10 故宫博物院（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文教学设计聚焦《故宫博物院》的空间说明顺序、多种说明方法及文化价值，通过播放故宫全景短视频导入，引导学生沿中轴线梳理游览路线，从整体到局部，借助小组合作画路线图、填表对比外朝内廷等支架构建空间逻辑。 特色在于任务群驱动与核心素养融合，如任务三细赏太和殿，分析摹状貌、打比方等说明方法及龙纹寓意，落实语言运用与文化自信。短视频情境、小练笔仿写建筑片段等设计，提升学生审美创造与思维能力，为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

第10课 《故宫博物院》教学设计 文本解读 本课是第三单元事物说明文，单元语文要素：根据阅读目的选择阅读方法，学习空间说明顺序、掌握多种说明方法。全文以中轴线为游览线索，由南向北、由外到内介绍故宫建筑布局、形制与历史价值，兼具知识性与文学美感。 1.文化自信：了解紫禁城明清皇家历史，认识故宫作为世界文化遗产的地位，感受古代工匠高超营造技艺，体悟中华传统礼制、对称美学，增强民族文化自豪感与文物保护意识。 2.语言运用：识别空间方位词，理清空间说明顺序；掌握列数字、摹状貌、打比方、作比较等说明方法；积累古建筑专用词语，体会说明文准确、典雅的语言特点。 3.思维能力：梳理“总—分—总”行文结构，区分整体介绍与重点详写（太和殿）的写作逻辑；学会根据阅读目的筛选建筑、历史、艺术类关键信息，建立空间逻辑思维。 4.审美创造：依托文字想象故宫宏大建筑群，感受对称布局、黄瓦红墙、龙凤雕饰的古典建筑美学；借鉴空间顺序写法，仿写一处建筑/场所片段。 教学目标 1.掌握本课生字、多音字、古建筑专用词语，能规范书写“矗立、鳌头、湛蓝、迥然不同” 等词语，区分形近字。 2.理清课文游览路线，把握以中轴线为核心的空间说明顺序，分清外朝、内廷两大功能区。 3. 辨析列数字、摹状貌、作比较、打比方、分类别等说明方法，结合语句分析表达效果。 4.读懂详略安排的妙处，理解详写太和殿的作用，体会“以点带面”写作技巧。 5.了解故宫历史与文化价值，感受古代劳动人民智慧，树立保护中华文物、传承传统文化的意识。 重点难点 【教学重点】 1.梳理课文空间游览顺序，理清午门—三大殿—后三宫—御花园的行文脉络； 2. 掌握多种说明方法，体会说明文用词精准、条理清晰的特点。 【教学难点】 1. 理解文章详略处理的写作意图，明白为什么重点刻画太和殿； 2. 读懂故宫中轴线、对称布局背后的古代礼制文化内涵。 自学探究 【走近作者】 黄传惕，1934年生，湖南平江人，笔名黄羽，中共党员，中央人民广播电台高级编辑，享受政府特殊津贴。1957年毕业于北京大学中文系，长期从事新闻、专题节目编辑与采访工作，深耕人文地理、风物纪实写作领域。其文笔条理清晰、语言精准典雅，擅长以通俗流畅的文字介绍名胜古迹、地域风光，兼具知识性与文学性。代表作有《故宫博物院》《天安门颂》《彩色的吐鲁番》《北京，我心中的城》等，其中《故宫博物院》《绿色千岛湖》多篇文章入选中小学语文教材。本文原名《古代艺术的宝库——故宫博物院》，是其经典的景物说明文代表作。 【背景资料】 1.建筑历史：紫禁城始建明永乐四年（1406），1420完工，明清24位帝王在此理政、居住，1925 年更名故宫博物院对外开放。 2.文化地位：占地72万平方米，1987年列入《世界文化遗产名录》，是现存规模最大、保存最完整古代皇家宫殿建筑群。 3.写作目的：以游客游览视角介绍故宫，普及古建筑知识，传递中华建筑美学，引导学生读懂传统文化瑰宝。 读一读·正字音 矗立 (chù)、鳌头 (áo)、湛蓝 (zhàn)、琉璃 (liú lí) 蟠龙 (pán)、金銮殿 (luán)、檀香 (tán)、攒动 (cuán) 迥然不同 (jiǒng)、额枋 (fāng)、藻井 (zǎo) 多音字： 攒：cuán（攒动）/zǎn（积攒） 称：chēng（称呼）/chèn（匀称） 记一记·晓词义 1.矗立：高大建筑物笔直挺立，文中指宫殿宏伟矗立。 2.鳌头：大殿石阶神兽雕刻，“独占鳌头” 喻榜首。 3.湛蓝：深蓝色，特指故宫黄色琉璃瓦上方的天空。 4.蟠龙：盘绕弯曲的龙纹雕刻，皇家专属装饰。 5.迥然不同：差别极大，区分外朝庄严、内廷雅致的风格。 6.藻井：大殿天花板雕花装饰，象征平安吉祥。 7.中轴线：贯穿故宫南北中心主线，体现古代对称礼制。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 情境创设：教师播放故宫全景航拍短视频，展示午门、太和殿、角楼实景，提问：大家去过故宫吗？这座矗立在北京中心的皇家宫殿藏着千年历史，今天我们跟着作者的游览足迹，走进《故宫博物院》，读懂这座世界级文化遗产。 任务群 任务一：初读・循路识宫（第 1 课时上） 任务二：再读・顺线观殿（第 1 课时下） 任务三：品读・细赏金銮（第 2 课时上） 任务四：悟读・品韵传文（第 2 课时下） 探究新知 任务一：初读・循路识宫 （第 1 课时上） 1.自由朗读全文，圈画生字词，同桌互查字音，区分 “崇 / 祟、湛 / 堪、御 / 卸” 形近字。 2.默读思考：课文整体写了什么？划分总分总结构。 总起：故宫整体规模、地位；分述：沿中轴线游览各宫殿；总结：景山俯瞰，赞叹建筑艺术。 3.小组合作：画出作者游览路线关键词（天安门→午门→太和门→三大殿→乾清宫等后三宫→御花园→神武门）。 4.全班交流：本文采用什么说明顺序？找出文中方位词，梳理游览路线。 预设：空间顺序（由南向北、由外到内）。 探究新知 任务二：再读・顺线观殿 （第 1 课时下） 聚焦游览中段，划分两大区域，小组探究： 1.勾画语句，区分外朝（太和、中和、保和殿）、内廷（乾清、交泰、坤宁宫）。 2.填表对比：外朝功能、风格；内廷功能、风格，找出 “迥然不同” 的依据。 3.圈画数字句：“72 万平方米、七十多座宫殿、九千多间房屋”，分析列数字作用。 4.过渡提问：同样是宫殿，作者花大量笔墨写太和，其他殿一笔带过，为什么？ 探究新知 任务三：品读・细赏金銮 （第 2 课时上） 研读太和殿段落，重点品读赏析： 1.自主勾画太和殿外形、台基、龙柱、藻井描写，识别摹状貌说明方法。 2.小组讨论： ①太和殿地位（中轴线中心，举行大典场所）； ②龙纹装饰的文化寓意（皇权至高无上）； ③详写太和殿的好处（以点带面，凸显故宫宏伟庄严）。 3.寻找文中打比方、作比较句子，如把琉璃瓦比作绸缎，外朝内廷风格对比，分析作用。 4.拓展补充：故宫角楼“九梁十八柱”建筑巧思，加深文化理解。 探究新知 任务四：悟读・品韵传文 （第 2 课时下） 1.通读结尾段落，思考作者站景山回望的作用，总结故宫三大特点：规模宏大、建筑精美、布局统一。 2.小组思辨：课文除介绍建筑，还藏着哪些传统文化（对称礼制、皇家色彩、龙凤图腾）？ 3.梳理全文说明方法与空间顺序写作技巧。 4.小练笔铺垫：学习空间顺序，准备写一处熟悉建筑。 课堂小结 本节课我们跟随作者的游览路线，沿着故宫中轴线走完了整座紫禁城。文章用清晰的空间顺序，先总写全貌，再分写宫殿，详写核心太和殿，用列数字、摹状貌等手法展现故宫宏大精美。故宫不只是建筑群，更是中华千年礼制、工匠智慧的结晶，作为新时代少年，我们要读懂、守护这份珍贵的世界文化遗产。 课堂练习 1 看拼音写词语：矗立、鳌头、湛蓝、蟠龙、迥然不同、金銮殿 2.多音字填空：攒（cuán）动、积（zǎn）；匀（chèn） 3.简答：课文是按照什么顺序写？游览路线是什么？ 4.语段分析：摘抄描写太和殿句子，说说运用什么说明方法，有何效果？ 作业布置 1.基础作业：抄写词语，熟读课文，梳理完整游览路线。 2.摘抄作业：摘抄3处运用说明方法的句子，标注方法并简要赏析。 3.小练笔（250 字）：运用空间顺序、至少一种说明方法，介绍教室 / 自家客厅。 4.拓展实践：搜集故宫角楼、九龙壁资料，下节课分享。 板书设计 教学反思 1.学生能否完整梳理中轴线游览路线，是否熟练识别空间方位词； 2.学生对 “详写太和殿”的写作用意理解是否透彻，能否掌握以点带面写法； 3.课堂古建筑文化拓展是否适度，能否调动学生传统文化学习兴趣； 4.小练笔中学生空间顺序运用情况，后续对方位词薄弱学生加强专项训练。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $