第17课《小站》教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

该初中语文教学设计聚焦《小站》的内容理解及有序观察表达方法，通过出示小站图引导学生看图描述顺序，结合预习检查读课文正音，搭建图文结合的学习支架，梳理观察与表达的脉络。 特色以“图文结合”为核心，引导归纳观察顺序（如小屋到月台再到背后）培养思维能力，结合“一尘不染”等词句理解小站布置渗透文化自信与审美创造。助力学生提升语言运用与思维能力，为教师提供可操作的分层教学步骤。

周次： 学科： 语文 主备人: 审核人： 备课日期： 授课日期： 授课人： 课题 小站 课型 新授课 课课时 课时： 1 学习目标 1.通过看图和学文理解内容，学习小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。 2.学习作者有顺序地观察和表达的方法。 3.学习生字新词，继续培养理解重点词句的能力，练习用“竞赛”“一尘不染”造句。 4.朗读课文。 重点 　培养理解重点词句的能力；学习有顺序地观察和表达的方法。 难点 　培养理解重点词句的能力；学习有顺序地观察和表达的方法。 学习过程 二次备课 预习案 一、检查预习。 　　1.出示“小站”图（或打出投影），问：图上画的是什么？（板书课题1小站） 　　2.看图，想想小站的样子，指名说图意。（提示全班注意该同学观察和口述的顺序） 　　3.指名读课文，看看课文是怎样介绍这个小站的。 　　4.结合指名读正音，并提示注意读准以下字词的音。 　　“小站、 疾驰、 眨眼、摘要、一尘 不 染”注意读准翘舌音。 　　“栽着、灿烂”注意读准平舌音。 　　“红榜、竞赛、乘车、 宁 静”注意读准后鼻音。 　　“清楚、栅栏、商量”注意读轻声。 　　“山崖、活泼”注意不要读错字音。 探究案 二、进一步观察图画，明确观察顺序。 　　1.我们初读了课文，大体上了解了作者是怎样观察小站的。各自学习作者的观察顺序，看图说说小站是什么样子的。 　　2.指名口述，并引导学生归纳出观察的顺序：小屋（车站）——屋后（栅栏）——小屋左边（红榜、小黑板、出站口的宣传画）——月台上（人物、景物：喷水池）——月台两头（杏树）——小站背后（石头山）。可见，作者是按照小站——月台——小站后面的顺序观察的，体现了由主要景物到次要景物、以景为主、景人结合的观察方法。 　　3.引导学生读描写“喷水池”的一段文字，说说作者是按怎样的顺序观察的。 　　三、抓住重点，理解课文。 　　1.读了课文，有什么突出的感觉？ 　　在同学发言之后，引导归纳出两点：（1）小站很小；（2）小站是精心布置的。 　　2.小站很小，从哪些地方可以看出来？读出预习时画出的有关语句，并加以解释。（小站的小，是从两个方面说的：一是快车不停，慢车也只停两三分钟；二是车站很小：一间小屋，一排木栅栏，月台上只有两三个乘客、两个工作人员……） 　　3.从哪些地方可以看出小站是经过精心布置的？ 　　（最突出的是喷水池——自己动手美化环境；还有张贴的红榜、宣传画，写有新闻和报纸摘要的小黑板……） 　　4.小站的工作人员为什么要精心布置，这说明了什么？ 　　（修喷水池，给乘客一个美的环境；张贴红榜、宣传画，既说明工作人员责任心强，又说明对乘客安全、卫生方面的关心；公布当日新闻，不仅说明工作人员身居山坳仍然关心国家大事，而且为旅客及时了解国家大事提供了方便。从中感受到小站工作人员全心全意为旅客服务的一片深情。） 巩固案 四、识记字形，指导书写。 　　木字旁的字：栅、榜； 　　口字旁的字：嗡、啸（“嗡”结构复杂，重点指导）； 　　上下结构的字：崖（里边是两个“土”）、竞（下边是“兄”，不要多写一横）、秃；左右均等的字：驰。 　　五、朗读全文。 　　六、作业。 　　1.读课文。 　　2.练写“读读写写”中的生字词。 反思： 学科网（北京）股份有限公司 $