8 竹节人（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文《竹节人》教学设计聚焦回忆性散文阅读，围绕“做、斗、没收、老师玩竹节人”情节及“根据阅读目的筛选信息”单元要素展开。通过播放老游戏短视频、现场演示竹节人对战导入，搭建从感知文本到梳理脉络的学习支架。 此设计以文化自信为根基，挖掘传统民间玩具内涵，通过任务群引导赏析细节夸张手法，分组完成阅读任务落实要素。读写结合让学生模仿细节描写创作童年片段，提升语言运用与审美创造能力，既助学生感受纯真童趣与文化魅力，又为教师提供清晰可操作的教学流程。

第8课 《竹节人》教学设计 文本解读 本文是第三单元回忆性散文，单元语文要素：根据阅读目的选择合适阅读方法。 1.文化自信：竹节人是上世纪经典传统民间手工玩具，承载一代人童年记忆。学习课文了解自力更生制作玩具的传统童年生活，感受民间手工文化的魅力，体会不依赖现成物品、动手创造的传统生活情趣，传承朴素纯真的童年文化。 2.语言运用：积累本课生字、多音字、四字成语；赏析夸张、拟人、细节描写；学习一波三折叙事结构；掌握 “根据阅读目的筛选信息” 的阅读方法；学会运用动作、神态细节描写写生活小事。 3.思维能力：梳理 “做竹节人—斗竹节人 — 竹节人被没收 — 偷看老师玩竹节人” 完整行文脉络；分层探究 “破课桌”“老师偷玩” 关键情节的深层作用；对比不同阅读任务，区分精读、略读内容，锻炼筛选信息、深度思考能力。 4.审美创造：品味幽默童真的文字美感；从简陋毛笔杆、棉线中发掘游戏之美；体会 “老少皆有童心” 温暖人情美；模仿文中细节写法，创作童年手工、游戏片段，捕捉生活细碎美好。 教学目标 1.识字朗读：掌握本课生字、多音字、形近字，熟读课文，能根据情节变化读出欢快、失落、温暖三种不同语气。 2. 内容梳理：理清课文四大部分情节，完整概括制作、打斗、没收、老师偷玩四件核心事件。 3. 语句赏析：能找出文中细节、夸张句，分析表达效果，理解反复写 “破课桌” 的用意。 4. 阅读方法：学会带着不同阅读任务筛选精读、略读内容，落实单元语文要素。 5. 情感写作：体会简单手工带来纯粹快乐，明白童心不分年龄；运用细节描写完成童年小练笔。 重点难点 【教学重点】 1.梳理文章完整叙事脉络，把握故事主要内容。 2. 赏析细节描写、夸张修辞，感受文字童真幽默的特点。 3. 掌握 “依据阅读目的选择阅读内容” 的阅读策略。 【教学难点】 1.深度理解老师偷玩竹节人这一情节对升华主题的作用。 2. 迁移细节描写手法，生动记叙自己的童年趣事。 自学探究 【走近作者】 范锡林，1950 年生于江苏无锡，中国作家协会会员，知名儿童文学作家。擅长书写童年往事、民间小故事，文字细腻温暖，充满童趣。代表作散文集《夏天的花》，本文节选于此，多篇文章入选中小学语文教材。 【背景资料】 本文创作背景为物质匮乏年代，市面上少有成品玩具，孩子们利用毛笔杆、纳鞋底棉线等废旧材料自制竹节人、滚铁环等玩具，自制游戏是当时孩子主要娱乐方式。作者借竹节人回忆童年，展现手工游戏独有的乐趣，让当代学生了解老一辈的童年生活。 读一读·正字音 风靡 (mǐ) 豁开 (huō) 叉腿 (chǎ) 窦尔敦 (dòu) 偃月刀 (yǎn) 一绺 (liǔ) 俨然 (yǎn) 咚锵 (qiāng) 攒着 (cuán) 一哄 (hōng) 虎视眈眈 (dān) 赫赫 (hè) 鏖战 (áo) 悻悻然 (xìng) 弄巧成拙 (zhuō) 多音字： 哄hōng：一哄而散 hǒng：哄骗 hòng：起哄 攒cuán：攒着观战 zǎn：积攒 形近字区分： 1. 燥（干燥）—— 躁（急躁） 2. 费（浪费）—— 废（废弃） 3. 栽（栽树）—— 裁（裁剪） 4. 辨（分辨）—— 辩（争辩） 记一记·晓词义 1.风靡：形容事物非常流行，文中指竹节人全班流行。（常考易错） 2.前功尽弃：制作竹节时毛笔杆崩裂，之前的努力全部白费。 3.威风凛凛：竹节人叉腿站立，气势十足。 4.别出心裁：同学想出独特方法装饰竹节人。（常考易错） 5.技高一筹：装饰比其他人精致好看。（常考易错） 6.弄巧成拙：过度装饰反而容易损坏竹节人。 7.剑拔弩张：形容斗竹节人时紧张激烈的对战氛围。 8.虎视眈眈：形容老师严厉盯着玩竹节人的学生。（常考易错） 9.忘乎所以：老师玩竹节人过于投入，忘记周遭环境。 10.化为乌有：看见老师玩竹节人，心中沮丧怨恨全部消失 课时安排 2课时 第1课时：识字正音、梳理课文脉络、精读竹节人制作段落 第2课时：品读斗竹节人、老师偷玩片段，探究主旨，读写结合训练 教学过程 新课导入 情境创设：播放七八十年代传统民间老游戏短视频，展示滚铁环、丢沙包、自制竹节人画面，提问：大家平时的玩具大多是商店买来的成品，那在物资匮乏的年代，没有精致玩具的孩子们，要靠什么收获快乐？ 教师现场演示自制竹节人对战，拉动棉线让竹节人挥臂打斗，顺势板书课题《竹节人》，齐读课题，拆解标题：这是作家范锡林亲身经历的童年往事，藏着一代人独有的童趣回忆。 任务群 任务一：初读・初识竹趣 任务二：再读・酣战竹场 任务三：品读・竹人风波 任务四：悟读・回味童心 探究新知 任务一：初读・初识竹趣 （第1课时上） 1. 课堂导入：展示滚铁环、竹节人老物件图片，提问：现在我们有很多玩具，几十年前孩子没有现成玩具，如何创造快乐？板书课题《竹节人》。 2. 听读感知：播放课文朗读音频，学生圈画生字难词，标注不懂的词句。 3. 自由朗读：学生自主朗读课文，同桌互查字音、停顿，纠正读错字词。 4. 分层梳理：小组合作划分课文层次，概括每层核心内容：①竹节人风靡全班；②制作竹节人的方法；③课间、课上斗竹节人；④竹节人被没收；⑤偷看老师玩竹节人。 5. 聚焦制作段落：圈画 “锯、钻、穿” 等动作词，梳理完整制作步骤，朗读读出制作时小心翼翼的心情。 探究新知 任务二：再读・酣战竹场 （第 1 课时下） 1. 聚焦斗竹节人场景，默读勾画场面、动作描写句子。 2. 合作探究：小组讨论，作者反复写课桌破旧、裂缝像黄河长江有什么作用？ 小结：破旧课桌是天然 “古战场”，简陋环境反衬游戏无穷乐趣，突出快乐与物质无关。 3. 品味夸张句：找出 “黄河长江”“赫赫伟绩” 等夸张语句，交流夸张带来的幽默童真效果。 4. 情景朗读：齐读打斗段落，读出 “咚锵” 热闹欢快的氛围，模拟围观学生拍手跺脚的热闹场面。 5. 词句积累：摘抄本课四字词语，分类整理描写神态、场面词汇。 探究新知 任务三：品读・竹人风波 （第 2 课时上） 1. 过渡引导：热闹的斗竹节人戛然而止，齐读竹节人被没收段落，读出悻悻、失落的情绪。 2. 核心议题小组研讨：老师严厉没收竹节人，却独自在办公室偷偷玩耍，这个情节是否意料之外？写作好处是什么？ 小组展示，教师总结：①丰满教师形象，打破刻板严厉印象；②升华主题，证明童心不分年龄；③缓和失落情绪，让文章温情收尾。 3.细节赏析：勾画老师玩竹节人的动作、神态词（扯线、念念有词、全神贯注、忘乎所以），分析细节刻画的感染力。 4.对比阅读：对比学生斗竹节人和老师玩竹节人两处场景，找出相同的投入与快乐。 探究新知 任务四：悟读・回味童心 （第 2 课时下） 1.主旨交流：全班讨论，作者写竹节人想要表达怎样的情感？ 总结：怀念质朴纯粹的童年，赞美动手创造的乐趣，人人皆保有童心。 2.落实单元要素：分组完成三种阅读任务，区分精读、略读内容 ①任务：写竹节人制作指南→精读制作段落，其余略读 ②任务：介绍传统玩具乐趣→精读课间打斗场面 ③任务：讲述老师的小故事→精读办公室片段 3.读写共生：回顾文中动作、神态细节写法，讲解细节写作技巧，出示例文赏析。 4.拓展阅读：阅读类文《滚铁环》，对比两篇童年散文共同情感。 课堂小结 1.学生自主梳理：本课生字词、四字词语、课文四大核心情节。 2. 教师点拨升华：几根毛笔杆、一根棉线、一张破课桌，就能撑起一代人最快乐的童年；快乐无关物质丰厚，纯粹童心不分老少。 3. 方法总结：回顾细节描写、夸张两种写作手法，巩固 “根据阅读目的筛选阅读内容” 的阅读方法。 课堂练习 1.看拼音写词语：风靡、俨然、颓然、虎视眈眈、忘乎所以、弄巧成拙 2.多音字填空：哄（hōng/hǒng/hòng）、攒（cuán/zǎn） 3.简答：文中多处运用夸张修辞，举一例说说表达效果？ 作业布置 1. 基础作业：抄写本课读读写写词语，每个词语造一个句子；熟读重点段落。 2. 提升作业：二选一①撰写竹节人简易制作指南；②小练笔（不少于200字），运用细节描写写自己童年玩具/手工经历。 3. 拓展作业：搜集丢沙包、踢毽子等传统游戏资料，下节课分享交流。 板书设计 教学反思 1.情境创设：老玩具图片、模拟打斗互动能充分调动学生兴趣，但部分内向学生小组发言不积极，后续可增加单人分享、同桌互说环节。 2. 重难点落实：学生能快速梳理情节、赏析夸张句，但对 “破课桌”“老师偷玩” 深层主旨理解较浅显，下次分层设置阶梯提问，降低思考难度。 3.单元要素落实：课堂对 “按阅读目的筛选信息” 讲解偏理论，缺少当堂实操，下次设置三分钟小型阅读任务当堂训练。 4.读写结合：课堂赏析细节充分，但当堂练写时间不足，可拆分课时，第一课时积累词句，第二课时预留 10 分钟现场小练笔。 5.文化渗透：传统民间游戏拓展内容偏少，可增加短视频，直观展示滚铁、丢沙包等传统游戏，加深学生民间文化感知。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $