第12讲 记叙文阅读：语言赏析与写作手法（全国通用）2026年七升八年级语文暑期衔接课堂

第12讲 记叙文阅读：语言赏析与写作手法（解析版） 本讲次核心解决三大问题：一是精准辨析各类写作、语言手法，杜绝概念混淆；二是掌握词语、句子、段落赏析规范答题思路，摆脱答题无逻辑、无重点问题；三是打破套路化答题误区，学会结合文本语境具体分析。 全文分为四大模块：修辞手法赏析、描写方法赏析、表现手法赏析、句段作用+词语赏析。 第一模块：修辞手法赏析（语言层面核心考点） 修辞手法侧重语言词句的修饰加工，作用是美化语言、强化情感、突出事物特点，是记叙文语句赏析的基础考点。高频考查8种修辞，区分定义、语境效果。 一、高频修辞手法 1. 比喻 核心定义：用本质不同但有相似点的事物描绘本体，分为明喻、暗喻、借喻。核心特征：有本体、喻体、相似点。 语境表达效果：生动形象地写出【本体】的【外形/状态/性格/情感】特点，将抽象事物具体化、平淡事物形象化，让读者直观感知，增强文章画面感。 答题框架：运用比喻的修辞手法，把XX（本体）比作XX（喻体），生动形象地写出了XX（对象）的XX特点，表达了作者XX的情感/心情。 2. 拟人 核心定义：将动植物、无生命事物赋予人的动作、神态、情感、语言，核心特征：非人事物+人的特质。 语境表达效果：赋予事物人的情态，生动活泼地写出事物的状态，拉近读者与文本的距离，饱含作者的喜爱、赞美或眷恋之情。 答题框架：运用拟人的修辞手法，将XX事物人格化，生动形象地写出了XX的XX特点，烘托出XX的氛围，表达了作者XX的情感。 3. 排比 核心定义：三个及以上结构相同、句式一致、语气一致的短句/句子连用。 语境表达效果：句式整齐、节奏明快，增强语言气势；集中强调描写对象的特点，层层递进地强化作者情感，抒发感情充沛、真挚。 答题框架：运用排比的修辞手法，句式整齐、节奏鲜明，集中突出了XX（对象）的XX特点，强烈地表达出作者XX的情感，增强文章感染力。 4. 夸张 核心定义：对事物的形象、状态、数量、程度进行放大或缩小的艺术加工，并非虚假表述，服务于情感表达。 语境表达效果：突出事物的核心特征，强化情感色彩，引发读者联想，让描写极具张力，生动传神。 答题框架：运用夸张的修辞手法，极力突出XX（对象）的XX特点，强化了作者XX的情感，使描写生动夸张、富有感染力。 5. 反问 核心定义：无疑而问，问句中暗含答案，不需要回答。 语境表达效果：加强语气，比陈述句情感更强烈，突出作者的观点、态度，引发读者思考。 答题框架：运用反问的修辞手法，加强语气，突出强调了XX的观点/情感，引发读者思考，增强文章说服力。 6. 设问 核心定义：自问自答，先提出问题，再给出答案。 语境表达效果：设置悬念，吸引读者阅读兴趣；引出下文内容，衔接上下文，突出核心话题。 答题框架：运用设问的修辞手法，开篇/句中设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引出下文对XX内容的记叙/描写，突出文章核心内容。 7. 对偶 核心定义：字数相等、结构相同、词性相对的两句句子对称出现。 语境表达效果：句式工整、音韵和谐，语言凝练优美，高度概括事物特点，增强文章语言美感。 答题框架：运用对偶的修辞手法，句式工整对称、朗朗上口，凝练地写出了XX的特点，增强了文章的语言韵律美。 8. 反复 核心定义：连续或间隔重复使用某个词语、句子，分为连续反复和间隔反复。 语境表达效果：强调核心内容，强化情感，形成回环往复的韵律，加深读者印象。 答题框架：运用反复的修辞手法，着重强调了XX内容，突出作者XX的情感，回环往复，加深读者印象。 二、修辞赏析核心避坑指南 1. 拒绝万能套话：不可只写“生动形象、增强感染力”，必须结合文本补充具体特点+具体情感； 2. 区分易混修辞：比喻必须有“本体、喻体、相似点”，拟人必须有“人的动作/情感”，单纯描写事物形态不是修辞； 3. 多修辞并存：一句话含多种修辞时，需逐一分析，不可遗漏，分别对应效果。 第二模块：描写方法赏析（内容塑造层面核心考点） 描写方法是记叙文塑造人物、描摹环境、推进情节的核心手段，分为人物描写、环境描写、细节描写、正面侧面描写四大类，核心作用是塑造形象、渲染氛围、服务主旨。 一、人物描写五大方法 核心宗旨：所有人物描写，最终目的都是刻画人物性格、塑造人物形象、体现人物心理。 1. 外貌描写（神态+容貌+衣着+体态） 效果：刻画人物的身份、处境、精神状态，暗示人物性格与命运。 模板：通过对人物XX（容貌/衣着/神态）的外貌描写，生动刻画了人物XX的形象特点，暗示了人物XX的身份/处境。 2. 语言描写（人物对话、独白） 效果：直接展现人物的性格、心理、立场，推动故事情节发展。 模板：通过人物XX的语言描写，直白体现出人物XX的性格特点，真实自然，推动情节发展。 3. 动作描写（人物行为、细微动作） 效果：精准展现人物的心理活动、性格特质，让人物形象鲜活立体，极具画面感。 模板：通过对人物XX一系列的动作描写，细致传神地写出了人物XX的心理（紧张/喜悦/愧疚等），凸显人物XX的性格。 4. 心理描写（内心想法、情绪波动） 效果：直接揭示人物的内心世界，体现人物情感变化，深化人物形象。 模板：通过细腻的心理描写，直接展现了人物XX的内心情绪，真实体现人物的思想性格，拉近读者与人物的距离。 5. 神态描写（面部表情、神情变化） 效果：捕捉人物细微的情绪变化，侧面体现人物心理和性格。 模板：通过对人物XX的神态描写，细致展现了人物XX的情绪变化，凸显人物细腻的内心世界。 二、环境描写两大分类（高频重难点） 1. 自然环境描写（景物、天气、季节、山川草木等） 六大核心作用（结合语境择优使用）： ① 渲染XX（清冷/温馨/悲凉）的氛围；② 烘托人物XX（喜悦/悲伤/压抑）的心情；③ 交代故事发生的时间、地点、背景；④ 推动故事情节发展，为下文XX情节做铺垫；⑤ 衬托人物形象，凸显人物XX品质；⑥ 暗示文章主旨、人物命运。 答题框架：此处自然环境描写，交代了故事的XX背景，渲染了XX的氛围，烘托出人物XX的心情，为下文XX情节做铺垫。 2. 社会环境描写（时代背景、人情风俗、社会氛围、居住环境） 核心作用：交代故事的时代背景、社会环境，揭示人物命运的社会根源，突出文章主题。 答题框架：此处社会环境描写，交代了XX的时代/生活背景，为人物成长、情节发展提供环境支撑，深化文章主旨。 三、细节描写+正面、侧面描写 1. 细节描写（细微的动作、神态、景物、物品） 效果：以小见大，让描写真实细腻、真实可感，深化人物形象，凸显文章情感。 模板：运用细节描写，捕捉XX细微之处，细致传神地写出了XX特点，让人物/场景更真实立体，深化文章情感。 2. 正面描写（直接描写） 直接对人物、景物进行刻画，直观展现描写对象的特点，直白鲜明。 3. 侧面描写（间接描写） 通过他人的评价、反应、环境烘托、其他事物衬托主体，含蓄巧妙，突出主体特点，更具感染力。 模板：运用侧面描写，通过XX（他人/环境）的衬托，间接突出XX（主体）的XX特点，含蓄深刻。 第三模块：表现手法赏析（篇章结构+艺术手法重难点） 表现手法是记叙文整体行文的艺术技巧，区别于修辞、描写，侧重全文布局、情节构思、情感表达，是中考高频难点，极易混淆，此处精准区分概念+语境效果。 一、核心高频表现手法精讲 1. 对比 定义：将两种不同事物、同一事物的不同阶段放在一起对照比较。 效果：突出主体事物的特点，强化情感，凸显文章主旨，让差异鲜明直观。 模板：运用对比的表现手法，将XX与XX进行对照，鲜明突出了XX的特点，强化作者XX的情感，深化文章主旨。 2. 衬托（烘托） 定义：以次要事物陪衬主要事物，分为正衬（同类衬托）、反衬（相反衬托）。 易错区分：对比是双向突出，衬托是以次衬主，侧重突出主体。 模板：运用衬托（正衬/反衬）的手法，以XX（次要事物）衬托XX（主体），突出主体XX的特点，增强表达效果。 3. 伏笔与铺垫 精准区分（重难点）： ① 铺垫：前文详细描写，为下文情节做铺垫，显性、篇幅长、直接服务情节； ② 伏笔：前文细微暗示，后文呼应，隐性、篇幅短、前后照应。 铺垫模板：前文描写XX内容，为下文XX情节的发生做铺垫，使情节发展自然流畅，逻辑严密。 伏笔模板：此处埋下XX伏笔，与后文XX内容相照应，使文章结构严谨、情节精巧，前后连贯。 4. 照应（首尾照应、前后照应） 效果：收拢全文，使文章结构完整严谨、浑然一体，强化文章主旨，加深读者印象。 模板：此处与文章开头/前文XX内容相照应，使文章结构完整严谨，升华文章主题。 5. 借景抒情、情景交融 定义：通过描写景物抒发内心情感，景中有情、情寓于景。 效果：委婉含蓄地表达作者情感，情景交融，意境优美，情感真挚动人。 模板：运用借景抒情/情景交融的手法，通过描写XX景物，含蓄抒发了作者XX的情感，意境深远。 6. 托物言志 定义：借助具体事物的特点，表达作者的志向、品格、人生态度。 模板：运用托物言志的手法，借XX事物的XX特点，寄托了作者XX的志向/品格追求，深化文章主旨。 7. 欲扬先抑 定义：先贬低、否定、弱化描写对象，后文再赞美、肯定、升华。 效果：形成情节反差，突出描写对象的可贵品质，让情感跌宕起伏，印象深刻。 模板：运用欲扬先抑的手法，先写XX（不足/不好的一面），后文转折凸显XX（优点/可贵之处），跌宕起伏，突出人物/事物的核心品质。 8. 以小见大 定义：通过生活中的小事、细微场景，折射大道理、大情感、大主题。 效果：贴近生活、真实自然，让抽象主旨具体化，深刻易懂。 模板：运用以小见大的手法，通过XX生活小事，折射出XX的人生道理/真挚情感，主题深刻、贴近生活。 9. 虚实结合 定义：实景（眼前真实景物、事件）+虚景（回忆、想象、梦境、联想）结合。 效果：丰富文章内容，拓展描写意境，深化情感表达，层次丰富。 模板：虚实结合，既写眼前XX实景，又联想/回忆XX虚景，丰富文章内容，拓展意境，深化作者的情感。 二、表现手法核心易错辨析（解决混淆难题） 1. 衬托 VS 对比：衬托主次分明，只为突出主体；对比双向对等，双向突出差异； 2. 铺垫 VS 伏笔：铺垫显性铺垫情节，无呼应也成立；伏笔隐性暗示，必须后文呼应； 3. 借景抒情 VS 托物言志：借景抒情侧重情感抒发，托物言志侧重志向品格。 第四模块：词语、句子、段落作用答题框架 所有作用类题型，统一答题逻辑：内容作用+结构作用+情感主旨作用，必须结合文本具体内容，禁止堆砌套话。 一、词语赏析答题（动词、形容词、副词、叠词） 核心思路：释义+手法+语境效果+情感 模板：“XX”一词本义是XX，在文中指XX（语境义），精准生动地写出了XX（对象）的XX状态/特点，刻画了XX形象，表达了作者XX的情感。 细分技巧： 1. 动词：精准描摹动作过程，凸显人物状态、场景画面； 2. 形容词：细腻描摹事物形态、氛围、人物神态； 3. 叠词：音韵优美，节奏舒缓，强化描写效果，情感更细腻。 二、句子作用赏析（分位置答题） 1. 开头句子 结构作用：开篇点题、总领全文、引出下文、设置悬念、为下文铺垫、首尾呼应； 内容作用：交代故事背景、人物、起因，渲染氛围，奠定全文情感基调； 模板：开篇XX句子，设置悬念吸引读者兴趣，总领全文，交代了XX背景，为下文XX情节做铺垫，奠定全文XX的情感基调。 2. 中间句子（过渡句） 结构作用：承上启下（承接上文XX内容，开启下文XX内容）、推动情节发展； 内容作用：衔接情节、转换场景、深化人物状态； 模板：该句承上启下，承接了上文XX的内容，自然引出下文XX的情节，使文章过渡自然、逻辑连贯。 3. 结尾句子 结构作用：总结全文、首尾照应、收束全文； 内容作用：点明中心、升华主旨、深化情感、留下想象空间； 模板：结尾总结全文，与开头相照应，点明/升华文章XX主旨，表达了作者XX的深层情感，余味悠长。 三、段落作用赏析（同句子位置逻辑，更侧重篇章） 1. 开头段：总领全文、开篇点题、铺垫伏笔、渲染氛围、交代背景、吸引读者； 2. 中间段：承上启下、推动情节、补充内容、衬托人物、深化细节； 3. 结尾段：总结全文、首尾呼应、升华主旨、点明中心、引人深思。 第五模块：核心重难点突破+答题规避指南 一、重难点：精准区分各类手法 1. 看层级：词语句子层面→修辞手法；人物景物层面→描写方法；全文情节结构层面→表现手法； 2. 看作用：修饰语言用修辞，塑造形象用描写，构思行文用表现手法； 3. 看差异：易混手法牢记核心区别，不重叠、不混淆。 二、无文本得分禁忌（核心提分点） 1. 禁止万能套话：所有“生动形象、增强感染力”后，必须补充文本具体内容（写清什么特点、什么情感）； 2. 禁止堆砌手法：判断不准的手法不写，只答精准匹配的，避免画蛇添足； 3. 禁止脱离语境：所有赏析效果必须贴合本文具体人物、情节、主旨，不套用通用模板； 4. 禁止作用堆砌：句段作用根据位置和文本择优选用，不全部罗列，贴合文本重点作答。 第六模块：演练提升 （一）阅读下面文章，完成小题。 泰山——人向天的倾诉 ①我曾游黄山，却未写一字，其云蒸霞蔚之态，叫我后悔自己不是一名画家。今我游泰山，又遇到这种窘态。其遍布石树间的秦汉遗迹，叫我后悔没有专攻历史。呜呼，真正的名山自有其灵，自有其魂，怎么用文字描述呢？ ②我是乘着缆车直上南天门的。天门虎踞两山之间，扼守深谷之上，石砌的城楼横空出世，门洞下十八盘的石阶曲折明灭直下沟底，门楼上有一副石刻联：“门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千嶂奇观。”我倚门回望人间，已是云海茫茫，不见尘寰。 ③渐走渐高，泰山已用她巨人的肩膀将我们托在凌霄之中。我登上山顶的舍身崖，凭栏望去，远处凄迷朦胧，不知何方世界。近处对面的山或陡立如墙，伟岸英雄；或奇峰突起，逸俊超拔。四周怪石或横出山腰，或下探云海，或中裂一线，或聚成一簇。风呼呼吹过，衣不能披，人几不可立。云急急扑来，一头撞在山腰上就立即被推回山谷，被吸进石缝。这狂啸着、似乎要淹没世界的云涛雾海，一到岱顶石前，就偃旗息鼓，落荒而逃。此时此景叫我感到泰山就是天地间的支柱。再回头看那些象征坚强生命的劲松，它们攀附于石缝间不过是一点绿色的苔痕；那些象征神灵威力的佛寺道观，填缀于崖畔岩间，不过是些红黄色的积木。倒是脚下这块曾使孔子小天下的巨石探于云海之上，迎风沐雨，向没有尽头的天空伸去。泰山，一切在你的面前都是这样的卑微。 ④这岱顶的确是一个与天对话的好地方。各种各样的人在尘世间活久了，总想摆脱地心的吸力向天而去。于是他们便选中了这东海之滨、齐鲁平原上拔地而起的泰山。泰山之巅并不像一般山峰尖峭锐立，顶上平缓开阔，这里有平台可徘徊思索，有亭可登高望日，有许多巨石可供人留字，好像上天在它的大门口专为人类准备了一个进见的丹墀，好让人们诉说自己的心愿。我看过几个国外的教堂，你置身其中仰望空阔阴森的穹顶及顶窗上射进的几丝阳光，顿觉人的渺小。但你一出教堂，就觉得刚才是在人为布置好的密室里与上帝幽会。而在岱顶，你会确实感到不是在密室而是在天宫门口与天帝对话。同是表达人的崇拜，但那气魄，那氛围，那效果，迥然不同。前者是自卑自怯的窃窃私语，后者是坦诚大胆的直抒胸臆，不但可以说，还可以写，而纸就是极大极硬的花岗岩。 ⑤这里几乎无石不刻，大者洗削整面石壁，写洋洋文章；小者暗取石上缓平之处，留一字两字。山风呼啸，石林挺立，秦篆汉隶旁出左右。千百年来，各种各样的人们总是这样挥汗如雨、气喘吁吁地登上这个大舞台，在这里留诗留字，借风势山威向天倾诉自己的思想，表达自己的意志。你看，帝王来了，他们对岱岳神是那样的虔诚，穿着长长的衮服，戴着高高的皇冠，又将车轮包上蒲草，不敢伤害岱神的一草一木。他们受命于天，自然要到这离天最近的地方，求天保佑国泰民安。诗人来了，他们要借这山的坚毅与风的狂舞铸炼诗魂。李白登高狂呼“天门一长啸，万里清风来”，杜甫沉吟着“会当凌绝顶，一览众山小”。志士来了，他们要借苍松，借落日，借飞雪来寄托自己的抱负。一块石头上刻着这样一首诗：“眼底乾坤小，胸中块垒多。峰头最高处，拔剑纵狂歌。”革命家来了，徐向前刻石“登高壮观天地间”，陈毅刻石“泰岳高纵万山从”。还有许多字词石刻如“五岳独尊”“登峰造极”“擎天捧日”“仰观俯察”等等，其中“果然”两字最耐人寻味。确实，每个中国人未来泰山之前谁心里没有她的尊严、她的形象呢？一到极顶，此情此景便无复多说了。 ⑥我们步行下山，天将黑时到了泰安城里的岱宗庙。这庙和北京的故宫一个格式，只是高度低了三砖。在中国就像只有皇帝才配有一座故宫一样，哪还有第二座山配有这样一座大庙呢？岱岳之神不是寺院里的观音，更不是村口庙里的土地、锅台上的灶君，是整个民族心中的文化之神，是充盈于天地之间数千年的民族之魂。我站在岱庙的城楼上，遥望夕阳中的泰山，默默地向她行着注目礼。 （作者：梁衡。有删改） 1．本文记述了作者游泰山的经历，请你理清作者的游踪，完成表格。 所至（游踪） 坐缆车到达南天门 ①___________________ ②__________ 所感 ③__________ 感叹世间一切在泰山面前的卑微渺小 ④__________ 2．阅读文中画线句子，根据括号中的要求回答问题。 （1）云急急扑来，一头撞在山腰上就立即被推回山谷，被吸进石缝。这狂啸着、似乎要淹没世界的云涛雾海，一到岱顶石前，就偃旗息鼓，落荒而逃。（从修辞角度分析句子的表达效果。） （2）前者是自卑自怯的窃窃私语，后者是坦诚大胆的直抒胸臆，不但可以说，还可以写，而纸就是极大极硬的花岗岩。（分析对比手法的作用。） 3．作者在介绍舍身崖见到的景物时主要采用了什么写作手法？请结合内容分析景物特点。 4．请你分析第⑤段大量引用古人诗词和刻石文字的作用。 【参考答案】 1.登上山顶舍身崖 步行下山至宗庙 回望人间云海茫茫，感叹泰山高大 对充盈于天地之间数千年的民族之魂表达无尽的崇敬之情 2.（1）拟人的修辞，通过“扑”“撞”“推回”等词语赋予云人的动作，生动形象地写出了泰山的风云气势之大，进而突出了泰山的雄伟力量，表达了作者对泰山的赞美和崇敬之情。 （2）将国外教堂和泰山对比，突出了泰山的开阔，说明泰山是与天对话的地方，人们站在泰山之巅坦诚大胆地直抒胸臆，表达崇敬之情。 3.采用定点观察的方法写在舍身崖的所见之景物。作者凭栏远望，凄迷朦胧；再写近处对面的山伟岸、俊逸；写四周怪石姿态各异及变幻多彩的云海，回头望见坚强的劲松以及象征神灵威力的佛寺道观；最后视线收归脚下的巨石。 4.这些诗词文字表达了各色人等对泰山的景仰和赞美之情，充分体现了泰山在中国人心目中的崇高地位；这些诗词文字是人们向天倾诉自己的思想，表达自己的意志，强化了文章的主旨；这些引用增加了作品的文采，丰富了文章的文化内涵。 【解析】 1. 游踪梳理 解题思路：本题为游记散文基础题型，遵循按行文顺序定位段落、抓取地点关键词、匹配对应抒情语句的原则。依据文章段落顺序，依次锁定作者游览地点，再提炼对应段落的核心感悟。 ① 对应第③段开头，作者游览地点为登上山顶舍身崖； ② 对应第⑥段，文末游览地点为步行下山至泰安岱宗庙； ③ 对应第②段结尾，作者倚南天门回望，核心感受是云海茫茫、隔绝尘寰，惊叹泰山巍峨壮阔； ④ 对应第⑥段结尾，观岱庙后升华主旨，感受为崇敬泰山承载的千年民族文化与民族之魂。 2. 句子赏析题 解析 （1）拟人修辞赏析 解题思路：修辞赏析固定答题模板：判定修辞+结合词语分析内容+写出景物特点+点明情感。 解析：句子运用拟人手法，将云雾人格化，“扑”“撞”“偃旗息鼓”“落荒而逃”等词语，生动描摹出云雾汹涌却被泰山阻挡的状态，凸显泰山巍峨雄伟、气势磅礴的特点，强烈抒发作者对泰山的赞美与崇敬之情。 （2）对比手法赏析 解题思路：对比题型答题核心：明确对比对象+突出主体特点+烘托氛围、深化情感。 解析：将国外教堂压抑狭隘、让人自卑渺小的氛围，与岱顶开阔大气、可直面苍天的场景形成鲜明对比，突出泰山壮阔恢弘的独特气魄，凸显岱顶是人与天坦诚对话的绝佳之地，表达人们登临泰山时舒展豪迈、虔诚坦荡的心境。 3. 景物描写手法题 解题思路：先判定写景手法，再梳理写景顺序，最后结合语句概括景物特点，做到手法+顺序+特点一一对应。 解析：主要运用定点观察（立足舍身崖）、远近结合、动静结合、衬托的写作手法。作者立足舍身崖定点观景，先远望远景朦胧苍茫，再近观群山挺拔多姿、怪石形态各异、云海变幻汹涌；以劲松、道观的渺小衬托泰山的巍峨宏大，层次分明地展现出泰山雄浑壮阔、气势磅礴的特点。 4. 引用作用题 解题思路：散文引用作用从内容、主旨、文采、内涵四维度作答：丰富内容、深化主旨、增添文采、凸显文化底蕴。 解析：① 内容上，收录帝王、诗人、志士、革命家的诗词刻石，展现不同人群对泰山的景仰，印证泰山在国人心中的崇高地位；② 主旨上，紧扣标题“人向天的倾诉”，印证泰山是人们寄托抱负、抒发心志、倾诉思想的精神载体，深化文章主旨；③ 表达上，丰富文章内容，增添文学文采，凸显泰山深厚的历史文化底蕴与民族精神内核。 （二）阅读下面文章，完成题目。 穿双好鞋能走很远很远 司玉笙 ①我在离家很近的一所大学上学时，因各自的家庭经济状况不同，日常用品更是千差万别，从穿着上就可以看得出。毫不夸张地说，与这些同学相比，我的穿戴要光鲜一些，并且还有一双皮鞋。 ②那双皮鞋是我临去大学报到时，母亲塞在我的行囊里的。我知道，那是父亲的，牛皮黑面打上鞋油锃亮。母亲说：“这双鞋你爸舍不得穿，你考上大学了，你穿上才像个样儿。记住：劳动和体育锻炼时不要穿，下雨下雪天不要穿……”在母亲的唠唠叨叨中，她老重复那句话：“穿双好鞋能走很远很远……” ③到学校后，与我同寝室的一个同学叫王胜利。他家在外地乡下，扛过来的行李都带有“庄稼”味儿。因为他年龄比我们长，就推选他当“室长”。顺便，同学们都喊他“王室长”。话音再偏些，就喊成了“王市长”，带有调侃的意味。 ④这位“王市长”很会过日子，饭菜从不舍得丢一粒一星。不过，他对我的那双皮鞋却有兴趣。每到周末，我从床底下拿出来穿时，他都会用羡慕的眼光盯着看。有一次他似不经意地问我：“老弟，你这双皮鞋看上去不赖，是牛皮的还是猪皮的？” ⑤“是牛皮的。”我回答道。 ⑥“俺就说你这鞋咋这么亮，走起来还咔咔地响，真好！” ⑦“这是我爸的，看我上大学送给我了。” ⑧“哦，哦。”他问，“你爸是当官的？” ⑨“不是，是退役军人，在车间当班长。” ⑩“俺爹连个生产小队长都没当上，就是个‘农户户长’，没有皮鞋送俺……” ⑪“能送你上大学就不错了。” ⑫“是的，是的，父母养育之恩永世难报啊！”尽管这样说，这位老兄心里似乎还是有种道不出来的滋味儿。 ⑬那天晚上，我看上夜自习没有他，就早早地回到寝室。一进门，见他脚上套了一双皮鞋，喜滋滋地踩在地上左右试走。再一看，那鞋似乎有点儿眼熟。 ⑭“兄弟，你这双皮鞋穿着真得劲儿。” ⑮此时我才知道是怎么回事。我正想发作，但转念一想，就提议道：“走，咱去操场上跑跑。”到大操场去跑，还没有半圈儿，他就扶着腿嚷嚷道：“不能跑了，不能再跑了，这鞋硬，硌脚……” ⑯我哭笑不得，过去拍拍他的肩膀说：“跑操不应该穿这鞋。我妈说‘穿双好鞋能走很远很远’，并没有说跑操要穿皮鞋，而是指‘看路穿鞋’，不要伤了腿脚才能走远……”。 ⑰不料几天后，他一赌气，花了几块钱买了一双，是革的。穿在脚上后，故意在同学面前走来晃去。嫌不过瘾，上课时老师提问，都是他先举手，然后上讲台答题，将脚跺了又跺，以吸引大家的注意力。 ⑱这天夜里，寝室就我俩，他问我：“你那皮鞋走起来咔咔地响，我这鞋咋像个哑巴？” ⑲我从床下勾出自己的皮鞋，将鞋底朝上，指着鞋掌笑道：“我有鞋掌，有这鞋才响。” ⑳到了周末，他让我领他去钉鞋掌。我说：“我带你去我家吧，我妈听说你是乡下来的，一定要见见你。” ㉑到了我家，母亲高兴异常，拉着他的手嘘寒问暖，把我晾到一边。见我不悦，母亲说：“你爸和我都是从乡下出来的。乡下人朴实、勤劳，没有他们，别说吃饱肚子了，就是连双好鞋也穿不上……”“王市长”不好意思地说：“大姨，别说鞋的事了，我还偷穿过俺兄弟的皮鞋哩，说起来丢人。” ㉒“那有啥丢人的？鞋就是穿的，不过就看你在做啥。他爸上班时就不穿硬底鞋……”叙话之后，母亲转身去厨房做她的拿手饭菜。我们美美地吃了一顿。临走时，母亲拿出一个鼓鼓囊囊的包袱递给“王市长”，说这是让他带回去给家人的，里面有衣服，还有鞋，尽管不是新的，但洗得都很干净。“王市长”接了包袱，连声称谢，眼角里溢出点点泪花。 ㉓奇怪的是，从我家回来后，直到毕业，他再也没有提打鞋掌的事儿，也不见他穿那双鞋。后来才知道，他是想为父母省下一袋玉米钱。 ㉔毕业后，同学们各奔东西，但一直保持着联系。老同学聚会时很少见到他，一提他，大家都引以为豪：“王市长”真当了市长，并且总穿布鞋，媒体报道过的。 ㉕几十年后，我们都陆续退休了。再次见面，先看看彼此的脚下，都是软底布鞋，就笑。笑罢，都紧紧地拥抱在一起，泪花翻涌。 （选自《剑南文学》2025年第2期） 1．文章围绕“鞋”写了哪几件事？请简要概括。 2．善用对比的表现手法是本文的写作特色之一，请从文中任找一处并分析其作用。 3．王胜利从“我”家回来后，为什么再也没穿过那双皮鞋？ 4．结合文章内容，谈谈你对母亲所说的“穿双好鞋能走很远很远”这句话的理解。 【参考答案】 1.“我”上大学时，母亲将父亲的皮鞋送给“我”，并叮嘱“我”要爱惜。室长王胜利羡慕“我”的皮鞋，曾偷偷试穿，后来自己也买了一双革鞋。王胜利想钉鞋掌，“我”带王胜利回家，母亲送给他一包袱干净的旧衣物和鞋。毕业后，王胜利当了市长却总穿布鞋，多年后同学相聚，大家脚上都穿着软底布鞋。 2.示例一：年少时“我”的穿戴和家境与王胜利的家境形成对比，突出两人家境的差异，为王胜利羡慕“我”皮鞋的情节做铺垫。 示例二：王胜利年轻时对皮鞋的执念与成年后当上市长却总穿布鞋形成对比，突出他历经岁月后褪去虚荣、回归朴实的转变，深化文章主旨。 3.母亲的话语和态度触动了他：母亲说“鞋就是穿的，不过就看你在做啥”，点明穿鞋的本质是实用而非炫耀，让他意识到追求皮鞋的“咔咔响”是虚荣的表现。母亲的善良和尊重温暖了他：母亲热情招待他，送他衣物，没有因他的乡下出身而轻视他，让他感受到真诚的关怀，从而反思自己的行为。他体谅父母的不易：文中提到他“为父母省下一袋玉米钱”，体现他懂得了比起外在的光鲜，分担父母的辛劳更重要。 4.表层含义指穿一双结实的好鞋，能保护脚走更远的路。深层含义象征优秀品质是人生远行的基础。正如好鞋能保护脚，诚实、勤劳、感恩、脚踏实地等品质，能支撑一个人在人生路上走得更稳、更远，王胜利最终成为市长却仍穿布鞋，正说明他保留了这份质朴。母亲这句叮嘱里还有要“看路穿鞋”的意思，寓意在人生关键处要辨明方向、走正道。若只追求表面的光鲜，反而会“咯脚”走不远，只有选择正确的人生道路才能行稳致远。 【解析】 1.解题思路：本题为情节概括题，核心方法是围绕线索“鞋”，按时间顺序梳理全文关键事件，筛选人物、核心行为，精简语言概括，不遗漏关键情节。 答题逻辑：先定位文章各个阶段与鞋相关的内容：入学时母亲赠鞋叮嘱→大学期间王胜利羡鞋、偷穿、自买革鞋→“我”带王胜利回家，母亲赠其衣物鞋子→毕业后王胜利为官穿布鞋→老年同学相聚皆穿布鞋。整合分段情节，简洁罗列即可。 2.解题思路：本题考查对比手法的判定与作用分析，答题公式：找准对比内容+分析对比差异+点明结构/内容/主旨作用。 答题逻辑：第一步，从文中筛选典型对比点（家境对比、人物前后行为变化对比均可）；第二步，指出二者差异；第三步，结合上下文分析作用，铺垫情节、刻画人物、深化主旨为核心答题方向。年少家境对比铺垫后文情节，人物前后穿鞋习惯对比凸显人物成长、升华主题。 3.解题思路：本题为原因分析题，需结合上下文精准定位关键信息，从外在触动、内心转变两个维度分层作答。 答题逻辑：锁定王胜利访“我”家后的情节：一是母亲的话语点醒他，让他摒弃虚荣，明白穿鞋贵在实用而非炫耀；二是母亲平等、温暖的对待感化了他；三是文末关键句点明核心原因，他体谅父母辛劳，不愿为外在光鲜浪费钱财。三层原因层层递进，全面解答人物行为转变的缘由。 4.解题思路：本题考查句子深层含义理解，遵循表层含义+深层主旨+文本印证的答题思路，由浅入深分析。 答题逻辑：首先解释字面意思，好鞋护脚，助力远行；其次结合全文主旨解读象征义，好鞋指代质朴、感恩、踏实的美好品质，是人生行稳致远的根基；最后结合母亲“看路穿鞋”的叮嘱和王胜利的人生经历印证主旨，点明摒弃虚荣、坚守本心，方能走好人生长路的核心道理。 （三）阅读下文，完成下面小题。 舌尖上的书香 吴春 ①在这兔子都嫌寂寞的戈壁滩上，我们用土坯围成了小村庄，这是一个封闭的空间，唯有新事物的介入，才会输入新鲜的空气，村民平静的生活才会泛起一丝涟漪。 ②有一年冬天，我们村来了一个跑江湖的说书匠。他身上一无行李，二无道具，除了一身还算整洁的衣服，再无其他杂物。说书人被我爹盛情邀请到我家住宿。那个说书人倒也不含糊，随便来几段，村庄便在他舌底放大成了九州，我们透过窗纸上的破洞，似乎望见了潼关的滚滚烽烟和塞北的纷飞残雪。 ③到我家听书的人络绎不绝。晚饭后，我爹刻意烧热火炉。暖意顺着炕席爬上来，炕桌上的罩子灯亮起来，蜜色的光晕在玻璃罩里轻轻摇晃。罩子灯只能照亮近处，越远光线越暗。来听书的人带着寒气陆续推门进来。 ④说书人此时正在檐下踱步，棉鞋在雪地上拖出两行湿痕。他呵着白气数了数星星，转身进屋时跟换了个人似的——脱了鞋，将其整整齐齐地码在炕沿下，盘腿往炕心一坐。我爹递过粗瓷茶碗，他道了声谢，合目轻呷，喉结上下滑动，再睁眼时，昏黄灯影在他眸子里燃起两簇火苗。 ⑤说书人把手在炕桌上一拍，茶碗里的茶微微颤动，那架势活像程咬金用宣花斧劈开了尘封多年的老故事。那天他开始讲《隋唐演义》，讲到千军万马奔腾驰骋，马蹄的“跨哒”声从他嘴里发出，把炉膛里将熄的柴火都惊得“噼啪”作响。最绝的是那招“风过瓦松”，他嘴里发出“呼啦啦、呼啦啦”的风声，好像真有大风要把房顶掀了似的。我们眼见着油灯火苗往西偏移，真当是罗成的亮银枪挑着风雪扑面而来，连厨房挂的辣椒串都跟着簌簌发抖。说到李元霸锤震四明山，讲到山崩地裂处，油灯灯芯忽然“啪”地炸出个火星子，把我们惊得浑身一哆嗦。 ⑥说到紧要处，说书人端起粗瓷碗，满屋子的人屏息凝神，生怕漏掉半个字，三叔公端着带豁口的搪瓷缸忘了喝，冷了的茶在缸口凝出琥珀色的印记。说书人“哧溜”喝了一口茶，我仿佛看见热气从他嘴里呼出，变成潼关古道上飞奔的快马，马鬃上还沾着塞北的雪粒。我感觉自己也成了书中的人物，顿时拥有了跃马江湖的豪情壮志。 ⑦就这样，过去了一个多月，说书人说完了几部长篇小说，在我们听书上瘾的时候，提出告辞。众人极力挽留，未果，大概年关将近，他也着急回家。离村那日雪粒子打得人脸生疼，他的棉鞋在雪地上留下两行印记，逐渐消失在众人的视线里。 ⑧我不知道他的名字，爹给他起了个外号——“舌淌官”。 ⑨庄稼人娱乐活动少，尤其到了冬天，整体待在家里，便觉时光格外漫长，似凝固了一般。 ⑩一天傍晚，姐姐躺在炕上看连环画册《林海雪原》，爹眼睛一亮，他不识字，爹让姐姐给他讲一讲画册中的故事。姐姐答应了，开始逐页讲解。在爹看来，他终于找到了“舌淌官”的“接班人”，这一发现让他很开心。 ⑪从此，姐姐正式开启了她的说书之旅。从《说岳全传》到《包公案》，从《西游记》到“三言二拍”，那些厚重的典籍在姐姐灵巧的唇齿间化作一个个鲜活的故事，如涓涓细流滋润着我的心田。这些故事如同荒漠中的甘泉，为枯燥的农闲时光注入了别样的生机，让困顿的生活平添了几分乐趣。 ⑫而今，我仍保持着阅读的习惯，我想只要我还爱着这些文字，就会与同样热爱读书的灵魂相遇。 （有删改） 1．文章第①、⑨、⑪段都写到了农村的环境、生活，分析其作用。 2．文章⑤、⑥两段或直接描写说书人、或写听众的表现、亦或通过写物将“说书”的精彩表现得淋漓尽致，请选择一个角度加以赏析。 3．文章第④段写“棉鞋在雪地上拖出两行湿痕”，第⑦段写“他的棉鞋在雪地上留下两行印记”，“我”为何要反复提及这一细节，请简要分析。 4．简要分析本文标题的妙处。 【参考答案】 1.第1段写村庄闭塞枯燥，交代环境背景，为说书匠到来、打破平淡生活铺垫；第9段承接说书人离去，写冬日农闲乏味，过渡引出姐姐说书；第11段对比故事为贫瘠生活带来生机，三处前后呼应，层层凸显书籍故事滋养精神、治愈单调生活的主旨。 2.示例一：第5段借柴火作响、灯芯进火星、辣椒串晃动侧面烘托。说书时外物随情节震动，把无形声势化为实景，不用直白夸赞，就体现说书人口技出众，场面逼真，让人有身临其境之感。 示例二：第6段描写听众全然入戏，众人屏息、三叔公忘喝茶，我沉浸生出江湖豪情。以众人忘我状态侧面衬出故事扣人心弦，凸显说书人讲述感染力强、技艺高超。 3.结构上前后呼应，来时湿痕、离去印记形成闭环，行文严谨；环境上两处细节都烘托冬日严寒，反衬屋内听书的温暖，暗示说书人漂泊身份；情感上留存鲜明童年印记，寄托对说书人的不舍，怀念故事带来精神慰藉的旧日时光。 4.内容上，“舌尖”概括说书匠、姐姐口述故事两件主线，“书香”代表书籍文字与精神滋养，完整涵盖全文；表达上，将口头讲述与书本韵味结合，新颖别致，吸引读者；主旨情感上，点明文字故事抚平生活枯燥、浸润心灵，饱含作者对童年书香岁月的怀念。 【解析】 1. 段落环境描写作用题 解题思路：环境描写作用优先从铺垫、过渡、照应、主旨四个角度分析，区分三段不同语境的独特作用，同时梳理整体行文逻辑。 ①第①段开篇写村庄闭塞、生活单调，交代故事背景，为说书匠到来打破村庄的平静、带来新鲜气息做铺垫； ②第⑨段写说书人离开后，冬日乡村生活枯燥漫长，承接上文，自然过渡到下文姐姐说书的情节； ③第⑪段以贫瘠枯燥的乡村生活，和书籍故事带来的生机乐趣形成对比，凸显文章主旨。 整体逻辑：三段内容前后呼应、层层递进，突出书籍故事滋养精神、治愈单调生活的核心主旨。 2. 语段赏析题 解题思路：题干明确三个赏析角度——正面写说书人、侧面写听众、侧面写景物，任选其一，遵循手法+内容+效果的答题公式。 角度一：景物侧面烘托（第⑤段） 运用侧面描写，通过柴火噼啪作响、油灯偏移、灯芯炸火星、辣椒串抖动等景物反应，将说书人讲述的千军万马、狂风呼啸的抽象场面具象化，无需直接夸赞，就烘托出说书人口技精湛、讲述逼真，让读者身临其境。 角度二：听众神态动作（第⑥段） 运用侧面描写，刻画众人屏息凝神、三叔公忘喝茶、“我”沉浸其中生出江湖豪情的状态，以听众的忘我入戏，衬托出说书内容扣人心弦、说书人技艺高超、感染力极强。 3. 细节重复作用题 解题思路：细节反复出现，优先从结构、环境、人物、情感四个维度分析，结合上下文来时、离去的两处细节对比作答。 ①结构上：前后细节首尾呼应，形成完整情节闭环，让文章结构严谨、脉络清晰； ②环境与人物上：两处雪地痕迹都烘托了冬日严寒的环境，反衬出屋内围坐听书的温暖，同时暗示说书人四处漂泊的江湖身份； ③情感上：细节记忆深刻，留存了珍贵的童年画面，寄托了作者对说书人的不舍，以及对故事治愈贫瘠生活的旧日时光的怀念。 4. 标题妙处题 解题思路：标题赏析常规角度：概括内容、手法效果、点明主旨、寄托情感，拆解标题关键词“舌尖”“书香”。 ①内容层面：精准概括全文核心内容，“舌尖”对应说书匠、姐姐口述故事的两大主线情节；“书香”指代书籍文字，以及故事带来的精神滋养； ②表达层面：将口头讲述的“舌尖”与纸质文字的“书香”结合，搭配新颖、别致巧妙，极具吸引力，激发读者阅读兴趣； ③主旨情感层面：点明文章核心——书籍故事治愈枯燥的乡村生活、浸润心灵，饱含作者对童年书香岁月的眷恋与怀念。 （四）阅读下面的文章，完成下面小题。 海边的父亲 林海 ①父亲是个渔民，却不怎么像渔民。 ②他瘦，白，戴一副眼镜。第一次见他的人，多半会以为他是个教书先生。但他的手出卖了他——那是一双粗糙得像老树皮的手，指节粗大，掌心全是茧子，指甲缝里永远嵌着洗不掉的黑色。 ③从我记事起，父亲就与海为伴。别人的渔船凌晨出海，傍晚归航。父亲不是。他的船很小，发动机也是旧的，跑不快。他总说：“海那么大，急什么？”别的渔民笑他：“老林，你这是在钓鱼呢，还是在打鱼？”父亲不恼，咧嘴一笑：“钓鱼也是打鱼嘛。” ④我曾跟父亲出过一次海。天还没亮，我们就出发了。船在黑暗中颠簸，我晕得七荤八素。父亲稳稳地站在船头，像长在船上似的。他指着东边泛白的天际说：“你看，海醒了。” ⑤海醒了。那个早晨，我第一次觉得，父亲不是在打鱼，他是在“读海”。他能从风向判断鱼群的位置，能从水色知道海底的情况，能从海鸟的飞行看出潮水的涨落。他说：“海是一本书，我读了一辈子，还没读完。” ⑥那年我考上大学，要离开威海了。临走前一晚，父亲拿出一沓钱，全是皱巴巴的零钱。“学费，拿着。”他说。 ⑦“爸，这钱……” ⑧“别问。安心读书。” ⑨后来母亲告诉我，那些钱是父亲凌晨三点出海、下午三点归航攒下的。他的船慢，跑不远，鱼获不多，但每天都去。他说，“海不会亏待勤快人。” ⑩大学毕业后，我留在了大城市。每次回家，都觉得父亲又老了一些。他的背驼了，耳朵也背了，但每次见到我，还是会咧嘴一笑：“回来啦？走，爸带你去看海。” ⑪我们并排坐在礁石上。夕阳把海面染成金黄，渔船星星点点。 ⑫“爸，你不打鱼了？” ⑬“不打了。老了，打不动了。但海还在那儿。” ⑭“那你后悔吗？一辈子打鱼，也没挣着什么钱。” ⑮他沉默了很久。海风把他的头发吹得凌乱。 ⑯“后悔？我读了五十年的海，海教会了我一件事——人这一辈子，不用总想着跑多远。守住自己的那片海，就挺好。” ⑰那一刻，我忽然明白，父亲留给我的，从来不是那些皱巴巴的零钱，而是一片海。一片无论我走多远，都会回头看看的海。 （选自《威海日报》，有删改） 1．文章围绕“父亲与海”写了哪几件事？请简要概括。 2．从修辞角度赏析第⑤段画线句的表达效果。 “海是一本书，我读了一辈子，还没读完。” 3．文章第②段写父亲“瘦，白，戴一副眼镜”，但手却“粗糙得像老树皮”。这样写有什么作用？ 4．结合全文，分析文章结尾处“一片无论我走多远，都会回头看看的海”的含义。 5．有人认为，父亲“不用总想着跑多远”的人生态度过于保守，不适合当今竞争激烈的社会。你是否同意？请结合文章和你的生活体验，谈谈看法。 【参考答案】 1.父亲带“我”出海，向"我”展示他如何“读海”；父亲为供“我”上大学，每天凌晨出海、下午归航，攒下皱巴巴的学费；“我”大学毕业后回家，父亲带“我”去海边，说他“不打了，但海还在”；“我”问父亲是否后悔一辈子打鱼，他说“不用总想着跑多远，守住自己的那片海，就挺好”。 2.运用了比喻的修辞手法，将“海”比作“一本书”，生动形象地写出了海的深邃、丰富和值得探索。“读了一辈子，还没读完”表现了父亲对海的深刻理解与无限热爱，也暗含了父亲从海中学到了无穷的人生智慧。 3.运用了对比手法。先写父亲外表“瘦、白、戴一副眼镜”，像教书先生，再写他的手“粗糙得像老树皮”，指节粗大、满是茧子、嵌着黑色。两者形成鲜明对比，突出了父亲作为渔民的身份特征，表现了他长期辛勤劳作、坚韧不拔的品质，同时也为下文写父亲靠打鱼供“我”读书埋下伏笔。 4.表层含义：指威海的这片海，是父亲打鱼、生活的地方，也是“我”的家乡；无论“我”走多远，都会对这片海、对父亲满怀思念与牵挂。深层含义：指父亲“守住自己那片海”的人生智慧——不必好高骛远，脚踏实地、守好自己的本分就是幸福；指父亲的爱与精神的传承——父亲用自己的一生教会“我”如何看待生活、如何面对人生。 5.示例一(不同意)：父亲“不用总想着跑多远”的人生态度，体现的是一种脚踏实地、守好本分的生活智慧。在当今社会，每个人都追求更快、更高、更强，但守住自己的节奏、做好自己擅长的事，同样值得尊重。父亲的“海”虽小，但他读了一辈子，也养活了一家人，这不正是人生价值的体现吗? 示例二(同意)：在竞争激烈的当今社会，“不用总想着跑多远”确实可能意味着安于现状、不思进取。年轻人应该有远大的理想和拼搏的精神，勇于走出舒适区，去探索更广阔的天地。父亲的“守”虽有智慧，但不一定适合所有年轻人。 【解析】 1. 概括文章事件 题型考点：记叙文内容梳理与概括，考查文本信息筛选、整合能力。 解题思路：①锁定核心线索“父亲与海”，按文章时间顺序梳理情节；②划分文章层次，剔除无关细节，保留核心人物行为、事件结果；③用“人物+事件”的简洁句式概括，分点作答。 得分关键：精准抓取四件核心事：带“我”出海教“我”读海；常年辛苦出海攒学费供“我”读书；年老停渔仍心系大海；坦然感悟守好本心的人生道理。 2. 修辞赏析句子 题型考点：语句赏析（修辞手法角度），考查修辞判断、表达效果分析能力。 解题思路：①判手法：将大海比作书本，判定为比喻修辞；②析内容：结合句意，分析大海深邃、包罗万象、值得终身探索的特点；③挖情感/主旨：体现父亲毕生与海相伴、深耕大海的热爱，以及从大海中领悟人生智慧的状态。 得分公式：修辞判定+事物特点+人物情感/主旨内涵。 3. 语段写法作用 题型考点：人物描写手法及段落作用，考查表现手法辨析、文本铺垫分析能力。 解题思路：①定手法：斯文的外貌与粗糙的双手形成对比；②析效果：反差突出父亲渔民的真实身份，凸显他常年海上劳作的辛劳、坚韧；③看结构：为后文父亲辛苦打鱼、攒钱供学的情节做铺垫，埋下伏笔。 得分关键：点明对比手法+人物形象特点+结构铺垫作用。 4. 结尾句子含义 题型考点：重点句深层含义理解，考查文本表层、深层主旨解读能力。 解题思路：采用表层+深层分层解读法。①表层：指家乡威海的大海，是父亲的生活之地、“我”的故乡，承载“我”的思乡、思父之情；②深层：指代父亲的人生态度（脚踏实地、坚守本心、安分务实），是父亲传承给“我”的精神财富与人生智慧。 得分关键：不遗漏两层含义，兼顾景物实体与精神内涵。 5. 开放性感悟探究 题型考点：文本主旨拓展探究，考查观点表达、结合文本与生活说理能力。 解题思路：①明确观点（同意/不同意，二选一）；②结合文本：紧扣父亲“守住自己的海、踏实本分、不急躁盲从”的人生态度；③结合生活体验：联系当下社会浮躁内卷、盲目攀比、急于求成等现象说理；④总结观点，逻辑通顺，言之有理即可。 得分关键：观点明确+文本依据+现实感悟+逻辑完整。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $ 第12讲 记叙文阅读：语言赏析与写作手法（原卷版） 本讲次核心解决三大问题：一是精准辨析各类写作、语言手法，杜绝概念混淆；二是掌握词语、句子、段落赏析规范答题思路，摆脱答题无逻辑、无重点问题；三是打破套路化答题误区，学会结合文本语境具体分析。 全文分为四大模块：修辞手法赏析、描写方法赏析、表现手法赏析、句段作用+词语赏析。 第一模块：修辞手法赏析（语言层面核心考点） 修辞手法侧重语言词句的修饰加工，作用是美化语言、强化情感、突出事物特点，是记叙文语句赏析的基础考点。高频考查8种修辞，区分定义、语境效果。 一、高频修辞手法 1. 比喻 核心定义：用本质不同但有相似点的事物描绘本体，分为明喻、暗喻、借喻。核心特征：有本体、喻体、相似点。 语境表达效果：生动形象地写出【本体】的【外形/状态/性格/情感】特点，将抽象事物具体化、平淡事物形象化，让读者直观感知，增强文章画面感。 答题框架：运用比喻的修辞手法，把XX（本体）比作XX（喻体），生动形象地写出了XX（对象）的XX特点，表达了作者XX的情感/心情。 2. 拟人 核心定义：将动植物、无生命事物赋予人的动作、神态、情感、语言，核心特征：非人事物+人的特质。 语境表达效果：赋予事物人的情态，生动活泼地写出事物的状态，拉近读者与文本的距离，饱含作者的喜爱、赞美或眷恋之情。 答题框架：运用拟人的修辞手法，将XX事物人格化，生动形象地写出了XX的XX特点，烘托出XX的氛围，表达了作者XX的情感。 3. 排比 核心定义：三个及以上结构相同、句式一致、语气一致的短句/句子连用。 语境表达效果：句式整齐、节奏明快，增强语言气势；集中强调描写对象的特点，层层递进地强化作者情感，抒发感情充沛、真挚。 答题框架：运用排比的修辞手法，句式整齐、节奏鲜明，集中突出了XX（对象）的XX特点，强烈地表达出作者XX的情感，增强文章感染力。 4. 夸张 核心定义：对事物的形象、状态、数量、程度进行放大或缩小的艺术加工，并非虚假表述，服务于情感表达。 语境表达效果：突出事物的核心特征，强化情感色彩，引发读者联想，让描写极具张力，生动传神。 答题框架：运用夸张的修辞手法，极力突出XX（对象）的XX特点，强化了作者XX的情感，使描写生动夸张、富有感染力。 5. 反问 核心定义：无疑而问，问句中暗含答案，不需要回答。 语境表达效果：加强语气，比陈述句情感更强烈，突出作者的观点、态度，引发读者思考。 答题框架：运用反问的修辞手法，加强语气，突出强调了XX的观点/情感，引发读者思考，增强文章说服力。 6. 设问 核心定义：自问自答，先提出问题，再给出答案。 语境表达效果：设置悬念，吸引读者阅读兴趣；引出下文内容，衔接上下文，突出核心话题。 答题框架：运用设问的修辞手法，开篇/句中设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引出下文对XX内容的记叙/描写，突出文章核心内容。 7. 对偶 核心定义：字数相等、结构相同、词性相对的两句句子对称出现。 语境表达效果：句式工整、音韵和谐，语言凝练优美，高度概括事物特点，增强文章语言美感。 答题框架：运用对偶的修辞手法，句式工整对称、朗朗上口，凝练地写出了XX的特点，增强了文章的语言韵律美。 8. 反复 核心定义：连续或间隔重复使用某个词语、句子，分为连续反复和间隔反复。 语境表达效果：强调核心内容，强化情感，形成回环往复的韵律，加深读者印象。 答题框架：运用反复的修辞手法，着重强调了XX内容，突出作者XX的情感，回环往复，加深读者印象。 二、修辞赏析核心避坑指南 1. 拒绝万能套话：不可只写“生动形象、增强感染力”，必须结合文本补充具体特点+具体情感； 2. 区分易混修辞：比喻必须有“本体、喻体、相似点”，拟人必须有“人的动作/情感”，单纯描写事物形态不是修辞； 3. 多修辞并存：一句话含多种修辞时，需逐一分析，不可遗漏，分别对应效果。 第二模块：描写方法赏析（内容塑造层面核心考点） 描写方法是记叙文塑造人物、描摹环境、推进情节的核心手段，分为人物描写、环境描写、细节描写、正面侧面描写四大类，核心作用是塑造形象、渲染氛围、服务主旨。 一、人物描写五大方法 核心宗旨：所有人物描写，最终目的都是刻画人物性格、塑造人物形象、体现人物心理。 1. 外貌描写（神态+容貌+衣着+体态） 效果：刻画人物的身份、处境、精神状态，暗示人物性格与命运。 模板：通过对人物XX（容貌/衣着/神态）的外貌描写，生动刻画了人物XX的形象特点，暗示了人物XX的身份/处境。 2. 语言描写（人物对话、独白） 效果：直接展现人物的性格、心理、立场，推动故事情节发展。 模板：通过人物XX的语言描写，直白体现出人物XX的性格特点，真实自然，推动情节发展。 3. 动作描写（人物行为、细微动作） 效果：精准展现人物的心理活动、性格特质，让人物形象鲜活立体，极具画面感。 模板：通过对人物XX一系列的动作描写，细致传神地写出了人物XX的心理（紧张/喜悦/愧疚等），凸显人物XX的性格。 4. 心理描写（内心想法、情绪波动） 效果：直接揭示人物的内心世界，体现人物情感变化，深化人物形象。 模板：通过细腻的心理描写，直接展现了人物XX的内心情绪，真实体现人物的思想性格，拉近读者与人物的距离。 5. 神态描写（面部表情、神情变化） 效果：捕捉人物细微的情绪变化，侧面体现人物心理和性格。 模板：通过对人物XX的神态描写，细致展现了人物XX的情绪变化，凸显人物细腻的内心世界。 二、环境描写两大分类（高频重难点） 1. 自然环境描写（景物、天气、季节、山川草木等） 六大核心作用（结合语境择优使用）： ① 渲染XX（清冷/温馨/悲凉）的氛围；② 烘托人物XX（喜悦/悲伤/压抑）的心情；③ 交代故事发生的时间、地点、背景；④ 推动故事情节发展，为下文XX情节做铺垫；⑤ 衬托人物形象，凸显人物XX品质；⑥ 暗示文章主旨、人物命运。 答题框架：此处自然环境描写，交代了故事的XX背景，渲染了XX的氛围，烘托出人物XX的心情，为下文XX情节做铺垫。 2. 社会环境描写（时代背景、人情风俗、社会氛围、居住环境） 核心作用：交代故事的时代背景、社会环境，揭示人物命运的社会根源，突出文章主题。 答题框架：此处社会环境描写，交代了XX的时代/生活背景，为人物成长、情节发展提供环境支撑，深化文章主旨。 三、细节描写+正面、侧面描写 1. 细节描写（细微的动作、神态、景物、物品） 效果：以小见大，让描写真实细腻、真实可感，深化人物形象，凸显文章情感。 模板：运用细节描写，捕捉XX细微之处，细致传神地写出了XX特点，让人物/场景更真实立体，深化文章情感。 2. 正面描写（直接描写） 直接对人物、景物进行刻画，直观展现描写对象的特点，直白鲜明。 3. 侧面描写（间接描写） 通过他人的评价、反应、环境烘托、其他事物衬托主体，含蓄巧妙，突出主体特点，更具感染力。 模板：运用侧面描写，通过XX（他人/环境）的衬托，间接突出XX（主体）的XX特点，含蓄深刻。 第三模块：表现手法赏析（篇章结构+艺术手法重难点） 表现手法是记叙文整体行文的艺术技巧，区别于修辞、描写，侧重全文布局、情节构思、情感表达，是中考高频难点，极易混淆，此处精准区分概念+语境效果。 一、核心高频表现手法精讲 1. 对比 定义：将两种不同事物、同一事物的不同阶段放在一起对照比较。 效果：突出主体事物的特点，强化情感，凸显文章主旨，让差异鲜明直观。 模板：运用对比的表现手法，将XX与XX进行对照，鲜明突出了XX的特点，强化作者XX的情感，深化文章主旨。 2. 衬托（烘托） 定义：以次要事物陪衬主要事物，分为正衬（同类衬托）、反衬（相反衬托）。 易错区分：对比是双向突出，衬托是以次衬主，侧重突出主体。 模板：运用衬托（正衬/反衬）的手法，以XX（次要事物）衬托XX（主体），突出主体XX的特点，增强表达效果。 3. 伏笔与铺垫 精准区分（重难点）： ① 铺垫：前文详细描写，为下文情节做铺垫，显性、篇幅长、直接服务情节； ② 伏笔：前文细微暗示，后文呼应，隐性、篇幅短、前后照应。 铺垫模板：前文描写XX内容，为下文XX情节的发生做铺垫，使情节发展自然流畅，逻辑严密。 伏笔模板：此处埋下XX伏笔，与后文XX内容相照应，使文章结构严谨、情节精巧，前后连贯。 4. 照应（首尾照应、前后照应） 效果：收拢全文，使文章结构完整严谨、浑然一体，强化文章主旨，加深读者印象。 模板：此处与文章开头/前文XX内容相照应，使文章结构完整严谨，升华文章主题。 5. 借景抒情、情景交融 定义：通过描写景物抒发内心情感，景中有情、情寓于景。 效果：委婉含蓄地表达作者情感，情景交融，意境优美，情感真挚动人。 模板：运用借景抒情/情景交融的手法，通过描写XX景物，含蓄抒发了作者XX的情感，意境深远。 6. 托物言志 定义：借助具体事物的特点，表达作者的志向、品格、人生态度。 模板：运用托物言志的手法，借XX事物的XX特点，寄托了作者XX的志向/品格追求，深化文章主旨。 7. 欲扬先抑 定义：先贬低、否定、弱化描写对象，后文再赞美、肯定、升华。 效果：形成情节反差，突出描写对象的可贵品质，让情感跌宕起伏，印象深刻。 模板：运用欲扬先抑的手法，先写XX（不足/不好的一面），后文转折凸显XX（优点/可贵之处），跌宕起伏，突出人物/事物的核心品质。 8. 以小见大 定义：通过生活中的小事、细微场景，折射大道理、大情感、大主题。 效果：贴近生活、真实自然，让抽象主旨具体化，深刻易懂。 模板：运用以小见大的手法，通过XX生活小事，折射出XX的人生道理/真挚情感，主题深刻、贴近生活。 9. 虚实结合 定义：实景（眼前真实景物、事件）+虚景（回忆、想象、梦境、联想）结合。 效果：丰富文章内容，拓展描写意境，深化情感表达，层次丰富。 模板：虚实结合，既写眼前XX实景，又联想/回忆XX虚景，丰富文章内容，拓展意境，深化作者的情感。 二、表现手法核心易错辨析（解决混淆难题） 1. 衬托 VS 对比：衬托主次分明，只为突出主体；对比双向对等，双向突出差异； 2. 铺垫 VS 伏笔：铺垫显性铺垫情节，无呼应也成立；伏笔隐性暗示，必须后文呼应； 3. 借景抒情 VS 托物言志：借景抒情侧重情感抒发，托物言志侧重志向品格。 第四模块：词语、句子、段落作用答题框架 所有作用类题型，统一答题逻辑：内容作用+结构作用+情感主旨作用，必须结合文本具体内容，禁止堆砌套话。 一、词语赏析答题（动词、形容词、副词、叠词） 核心思路：释义+手法+语境效果+情感 模板：“XX”一词本义是XX，在文中指XX（语境义），精准生动地写出了XX（对象）的XX状态/特点，刻画了XX形象，表达了作者XX的情感。 细分技巧： 1. 动词：精准描摹动作过程，凸显人物状态、场景画面； 2. 形容词：细腻描摹事物形态、氛围、人物神态； 3. 叠词：音韵优美，节奏舒缓，强化描写效果，情感更细腻。 二、句子作用赏析（分位置答题） 1. 开头句子 结构作用：开篇点题、总领全文、引出下文、设置悬念、为下文铺垫、首尾呼应； 内容作用：交代故事背景、人物、起因，渲染氛围，奠定全文情感基调； 模板：开篇XX句子，设置悬念吸引读者兴趣，总领全文，交代了XX背景，为下文XX情节做铺垫，奠定全文XX的情感基调。 2. 中间句子（过渡句） 结构作用：承上启下（承接上文XX内容，开启下文XX内容）、推动情节发展； 内容作用：衔接情节、转换场景、深化人物状态； 模板：该句承上启下，承接了上文XX的内容，自然引出下文XX的情节，使文章过渡自然、逻辑连贯。 3. 结尾句子 结构作用：总结全文、首尾照应、收束全文； 内容作用：点明中心、升华主旨、深化情感、留下想象空间； 模板：结尾总结全文，与开头相照应，点明/升华文章XX主旨，表达了作者XX的深层情感，余味悠长。 三、段落作用赏析（同句子位置逻辑，更侧重篇章） 1. 开头段：总领全文、开篇点题、铺垫伏笔、渲染氛围、交代背景、吸引读者； 2. 中间段：承上启下、推动情节、补充内容、衬托人物、深化细节； 3. 结尾段：总结全文、首尾呼应、升华主旨、点明中心、引人深思。 第五模块：核心重难点突破+答题规避指南 一、重难点：精准区分各类手法 1. 看层级：词语句子层面→修辞手法；人物景物层面→描写方法；全文情节结构层面→表现手法； 2. 看作用：修饰语言用修辞，塑造形象用描写，构思行文用表现手法； 3. 看差异：易混手法牢记核心区别，不重叠、不混淆。 二、无文本得分禁忌（核心提分点） 1. 禁止万能套话：所有“生动形象、增强感染力”后，必须补充文本具体内容（写清什么特点、什么情感）； 2. 禁止堆砌手法：判断不准的手法不写，只答精准匹配的，避免画蛇添足； 3. 禁止脱离语境：所有赏析效果必须贴合本文具体人物、情节、主旨，不套用通用模板； 4. 禁止作用堆砌：句段作用根据位置和文本择优选用，不全部罗列，贴合文本重点作答。 第六模块：演练提升 （一）阅读下面文章，完成小题。 泰山——人向天的倾诉 ①我曾游黄山，却未写一字，其云蒸霞蔚之态，叫我后悔自己不是一名画家。今我游泰山，又遇到这种窘态。其遍布石树间的秦汉遗迹，叫我后悔没有专攻历史。呜呼，真正的名山自有其灵，自有其魂，怎么用文字描述呢？ ②我是乘着缆车直上南天门的。天门虎踞两山之间，扼守深谷之上，石砌的城楼横空出世，门洞下十八盘的石阶曲折明灭直下沟底，门楼上有一副石刻联：“门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千嶂奇观。”我倚门回望人间，已是云海茫茫，不见尘寰。 ③渐走渐高，泰山已用她巨人的肩膀将我们托在凌霄之中。我登上山顶的舍身崖，凭栏望去，远处凄迷朦胧，不知何方世界。近处对面的山或陡立如墙，伟岸英雄；或奇峰突起，逸俊超拔。四周怪石或横出山腰，或下探云海，或中裂一线，或聚成一簇。风呼呼吹过，衣不能披，人几不可立。云急急扑来，一头撞在山腰上就立即被推回山谷，被吸进石缝。这狂啸着、似乎要淹没世界的云涛雾海，一到岱顶石前，就偃旗息鼓，落荒而逃。此时此景叫我感到泰山就是天地间的支柱。再回头看那些象征坚强生命的劲松，它们攀附于石缝间不过是一点绿色的苔痕；那些象征神灵威力的佛寺道观，填缀于崖畔岩间，不过是些红黄色的积木。倒是脚下这块曾使孔子小天下的巨石探于云海之上，迎风沐雨，向没有尽头的天空伸去。泰山，一切在你的面前都是这样的卑微。 ④这岱顶的确是一个与天对话的好地方。各种各样的人在尘世间活久了，总想摆脱地心的吸力向天而去。于是他们便选中了这东海之滨、齐鲁平原上拔地而起的泰山。泰山之巅并不像一般山峰尖峭锐立，顶上平缓开阔，这里有平台可徘徊思索，有亭可登高望日，有许多巨石可供人留字，好像上天在它的大门口专为人类准备了一个进见的丹墀，好让人们诉说自己的心愿。我看过几个国外的教堂，你置身其中仰望空阔阴森的穹顶及顶窗上射进的几丝阳光，顿觉人的渺小。但你一出教堂，就觉得刚才是在人为布置好的密室里与上帝幽会。而在岱顶，你会确实感到不是在密室而是在天宫门口与天帝对话。同是表达人的崇拜，但那气魄，那氛围，那效果，迥然不同。前者是自卑自怯的窃窃私语，后者是坦诚大胆的直抒胸臆，不但可以说，还可以写，而纸就是极大极硬的花岗岩。 ⑤这里几乎无石不刻，大者洗削整面石壁，写洋洋文章；小者暗取石上缓平之处，留一字两字。山风呼啸，石林挺立，秦篆汉隶旁出左右。千百年来，各种各样的人们总是这样挥汗如雨、气喘吁吁地登上这个大舞台，在这里留诗留字，借风势山威向天倾诉自己的思想，表达自己的意志。你看，帝王来了，他们对岱岳神是那样的虔诚，穿着长长的衮服，戴着高高的皇冠，又将车轮包上蒲草，不敢伤害岱神的一草一木。他们受命于天，自然要到这离天最近的地方，求天保佑国泰民安。诗人来了，他们要借这山的坚毅与风的狂舞铸炼诗魂。李白登高狂呼“天门一长啸，万里清风来”，杜甫沉吟着“会当凌绝顶，一览众山小”。志士来了，他们要借苍松，借落日，借飞雪来寄托自己的抱负。一块石头上刻着这样一首诗：“眼底乾坤小，胸中块垒多。峰头最高处，拔剑纵狂歌。”革命家来了，徐向前刻石“登高壮观天地间”，陈毅刻石“泰岳高纵万山从”。还有许多字词石刻如“五岳独尊”“登峰造极”“擎天捧日”“仰观俯察”等等，其中“果然”两字最耐人寻味。确实，每个中国人未来泰山之前谁心里没有她的尊严、她的形象呢？一到极顶，此情此景便无复多说了。 ⑥我们步行下山，天将黑时到了泰安城里的岱宗庙。这庙和北京的故宫一个格式，只是高度低了三砖。在中国就像只有皇帝才配有一座故宫一样，哪还有第二座山配有这样一座大庙呢？岱岳之神不是寺院里的观音，更不是村口庙里的土地、锅台上的灶君，是整个民族心中的文化之神，是充盈于天地之间数千年的民族之魂。我站在岱庙的城楼上，遥望夕阳中的泰山，默默地向她行着注目礼。 （作者：梁衡。有删改） 1．本文记述了作者游泰山的经历，请你理清作者的游踪，完成表格。 所至（游踪） 坐缆车到达南天门 ①___________________ ②__________ 所感 ③__________ 感叹世间一切在泰山面前的卑微渺小 ④__________ 2．阅读文中画线句子，根据括号中的要求回答问题。 （1）云急急扑来，一头撞在山腰上就立即被推回山谷，被吸进石缝。这狂啸着、似乎要淹没世界的云涛雾海，一到岱顶石前，就偃旗息鼓，落荒而逃。（从修辞角度分析句子的表达效果。） （2）前者是自卑自怯的窃窃私语，后者是坦诚大胆的直抒胸臆，不但可以说，还可以写，而纸就是极大极硬的花岗岩。（分析对比手法的作用。） 3．作者在介绍舍身崖见到的景物时主要采用了什么写作手法？请结合内容分析景物特点。 4．请你分析第⑤段大量引用古人诗词和刻石文字的作用。 （二）阅读下面文章，完成题目。 穿双好鞋能走很远很远 司玉笙 ①我在离家很近的一所大学上学时，因各自的家庭经济状况不同，日常用品更是千差万别，从穿着上就可以看得出。毫不夸张地说，与这些同学相比，我的穿戴要光鲜一些，并且还有一双皮鞋。 ②那双皮鞋是我临去大学报到时，母亲塞在我的行囊里的。我知道，那是父亲的，牛皮黑面打上鞋油锃亮。母亲说：“这双鞋你爸舍不得穿，你考上大学了，你穿上才像个样儿。记住：劳动和体育锻炼时不要穿，下雨下雪天不要穿……”在母亲的唠唠叨叨中，她老重复那句话：“穿双好鞋能走很远很远……” ③到学校后，与我同寝室的一个同学叫王胜利。他家在外地乡下，扛过来的行李都带有“庄稼”味儿。因为他年龄比我们长，就推选他当“室长”。顺便，同学们都喊他“王室长”。话音再偏些，就喊成了“王市长”，带有调侃的意味。 ④这位“王市长”很会过日子，饭菜从不舍得丢一粒一星。不过，他对我的那双皮鞋却有兴趣。每到周末，我从床底下拿出来穿时，他都会用羡慕的眼光盯着看。有一次他似不经意地问我：“老弟，你这双皮鞋看上去不赖，是牛皮的还是猪皮的？” ⑤“是牛皮的。”我回答道。 ⑥“俺就说你这鞋咋这么亮，走起来还咔咔地响，真好！” ⑦“这是我爸的，看我上大学送给我了。” ⑧“哦，哦。”他问，“你爸是当官的？” ⑨“不是，是退役军人，在车间当班长。” ⑩“俺爹连个生产小队长都没当上，就是个‘农户户长’，没有皮鞋送俺……” ⑪“能送你上大学就不错了。” ⑫“是的，是的，父母养育之恩永世难报啊！”尽管这样说，这位老兄心里似乎还是有种道不出来的滋味儿。 ⑬那天晚上，我看上夜自习没有他，就早早地回到寝室。一进门，见他脚上套了一双皮鞋，喜滋滋地踩在地上左右试走。再一看，那鞋似乎有点儿眼熟。 ⑭“兄弟，你这双皮鞋穿着真得劲儿。” ⑮此时我才知道是怎么回事。我正想发作，但转念一想，就提议道：“走，咱去操场上跑跑。”到大操场去跑，还没有半圈儿，他就扶着腿嚷嚷道：“不能跑了，不能再跑了，这鞋硬，硌脚……” ⑯我哭笑不得，过去拍拍他的肩膀说：“跑操不应该穿这鞋。我妈说‘穿双好鞋能走很远很远’，并没有说跑操要穿皮鞋，而是指‘看路穿鞋’，不要伤了腿脚才能走远……”。 ⑰不料几天后，他一赌气，花了几块钱买了一双，是革的。穿在脚上后，故意在同学面前走来晃去。嫌不过瘾，上课时老师提问，都是他先举手，然后上讲台答题，将脚跺了又跺，以吸引大家的注意力。 ⑱这天夜里，寝室就我俩，他问我：“你那皮鞋走起来咔咔地响，我这鞋咋像个哑巴？” ⑲我从床下勾出自己的皮鞋，将鞋底朝上，指着鞋掌笑道：“我有鞋掌，有这鞋才响。” ⑳到了周末，他让我领他去钉鞋掌。我说：“我带你去我家吧，我妈听说你是乡下来的，一定要见见你。” ㉑到了我家，母亲高兴异常，拉着他的手嘘寒问暖，把我晾到一边。见我不悦，母亲说：“你爸和我都是从乡下出来的。乡下人朴实、勤劳，没有他们，别说吃饱肚子了，就是连双好鞋也穿不上……”“王市长”不好意思地说：“大姨，别说鞋的事了，我还偷穿过俺兄弟的皮鞋哩，说起来丢人。” ㉒“那有啥丢人的？鞋就是穿的，不过就看你在做啥。他爸上班时就不穿硬底鞋……”叙话之后，母亲转身去厨房做她的拿手饭菜。我们美美地吃了一顿。临走时，母亲拿出一个鼓鼓囊囊的包袱递给“王市长”，说这是让他带回去给家人的，里面有衣服，还有鞋，尽管不是新的，但洗得都很干净。“王市长”接了包袱，连声称谢，眼角里溢出点点泪花。 ㉓奇怪的是，从我家回来后，直到毕业，他再也没有提打鞋掌的事儿，也不见他穿那双鞋。后来才知道，他是想为父母省下一袋玉米钱。 ㉔毕业后，同学们各奔东西，但一直保持着联系。老同学聚会时很少见到他，一提他，大家都引以为豪：“王市长”真当了市长，并且总穿布鞋，媒体报道过的。 ㉕几十年后，我们都陆续退休了。再次见面，先看看彼此的脚下，都是软底布鞋，就笑。笑罢，都紧紧地拥抱在一起，泪花翻涌。 （选自《剑南文学》2025年第2期） 1．文章围绕“鞋”写了哪几件事？请简要概括。 2．善用对比的表现手法是本文的写作特色之一，请从文中任找一处并分析其作用。 3．王胜利从“我”家回来后，为什么再也没穿过那双皮鞋？ 4．结合文章内容，谈谈你对母亲所说的“穿双好鞋能走很远很远”这句话的理解。 （三）阅读下文，完成下面小题。 舌尖上的书香 吴春 ①在这兔子都嫌寂寞的戈壁滩上，我们用土坯围成了小村庄，这是一个封闭的空间，唯有新事物的介入，才会输入新鲜的空气，村民平静的生活才会泛起一丝涟漪。 ②有一年冬天，我们村来了一个跑江湖的说书匠。他身上一无行李，二无道具，除了一身还算整洁的衣服，再无其他杂物。说书人被我爹盛情邀请到我家住宿。那个说书人倒也不含糊，随便来几段，村庄便在他舌底放大成了九州，我们透过窗纸上的破洞，似乎望见了潼关的滚滚烽烟和塞北的纷飞残雪。 ③到我家听书的人络绎不绝。晚饭后，我爹刻意烧热火炉。暖意顺着炕席爬上来，炕桌上的罩子灯亮起来，蜜色的光晕在玻璃罩里轻轻摇晃。罩子灯只能照亮近处，越远光线越暗。来听书的人带着寒气陆续推门进来。 ④说书人此时正在檐下踱步，棉鞋在雪地上拖出两行湿痕。他呵着白气数了数星星，转身进屋时跟换了个人似的——脱了鞋，将其整整齐齐地码在炕沿下，盘腿往炕心一坐。我爹递过粗瓷茶碗，他道了声谢，合目轻呷，喉结上下滑动，再睁眼时，昏黄灯影在他眸子里燃起两簇火苗。 ⑤说书人把手在炕桌上一拍，茶碗里的茶微微颤动，那架势活像程咬金用宣花斧劈开了尘封多年的老故事。那天他开始讲《隋唐演义》，讲到千军万马奔腾驰骋，马蹄的“跨哒”声从他嘴里发出，把炉膛里将熄的柴火都惊得“噼啪”作响。最绝的是那招“风过瓦松”，他嘴里发出“呼啦啦、呼啦啦”的风声，好像真有大风要把房顶掀了似的。我们眼见着油灯火苗往西偏移，真当是罗成的亮银枪挑着风雪扑面而来，连厨房挂的辣椒串都跟着簌簌发抖。说到李元霸锤震四明山，讲到山崩地裂处，油灯灯芯忽然“啪”地炸出个火星子，把我们惊得浑身一哆嗦。 ⑥说到紧要处，说书人端起粗瓷碗，满屋子的人屏息凝神，生怕漏掉半个字，三叔公端着带豁口的搪瓷缸忘了喝，冷了的茶在缸口凝出琥珀色的印记。说书人“哧溜”喝了一口茶，我仿佛看见热气从他嘴里呼出，变成潼关古道上飞奔的快马，马鬃上还沾着塞北的雪粒。我感觉自己也成了书中的人物，顿时拥有了跃马江湖的豪情壮志。 ⑦就这样，过去了一个多月，说书人说完了几部长篇小说，在我们听书上瘾的时候，提出告辞。众人极力挽留，未果，大概年关将近，他也着急回家。离村那日雪粒子打得人脸生疼，他的棉鞋在雪地上留下两行印记，逐渐消失在众人的视线里。 ⑧我不知道他的名字，爹给他起了个外号——“舌淌官”。 ⑨庄稼人娱乐活动少，尤其到了冬天，整体待在家里，便觉时光格外漫长，似凝固了一般。 ⑩一天傍晚，姐姐躺在炕上看连环画册《林海雪原》，爹眼睛一亮，他不识字，爹让姐姐给他讲一讲画册中的故事。姐姐答应了，开始逐页讲解。在爹看来，他终于找到了“舌淌官”的“接班人”，这一发现让他很开心。 ⑪从此，姐姐正式开启了她的说书之旅。从《说岳全传》到《包公案》，从《西游记》到“三言二拍”，那些厚重的典籍在姐姐灵巧的唇齿间化作一个个鲜活的故事，如涓涓细流滋润着我的心田。这些故事如同荒漠中的甘泉，为枯燥的农闲时光注入了别样的生机，让困顿的生活平添了几分乐趣。 ⑫而今，我仍保持着阅读的习惯，我想只要我还爱着这些文字，就会与同样热爱读书的灵魂相遇。 （有删改） 1．文章第①、⑨、⑪段都写到了农村的环境、生活，分析其作用。 2．文章⑤、⑥两段或直接描写说书人、或写听众的表现、亦或通过写物将“说书”的精彩表现得淋漓尽致，请选择一个角度加以赏析。 3．文章第④段写“棉鞋在雪地上拖出两行湿痕”，第⑦段写“他的棉鞋在雪地上留下两行印记”，“我”为何要反复提及这一细节，请简要分析。 4．简要分析本文标题的妙处。 （四）阅读下面的文章，完成下面小题。 海边的父亲 林海 ①父亲是个渔民，却不怎么像渔民。 ②他瘦，白，戴一副眼镜。第一次见他的人，多半会以为他是个教书先生。但他的手出卖了他——那是一双粗糙得像老树皮的手，指节粗大，掌心全是茧子，指甲缝里永远嵌着洗不掉的黑色。 ③从我记事起，父亲就与海为伴。别人的渔船凌晨出海，傍晚归航。父亲不是。他的船很小，发动机也是旧的，跑不快。他总说：“海那么大，急什么？”别的渔民笑他：“老林，你这是在钓鱼呢，还是在打鱼？”父亲不恼，咧嘴一笑：“钓鱼也是打鱼嘛。” ④我曾跟父亲出过一次海。天还没亮，我们就出发了。船在黑暗中颠簸，我晕得七荤八素。父亲稳稳地站在船头，像长在船上似的。他指着东边泛白的天际说：“你看，海醒了。” ⑤海醒了。那个早晨，我第一次觉得，父亲不是在打鱼，他是在“读海”。他能从风向判断鱼群的位置，能从水色知道海底的情况，能从海鸟的飞行看出潮水的涨落。他说：“海是一本书，我读了一辈子，还没读完。” ⑥那年我考上大学，要离开威海了。临走前一晚，父亲拿出一沓钱，全是皱巴巴的零钱。“学费，拿着。”他说。 ⑦“爸，这钱……” ⑧“别问。安心读书。” ⑨后来母亲告诉我，那些钱是父亲凌晨三点出海、下午三点归航攒下的。他的船慢，跑不远，鱼获不多，但每天都去。他说，“海不会亏待勤快人。” ⑩大学毕业后，我留在了大城市。每次回家，都觉得父亲又老了一些。他的背驼了，耳朵也背了，但每次见到我，还是会咧嘴一笑：“回来啦？走，爸带你去看海。” ⑪我们并排坐在礁石上。夕阳把海面染成金黄，渔船星星点点。 ⑫“爸，你不打鱼了？” ⑬“不打了。老了，打不动了。但海还在那儿。” ⑭“那你后悔吗？一辈子打鱼，也没挣着什么钱。” ⑮他沉默了很久。海风把他的头发吹得凌乱。 ⑯“后悔？我读了五十年的海，海教会了我一件事——人这一辈子，不用总想着跑多远。守住自己的那片海，就挺好。” ⑰那一刻，我忽然明白，父亲留给我的，从来不是那些皱巴巴的零钱，而是一片海。一片无论我走多远，都会回头看看的海。 （选自《威海日报》，有删改） 1．文章围绕“父亲与海”写了哪几件事？请简要概括。 2．从修辞角度赏析第⑤段画线句的表达效果。 “海是一本书，我读了一辈子，还没读完。” 3．文章第②段写父亲“瘦，白，戴一副眼镜”，但手却“粗糙得像老树皮”。这样写有什么作用？ 4．结合全文，分析文章结尾处“一片无论我走多远，都会回头看看的海”的含义。 5．有人认为，父亲“不用总想着跑多远”的人生态度过于保守，不适合当今竞争激烈的社会。你是否同意？请结合文章和你的生活体验，谈谈看法。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $