17 小站（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文《小站》教学设计聚焦以小见大写法及对比、细节描写，通过情景激趣导入，从站外荒芜到站内精致梳理小站特点，以初读、再读、品读、悟读任务群搭建学习支架，落实单元核心要素。 特色在于任务群驱动与核心素养融合，文化自信方面引导感悟平凡岗位奉献精神，语言运用通过喷水池等细节赏析及小练笔迁移写法，思维能力培养体现在对比辨析站内外环境，助力学生提升读写能力，为教师提供清晰教学路径。

第17课 《小站》教学设计 文本解读 《小站》是统编版五四学制六年级上册第五单元习作例文，本单元核心语文要素为：围绕中心意思，从不同方面选取材料、运用细节描写凸显中心。本文是一篇典型的抒情散文，具备“形散神聚”的文体特点，作者袁鹰以细腻质朴的笔触，聚焦北方山区一座平凡简陋的铁路小站，通过描写小站狭小的规模、荒芜的周边环境，与站内精心布置的景物、暖心的服务细节形成鲜明对比，以小见大，赞美小站工作人员认真负责、用心坚守、默默奉献的美好品质，诠释平凡岗位藏温暖、细微之处见初心的深刻主旨。 1.文化自信：品读平凡小站中的温暖与坚守，感悟基层工作者默默奉献、履职尽责的职业精神，体会时代平凡岗位的责任与担当，懂得平凡亦可绽放价值，培养尊重普通劳动者、珍视生活温情的美好品格，厚植踏实坚守、向善向美的文化素养。 2.语言运用：掌握本课生字、多音字、形近字及重点词语，积累景物细节描写、对比描写的优美词句；学习文章移步换景、细节刻画、情景交融、以小见大、对比烘托的写作手法；学会选取典型细微事物、捕捉细节特征，围绕中心意思有序表达，提升记叙文选材与细节描写的语言运用能力。 3.思维能力：梳理文章由外到内、由景及人的行文脉络，厘清小站“小、简、荒”与“精、暖、美”的双重特点；思辨环境对比、景物细节、物件描写的表达作用；深度探究标题与“温暖春意”的多层内涵，培养文本梳理、对比辨析、深度思辨、归纳主旨的逻辑思维能力。 4.审美创造：感受文章质朴清新、画面感极强的语言之美，体会荒芜山野中一隅小站的生机之美、平凡岗位的奉献之美；品味散文形散神聚的文学意境，学会从平凡细微的事物中发现美好、挖掘深意，能用细腻笔触描摹平凡景物、传递真挚情感。 教学目标 1.知识目标：准确认读、规范书写“栅、喷、坳、箩、筐、染”等生字，掌握“挑、载”多音字读音与用法，辨析“喷/愤、栏/拦、尘/尖”形近字差异；熟练理解并运用“转瞬即逝、一尘不染、宁静、精心”等重点词语，积累景物细节描写素材。 2.能力目标：理清文章行文顺序与结构脉络，精准把握小站的外形特点与内在气质；赏析文中对比描写、细节描写、环境烘托的妙处，掌握散文形散神聚的特点；学会以小见大、选取细微素材凸显中心的写作方法。 3.素养目标：深度解读喷水池、杏树、红榜、小黑板等景物的深层含义，体会工作人员认真负责、用心服务、默默坚守的美好品质，读懂“温暖春意”的双重内涵。 4.价值目标：感悟平凡岗位的不凡价值，明白细微坚守亦可创造美好、传递温暖，学会观察生活、发现平凡之美，树立踏实做事、默默奉献的人生态度。 重点难点 【教学重点】 1.梳理文章行文脉络，掌握小站“规模小、环境荒、布置精、服务暖”的核心特点，理清文章围绕中心选材的方法。 2.聚焦景物细节与对比描写，赏析喷水池、红榜、杏树等细节的表达效果，体会工作人员的坚守与用心。 【教学难点】 1.深度理解文章“以小见大”的写作主旨，读懂自然春意与人文暖意的双重内涵。 2.迁移运用细节描写、对比烘托、以小见大的写法，围绕中心刻画平凡事物、传递真情实感。 自学探究 【走近作者】 袁鹰（1924—2023），原名田锺洛，江苏淮安人，中国现代著名散文家、诗人、儿童文学作家。其创作风格朴实自然、清新隽永，文字贴近生活、饱含温情，擅长捕捉日常生活中的平凡事物，于细微处挖掘深刻的人生哲理与人文温度，作品兼具文学性与思想性。一生创作大量散文、诗歌、儿童文学作品，代表作有《袁鹰散文选集》《筏子》等，多篇精品短文入选中小学语文教材，是滋养几代学生的经典文学创作者。 【背景资料】 本文创作于20世纪60年代，彼时中国铁路建设稳步推进，遍布山野的小型火车站是全国铁路网络中不可或缺的微小节点。这些山区小站位置偏远、设施简陋、环境荒芜，少有旅客驻足，工作人员常年在艰苦单调的环境中默默坚守、履职尽责，用心服务过往旅客。作者立足时代观察，以平凡山野小站为写作对象，摒弃宏大叙事，聚焦细微景物与平凡岗位，记录基层工作者的坚守与担当，歌颂平凡生活中的美好与奉献，传递温暖质朴的人间温情。 读一读·正字音 栅(zhà)栏、喷(pēn)水池、一尘不染(rǎn)、山坳(ào) 萝筐(luó kuāng)、宁(níng)静、征(zhēng)途 多音字： 挑：tiāo（挑着箩筐）、tiǎo（挑战、挑拨） 载：zǎi（记载）、zài（装载、载客） 记一记·晓词义 1.转瞬即逝：形容时间极短，瞬间就消逝，文中指快车飞速驶过，旅客来不及看清小站样貌，凸显小站的微小不起眼。 2.一尘不染：形容环境、器物十分洁净，文中指工作人员精心打理的喷水池、假山干净整洁，体现用心细致。 3.宁静：氛围安静平和、没有喧嚣，文中形容山野小站清幽静谧的整体环境。 4.征途：远行的路途、前行的征程，文中指火车驶向远方的路程，暗含人生前行、时代发展的深意。 5.精心：格外用心、细致周密，文中指小站工作人员用心设计、打理站内景观与服务设施。 课时安排 2课时 第1课时：初读疏通字词、梳理行文脉络、整体感知小站外在特点与整体风貌 第2课时：精读细节品析、探究对比妙处、深挖主旨内涵、落实读写迁移 教学过程 新课导入 情景激趣导入：大山深处，人烟稀少，茫茫山野尽是荒芜萧瑟。在偏僻的山路之间，藏着一座不起眼的小小火车站，快车疾驰而过、转瞬即逝，只有慢车短暂停靠。它渺小、简陋、平凡，却藏着独有的生机与温暖。今天，我们一同走进袁鹰的《小站》，走进这座山野小站，于细微景物中发现美好，于平凡坚守中感悟温情。 任务群 任务一：初读·览站观形（通读全文，扫清字词，梳理小站整体样貌） 任务二：再读·寻景悟境（梳理景物细节，品读对比意境，感知小站冷暖风貌） 任务三：品读·析景赏心（深耕细节描写，赏析匠心坚守，体悟平凡温情） 任务四：悟读·品韵铸情（深挖主旨写法，读写共生，传承平凡担当） 探究新知 任务一：初读·览站观形（整体感知，扫清障碍） 1.学生自由朗读全文，圈画生字新词，借助注释自主认读字音、理解词义，同桌互查互纠，教师重点指导“栅、坳、筐、染”等易错字读音与书写，区分“挑、载”多音字、形近字用法，夯实字词基础。 2.教师范读全文，把控轻柔舒缓、静谧深情的朗读基调，指导学生根据写景、抒情的语句调整语速语气，读出山野小站的清幽与温暖。 3. 默读课文，小组合作梳理行文脉络，理清文章由外到内、由景及人的写作顺序：先写小站所处的荒芜山野环境、微小简陋的整体规模，再细致描写站内喷水池、假山、杏树、红榜、小黑板等景物，最后升华情感，赞美小站的温暖与坚守。 4.全班交流：用简洁的语言概括小站给你的第一印象，初步感知小站“小、简、静”的外在特点。 探究新知 任务二：再读·寻景悟境（梳理景物，品读对比） 1.学生再次默读课文，分类勾画文中描写“站外环境”和“站内景物”的语句，小组合作对比梳理，提炼核心特点：站外是光秃秃的石头山、无秀丽景色，萧瑟荒芜、冷清单调；站内是精致的喷水池、盛开的杏花、整洁的设施，生机盎然、温暖鲜活。 2.聚焦关键语句，品读对比妙处：文章以山野的荒芜冷寂，对比小站的精致温暖，形成鲜明的冷暖反差。小组探究思考：作者为何反复渲染站外的荒凉？明确：以环境反衬站内的生机与用心，突出小站在简陋环境中独树一帜的美好，为后文赞美工作人员的用心坚守做铺垫。 3.梳理小站的“小”：从停靠时间短、设施简单、规模狭小、人员稀少四个方面，总结小站的平凡不起眼，理解文章欲扬先抑的写作思路。 探究新知 任务三：品读·析景赏心（聚焦细节，体悟匠心） 1. 精读课文核心写景段落，小组深度赏析站内典型景物细节，挖掘景物背后的人文温度： （1）喷水池细节：小小的假山、尺把高的小树、一尘不染的小宝塔，极致细腻的景物描写，体现工作人员精心设计、用心打理的态度，即便岗位平凡、条件简陋，也用心创造美好； （2）红榜描写：记录二百四十一天安全无事故，直观体现工作人员严谨认真、履职尽责、坚守岗位的职业素养； （3）小黑板描写：实时更新天气预报、报纸摘要，是贴心细致的便民服务，彰显工作人员心系旅客、默默奉献的温情； （4）杏花与蜜蜂：盛开的杏花、翩飞的蜜蜂，为冷清山野增添生机，烘托小站温暖鲜活的氛围。 2. 深度思辨：这些看似普通、微不足道的景物，为什么能让冷清的山野小站充满暖意？引导学生明确：景物的精致源于人的用心，环境的温暖源于人的坚守，平凡景物的背后，是工作人员日复一日的认真、细致与奉献。 3. 总结人物品质：小站工作人员认真负责、细致用心、默默坚守、甘于奉献、心系他人，在平凡岗位创造不凡价值。 探究新知 任务四：悟读·品韵铸情（深挖主旨，读写升华） 1.赏析文章写作特色：梳理全文核心写法——形散神聚、以小见大、对比烘托、细节传神、情景交融，以平凡小站承载伟大精神，以细微景物凸显真挚温情。 2.结尾深度探究：解读文末“温暖的春意”双重含义，表层指杏花盛开、万物复苏的自然春日美景，深层指工作人员用心服务、默默坚守带给旅客的人文暖意与心灵温暖，点明文章核心主旨。 3.主旨升华：一座渺小简陋的山野小站，没有壮阔风景，却因平凡人的用心坚守变得温暖动人。世间诸多美好，皆藏于平凡细微之处，平凡的岗位、普通的坚守，亦能绽放动人光芒、传递温暖力量。 4.读写结合：借鉴本文“以小见大、细节描摹、对比烘托”的写法，选取身边一处平凡景物（路灯、长椅、盆栽等），运用细节描写刻画样貌，挖掘背后的温暖与深意，写一段真情片段。 课堂小结 《小站》一文以细腻入微的观察、清新质朴的文字，采用对比烘托、细节刻画、以小见大的写法，描摹出山野之中一座平凡小站的独特风貌。站外荒芜萧瑟，站内精致温暖，一冷一暖的鲜明对比，凸显出小站的独特生机与温度。 文章没有华丽的辞藻、宏大的叙事，却于细微景物中藏深情，于平凡岗位中见担当。小小的喷水池、艳开的杏花、醒目的红榜、贴心的小黑板，皆是工作人员用心坚守、默默奉献的见证。这座普通的山野小站，不仅承载着山野的春意，更承载着平凡人的初心与温情，让我们读懂：平凡从不平庸，细微坚守，亦可造就美好、温暖人间。 课堂练习 1.基础字词：看拼音写词语，规范书写“栅栏、喷水池、山坳、箩筐、一尘不染”，准确辨析“挑、载”多音字及形近字用法。 2.写法简答：说说作者描写站外“光秃秃的石头山”有什么作用？ 3.细节赏析：赏析文中喷水池景物描写的表达效果，体会作者的写作妙处。 4.主旨探究：结合全文，谈谈你对文末“温暖的春意”的理解。 作业布置 1.基础作业：熟练抄写本课生字词、重点词语，熟读全文，梳理文章行文顺序与核心写作手法。 2.赏析作业：摘抄文中三处经典细节描写、一处对比描写，标注写法并撰写简短赏析。 3.小练笔作业（120字左右）：运用以小见大、细节描写的写法，刻画身边一处平凡景物，挖掘其蕴含的美好与温情。 4.拓展作业：搜集平凡岗位奉献人物事例，积累写作素材，感悟平凡坚守的价值与意义。 板书设计 教学反思 1.本节课学生能够熟练掌握本课字词，清晰梳理文章行文脉络与景物特点，能快速识别文中对比、细节描写，初步感知小站的温暖氛围，基础教学目标落实到位。但多数学生仅能读懂表层景物之美，对“形散神聚”的文体特点、景物背后的人文精神解读较为浅显，难以深度关联景物与人物品质的内在联系，后续需加强散文主旨深挖训练。 2.对比赏析环节学生参与积极性高，能自主发现站内外环境的差异，但对对比写法的表达效果分析不够全面，答题语言零散、不够规范，缺乏对“烘托人物、凸显主旨”的深度解读，需细化答题思路，规范赏析话术。 3.学生能够理解以小见大的核心写法，但读写迁移能力薄弱，小练笔中容易出现细节空洞、中心不突出、不会挖掘平凡事物深意的问题，后续需细化写法指导，增加片段仿写、素材挖掘专项训练，提升学生读写运用能力。 4.红色育人、品格育人目标有效落实，学生能够感悟平凡坚守的美好，但部分学生对60年代山区小站的工作环境、岗位艰辛认知不足，难以充分共情工作人员的奉献精神，后续可补充时代背景资料、平凡岗位事迹，深化情感体悟。 5.小组探究课堂氛围活跃，但学困生对“双重春意内涵”“景物象征意义”的理解存在困难，后续可采用分层设问、思维导图辅助的方式，降低学习难度，兼顾分层教学，兼顾全体学生发展。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $