14 金色的鱼钩（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文《金色的鱼钩》教学设计以“鱼钩”为核心线索，梳理长征中老班长舍身照料战士的故事，课堂导入播放红军过草地影像，搭建历史背景与文本的学习支架，引导学生把握“制钩—钓鱼—藏钩”叙事脉络。 此设计融合文化自信与语言运用，通过“循钩入境、观苦悟难”等任务群，引导学生抓老班长嚼鱼骨等细节描写，辨析鱼钩象征意义提升思维能力，小练笔创作情感物品片段落实审美创造，助力学生传承红色基因，教师教学有清晰流程与分层任务，高效落实核心素养。

第14课 《金色的鱼钩》教学设计 文本解读 《金色的鱼钩》是第四单元红色革命题材略读课文，单元语文要素：抓住人物细节描写体会人物品质，学习以事物为线索写记叙文。课文以一枚锈迹鱼钩为核心线索，记叙长征过草地时老班长舍身照料三名伤病小战士、最终牺牲的感人故事，以小见大展现长征精神。 1.文化自信：走进红军长征历史，了解松潘草地行军的艰苦，感悟老班长忠于党、舍己为人、甘于奉献的革命品格，传承红色基因，树立崇敬革命先烈、珍惜当下幸福生活的价值观念。 2.语言运用：掌握本课生字、多音字、形近字；梳理文章 “鱼钩” 线索；学习动作、神态、语言细节描写；赏析环境烘托、对比手法，学会运用细节刻画人物，积累红色叙事词句。 3.思维能力：梳理 “制钩 — 钓鱼 — 藏钩” 完整叙事脉络；辨析实物鱼钩与 “金色精神” 象征含义；思辨老班长隐瞒饥饿、临终自责等细节背后的内心世界，训练象征、文本深层解读能力。 4.审美创造：感受苦难环境中人性崇高之美；体会平凡老战士身上伟大精神；借鉴线索 + 细节写法，创作一件承载情感物品的片段，做到物载情、事育人。 教学目标 1.识字写字：读准颧、稞、搪、噎、奄奄等生字，区分嚼、咽多音字，辨析颧 / 鹳、搪 / 塘形近字，理解并运用喜出望外、无边无涯等词语。 2. 阅读能力：理清课文叙事线索，把握草地恶劣环境；抓住老班长动作、神态、语言细节，分析人物形象。 3. 写法目标：理解鱼钩双线含义（实物、精神象征），掌握细节描写、环境烘托、以小见大写作方法。 4. 情感目标：体会老班长忠于革命、舍己为人、坚守使命的崇高精神，读懂 “金色光芒” 的深层内涵。 5. 价值目标：铭记长征先烈的牺牲与奉献，学习先辈无私担当的品质，厚植家国红色情怀。 重点难点 【教学重点】 1. 梳理全文鱼钩叙事线索，品读刻画老班长的细节描写； 2. 理解鱼钩的象征意义，体会老班长无私奉献的革命精神。 【教学难点】 1. 读懂老班长自我牺牲却宽慰战士的矛盾心理； 2. 区分鱼钩 “红锈实物” 与 “金色精神”，理解结尾句子的深层主旨。 自学探究 【走近作者】 杨旭，当代纪实文学、革命题材作家。长期深耕长征史料，擅长以普通红军小人物为主角，用朴实真实的细节还原长征岁月。文字质朴厚重，擅长用一件微小实物串联完整故事，以小见大凸显红色精神，多篇作品入选中小学语文教材，《金色的鱼钩》是其经典短篇代表作。 【背景资料】 1.历史背景：1935 年红四方面军穿越松潘草地，这里沼泽密布、高寒缺氧、粮食断绝，是长征最艰险路段，无数战士因饥饿、伤病倒下。 2.故事由来：文章源于长征亲历者真实回忆，炊事班长受指导员嘱托照顾三名伤病小战士，为保全战友耗尽生命。 3.写作意图：借一枚普通鱼钩，不写宏大战争，聚焦平凡战士的牺牲，让青少年读懂长征精神，铭记先辈付出。 读一读·正字音 颧骨 (quán)、青稞 (kē)、搪瓷 (táng cí)、支吾 (zhī wú) 抽噎 (yē)、奄奄一息 (yǎn)、收敛 (liǎn) 多音字： 嚼：jiáo（嚼草根） jué（咀嚼） 咽：yàn（吞咽） yè（呜咽） 记一记·晓词义 1.喜出望外：遇到意外好事格外开心，文中老班长发现水塘有鱼时的心情。 2.目不转睛：眼睛一动不动，写 “我” 看见老班长嚼鱼骨时的震惊。 3.无边无涯：草地广阔看不到边际，烘托行军艰苦。 4.热气腾腾：鱼汤冒着热气，体现老班长细心照料战友。 5.奄奄一息：气息微弱，形容老班长生命垂危。 6.三长两短：指意外灾祸，老班长担心小战士遭遇危险。 课时安排 2课时 第 1 课时：疏通字词、梳理线索、感知草地艰苦环境 第 2 课时：品读人物细节、理解象征、升华红色情感 教学过程 新课导入 情景导入：播放红军过草地历史影像片段，沼泽、饥寒交迫的战士画面直观呈现。提问：茫茫草地缺粮缺水，红军靠什么支撑前行？有一位老班长，只用一枚小小的鱼钩，守护三个年轻战士的生命。今天走进《金色的鱼钩》，读懂鱼钩上不朽的红色光芒。 任务群 任务一：初读・循钩入境（通读课文，扫清字词，梳理故事脉络） 任务二：再读・观苦悟难（品读环境，体会长征草地绝境） 任务三：品读・细描品人（抓细节，赏析老班长无私形象） 任务四：悟读・释金铸魂（理解鱼钩象征，传承长征精神） 探究新知 任务一：初读・循钩入境 （第 1 课时上） 1.自由朗读全文，圈画生字词，同桌互查字音，区分多音字、形近字，教师点拨易错字 “颧、搪、噎”。 2.教师范读，把握低沉肃穆的朗读基调，区分叙事、抒情段落语气。 3.默读分层，以 “鱼钩” 为线索划分四部分：接受任务→弯钩钓鱼→发现真相、班长牺牲→珍藏鱼钩。 4.小组交流：课文题目 “金色的鱼钩”，鱼钩明明生锈，为什么说是金色？留下悬念，后文探究。 探究新知 任务二：再读・观苦悟难 （第 1 课时下） 1.勾画描写松潘草地的语句，小组讨论：从地形、气候、粮食三方面说说环境有多恶劣。 2.对比环境与老班长的行动：环境越凶险，越凸显老班长守护战友的不易。 3.梳理人物身份：老班长（炊事班长）、三个小战士（伤病员），明确老班长肩负的使命。 4.过渡提问：在极端饥饿下，老班长是怎样把食物全部留给战士，自己默默忍受饥饿的？下节课细读细节。 探究新知 任务三：品读・细描品人 （第 2 课时上） 1.聚焦核心细节：勾画老钓鱼、偷偷嚼鱼骨、临终嘱托的动作、神态、语言。 2.小组思辨： ①老班长明明饿得皮包骨，为什么总说自己身体硬实？ ②“我” 看到搪瓷碗千斤重，心里是什么感受？ ③老班长临终说没完成任务，体现他怎样的内心？ 3.赏析对比写法：战士喝鲜鱼汤，老班长嚼草根鱼骨，反差凸显无私。 4.总结人物品质：忠于革命、舍己为人、牢记嘱托、默默奉献。 探究新知 任务四：悟读・释金铸魂 （第 2 课时下） 1.深度探究结尾句：长满红锈却闪烁金色光芒，红锈与金色是否矛盾？明确鱼钩象征老班长的革命精神。 2.全班梳理写作特色：实物线索贯穿、细节塑人、环境烘托、以小见大。 3.拓展分享：交流《丰碑》等同类长征小故事，对比平凡英雄共同的奉献精神。 4.小练笔铺垫：选取一件承载情感的小物件，运用细节描写片段。 课堂小结 一枚生锈的鱼钩，串联起一段悲壮的长征往事。松潘草地寒风沼泽、粮草断绝，老班长把生的希望全部留给年轻战士，自己咽下草根鱼骨，直至耗尽生命。鱼钩外表布满红锈，却闪耀着金色光芒 —— 金色是忠于党的初心，是舍己为人的奉献，是永不褪色的长征精神。我辈当铭记革命先辈的牺牲，传承无私担当的红色品格。 课堂练习 1. 看拼音写词语：颧骨、青稞、搪瓷、抽噎、奄奄一息 2.多音字填空：嚼（草根 / 咀嚼）、咽（吞咽 / 呜咽） 3.简答：文中哪些环境描写突出草地行军艰难？ 4.语段赏析：赏析老班长嚼鱼骨头的细节，说说作用。 作业布置 1.基础作业：抄写生字词语，熟读课文，梳理鱼钩叙事线索。 2.摘抄作业：摘抄三处刻画老班长细节的句子，简单批注。 3.小练笔（150 字）：写一件对你有特殊意义的小物件，运用细节描写。 4.拓展作业：搜集长征小故事，下节课分享交流。 板书设计 教学反思 1.多数学生能梳理鱼钩线索、概括环境艰苦，但对 “金色象征意义” 理解浅层，需结合时代背景多引导； 2.细节赏析环节学生能找出动作句子，但分析表达效果思路不完整，答题逻辑需要专项训练； 3.小组思辨老班长矛盾心理时参与度高，但部分学生难以共情长征饥饿绝境，可补充短视频史料辅助； 4.读写结合中，学生能运用简单细节，但 “物件承载情感” 写法掌握不足，后续增加片段仿写； 5.红色育人目标落实较好，但课堂拓展同类革命文本时间有限，可布置课外阅读延伸长征主题学习。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $