 课堂小结 《十里长街送总理》以质朴真挚的文字、宏大动人的场景、细腻传神的细节，为我们定格了一场跨越时空的深情送别。阴冷萧瑟的长街、肃穆伫立的人群、久久凝望的身影、反复深情的伫立，无一不承载着全国人民对周总理的无限哀思与深切缅怀。 文章没有华丽的辞藻，没有刻意的煽情，却以情景交融的写法、真实动人的细节，让我们读懂了“总理爱人民，人民爱总理”的深厚情谊。一场十里长街的送别，是人民对伟人最朴素、最崇高的致敬。伟人虽逝，精神永存，周总理鞠躬尽瘁、无私奉献、心怀家国、情系百姓的崇高精神，将永远激励我们向阳向善、奋勇前行。 课堂练习 1 基础字词：规范书写本课重点生字词，准确辨析多音字形近字，结合语境解释“肃穆、苍茫、不约而同”的文中含义。 2.内容简答：简要概括课文三层送别场景，说说这场送别有怎样的特点。 3.语句赏析：赏析开篇“天灰蒙蒙的，又阴又冷”的表达作用。 4.主旨探究：结合全文，说说你对“总理爱人民，人民爱总理”这句话的理解。 作业布置 1.基础作业：熟读全文，背诵打动自己的经典段落，熟练掌握本课字词与重点词语，梳理文章写作顺序与核心写法。 2. 赏析作业：摘抄文中两处细节描写、一处环境描写、一处反复句式，标注写作手法并撰写简短赏析。 3.小练笔作业（100字左右）：运用本课借场景抒情的写法，描写一次送别场景，通过环境、动作细节表达不舍之情。 4.拓展作业：搜集周总理为民奉献的小故事，积累红色素材，感悟伟人崇高品格，写下简短感悟。 板书设计 教学反思 1.本节课字词基础、文本脉络梳理的基础教学目标落实到位，学生能够清晰把握课文三层送别场景，初步体会民众送别总理的悲痛与不舍，感知文本肃穆深情的整体基调。课堂通过场景品读、细节赏析，有效引导学生体会细节传情的妙处，贴合单元语文要素。 2.学生能够快速识别环境描写、动作细节、反复句式，但对“情景交融”的深层理解较为浅显，多数学生仅能感知环境烘托悲伤，无法全面解读环境与人物心情、文章主旨的深度关联，对今昔对比的情感张力体悟不足，后续需结合具体语句分层引导，细化赏析思路。 3.本课情感深沉厚重，部分六年级学生对周总理生平、1976年时代背景认知有限，难以完全共情全民送别、举国悲痛的深沉情感，情感体悟停留在表层，红色育人、精神传承的目标落地不够深入。后续可课前补充总理生平事迹、送别实景资料，帮助学生沉浸式感悟深情。 4.读写迁移环节，学生基本能模仿场景描写，但普遍存在直白抒情、细节空洞、不会借景衬情的问题，难以做到“不言情而情自现”，对借场景抒情的写法掌握不够扎实。后续需加强片段仿写训练，细化环境、动作细节的写作指导，强化读写结合落地。 5.课堂品读环节学生参与度较高，但个性化赏析、深度思辨能力不足，答题语言不够规范凝练，缺乏结合文本细节的精准分析。后续可搭建答题支架，规范赏析话术，培养学生精准抓细节、结合写法、体悟情感的高阶阅读能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $