18 毛主席在花山（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文教学设计聚焦《毛主席在花山》纪实性散文，通过梳理劝回碾米群众、沏茶递水、亲切闲谈三件小事，学习“以小见大”“言行塑人”写法，体会领袖亲民品质。课堂以伟人形象谈话导入，搭建从感知事件到深挖精神的学习支架。 此设计以任务群驱动教学，融合文化自信（传承红色基因）、语言运用（细节刻画与读写迁移）、思维能力（对比辨析言行精神），如通过毛主席“不能影响群众生活”语言细节及警卫员反应侧面描写，提升学生读写能力与情感共鸣，助力教师高效落实教学目标。

第18课 《毛主席在花山》教学设计 文本解读 《毛主席在花山》是统编版五四学制六年级上册第六单元纪实性散文，本单元核心语文要素为：把握文章主要内容，学习通过具体事例、人物言行细节刻画人物品质。本文以1948年解放战争关键时期为背景，选取毛主席在花山驻扎时的三件平凡小事——劝警卫员请回碾米群众、亲手为群众沏茶递水、与村民亲切闲谈，以小见大、以事写人，真实还原革命领袖质朴亲民、心系群众、不搞特殊、同甘共苦的崇高形象，生动诠释领袖与人民血肉相连、休戚与共的鱼水深情。全文无宏大叙事，依托典型事件、细腻言行、侧面烘托塑造人物，是六年级“记事写人、以小见大、言行塑人”的经典范文。 1.文化自信：品读革命领袖扎根群众、心系百姓、谦逊质朴的崇高品格，回望解放战争峥嵘岁月，感悟中国共产党“从群众中来，到群众中去”的优良作风，传承红色革命基因，厚植爱国爱民情怀，树立尊崇英雄、感恩先辈、为民向善的价值理念。 2.语言运用：熟练掌握本课生字、多音字、形近字及重点词语，积累纪实文写人记事、细节刻画的优质语句；学习文章以典型事例塑人物、言行细节显品质、侧面烘托丰形象、以小见大升主旨的写作手法；学会选取生活小事、捕捉人物言行，具象化表现人物品质，提升写人记叙文的语言表达与读写迁移能力。 3.思维能力：梳理文章三件典型小事的行文脉络，理清事件起因、经过、结果；对比辨析毛主席与警卫员的思想差异，思辨人物言行背后的精神内核；探究正面描写与侧面烘托的表达作用，深度理解“小事见大德”的行文逻辑，培养文本梳理、对比思辨、主旨深挖、逻辑归纳的高阶思维。 4.审美创造：品味纪实散文朴实真挚、真实动人的语言之美，体会平凡小事中蕴藏的家国大爱、为民情怀；感悟领袖质朴谦逊、平等待人的人格之美，学会从平凡日常小事中挖掘人物闪光点，用细腻笔墨书写真情、赞美高尚品格。 教学目标 1.知识目标：准确认读、规范书写“碾、沏、舀、笤、帚、旮、旯”等生字，掌握“盛、磨、藏”多音字读音与用法，辨析“碾/辗、沏/砌、舀/爪”形近字字形字义；熟练理解并运用“旮旯、为难、夜以继日、亲自动手、聚精会神”等重点词语，积累红色纪实文写作素材。 2.能力目标：梳理文章三件核心事例，理清全文行文脉络与结构层次；精准抓取毛主席语言、动作细节，结合警卫员、群众的侧面反应，分析人物形象；掌握纪实文“以小见大、言行塑人、侧面烘托”的核心写法，能结合事例赏析人物品质。 3.素养目标：深度理解三件小事的内涵，体会毛主席日理万机却心系群众、尊重群众、不搞特殊、平等待人的崇高品质，读懂领袖与群众的深厚鱼水情谊。 4.价值目标：感悟老一辈无产阶级革命家的为民初心与优良作风，懂得平凡小事彰显大德、质朴坚守成就伟大，学会尊重他人、心系他人，树立服务他人、踏实向善的人生态度。 重点难点 【教学重点】 1.梳理课文三件典型事例，把握文章主要内容，理清文章行文结构。 2. 聚焦毛主席的语言、动作细节，结合具体事例，体会领袖亲民爱民、心系群众、不搞特殊的崇高品质。 【教学难点】 1. 深度理解“以小见大”的写作妙处，体会平凡小事承载的伟大精神与深厚情怀。 2. 赏析警卫员、群众的侧面描写作用，理解文末“暖流”的双层深层含义，体悟军民鱼水深情。 自学探究 【走近作者】 翟志刚，当代作家，其创作聚焦红色革命纪实题材，擅长依托真实革命历史事件、基层史料记录，以质朴平实的文字还原革命年代的温情瞬间与伟人平凡日常。他的文字摒弃宏大空洞的叙事风格，善于选取伟人生活化、接地气的平凡小事，以小见大刻画人物、传递红色情怀，语言真挚朴素、通俗易懂，贴合中小学生阅读认知。《毛主席在花山》是其经典纪实散文代表作，文章依托真实历史素材，精准捕捉伟人驻扎花山时的生活细节，生动展现革命领袖亲民爱民、心系群众的崇高品格，成为中小学红色主题教学的经典篇目。 【背景资料】 本文故事发生在1948年秋，解放战争进入战略决战的关键阶段。毛主席率领中共中央机关驻扎在河北平山县花山小山村，彼时他日夜操劳、夜以继日，全身心指挥辽沈、淮海、平津三大战役，肩负着解放全国的重大使命，工作极度繁忙紧张。即便身处战事关键、日理万机的状态，毛主席始终坚守“从群众中来，到群众中去”的初心，时刻牵挂、尊重普通群众的日常生活。课文选取的“请回群众碾米、亲手递茶、亲切聊天”三件平凡小事，正是领袖贴近群众、体恤百姓、不搞特殊的真实缩影，生动体现老一辈革命家亲民爱民的优良作风。 读一读·正字音 碾(niǎn)米、沏(qī)茶、舀(yǎo)水、笤(tiáo)帚(zhou) 旮(gā)旯(lá)、为难(wéi nán)、夜以继(jì)日 多音字： 盛：chéng（盛茶水）、shèng（盛开、茂盛） 磨：mó（磨面）、mò（石磨、磨坊） 藏：cáng（藏在山里）、zàng（宝藏、西藏） 记一记·晓词义 1.旮旯：北方方言，指房屋、院子等偏僻的角落，文中指代花山村里偏僻的角落位置。 2.为难：左右为难、难以抉择，文中指警卫员既想保护毛主席工作环境、遵守安保要求，又担心影响群众生活的矛盾心理。 3.夜以继日：白天接续黑夜不停工作，形容工作勤勉、不分昼夜，文中精准体现毛主席指挥战役时极度繁忙、兢兢业业的工作状态。 4.亲自动手：不依托他人、不搞特殊，自己亲自做事，文中体现毛主席平等待人、不摆领袖架子、体恤群众的质朴初心。 5.聚精会神：注意力高度集中，文中可用来形容毛主席专注工作、心系战事、全心投入的状态。 课时安排 2课时 第1课时：初读疏通字词、梳理三件核心事例、整体感知文本内容与人物初步形象 第2课时：精读细节品人、赏析写作手法、深挖主旨内涵、落实读写迁移与情感升华 教学过程 新课导入 谈话激趣导入：提起毛主席，我们脑海中大多是伟大的革命领袖、伟大的战略家，是指挥千军万马、运筹帷幄的伟人形象。但褪去伟人光环，生活中的毛主席质朴谦逊、心系百姓、平凡温暖。在战火纷飞、战事繁忙的1948年，驻扎花山的毛主席，放下繁忙工作，牵挂着普通村民的日常小事。今天，我们走进《毛主席在花山》，于三件平凡小事中，读懂领袖的伟大初心与为民情怀。 任务群 任务一：初读·通读叙事（扫清字词障碍，梳理事例脉络，整体感知文本） 任务二：再读·寻事观行（聚焦三件小事，梳理人物言行，感知领袖风貌） 任务三：品读·细行赏德（深耕细节描写，赏析言行品质，体悟为民初心） 任务四：悟读·品情铸魂（探究写法主旨，感悟鱼水深情，传承红色精神） 探究新知 任务一：初读·通读叙事（整体感知，扫清障碍） 1.学生自由朗读全文，圈画生字新词，借助注释自主认读字音、理解词义，同桌互读互查，教师重点指导“旮、旯、沏、碾、舀”等易错字读音与书写，区分三组形近字、三组多音字，夯实字词基础，纠正易错读音与字形错误。 2.教师范读全文，庄重真挚、舒缓深情的朗读基调，指导学生区分叙事、对话、心理语句的朗读语气，读出纪实文的真实质朴、饱含敬意的情感。 3.默读课文，小组合作梳理全文结构，概括课文围绕毛主席写的三件核心小事：第一件，得知警卫员阻拦群众进村碾米，耐心教育并让警卫员请回群众；第二件，看到群众辛苦碾米，亲自动手沏茶、为群众递水；第三件，闲暇之时与村民亲切聊天，细致了解群众生活状况。 4.全班交流：用连贯的语句概括课文主要内容，初步感知毛主席繁忙工作中心系群众的美好品质。 探究新知 任务二：再读·寻事观行（梳理事件，感知风貌） 1.学生再次默读课文，按顺序梳理三件小事的起因、经过、结果，小组合作完成脉络梳理：战事繁忙驻扎花山→发现群众碾米被拦→劝回群众、体恤民生→亲手递茶、关怀群众→闲谈问民、心系百姓。 2.聚焦矛盾冲突，对比思考：警卫员阻拦群众碾米的初衷是什么？毛主席为何坚决反对？明确：警卫员是出于保护领袖工作、保障安全的职责；毛主席认为不能因个人工作影响群众正常生活，群众利益高于一切，凸显领袖的为民格局。 3.初步感知人物形象：结合三件小事，说说你眼中的毛主席有哪些初步特点，整体感知其亲民、质朴、爱民的形象。 探究新知 任务三：品读·细行赏德（聚焦细节，体悟初心） 1.精读全文，小组合作勾画描写毛主席语言、动作、神态的关键细节语句，逐一事例深度赏析，挖掘细节背后的品质与情怀。 2.分层品读核心细节： （1）语言细节：“不能因为我在这里工作，就影响群众的生活”，朴实无华的话语，没有华丽辞藻，却道出领袖最纯粹的初心，体现毛主席尊重群众、心系民生、不搞特殊的崇高格局，绝不将个人工作凌驾于群众利益之上； （2）动作细节：不指派警卫员代劳，亲自沏茶、亲手递水、主动和村民闲谈，细微的动作打破领袖与群众的身份隔阂，展现他谦逊质朴、平等待人、体恤百姓的温暖底色； （3）侧面细节：警卫员从“为难纠结”到“愧疚微笑”的心理转变、群众从“小声议论”到“笑着点头”的反应，从侧面衬托毛主席做法的温暖可贵，凸显群众对领袖的爱戴与信赖。 3.深度思辨探究：日理万机的毛主席，本该专注指挥战役、谋划国事，却执着于碾米、递茶、聊天这些微小的民生小事，这是否浪费时间？引导学生明确：大事见格局，小事见初心，平凡小事最能彰显领袖始终把群众放在心上的赤诚情怀。 4. 总结人物品质：毛主席是一位亲民爱民、心系群众、尊重百姓、谦逊质朴、不搞特殊、平等待人、全心为民的伟大革命领袖。 探究新知 任务四：悟读·品情铸魂（深挖主旨，读写升华） 1.赏析文章写作特色：梳理全文四大核心写法——以小见大，小事承载大情怀；言行塑人，细节凸显真品质；侧面烘托，丰富人物形象；平实叙事，真情自然流露，无刻意抒情却字字含情。 2.结尾深度探究：解读文末“毛主席的关怀，像一股暖流，流进了每个人的心里”的双层含义，表层是茶水带来的身体温暖，深层是领袖尊重、关怀、善待普通百姓带来的心灵慰藉与情感温暖，深刻诠释军民同心、鱼水情深的深厚情谊。 3.主旨升华：伟人从不是高高在上的符号，而是扎根群众、心系百姓的践行者。毛主席以平凡小事诠释伟大初心，用质朴言行彰显为民情怀。这份尊重群众、服务群众、甘于奉献的精神，跨越时空、历久弥新，值得我们永远传承与铭记。 4.读写结合：借鉴本文“选取典型小事、抓取人物言行、细节凸显品质”的写法，刻画身边一位善良、负责、热心的人，通过具体言行小事展现人物美好品质，不直接空洞评价，做到以事写人、细节传神。 课堂小结 《毛主席在花山》以质朴平实的纪实笔触，选取三件微不足道的民生小事，以小见大、以行显德，生动刻画了毛主席亲民爱民、心系群众、谦逊质朴、不搞特殊的伟大形象。没有惊心动魄的宏大战役，没有惊天动地的英雄壮举，却于细碎温暖的日常小事中，尽显革命领袖的博大胸怀与为民初心。 一言一行皆初心，一举一动见真情。文中的一杯热茶、一句叮嘱、一次闲谈，串联起领袖与群众的深厚鱼水情谊，让我们读懂：真正的伟大，源于平凡的坚守；真正的崇高，始于对百姓的赤诚善待。愿我们铭记先辈初心，传承为民向善、谦逊质朴的美好品格，心怀他人、温暖生活。 课堂练习 1.基础字词：看拼音写词语，规范书写“碾米、沏茶、舀水、笤帚、旮旯、夜以继日”，准确辨析“盛、磨、藏”多音字及三组形近字用法。 2.内容简答：简要概括课文记叙的三件核心小事，说说共同体现了毛主席怎样的品质。 3.细节赏析：赏析毛主席“亲自给群众递茶水”这一动作细节的表达效果。 4.主旨探究：结合全文，谈谈你对文末“暖流”一词双层含义的理解。 作业布置 1.基础作业：熟练抄写本课生字词、重点词语，熟读全文，梳理三件事例脉络与核心写作手法。 2.赏析作业：摘抄文中两处毛主席言行细节、一处侧面描写语句，标注写法并撰写简短赏析。 3.小练笔作业（120字左右）：运用本课“小事写人、言行塑品质”的写法，刻画身边人物的一种美好品质，做到细节真实、情感真挚。 4.拓展作业：阅读《陈毅探母》等同类型纪实短文，积累“平凡小事显大德”的写作素材，感悟伟人平凡质朴的美好品格。 板书设计 教学反思 1.本节课学生能够熟练掌握本课字词，清晰梳理课文三件核心事例与行文脉络，能够初步感知毛主席亲民爱民的美好品质，基础字词、文本梳理的教学目标落实到位。但多数学生对“以小见大”的深层内涵理解浅显，仅能读懂事件表层内容，难以关联平凡小事与伟大精神的内在联系，对纪实文的写作深意体悟不足，后续需结合实例细化写法讲解。 2.学生能够快速找出人物言行细节，但细节赏析能力薄弱，赏析多停留在“体现毛主席爱民”的浅层表述，缺乏对语境、写法、情感的综合分析，答题语言不够规范、不够具体，缺少文本依据支撑，后续需强化“事例+细节+品质”的规范赏析训练。 3.侧面描写的作用是本课重难点，部分学生难以理解警卫员、群众的反应对塑造毛主席形象的衬托作用，容易忽略次要人物的写作价值，课堂可增加对比品读、分层设问，帮助学生理解侧面烘托的表达妙处。 4.读写迁移效果有待提升，学生能够理解“小事写人”的写法，但小练笔中容易出现细节空洞、品质生硬、无具体言行支撑的问题，不会选取典型小事、捕捉关键细节凸显人物品质，后续需细化选材、细节描写技巧指导，强化片段仿写实操训练。 5.红色育人目标整体落实较好，但部分学生对1948年解放战争的时代背景认知不足，难以充分共情毛主席“日理万机仍心系小事”的可贵，无法深刻体悟领袖的博大胸怀，后续可补充简短史料、红色短视频，深化学生情感共鸣与红色精神传承。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $