7 我的战友邱少云（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的战友邱少云》革命题材文本，以时间线索（天亮前→11点→黄昏）梳理情节，通过环境、心理、动作描写学习侧面烘托手法，体会英雄精神。课堂导入播放抗美援朝历史短片，联系黄继光等英雄引出课题，搭建真实情境学习支架。 此设计以“任务群”驱动（初读理脉络、再读析危机、品读赏写法、悟读传精神），突出文化自信（了解391高地史实，传承红色基因），强化语言运用（掌握侧面描写，完成坚守人物小练笔），培养辩证思维（探讨“牺牲小我保全集体”）。分层朗读与对比阅读提升学生审美创造，为教师提供清晰教学路径与实用活动设计。

第7课 《我的战友邱少云》教学设计 文本解读 本课是第二单元革命题材精读课文，单元语文要素：学习场面、细节、侧面描写，体会革命英雄崇高精神。 文化自信：了解抗美援朝391高地潜伏史实，感悟邱少云严守纪律、舍己为国的英雄品格，传承红色革命基因，铭记革命先烈奉献精神。 语言运用：掌握山坳、蜷、纹丝不动等字词；学习环境烘托、人物心理侧面描写、比喻修辞；区分正面、侧面描写，学会用细节刻画人物精神。 思维能力：梳理课文时间线索（天亮前→11点→黄昏），分层概括情节；辩证思考邱少 “牺牲小我保全集体” 的抉择；对比环境、心理、动作三类描写的表达作用。 审美创造：品读烈火牺牲段落，感受文字带来的悲壮美感；仿写侧面烘托片段，用文字刻画坚守、奉献类人物形象。 教学目标 1.认识山坳、干涸、蜷、呻吟等生字，理解居高临下、纹丝不动等词语；按时间线索梳理课文，流利、饱含悲痛崇敬朗读重点段落。 2. 品读环境、“我” 的心理、邱少云动作三类语句，掌握侧面烘托人物的写作手法，赏析比喻句表达效果。 3. 读懂邱少云烈火中坚守潜伏的抉择，体会钢铁意志、高度纪律性、顾全大局的崇高精神，树立崇敬英雄、遵守规则、心系集体的价值观。 4. 学会用侧面描写刻画人物，完成小练笔，将英雄精神落实到日常言行。 重点难点 【教学重点】 梳理课文叙事脉络；品读烈火牺牲关键段落，结合环境、心理描写感受邱少云英雄形象；掌握侧面烘托写法。 【教学难点】 深刻理解邱少云放弃自救、牺牲生命的深层原因；读懂大量侧面文字反衬英雄壮举的表达逻辑。 自学探究 【走近作者】 李元兴，志愿军战士，邱少云同班战友，亲历391高地潜伏全过程，文章选自纪实文集《志愿军一日》，第一人称真实回忆录。 【背景资料】 1952年抗美援朝上甘岭战役前夕，391高地是敌军关键据点，我军需潜伏至夜间突袭；10月12日敌人投放燃烧弹引燃草丛，邱少云为不暴露部队壮烈牺牲。 读一读·正字音 易读错：山坳 (ào)、干涸 (hé)、蜷 (quán)、毕毕剥 (bō) 剥、呻 (shēn) 吟 多音字：着（着火 zháo / 看着 zhe）、藏（隐藏 cáng / 宝藏 zàng）、蔓（蔓延 màn / 瓜蔓 wàn） 易混字：燥（干燥）/ 躁（急躁）；坳（山坳）/ 傲（骄傲）；蜷（蜷曲）/ 倦（疲倦） 记一记·晓词义 居高临下：占据高处俯视低处，文中指敌人阵地地势优于潜伏山沟；（常考易错） 纹丝不动：一点不动，体现邱少云极强自制力； 蔓延：火苗不断扩散； 千钧一发：万分危急的时刻（常考易错） 课时安排 2课时 第1课时：初读梳理脉络，学习生字词，研读潜伏环境铺垫部分 第2课时：品读烈火牺牲核心段落，赏析侧面描写，感悟英雄精神，小练笔 教学过程 新课导入 情境创设：播放抗美援朝潜伏历史短片，提问：你们知道哪些抗美援朝英雄？黄继光用身体堵枪眼，今天认识另一位烈火永生的英雄，板书课题《我的战友邱少云》，齐读课题，拆解标题：“我” 是亲历战友，文章是真实回忆。 任务群 任务一：初读・理清潜伏脉络 任务二：再读・直面烈火危机 任务三：品读・赏析侧面写法 任务四：悟读・传承英雄精神 探究新知 任务一：初读・理清潜伏脉络 （第 1 课时） 1. 自由默读课文，圈生字、标自然段，画出文中表示时间的关键词：天亮以前、约莫十一点、黄昏。 2. 分层概括段落：①潜伏待命（山沟隐蔽环境恶劣）；②燃烧弹袭来，烈火灼烧邱少云；③邱少云纹丝不动壮烈牺牲；④傍晚冲锋，为战友复仇。 3. 字词过关：同桌互读生字词，重点辨析 “蜷、干涸、呻吟”；用 “居高临下、纹丝不动” 口头造句。 4. 小组讨论：课文开篇花大量笔墨写潜伏山沟，哪些句子写出潜伏极度危险？（离敌人近、不能咳嗽动弹、荒草极易起火） 朗读提示：读环境描写要低沉压抑，读出潜伏紧张感。 探究新知 任务二：再读・直面烈火危机 （第 2 课时上） 1.聚焦核心情节：敌人燃烧弹落下，火苗烧到邱少云身上段落，指名朗读 7—13 自然段。 2. 自主圈画两类句子：①描写烈火的环境句；②描写 “我” 内心活动的句子。 3. 合作探究： （1）烈火是什么状态？“呼呼蔓延、毕毕剥剥” 写出火势凶猛，反衬邱少云承受极致痛苦； （2）“我” 看到烈火时心情如何？找出 “心紧缩、像刀绞、不忍看又忍不住看”，体会战友撕心裂肺的痛苦； 4. 关键设问：邱少云明明可以打滚灭火、让战友拉他，为什么一动不动？结合原文句子回答（一动全队暴露，作战计划落空）。 探究新知 任务三：品读・赏析侧面写法 （第 2 课时中） 1.对比阅读：文中直接写邱少云的句子很少，大量写环境、“我” 的心理，这是什么写作手法？（侧面烘托 / 间接描写） 2. 重点句赏析：这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微一声呻吟。 ①比喻：把邱少云比作千斤巨石，突出坚不可摧的意志； ②对比烈火灼烧的剧痛与全程无声，凸显牺牲的悲壮。 3. 小组交流：环境危险、烈火凶猛、战友痛苦三重侧面描写，分别从什么角度衬托邱少云？ 环境：潜伏任务严苛，坚守更难得； 烈火：痛苦极致，不动更伟大； 心理：战友痛彻心扉，反衬英雄隐忍无畏。 探究新知 任务四：悟读・传承英雄精神 （第 2 课时下） 1. 齐读结尾冲锋段落：“为邱少云同志报仇！” 体会全体战士悲愤与英雄感召力。 2. 深度思辨：“纪律” 二字在邱少云心中重于生命，你如何理解 “牺牲小我，保全集体”？ 3. 拓展联结：对比《狼牙山五壮士》《黄继光》，几位英雄共同品质：忠于革命、顾全大局、舍生取义。 4. 现实迁移：和平年代我们怎样学习邱少云？遵守校规、集体活动顾大局、遇事克制、勇于担当。 5. 小练笔：运用侧面描写，写一位坚守岗位的人（120 字，不直接写他很坚持）。 课堂小结 潜伏山沟藏危机，烈火焚志志不移。 心理环境作衬托，英雄铁骨铸纪律。 邱少云以生命诠释集体高于个人，钢铁意志源于革命信仰。我们铭记先烈，严守规则、心怀集体，传承红色精神。 课堂练习 1. 看拼音写词语：山坳、蜷曲、呻吟、纹丝不动、居高临下 2. 句子赏析：“我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛”，说说修辞与作用。 3. 简答：作者为什么大量写 “我” 的心理，不直接多写邱少云？ 作业布置 1.基础：背诵邱少云烈火牺牲重点段落，抄写侧面描写佳句并批注。 2.提升：完成课堂小练笔（侧面描写人物）。 3.拓展：搜集一位抗美援朝英雄故事，下节课分享；观看《长津湖》片段，写 100 字观后感。 板书设计 教学反思 1 学生能否理清时间叙事线索，读懂侧面烘托的写作逻辑是本课重难点，部分学生易只关注英雄行为，忽略环境、心理的衬托作用，需增加小组对比品读活动。 2. 抗美援朝历史学生认知较浅，课前需布置预习任务，补充 391 高地背景，否则难以理解潜伏任务的重要性，无法共情邱少云的抉择。 3. 朗读分层设计要细化：潜伏段落压抑低沉，烈火段落悲痛沉重，结尾冲锋激昂，多进行范读、分层朗读训练。 4. 小练笔落实情况：部分学生仍习惯正面直接写人，课后增加片段讲评，巩固侧面描写写法。 5. 价值渗透：结合校园生活联系英雄精神，避免空洞说教，让学生明白遵守纪律、维护集体就在日常小事中。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $