第11讲 记叙文深度阅读：人物+情节+主旨（全国通用）2026年七升八年级语文暑期衔接课堂

第11讲 记叙文深度阅读：人物+情节+主旨（解析版） 七年级记叙文学习以基础感知为主，侧重简单梳理情节、概括人物浅层特点、把握表层情感；八年级叙事类文本阅读难度大幅提升，核心考查深度解读能力，不再局限于文本表面内容，要求学生透过细节看人物、透过情节挖内涵、透过文本悟主旨。 本讲次要求熟练掌握人物形象深度分析、情节逻辑梳理、多层主旨归纳、标题多维赏析四大核心技能，突破“答题片面、浅层、无依据”的常见问题。 一、教学重难点 重点：精准梳理情节脉络，结合文本细节分析立体人物形象，规范归纳文章主旨，掌握标题含义赏析思路。 难点：通过动作、神态、心理、环境等细节描写，挖掘人物复杂情感与隐性性格；跳出文本故事本身，挖掘文本深层情感、人生道理与社会内涵。 二、模块一：人物形象深度分析 （一）人物分析四大核心依据 记叙文塑造人物的所有手法，都是分析人物的依据，分为正面描写和侧面描写，需结合细节精准解读。 1. 正面细节描写 包含动作、语言、神态、心理、外貌五大描写，重点考查细节背后的情感与性格，而非单纯判断描写手法。 动作细节：细微、重复、反常动作最能体现人物特质。 例：老人反复摩挲旧书信、指尖微微颤抖，可分析出人物怀旧、珍视情感、内心激动或伤感的特点。 语言细节：语气、口头禅、欲言又止的话语，体现人物身份、心态、性格。朴实直白的语言对应质朴真诚，委婉含蓄的语言对应内敛细腻，尖锐急躁的语言对应冲动焦虑。 神态细节：眼神、脸色、表情变化，是人物内心的外在体现。从“眼神黯淡、眉头紧锁”可解读低落忧虑，从“眼底发亮、嘴角微扬”可解读欣慰、期待、坚定。 心理细节：直接展现人物内心矛盾、挣扎、坚守，是解读人物深层情感的直接依据，文本常通过心理描写体现人物的成长与蜕变。 外貌细节：不侧重长相，侧重带有生活痕迹的外貌，如粗糙的双手、花白的鬓发、破旧却整洁的衣物，体现人物的生活境遇、勤劳、坚韧等特质。 2. 侧面描写 通过他人评价、他人反应、环境烘托、事件结果侧面衬托人物形象，是八年级深度答题的关键。 他人评价：文中次要人物对主人公的议论、评价，直接佐证人物品质； 环境烘托：恶劣环境凸显人物坚韧，温暖环境衬托人物善良纯粹； 事件结果：人物的选择、事件的最终走向，体现人物的坚守与取舍。 （二）人物形象答题公式 答题框架：人物是一个【特质1】、【特质2】、【特质3】的人。从文中【摘抄/概括原文细节】，可以看出人物【对应性格/情感】；从【另一处细节】，体现出人物【另一特质】。 示例解析：《藤野先生》 藤野先生是一位治学严谨、无民族偏见、真诚热忱、尊重学生的老师。从他细心订正“我”的讲义、细致修改解剖图的细节，可看出他治学严谨、认真负责；从他不歧视异国学生、主动关心“我”的学业、尊重“我”的选择，体现出他公正无私、胸怀博大的高尚品质。 （三）高频易错点突破 1. 人物形象是动态成长的：记叙文多成长类文本，人物前后特质会变化，需写出“前期幼稚怯懦→后期成熟勇敢”等成长变化； 2. 拒绝万能套话：所有性格特质必须绑定文本细节，无依据的概括不得分； 3. 兼顾主次特质：优先写文本重点突出的核心特质，再补充次要特质，避免主次颠倒。 三、模块二：情节脉络梳理与深度解读 （一）标准情节梳理方法 1. 六要素精简法 舍弃繁琐细节，保留核心：时间+地点+人物+核心事件（起因→经过→结果），语言简洁连贯，不遗漏关键情节。 2. 脉络分层法 按照文章行文结构，将文本分为：开端、发展、高潮、结局四部分，精准定位情节转折点（人物态度变化、事件走向改变、情感突变的段落），这是文本的核心考点区域。 （二）核心题型：情节段落作用分析 1. 开头情节/段落作用 内容上：交代故事背景、人物身份、事件起因，奠定全文情感基调； 结构上：引出下文核心事件，为下文情节发展、人物变化做铺垫； 特殊作用：设置悬念，激发读者阅读兴趣。 2. 中间情节/段落作用 内容上：推动故事发展，丰富文章内容，展现人物性格变化、情感转变； 结构上：承上启下，承接上文内容，引出下文高潮情节；照应前文伏笔，形成文本闭环。 3. 结尾情节/段落作用 内容上：交代事件最终结果，升华人物情感，点明、深化文章主旨； 结构上：总结全文，照应标题、开头，使文章结构完整； 特殊作用：留白式结尾引人深思，含蓄隽永，余味悠长。 （三）伏笔与铺垫深度区分 1. 铺垫：为主情节、核心人物做铺垫，篇幅较长，显性明显，目的是烘托氛围、积蓄情感，让后文情节合理自然； 2. 伏笔：前文隐蔽的细微细节，后文有对应呼应，篇幅短小、隐性极强，目的是让情节严谨、逻辑通顺，无突兀感； 核心区别：铺垫是“为大事造势”，伏笔是“为后文埋线索”。 四、模块三：文章主旨多层深度归纳 （一）主旨三层递进逻辑 第一层：表层主旨（故事层面） 概括文本核心内容：本文记叙了【人物】在【情境】下，做了【核心事件】的故事。 第二层：中层主旨（情感层面） 解读作者、人物的核心情感：表达了作者/文中人物对【人/事/物】的怀念、敬佩、愧疚、热爱、赞美等情感，抒发了真挚的亲情、友情、师生情、乡土情等。 第三层：深层主旨（哲理/社会层面） 跳出故事本身，挖掘文本背后的内涵：揭示成长的意义、人生的道理、人性的美好与可贵、平凡生活的温暖、时代缩影、社会现象的思考等。 （二）不同题材记叙文主旨通用方向 成长叙事类：表层写一次经历，中层写经历中的感动、挫折、感悟，深层写个人成长、学会担当、懂得珍惜、正视挫折的人生道理； 亲情温情类：表层写亲人的一件小事，中层写对亲情的感动、对亲人的愧疚与感恩，深层写平凡亲情的伟大、理解与包容的珍贵； 人物赞美类：表层写普通人的事迹，中层写对人物的敬佩与赞美，深层写平凡人身上的微光、人性的真善美； 乡土/怀旧类：表层写故乡、旧物、往事，中层写怀念与眷恋，深层写对时光流逝的感慨、对纯粹初心的坚守。 （三）主旨归纳 本文通过记叙【核心事件概括】，生动刻画了【人物形象特点】，表达了作者【表层情感，如对亲情的感恩、对恩师的敬佩】，同时告诉我们【深层人生哲理/社会内涵】的道理。 五、模块四：标题含义与作用深度赏析 （一）标题两层含义解读 1. 表层含义 标题字面意思，指代文中具体的人、事、物、场景、核心事件，直接结合文本内容解释即可。 2. 深层含义 标题的比喻义、象征义，关联文章情感、主旨、人物精神：象征人物的美好品质、寄托作者的情感、代表成长的蜕变、承载珍贵的回忆与初心等。 （二）标题四大作用 1. 内容作用：概括全文核心事件，交代文章核心写作对象； 2. 结构作用：贯穿全文，是文章的线索，串联全文情节； 3. 主旨作用：点明/暗示文章中心主旨，寄托作者核心情感； 4. 表达效果：设置悬念、生动形象、富有诗意、引发读者思考，激发阅读兴趣。 （三）标题赏析 1. 表层含义：标题指文中【具体人、事、物、场景】； 2. 深层含义：标题象征/寄托了【人物精神、作者情感、人生哲理】； 3. 结构与主旨作用：作为全文线索，贯穿全文，概括核心内容，点明（深化）文章主旨； 4. 表达效果：语言生动形象、富有韵味，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 六、重难点综合突破：细节与主旨的关联逻辑 核心解题思维：答题时所有答案必须以细节为依据、以情节为脉络、以主旨为核心。分析人物不能脱离细节，归纳主旨不能脱离人物与情节，赏析标题必须紧扣全文核心内涵。 常见失分总结： 1. 脱离文本，主观臆断，套用万能模板，无细节支撑； 2. 解读浅层化，只答表层内容，忽略人物复杂情感、文本深层哲理； 3. 答题角度单一，作用类题型只答内容，忽略结构、主旨、表达效果。 七、课堂总结 1. 人物分析：从“单一套话”升级为“细节+特质+情感”的立体解读，读懂人物成长与复杂性格； 2. 情节梳理：从“简单概括”升级为“分层梳理+转折定位+多角度作用分析”； 3. 主旨归纳：从“单层情感”升级为“表层故事+中层情感+深层哲理”三层递进解读； 4. 标题赏析：从“字面解读”升级为“含义+作用”的全方位深度赏析，适配八上阅卷评分标准。 八、演练提升 （一）阅读下面文本，完成题目。 麦地里长出的月亮 曹春雷 ①午饭后，出了公司院门，左拐百余步，就抵达了麦地。在五月的阳光下，麦子们列成方队，铺展成磅礴的绿，浩浩荡荡往远处而去。此时，春风像是天真烂漫的孩子，正在田野上撒着欢儿游荡。麦浪起起伏伏。风本无形，但麦地赋予其形状。田野，便成了麦子和风共同表演的舞台。 ②我站在地头，凝神，看风吹麦浪，看得久了，麦浪入心，洗涤了我内心的尘埃，心里一下子就清爽起来。在世上行走的人，有谁的心不会落下一些灰尘呢。沿着田埂走进去，麦子们簇拥着我。每一株麦子都努力举起麦穗，向着天空，展露最初的锋芒。麦粒儿还瘪着，但它们正在努力地饱满自己。它们站在原地，却从未停止过奔跑——向着六月的丰收奔跑。 ③麦子及膝，我俯身，用手拂过麦芒。想起那年高考前，我太过焦虑，心神无法聚焦到课堂上来，晨读时便向班主任请了假，骑车从县城赶回家。母亲知道缘由后，什么也没说，放下手中的活儿，带我去田野。也是五月，麦子正青葱着。我们沿着田间小路走进去，路边野花繁茂。麦地里突然飞起两只野鸡，扑棱着翅膀，落在了远处。一只野兔从麦地里贸贸然出来，看见我们，愣怔了一下，跳跃而去。 ④那天，一路上母亲没有说什么劝解我的话，但我一下子安静下来。海啸慢慢退去，内心如波澜不惊的湖。当天傍晚，我骑车返回学校。之后我把全部精力投入到学习中去，顺利地完成了高考。母亲借助麦地，给予了我平静的力量。母亲不懂什么大道理，但她知道泥土与麦子是能抚慰人心的。 ⑤母亲今年只种了一块麦地，种的是毛麦。这种麦子，秸秆比其他麦子高，麦穗儿细长。像是个子高挑的姑娘，走在人群里，很惹眼。母亲种毛麦，是用来掐辫子的。麦子收割后，母亲将秸秆留存起来，等到平日有闲空，就一根根地将秸秆最顶端的那一截折下。这一截，被叫作“莲子”。要掐辫子，就将莲子在水里泡上一晚，然后用旧围巾包着，掐辫子时，一根根抽出来。 ⑥掐的辫子，卖给下乡来收购的小贩。小贩们转卖给工艺品厂。最终，这些辫子会成为草帽，或者别的工艺品。母亲从年轻到现在，一共掐了多少辫子了呢？如果用辫子铺成路，会绕着村子好几圈了吧。卖辫子的钱，母亲会用来买油盐酱醋，也给我买书，给我零花钱。我踩着母亲铺的路，走出村子，走向了远方。 ⑦毛麦不耐旱，要常浇水，所以种毛麦要比种别的麦子辛苦。有一次，和母亲去浇地，引河水浇灌。浇地的村人太多，要排队。轮到我家时，已是最后一个。夕阳挂在西山尖上，余晖泼洒在麦地里，将麦子们镀上了一层金色。母亲忙着疏通水道，有的地方漏水了，赶紧堵上。好一顿忙活。等到水流到自家地里，母亲才松了一口气。我的任务是到另一边的地头儿，看水漫到地边了，就大声告诉母亲。 ⑧“麦子在喝水呢，咕咚咕咚的。”母亲大声朝我喊，声音里荡漾着喜悦。我贴近麦子倾听，只听到野鸡在远处的麦地里“咯咯”叫了几声，却怎么也听不到“咕咚”声。我蹲在麦丛旁，望过去，简直迷醉了，月亮不知什么时候升起来了，像一个金黄的烧饼，贴在东边的天空上。月亮又像是从麦地里长出来的那样，是麦地里结出的一个果实，被秸秆挑在了半空中，那么大，那么亮。 ⑨这些年来，我走遍天涯，仰望过许多地方的夜空，却再也没见到过那么大、那么亮的月亮。 （选自2026年4月《思维与智慧》，有删改） 1．文章围绕“我”与麦地的故事展开叙述，请结合全文，补全表格。 时间 麦地景象 “我”的心情 ①________ 麦浪起伏，麦子铺展，麦穗挺立 内心清爽 高考前 麦子青葱，路边野花繁茂 ②________ 有一次浇地 ③___________ 迷醉 2．请你从用词的角度，任选一个词语进行赏析。 在五月的阳光下，麦子们列成方队，铺展成磅礴的绿，浩浩荡荡往远处而去。 3．请结合全文内容，分析文中母亲的形象特点。 4．小雯认为，文章花了大量的篇幅写麦地，却在结尾处写起了月亮，有偏离主旨之嫌。请结合文本谈谈你的理解。 【参考答案】 1.（五月）午饭后 由焦虑归于平静。 夕阳给麦子镀上金色，月亮升起如金黄烧饼 2.示例一：“磅礴”原本用来形容气势浩大的事物，用它修饰绿色，强调了绿色的面积之广、长势之盛，让读者能直观感受到麦田的辽阔与生机； 示例二：“浩浩荡荡”常用来形容行进的队伍或流动的事物，用在这里描绘麦田向远方延伸的状态，既突出麦田的规模宏大，又带有向前涌动的流动感，描绘出麦浪随风起伏、连绵不绝的画面； 示例三：“铺展”一词写出了麦田在地面上的延伸感，又暗含着向远处舒展的意思，让画面从近景的麦子方队，逐步延伸到远方的天际，给人视野开阔的感受。 3.善解人意、教育有方：用麦地安抚高考焦虑的“我”，无声陪伴胜过说教。 勤劳坚韧、吃苦耐劳：辛苦种植毛麦，常年掐辫子补贴家用。 慈爱无私、默默付出：用辫子钱供“我”读书、成长，助“我”走出乡村。 热爱生活、乐观豁达：劳作中能感受到“麦子喝水”，劳作中仍心怀喜悦。 4.没有偏离主旨。 点题呼应：标题为《麦地里长出的月亮》，结尾写月亮紧扣题目，结构完整。 象征意义：月亮象征母爱、故乡、童年美好，是情感寄托。 深化情感：这轮独特的月亮，是在和母亲劳作时所见，承载着麦地的美好、母亲的温情与童年记忆，成为心中难忘的画面。 升华主旨：借再难见到这般月亮，表达对故乡麦地、勤劳慈爱的母亲以及旧日时光的深深怀念，让文章情感更绵长。 【解析】 1. 文章内容梳理与情感概括 解题思路：定位原文对应段落，提取时间、景物、心情关键词，简洁概括作答。 ① 对应文章第①段，开篇点明时间为（五月）午饭后； ② 对应文章第③④段，“我”高考前焦虑，经麦地治愈后从焦虑归于平静； ③ 对应文章第⑦⑧段，浇地时的景象为夕阳为麦子镀金，圆月升起，明亮饱满。 2. 语句炼字、景物描写赏析 解题思路：词语本义+语境义+描写效果+情感，四步简洁作答。 选取“磅礴”“浩浩荡荡”“铺展”等词均可。这类词语多用来形容宏大壮阔的事物，作者用以修饰麦田，打破常规用法，生动写出五月麦田绿意辽阔、连绵起伏、生机盎然的景象，凸显麦田的壮阔气势，也为后文麦地治愈人心、抚慰心灵做铺垫。 3. 人物形象概括与分析 解题思路：结合人物事件，提炼品质，做到“品质+文本依据”对应。 ① 善教暖心：不刻意说教，带焦虑的“我”走进麦地，用自然无声治愈“我”的情绪，教育方式温柔通透； ② 勤劳吃苦：种植费心力的毛麦，常年辛苦浇地、掐麦辫劳作，常年劳作补贴家用； ③ 慈爱无私：辛苦劳作所得的钱财，用来补贴家用、供“我”读书，默默为孩子付出； ④ 乐观热爱生活：辛苦浇地时，仍能感知麦子生长的喜悦，心怀温柔与热爱。 4. 结尾作用、文章主旨与结构赏析 解题思路：从结构、意象、情感、主旨四个角度分析，证明未偏离主旨。 ① 结构上：结尾写月亮紧扣文章标题《麦地里长出的月亮》，首尾呼应，让文章结构完整闭环； ② 意象上：麦地是实景，月亮是升华的意象，象征母亲的温情、故乡的美好与珍贵的童年记忆； ③ 内容上：这轮独特的月亮诞生于麦地与母亲的劳作场景中，是全文最温情的画面核心； ④ 主旨上：以再无这般明月的感慨，升华情感，抒发对母亲、故乡、旧日时光的深切怀念，深化文章主旨，并无偏离。 （二）阅读下面文本，完成题目。 小卒过河 王同举 ①工地不大，却也藏龙卧虎，几乎人人都有一手绝活，比如吹竹笛、拉二胡、打乒乓球等等，阿虎也不例外。 ②阿虎是专业架子工，也是一名十足的象棋迷。他的枕边时常摆着一本旧棋谱，闲时，他就把棋谱攥在手里反复翻看，还经常自个儿支起棋盘，左手执红右手执黑，玩“左右互搏”，按棋谱上的棋路演示、琢磨棋理，倒也乐在其中。阿虎擅长弃子攻杀，从不纠结对局中一两枚棋子的得失，尤其是对“兵（卒）”不上心，甚至有些嫌弃，任由对手吃，说“车”“马”“炮”才是棋局中的主角，“兵（卒）”没啥用，只有挨揍的份儿，还得抽调其他棋子护着，分散子力，不合算。 ③说到下棋技术，整个工地也只有徐工能与阿虎匹敌。徐工是工地安全生产总监，性格沉稳，做事有条不紊，总是一副不急不躁的模样。他每日在工地四周巡查，这里看看，那里摸摸，不时拿出随身的小本本做记录。若见到有人违规操作，逮住就劈头盖脸地训斥一通，说安全生产人人有责，谁也不能掉以轻心，还说工地如一个大大的棋盘，每个人都是不可或缺的棋子，是棋子就得按规矩走，稍有不慎，行差踏错则万劫不复。阿虎每每听这话，心里就不乐意：“可别拿棋子说事，棋盘上往往是‘车’‘马’‘炮’打头阵，我们不过是小兵小卒，凭力气吃饭，能担多大责？” ④在工友们的撺掇之下，阿虎曾与徐工对弈过一次。徐工执红先行，阿虎执黑。经过一番激烈的厮杀、多轮交换吃子之后，双方子力均衡被打破，阿虎只剩下两枚“士”，而徐工那方除了两枚“士”，还有两枚“兵”。眼看对方小兵一步步向前推进，直逼九宫，阿虎无奈，只得弃子认输。弃子攻杀本是阿虎的强项，没想到这次竟输得如此狼狈。徐工笑哈哈地说：“为了所谓的大局而舍弃小卒，不是明智之举啊。每一枚棋子自有他的用处，可别小看啰。” ⑤一天，阿虎路过工地材料棚，看见棚底下堆放着几十根钢管，其中有几根钢管已经锈蚀，随时有断裂的风险。阿虎找到工地看管材料的人理论，说：“这几根锈蚀的钢管可不能用，万一出事就麻烦了。”看管材料的人懒得搭理他，说：“你一个架子工懂啥，少管闲事儿。”第二天，这批钢管被运送到工地现场，阿虎说什么也不肯用。两人都是犟脾气，拉扯了半天，结果架子硬是没能搭上，导致当天整个工地的活都停了。 ⑥工友们说，这次阿虎完蛋了，所作所为影响了整个工程的进度，怕是要被开除了。 ⑦没承想，老板在了解整个事件经过后，不仅没有开除阿虎，反而在当月安全生产总结会上对阿虎进行公开表彰和奖励，说阿虎成功地避免了一次安全事故的发生，提议评选他为当月安全生产标兵，并号召所有工友向他学习。 ⑧上台领取奖金的时候，徐工拍拍阿虎的肩膀说：“你是一位合格的棋手，不仅能把控棋局，也能做一枚好棋子。” ⑨打那以后，阿虎的棋风就变了，不再随便弃子，下棋时总把“兵（卒）”护得死死的，他说：“小卒过河能当车使呢。”那神情，像一位骄傲的将军。 （选自《微型小说选刊》2026年第2期） 1．请根据提示，梳理文中阿虎对“兵（卒）”的态度变化。 起初下棋：__________→对弈输棋后：受到触动，阿虎若有所思→受表彰后：________ 2．结合语境，分析第②段画线句中加点词的表达效果。 闲时，他就把棋谱攥在手里反复翻看，还经常自个儿支起棋盘，左手执红右手执黑，玩“左右互搏”，按棋谱上的棋路演示、琢磨棋理，倒也乐在其中。 3．小说中的次要人物有着重要作用。请结合文章内容及“知识补充”，分条梳理“徐工”这一人物形象在文中最重要的三个作用。 【知识补充】小说中次要人物的常见作用：作为线索人物见证事件始末，推动故事情节的发展，衬托主要人物的形象，揭示（深化）文章主旨，揭示社会背景或人物间的关系。 4．文章以“小卒过河”为题，有何作用？请结合文章内容简要分析。 【参考答案】 1.随意弃卒，阿虎满不在乎； 认可小卒，阿虎改变看法； 2.三个词语是动作描写，生动细致地写出了阿虎闲暇时钻研棋谱、独自练习下棋的状态，体现了阿虎对象棋的痴迷，符合他象棋迷的身份。 3.推动情节发展：徐工和阿虎对弈，点醒阿虎对兵卒的认知，推动阿虎态度发生转变，引出下文阿虎阻止使用锈蚀钢管，受表彰的情节。衬托主要人物：徐工沉稳负责，重视安全的形象，衬托出阿虎从不理解到坚守责任的转变，让阿虎的形象更鲜明突出。深化文章主旨：徐工最早提出“工地如棋盘，每个人都是不可或缺的棋子”的观点，结尾又点出阿虎是好棋子，暗含主旨，深化了"普通小人物也能发挥关键作用”的主题。（三个方面，意近即可） 4.借用象棋术语，新颖别致，能吸引读者阅读兴趣。一语双关，既点出棋理，又暗指阿虎转变观念。作为线索贯穿全文，结构紧凑。点明主旨，暗示了“普通岗位的小人物只要坚守职责，就能发挥大作用”的主题。 【解析】 1.梳理人物态度变化，概括文章内容 解题思路：锁定文中阿虎对棋中兵卒的相关描写，按时间顺序提取态度变化。 起初下棋：原文第②段写阿虎嫌弃兵卒、随意舍弃，认为兵卒无用，可概括为轻视兵卒，随意弃子，毫不在意。 受表彰后：原文第⑨段写阿虎不再弃卒、尽心护卒，认可小卒价值，明白小卒可担大任，可概括为正视、认可小卒，懂得小卒亦可发挥大作用。 2.词语赏析（动作描写的表达效果） 解题思路：先判定描写手法，再分析人物状态，最后点明人物形象特点。 “攥、翻看、演示、琢磨”一系列动词，是精准的动作描写，细致刻画了阿虎闲暇时反复钻研棋谱、独自推演棋局的状态，生动表现出阿虎对下棋的极度痴迷，精准呼应了文中“象棋迷”的人物设定，真实鲜活。 3.小说次要人物的作用 解题思路：结合次要人物常见作用，联系全文情节、主角形象、文章主旨三点作答。 推动情节发展：徐工与阿虎对弈，借棋局点醒轻视小卒的阿虎，为后文阿虎转变认知、坚守岗位底线、阻止违规施工并受表彰的核心情节做铺垫，串联起全文故事。 衬托主要人物：徐工沉稳严谨、恪守安全规矩、深知岗位价值的形象，反衬出前期阿虎浮躁、轻视自身岗位责任的心态，同时凸显阿虎后期的成长蜕变，让主角形象更立体。 深化文章主旨：徐工最先提出“工地如棋盘，人人是棋子”的核心观点，结尾又肯定阿虎是“合格的好棋子”，点明并升华主旨：平凡岗位的普通人，坚守职责就能实现价值。 4.文章标题的作用 解题思路：从标题形式、线索、内容、主旨四个维度分析。 吸引读者：以象棋专业术语为题，新颖独特，自带趣味，激发读者阅读好奇心。 贯穿全文线索：标题围绕“小卒”展开，串联起阿虎对棋局小卒、自身岗位小角色的认知变化，串联全文情节，文章结构紧凑。 一语双关：表层指棋局中小卒过河可发挥大威力，深层指工地普通工人（阿虎）虽是小人物，坚守职责便能担当大任。 点明核心主旨：揭示文章主题：平凡普通人不必妄自菲薄，坚守初心、恪尽职守，就能创造价值、发挥关键作用。 （三）阅读下文，完成下面小题 夏夜蒲扇摇清风 ①盛夏的夜晚闷热难耐，空调普及之后，很少有人再用蒲扇纳凉。可我老家的柜子里，一直存放着一把老旧蒲扇，棕黄色扇面边缘微微磨损，扇柄被岁月摩挲得光滑温润，每当看见它，奶奶夏夜摇扇的身影总会浮现在眼前。 ②儿时暑假，我总住在乡下奶奶家。乡下房屋没有空调，每到傍晚，热气久久不散。晚饭过后，奶奶总会搬一把竹椅坐在院子里，我依偎在她身旁玩耍。天色渐渐暗下来，蚊虫陆续飞舞，奶奶便拿起蒲扇，慢悠悠轻轻摇动。扇叶划过空气，带来阵阵轻柔凉风，吹散周身燥热，嗡嗡蚊虫也随之散去。 ③奶奶摇扇动作不急不缓，手腕轻轻一摆，蒲扇来回晃动。夜色越深，晚风越凉，奶奶手上的动作却不曾停下。我趴在她腿上听故事，困意慢慢袭来，眼皮渐渐沉重，耳边只有蒲扇缓缓扇动的沙沙声响，伴着奶奶低沉温和的话语，安心沉沉睡去。好几次半夜醒来，朦胧之中总能看见奶奶依旧坐着，手臂微微抬起，不停摇动蒲扇，生怕凉风停下把我热醒。月光洒在她花白的头发上，安静又温柔。 ④后来我去往城里上学，回乡次数慢慢变少。每次回去依旧是盛夏，屋里早早开好空调，凉爽舒适。可傍晚乘凉时，奶奶依旧习惯性拿出那把旧蒲扇。我劝她不用再费力摇扇，奶奶总是笑着说：“吹久了空调身体不舒服，扇扇子慢慢凉快，还能陪着你唠嗑。”我坐在一旁，看着奶奶抬手摇扇，才发觉她手臂不再轻快，摇一会儿就要轻轻放下胳膊歇片刻，抬手的动作略显僵硬迟缓。 ⑤去年夏天回乡，傍晚乘凉时我主动接过蒲扇，学着奶奶从前的样子慢慢摇动。扇不了片刻，胳膊便发酸发沉，这时才真切体会到，往年无数个夏夜，奶奶整夜摇扇的辛苦。一把普通蒲扇，摇走酷暑燥热，摇散烦扰蚊虫，扇出来的缕缕清风里，藏着长辈细腻无声的疼爱。 ⑥岁月缓缓流逝，蒲扇日渐陈旧，奶奶慢慢老去。轻轻摇动蒲扇，拂去的是夏日燥热，留存心底的，是绵长温暖的亲情与牵挂。 1．梳理文章行文脉络，依照提示填空。 儿时寄居乡下→夏夜奶奶摇扇伴“我”入眠→①______________； 进城求学少回乡→回乡乘凉奶奶依旧摇扇→②______________； 去年夏日返乡→“我”亲自摇扇体会辛劳→感悟蒲扇里的亲情。 2．赏析文中画线句“月光洒在她花白的头发上，安静又温柔”的表达效果。 3．结合全文内容，简要概括奶奶的人物形象。 4．说说文章标题《夏夜蒲扇摇清风》的含义和作用。 【参考答案】 1.奶奶整夜摇扇伴“我”入睡 奶奶摇扇吃力日渐衰老 2.环境描写，月光渲染静谧温柔氛围，刻画奶奶深夜摇扇的模样，烘托奶奶对“我”的疼爱，含蓄温暖。 3.勤劳朴实、温柔慈爱、体贴晚辈、内敛不善言辞、一生默默付出。 4.表层写夏夜摇动蒲扇带来清风，深层上，蒲扇承载奶奶绵长疼爱。标题点明文章内容，作为行文线索，含蓄点明亲情主题。 【解析】 1. 行文脉络 解题思路 先划分文章三层叙事阶段，每层按 “场景 — 事件 — 人物变化 / 感悟” 分层概括，严格匹配前后句式结构。 第一层次对应第③段，前文写奶奶摇扇哄 “我” 入睡，后半段写 “我” 半夜醒来，发现奶奶整夜不曾停扇，是情节递进，因此概括为奶奶整夜摇扇伴 “我” 入睡。 第二层次对应第④段，进城后回乡，奶奶依旧坚持摇扇，但对比儿时，她手臂僵硬、摇扇需要频繁休息，突出奶奶衰老、摇扇费力的状态，提炼出奶奶摇扇吃力日渐衰老。 2. 句子赏析 答题角度拆解（手法 + 内容 + 情感三层） 手法判定：句中 “月光” 属于景物，运用环境描写。月光清冷柔和，勾勒出深夜安静的环境，渲染静谧温柔的夏夜氛围。 内容层面：月光落在奶奶花白头发上，勾勒出奶奶深夜不眠、持续摇扇的剪影，画面细腻有画面感。 情感主旨：以安静柔和的夜景侧面烘托人物，不用直白抒情，借画面凸显奶奶彻夜为 “我” 纳凉、默默疼惜晚辈的温柔，情感含蓄绵长。 踩分点提醒 赏析题不能只写景物，必须关联人物情感，分清环境描写的 “渲染氛围 + 刻画人物 + 烘托情感” 三层作用。 3. 人物形象概括 逐点结合文本对应分析 温柔慈爱、体贴晚辈：盛夏整夜持蒲扇为 “我” 驱热赶蚊虫，怕 “我” 热醒彻夜不停扇，处处为孩子着想。 内敛含蓄、不善言辞：爱意全部藏在摇扇的动作里，没有直白表达疼爱，只用行动默默付出。 朴实勤俭：即便家中有空调，仍坚持用蒲扇，体谅空调伤身，保留朴素的生活习惯，一生默默为家人操劳付出。 4. 标题含义与作用 两层含义（表层 + 深层） 表层义：字面意思，夏夜摇动蒲扇，能生出清凉的风，概括文中核心夏夜场景。 深层义：蒲扇、清风是情感载体，扇子摇出的不只是凉风，更是奶奶藏在日常小事里绵长、细腻的疼爱，象征祖孙间温暖亲情。 标题作用 内容上：直接概括全文核心事件 —— 夏夜奶奶摇蒲扇伴 “我” 成长的全部故事。 结构上：蒲扇是全文线索，从开头旧蒲扇、儿时摇扇、回乡摇扇、“我” 亲自摇扇，物件贯穿全文，串联所有情节。 主旨上：不直接点明亲情，借蒲扇清风含蓄暗示文章温暖亲情的中心，富有诗意，吸引读者阅读。 （四）学校文学社和话剧社准备合作将《傻外婆》改编成为话剧在学校进行公演，请你帮忙完成下面小题。 傻外婆 李子银 ①新雇主家住山西路西边的富人区，那边后来成为外国人使馆区，环境好，安全又安静。新雇主家就一个女孩子，而且已上中学了，家里根本没多少事情做。外婆每天就是拖地板、抹桌子、擦窗户以及洗几件并不脏的衣服、鞋袜，除此以外，就是买点菜回来烧饭，对外婆来说，实在是太清闲了。 ②先生倒是很少在外面吃饭，偏偏喜欢回家吃外婆烧的饭菜，尤其喜欢外婆烧的小杂鱼煮黄豆，天天吃也不厌，令外婆很纳闷。外婆按先生比划的尺寸，隔几天就买回家半篮子三寸长的小鲫鱼，以及叫不上名字的各种更小的杂鱼，有时还有卖鱼人送的小螺蛳和小螃蟹等。先生喜欢手里拿张报纸倚门框上，看外婆蹲在门外的地上洗鱼，看着外婆将一条条抠了腮和内脏又洗干净了的小鱼，重新放回竹篮子，并整齐、分开地摆放，然后他帮外婆将竹篮子挂外面墙上高处的钉子上晾晒。到了烹制小鱼的时候，先生更像小孩子似的，常常站灶旁兴致勃勃地看外婆不急不忙地煎鱼，一边向外婆讨教技术。外婆就说自己打小随父亲在江边渔船上待过，跟父亲学了点烧小鱼的技术，也不知对不对。外婆又说，黄豆要提前半天用清水泡着，否则咬不动；小鱼一定要晾干不然粘锅底；煎鱼要小火，不能性急；烧鱼要宽汤，慢火千滚才入味；放些自家腌的红辣椒最好，出锅装盘了再撒上葱花。 ③后来才知道，先生出生在安徽巢湖，自小在湖边长大，吃惯了他母亲烧的小鱼小虾，关键是他从外婆的厨艺中，闻见并找回了家乡和母亲的味道。 ④太太也是阿弥陀佛的老好人，在某个学校教书。太太总叫外婆不要不停地干活，说人又不是机器，该歇息的时候，还得歇息，何况家里根本没那么多灰尘和虫子。外婆就说自己天生骨头贱，没活干身上痒痒。太太就规定逢星期天给外婆放大半天假，不耽误烧晚饭就行了，叫她出去玩，叫她去逛夫子庙和朝天宫。外婆就说她人长得丑，见不得人；又说自己出门就眼花、不识路，怕找不回家门。太太就开玩笑说：“我看你买菜能跑到清凉门秦淮河边，你没那么傻嘛！” ⑤仅有一次的一个星期天，老家的两个也在南京做保姆的老姐妹，不知从哪儿打听到外婆的住址而找上门来，三个人兴高采烈地往夫子庙逛了一圈。就那一次外出，外婆还在回家快到家门口的路上，捡到了外快。那天黄昏时分，外婆走在回家的马路上，见一只鼓鼓囊囊的牛皮纸袋，逍遥地躺在马路边，四周没一个人。外婆战战兢兢地弯腰捡起纸袋，沉甸甸的，手一抖“咔咔”地响，猜想是银元，再看着四周，还是没人。外婆就三步并作两步走，将袋子提回家，见先生、太太都坐在堂前看报纸，便将纸袋子像扔火球似的扔到桌上，响声令二位一惊。先生赶紧打开看，不少银元呢！再将纸袋子里里外外检查了，也没有任何能够说明来处的文字和记号。先生笑着说：“嗯，够买十几担米，或可盖三间草屋了。反正不会是穷人丢的，那只能算是外快了。”太太将纸袋子递给外婆说：“老天眷顾你，没办法！你收起来，这几天若有人来认，就还人家；没有人认，自然属于你的。” ⑥外婆吓得脸都白了，手心直冒汗，嘴里支支吾吾的，最后只说一句话：“打死我都不敢要，我不能要，我没那个命！”一个穷山沟里出来的傻婆娘，简单粗糙的生活早已锻造出她最质朴的思维定式，这就是：烫手的锅不能端，不是自己的东西要不得。外婆甚至不知道，偷来的和捡到的是有很大区别的，她单纯地想，不是自己的东西，拿了，就等于犯法，就会倒霉。 ⑦据说后来那袋银元被先生上缴充公了，先生和太太都说他们也贪不得，放在家里不安心。 ⑧到了快过年的时候，先生就嘱咐太太早点给外婆准备些回家的礼物，主要是给乡下的孩子买些御寒的衣服和鞋帽等。太太心细，平日里背着外婆买了一大堆吃的和穿的，事先已早早地打成包袱，并捆绑得结结实实。 （节选自《母亲教给我的人生课》） 1．外婆是文章的主人公，话剧社同学不清楚文章主要写了外婆哪几件事，请你帮他们梳理清楚。 2．话剧社同学把握不准外婆的性格特点，请结合文章内容帮助他们分析外婆的性格特点。 3．话剧社同学在排练过程中，有些句子不知怎样读才能起到更好的效果，请从描写手法的角度赏析文中画线句子。 外婆吓得脸都白了，手心直冒汗，嘴里支支吾吾的，最后只说一句话：“打死我都不敢要，我不能要，我没那个命！” 4．话剧排练很成功，计划在学校公演，话剧社想把名字改为《我的外婆》，文学社坚持使用《傻外婆》，你认为哪个标题好？请结合文章内容，谈谈你的看法。 【参考答案】 1.在富有的雇主家做保姆，把家打理得井井有条，且做出让雇主先生念念不忘的食物； 面对雇主太太给的周日假期，总推脱不愿出门； 捡到银元后坚决不肯收下，坚持非己之物分文不取的原则。 2.勤劳朴实、任劳任怨：工作清闲仍不停打理家务，闲不住总找活干；厨艺精湛、做事细致：精通杂鱼烹饪技巧，处理小鱼时会规整分类晾晒，步骤讲究；内敛拘谨、不善玩乐：雇主给假期也找借口推脱出门，性格腼腆不爱外出社交；淳朴正直、坚守底线：捡到大量银元坚决不私藏，恪守不属于自己的东西绝不拿的朴素准则。 3.这句话运用了神态描写、细节描写、语言描写，生动刻画外婆捡到银元后惶恐不安的状态，凸显她淳朴正直、不贪分外之财的性格。 4.示例：《傻外婆》作为标题更好，标题的“傻”是反语，褒扬外婆不贪钱财、坚守本心的可贵品质，设置悬念吸引读者，贴合全文塑造人物的核心。 【解析】 1.情节梳理题 解题思路：梳理记叙文情节，遵循“通读全文+定位段落+概括事件”原则，按文章叙事顺序，筛选外婆的核心行为，剔除次要细节，用“人物+事件”简洁概括。 第①-③段：外婆在富人区雇主家做保姆，日常勤恳做家务，凭借精湛厨艺烧制杂鱼煮黄豆等家常菜，让雇主先生吃出家乡与母亲的味道，深受喜爱。 第④段：雇主太太特意给外婆安排周日假期，允许她外出游玩，外婆却多次找借口推脱，不愿出门闲逛。 第⑤-⑦段：外婆外出时捡到一袋子银元，面对雇主让其留存的提议，坚决拒绝私占，坚守本心不贪分外之财。 2.人物形象分析题 解题思路：人物性格需结合原文具体事例逐一对应，做到“性格关键词+文本依据”，不空洞概括，贴合人物言行、做事风格。 勤劳朴实、任劳任怨：雇主家清闲无事，外婆仍坚持不停拖地、擦桌、洗衣干活，自认闲不住，体现吃苦耐劳的本性。 厨艺精湛、做事细致严谨：熟练掌握杂鱼烹饪技巧，对泡黄豆、晾小鱼、小火煎鱼、宽汤慢炖等步骤烂熟于心，处理小鱼时摆放整齐、分类晾晒，做事一丝不苟。 内敛拘谨、不善交际：太太多次让她出门游玩，她以样貌丑、不识路为由推脱，性格腼腆，不爱外出社交。 淳朴正直、坚守底线、不贪钱财：捡到巨额银元，即便无人知晓、雇主允许留存，仍坚决拒绝占有，恪守“非己之物不取”的朴素准则，三观正直。 3.句子赏析题解析 解题思路：赏析人物描写句，第一步判断描写手法，第二步分析句子内容，第三步点明人物形象/情感，遵循“手法+内容+效果”答题模板。 手法：运用神态描写（脸都白了）、动作细节描写（手心冒汗、支支吾吾）、语言描写（“打死我都不敢要……我没那个命”），多种手法结合，刻画细腻。 内容：生动还原外婆捡到银元后惊慌、惶恐、忐忑不安的真实状态。 效果：凸显外婆质朴纯粹、不贪横财、坚守做人底线的可贵品质，让人物形象更鲜活立体。 4.标题赏析题 解题思路：标题辨析题优先结合文章主旨、写作手法、表达效果分析，重点把握标题的修辞、悬念、人物塑造作用，言之有理即可。 优选《傻外婆》： 运用反语手法：文中的“傻”并非愚笨，是作者的褒扬，指外婆不贪钱财、恪守本心、质朴纯粹的品性，是普通人最可贵的善良与正直。 设置悬念：标题引发读者好奇，外婆为何“傻”，激发阅读、观剧兴趣。 贴合核心主旨：全文围绕外婆看似“傻”的处事方式展开，聚焦她坚守本心、不慕钱财的美好品质，精准概括人物核心特点，贴合全文内容。 补充（《我的外婆》劣势）：标题平淡普通，无修辞、无悬念，仅点明写作对象，无法突出外婆的人物特质和文章主旨，表现力较弱。 （五）阅读下面的文字，回答问题。 披一袭风行走的父亲 段奇清 ①“风起于青萍之末”，在乡人们看来，风是缘起于每一个生命的。 ②一个生命孕育时，这个生命的一缕风也就蕴育了。一个人出生时，这个人的一缕风也就诞生了。家乡人或许不懂得“大王之雄风”“庶人之雌风”，但他们相信每一个人都与身边的庄稼树木摇曳起的一缕风相呼应。有人生命的一缕风是杨柳风，有人是一缕槐树风，有人则是一缕荷莲风……奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。 ③奶奶对我说，父亲还年幼时，就爱在或红或紫或黄的蒲公英花、雪白的地米菜花、粉黄的马齿苋花等摇曳起的一缕缕风中奔跑。那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。他是到麦地里去觅桃树苗的——被扔在灰塘中的桃核，几番春风春雨后，便破土长成了小桃苗。 ④父亲便把它们挖了回来，栽种到门前的菜园里，只三年工夫，挖来时不过半尺高的桃苗就刷刷长得屋檐般高了，也开始了它们生命中的第一次开花结果。在我七八岁时，那桃树已长成有几根粗壮枝条的大桃树了。十岁那年，一天我放学回家，看到菜地里桃树的枝条在动，最初我还以为是风吹动着枝条。可转念一想，不对，其他的树枝纹丝不动，根本就没有风啊！我这才知道是有顽皮嘴馋的孩子爬上树去偷摘桃子呢！我拿了一根竹竿正要去捅那孩子的屁股，忽然一阵风起，原来正在院子里编竹筐的父亲一把拽住了我，说：“清儿，不要吓着了孩子，你一阵风儿地卷过去，会把孩子吓得从树上掉下来的。”待到那孩子安全地从桃树上溜下来时，我发现是村西头的小东。这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：“它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗？”这时，有风吹得桃树枝条柔柔地摇动着，我想：这风一定是父亲的一缕风。 ⑤后来，由于父亲擅长种桃，在他的精心打理下，村子里便有了第一个桃园。村上有一位盲婆婆，我叫她杨四奶奶，夏日，杨四奶奶会坐在村头枝繁叶茂的桂花树下，享受一阵阵清凉的风。要是父亲去桃林，或从桃林回到村里，离杨四奶奶坐的地方尚有十多步远，杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”杨四奶奶是早些年逃荒从外地来村子的，对于孤身一人的她，父亲平素总会接济。每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。” ⑥父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教。 ⑦后来，村里要种桃的越来越多，父亲索性办起了夜校，自编了课本，在一家印刷厂印制了许多本，免费发到乡亲们手中。每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。 ⑧不出两年，父亲便是桃李满村庄了，乡亲们一座座或大或小的桃园，都有桃树葳蕤地摇曳满树繁枝于明媚的阳光与和煦的风中。乡亲们富裕了，也不忘帮助困难的人，他们就像一片片枝叶相扶、花朵相映的桃林，借着一阵阵和谐善良的风，让扶危济困蔚然成风。 ⑨“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，虽说我离开家乡已很久了，父亲离开我们也已很多年了，但我还会常常回到家乡去沐浴那清新的不可忘怀的风，或伫足回望父亲的风。这时，我都能感觉到父亲正披一袭风，依然像当年一样，将他那慈爱温暖的风洒满我的心田。 ⑩回到家乡，我也会感受一番自己的风。如今，我自己的风多是穿行在林立的城市楼台中，驻足于婆娑起舞的街道旁的梧桐树叶上……但它的根就在家乡古老的门环间，在油亮亮的桃树枝叶间。 （选自《思维与智慧》，有删改） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文章开篇引用“风起于青萍之末”，引出父亲的“桃李风”，奠定了文章温情的基调。 B．第④段中，面对偷桃的小东，“我”想拿竹竿惩戒他，父亲却安抚他，这是侧面描写，用“我”的自私衬托父亲的温和宽厚。 C．第⑧段中“乡亲们富裕了，也不忘帮助困难的人”，写乡亲们富裕后扶危济困的善行，升华了文章的主旨。 D．文末写“我也会感受一番自己的风”，表明“我”在精神上承袭了父亲的风骨。 2．第⑤段写杨四奶奶的内容，对塑造父亲形象有什么作用？ 3．结合全文，说说父亲身上“桃李风”的意蕴。 4．按要求赏析下列句子。 （1）每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”（请从描写手法角度赏析） （2）那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。（请结合加点词语进行赏析） 5．文章标题新意十足，请你品析标题的妙处。 【参考答案】1.B 2.借助杨四奶奶的视角，侧面烘托出父亲热心善良、体恤乡邻的品质，为后文父亲带领全村种桃致富作铺垫，使父亲慈爱无私的形象更丰满立体。 3.父亲一生培植桃树，周身萦绕桃李果香。父亲心地善良，宽恕偷桃孩童、常年接济独居老人，这让人有桃李般的甜蜜。父亲给乡亲们讲解种桃技艺，引领乡亲们致富，浑身散发着桃李般的芬芳。 4.（1）运用语言、动作描写，生动形象地写出父亲对盲眼杨四奶奶的关心，父亲为杨四奶奶挑选的桃子个儿大鲜嫩，体现了父亲的善良和无私，表达了“我”对父亲的崇敬和赞美，也为下文父亲无私地帮助村民致富作铺垫。 （2）“极为”写出因为雨水使得田埂滑溜而导致行走的艰难，“如履平地”写出父亲在滑溜的田埂上行走的顺利，表达了“我”对父亲的崇敬。 5.“披一袭风行走的父亲”这个标题富有诗意，能引发读者的阅读兴趣；标题交代了本文主要人物；借着“风”点明了父亲身上所展现的温和、善良、无私的精神品质。 【解析】 1. 选择题 解题思路：逐一辨析选项内容与文本、艺术手法的匹配度。 A项：开篇引用诗句，引出“人的风”与父亲的“桃李风”，奠定温情基调，表述正确。 B项：文中写“我”想要惩戒孩子，并非体现“我”的自私，只是孩童的本能反应，此处是对比手法，以“我”的冲动反衬父亲的宽厚温和，并非侧面描写、衬托自私，表述错误。 C项：写乡亲们受父亲影响行善，拓展升华了温情、向善、互助的文章主旨，表述正确。 D项：结尾写“我”拥有自己的风，根系源于家乡与父亲，体现“我”传承了父亲的美好品格，表述正确。 2. 人物侧面描写作用题 解题思路：次要人物作用+侧面写人物+情节铺垫，三点结合作答。 ① 手法上：通过盲婆婆杨四奶奶的视角和评价，侧面烘托父亲温和、善良、待人赤诚的特质，避开直白正面描写，让人物更真实立体； ② 内容上：补充父亲日常接济孤寡老人的善举，丰富父亲的人物形象； ③ 结构上：为后文父亲无私帮扶全村村民、带领大家种桃致富的情节做铺垫，贴合人物一贯的善良底色。 3. 标题核心意象“桃李风”意蕴题 解题思路：由浅入深，从表层实物到深层品质分层解读。 ① 表层含义：父亲自幼栽种桃苗、打理桃园，终生与桃树相伴，周身萦绕桃李的果香与生机，是具象的田园之风； ② 个人品性：父亲宽容顽皮孩童、常年接济孤寡老人，性情温和敦厚，心怀善意，拥有桃李般温润甜蜜的人格之风； ③ 精神格局：父亲无偿赠送桃苗、手把手传授种桃技术、开办夜校造福乡邻，带领全村致富，拥有无私奉献、普惠乡邻的桃李风范。 4. 句子赏析题 （1）描写手法赏析 解题思路：判定描写手法→分析语句内容→提炼人物品质+情感作用。 运用动作描写、语言描写，细致刻画父亲精心挑选优质桃子、主动让孩子送给孤寡老人的举动，生动凸显父亲善良无私、体恤弱小的美好品质。同时暗含“我”对父亲的崇敬赞美，为后文父亲帮扶乡邻、无私奉献的情节埋下伏笔。 （2）词语赏析 解题思路：解释词语含义→对比分析语境效果→点明情感与人物特点。 “极为”极致凸显雨后田埂湿滑难行、行走条件恶劣；“如履平地”反差写出父亲在田埂上行走的轻盈从容。二者形成鲜明对比，体现父亲常年田间劳作的娴熟干练，表达出“我”对父亲的敬佩之情。 5. 标题妙处赏析题 解题思路：从内容、手法、情感、主旨、读者效果五个维度分析。 ① 手法新颖：标题诗意浓郁，以抽象的“风”具象化父亲的品格，新颖别致，激发读者阅读兴趣； ② 点明主体：直接交代文章核心写作对象——父亲； ③ 贯穿线索：“风”是全文线索，串联起父亲种桃、待人、助民的所有事迹； ④ 揭示主旨：以“一袭风”隐喻父亲温和、善良、无私、奉献的美好风骨，凝练点明文章核心主旨。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 第11讲 记叙文深度阅读：人物+情节+主旨（原卷版） 七年级记叙文学习以基础感知为主，侧重简单梳理情节、概括人物浅层特点、把握表层情感；八年级叙事类文本阅读难度大幅提升，核心考查深度解读能力，不再局限于文本表面内容，要求学生透过细节看人物、透过情节挖内涵、透过文本悟主旨。 本讲次要求熟练掌握人物形象深度分析、情节逻辑梳理、多层主旨归纳、标题多维赏析四大核心技能，突破“答题片面、浅层、无依据”的常见问题。 一、教学重难点 重点：精准梳理情节脉络，结合文本细节分析立体人物形象，规范归纳文章主旨，掌握标题含义赏析思路。 难点：通过动作、神态、心理、环境等细节描写，挖掘人物复杂情感与隐性性格；跳出文本故事本身，挖掘文本深层情感、人生道理与社会内涵。 二、模块一：人物形象深度分析 （一）人物分析四大核心依据 记叙文塑造人物的所有手法，都是分析人物的依据，分为正面描写和侧面描写，需结合细节精准解读。 1. 正面细节描写 包含动作、语言、神态、心理、外貌五大描写，重点考查细节背后的情感与性格，而非单纯判断描写手法。 动作细节：细微、重复、反常动作最能体现人物特质。 例：老人反复摩挲旧书信、指尖微微颤抖，可分析出人物怀旧、珍视情感、内心激动或伤感的特点。 语言细节：语气、口头禅、欲言又止的话语，体现人物身份、心态、性格。朴实直白的语言对应质朴真诚，委婉含蓄的语言对应内敛细腻，尖锐急躁的语言对应冲动焦虑。 神态细节：眼神、脸色、表情变化，是人物内心的外在体现。从“眼神黯淡、眉头紧锁”可解读低落忧虑，从“眼底发亮、嘴角微扬”可解读欣慰、期待、坚定。 心理细节：直接展现人物内心矛盾、挣扎、坚守，是解读人物深层情感的直接依据，文本常通过心理描写体现人物的成长与蜕变。 外貌细节：不侧重长相，侧重带有生活痕迹的外貌，如粗糙的双手、花白的鬓发、破旧却整洁的衣物，体现人物的生活境遇、勤劳、坚韧等特质。 2. 侧面描写 通过他人评价、他人反应、环境烘托、事件结果侧面衬托人物形象，是八年级深度答题的关键。 他人评价：文中次要人物对主人公的议论、评价，直接佐证人物品质； 环境烘托：恶劣环境凸显人物坚韧，温暖环境衬托人物善良纯粹； 事件结果：人物的选择、事件的最终走向，体现人物的坚守与取舍。 （二）人物形象答题公式 答题框架：人物是一个【特质1】、【特质2】、【特质3】的人。从文中【摘抄/概括原文细节】，可以看出人物【对应性格/情感】；从【另一处细节】，体现出人物【另一特质】。 示例解析：《藤野先生》 藤野先生是一位治学严谨、无民族偏见、真诚热忱、尊重学生的老师。从他细心订正“我”的讲义、细致修改解剖图的细节，可看出他治学严谨、认真负责；从他不歧视异国学生、主动关心“我”的学业、尊重“我”的选择，体现出他公正无私、胸怀博大的高尚品质。 （三）高频易错点突破 1. 人物形象是动态成长的：记叙文多成长类文本，人物前后特质会变化，需写出“前期幼稚怯懦→后期成熟勇敢”等成长变化； 2. 拒绝万能套话：所有性格特质必须绑定文本细节，无依据的概括不得分； 3. 兼顾主次特质：优先写文本重点突出的核心特质，再补充次要特质，避免主次颠倒。 三、模块二：情节脉络梳理与深度解读 （一）标准情节梳理方法 1. 六要素精简法 舍弃繁琐细节，保留核心：时间+地点+人物+核心事件（起因→经过→结果），语言简洁连贯，不遗漏关键情节。 2. 脉络分层法 按照文章行文结构，将文本分为：开端、发展、高潮、结局四部分，精准定位情节转折点（人物态度变化、事件走向改变、情感突变的段落），这是文本的核心考点区域。 （二）核心题型：情节段落作用分析 1. 开头情节/段落作用 内容上：交代故事背景、人物身份、事件起因，奠定全文情感基调； 结构上：引出下文核心事件，为下文情节发展、人物变化做铺垫； 特殊作用：设置悬念，激发读者阅读兴趣。 2. 中间情节/段落作用 内容上：推动故事发展，丰富文章内容，展现人物性格变化、情感转变； 结构上：承上启下，承接上文内容，引出下文高潮情节；照应前文伏笔，形成文本闭环。 3. 结尾情节/段落作用 内容上：交代事件最终结果，升华人物情感，点明、深化文章主旨； 结构上：总结全文，照应标题、开头，使文章结构完整； 特殊作用：留白式结尾引人深思，含蓄隽永，余味悠长。 （三）伏笔与铺垫深度区分 1. 铺垫：为主情节、核心人物做铺垫，篇幅较长，显性明显，目的是烘托氛围、积蓄情感，让后文情节合理自然； 2. 伏笔：前文隐蔽的细微细节，后文有对应呼应，篇幅短小、隐性极强，目的是让情节严谨、逻辑通顺，无突兀感； 核心区别：铺垫是“为大事造势”，伏笔是“为后文埋线索”。 四、模块三：文章主旨多层深度归纳 （一）主旨三层递进逻辑 第一层：表层主旨（故事层面） 概括文本核心内容：本文记叙了【人物】在【情境】下，做了【核心事件】的故事。 第二层：中层主旨（情感层面） 解读作者、人物的核心情感：表达了作者/文中人物对【人/事/物】的怀念、敬佩、愧疚、热爱、赞美等情感，抒发了真挚的亲情、友情、师生情、乡土情等。 第三层：深层主旨（哲理/社会层面） 跳出故事本身，挖掘文本背后的内涵：揭示成长的意义、人生的道理、人性的美好与可贵、平凡生活的温暖、时代缩影、社会现象的思考等。 （二）不同题材记叙文主旨通用方向 成长叙事类：表层写一次经历，中层写经历中的感动、挫折、感悟，深层写个人成长、学会担当、懂得珍惜、正视挫折的人生道理； 亲情温情类：表层写亲人的一件小事，中层写对亲情的感动、对亲人的愧疚与感恩，深层写平凡亲情的伟大、理解与包容的珍贵； 人物赞美类：表层写普通人的事迹，中层写对人物的敬佩与赞美，深层写平凡人身上的微光、人性的真善美； 乡土/怀旧类：表层写故乡、旧物、往事，中层写怀念与眷恋，深层写对时光流逝的感慨、对纯粹初心的坚守。 （三）主旨归纳 本文通过记叙【核心事件概括】，生动刻画了【人物形象特点】，表达了作者【表层情感，如对亲情的感恩、对恩师的敬佩】，同时告诉我们【深层人生哲理/社会内涵】的道理。 五、模块四：标题含义与作用深度赏析 （一）标题两层含义解读 1. 表层含义 标题字面意思，指代文中具体的人、事、物、场景、核心事件，直接结合文本内容解释即可。 2. 深层含义 标题的比喻义、象征义，关联文章情感、主旨、人物精神：象征人物的美好品质、寄托作者的情感、代表成长的蜕变、承载珍贵的回忆与初心等。 （二）标题四大作用 1. 内容作用：概括全文核心事件，交代文章核心写作对象； 2. 结构作用：贯穿全文，是文章的线索，串联全文情节； 3. 主旨作用：点明/暗示文章中心主旨，寄托作者核心情感； 4. 表达效果：设置悬念、生动形象、富有诗意、引发读者思考，激发阅读兴趣。 （三）标题赏析 1. 表层含义：标题指文中【具体人、事、物、场景】； 2. 深层含义：标题象征/寄托了【人物精神、作者情感、人生哲理】； 3. 结构与主旨作用：作为全文线索，贯穿全文，概括核心内容，点明（深化）文章主旨； 4. 表达效果：语言生动形象、富有韵味，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 六、重难点综合突破：细节与主旨的关联逻辑 核心解题思维：答题时所有答案必须以细节为依据、以情节为脉络、以主旨为核心。分析人物不能脱离细节，归纳主旨不能脱离人物与情节，赏析标题必须紧扣全文核心内涵。 常见失分总结： 1. 脱离文本，主观臆断，套用万能模板，无细节支撑； 2. 解读浅层化，只答表层内容，忽略人物复杂情感、文本深层哲理； 3. 答题角度单一，作用类题型只答内容，忽略结构、主旨、表达效果。 七、课堂总结 1. 人物分析：从“单一套话”升级为“细节+特质+情感”的立体解读，读懂人物成长与复杂性格； 2. 情节梳理：从“简单概括”升级为“分层梳理+转折定位+多角度作用分析”； 3. 主旨归纳：从“单层情感”升级为“表层故事+中层情感+深层哲理”三层递进解读； 4. 标题赏析：从“字面解读”升级为“含义+作用”的全方位深度赏析，适配八上阅卷评分标准。 八、演练提升 （一）阅读下面文本，完成题目。 麦地里长出的月亮 曹春雷 ①午饭后，出了公司院门，左拐百余步，就抵达了麦地。在五月的阳光下，麦子们列成方队，铺展成磅礴的绿，浩浩荡荡往远处而去。此时，春风像是天真烂漫的孩子，正在田野上撒着欢儿游荡。麦浪起起伏伏。风本无形，但麦地赋予其形状。田野，便成了麦子和风共同表演的舞台。 ②我站在地头，凝神，看风吹麦浪，看得久了，麦浪入心，洗涤了我内心的尘埃，心里一下子就清爽起来。在世上行走的人，有谁的心不会落下一些灰尘呢。沿着田埂走进去，麦子们簇拥着我。每一株麦子都努力举起麦穗，向着天空，展露最初的锋芒。麦粒儿还瘪着，但它们正在努力地饱满自己。它们站在原地，却从未停止过奔跑——向着六月的丰收奔跑。 ③麦子及膝，我俯身，用手拂过麦芒。想起那年高考前，我太过焦虑，心神无法聚焦到课堂上来，晨读时便向班主任请了假，骑车从县城赶回家。母亲知道缘由后，什么也没说，放下手中的活儿，带我去田野。也是五月，麦子正青葱着。我们沿着田间小路走进去，路边野花繁茂。麦地里突然飞起两只野鸡，扑棱着翅膀，落在了远处。一只野兔从麦地里贸贸然出来，看见我们，愣怔了一下，跳跃而去。 ④那天，一路上母亲没有说什么劝解我的话，但我一下子安静下来。海啸慢慢退去，内心如波澜不惊的湖。当天傍晚，我骑车返回学校。之后我把全部精力投入到学习中去，顺利地完成了高考。母亲借助麦地，给予了我平静的力量。母亲不懂什么大道理，但她知道泥土与麦子是能抚慰人心的。 ⑤母亲今年只种了一块麦地，种的是毛麦。这种麦子，秸秆比其他麦子高，麦穗儿细长。像是个子高挑的姑娘，走在人群里，很惹眼。母亲种毛麦，是用来掐辫子的。麦子收割后，母亲将秸秆留存起来，等到平日有闲空，就一根根地将秸秆最顶端的那一截折下。这一截，被叫作“莲子”。要掐辫子，就将莲子在水里泡上一晚，然后用旧围巾包着，掐辫子时，一根根抽出来。 ⑥掐的辫子，卖给下乡来收购的小贩。小贩们转卖给工艺品厂。最终，这些辫子会成为草帽，或者别的工艺品。母亲从年轻到现在，一共掐了多少辫子了呢？如果用辫子铺成路，会绕着村子好几圈了吧。卖辫子的钱，母亲会用来买油盐酱醋，也给我买书，给我零花钱。我踩着母亲铺的路，走出村子，走向了远方。 ⑦毛麦不耐旱，要常浇水，所以种毛麦要比种别的麦子辛苦。有一次，和母亲去浇地，引河水浇灌。浇地的村人太多，要排队。轮到我家时，已是最后一个。夕阳挂在西山尖上，余晖泼洒在麦地里，将麦子们镀上了一层金色。母亲忙着疏通水道，有的地方漏水了，赶紧堵上。好一顿忙活。等到水流到自家地里，母亲才松了一口气。我的任务是到另一边的地头儿，看水漫到地边了，就大声告诉母亲。 ⑧“麦子在喝水呢，咕咚咕咚的。”母亲大声朝我喊，声音里荡漾着喜悦。我贴近麦子倾听，只听到野鸡在远处的麦地里“咯咯”叫了几声，却怎么也听不到“咕咚”声。我蹲在麦丛旁，望过去，简直迷醉了，月亮不知什么时候升起来了，像一个金黄的烧饼，贴在东边的天空上。月亮又像是从麦地里长出来的那样，是麦地里结出的一个果实，被秸秆挑在了半空中，那么大，那么亮。 ⑨这些年来，我走遍天涯，仰望过许多地方的夜空，却再也没见到过那么大、那么亮的月亮。 （选自2026年4月《思维与智慧》，有删改） 1．文章围绕“我”与麦地的故事展开叙述，请结合全文，补全表格。 时间 麦地景象 “我”的心情 ①________ 麦浪起伏，麦子铺展，麦穗挺立 内心清爽 高考前 麦子青葱，路边野花繁茂 ②________ 有一次浇地 ③___________ 迷醉 2．请你从用词的角度，任选一个词语进行赏析。 在五月的阳光下，麦子们列成方队，铺展成磅礴的绿，浩浩荡荡往远处而去。 3．请结合全文内容，分析文中母亲的形象特点。 4．小雯认为，文章花了大量的篇幅写麦地，却在结尾处写起了月亮，有偏离主旨之嫌。请结合文本谈谈你的理解。 （二）阅读下面文本，完成题目。 小卒过河 王同举 ①工地不大，却也藏龙卧虎，几乎人人都有一手绝活，比如吹竹笛、拉二胡、打乒乓球等等，阿虎也不例外。 ②阿虎是专业架子工，也是一名十足的象棋迷。他的枕边时常摆着一本旧棋谱，闲时，他就把棋谱攥在手里反复翻看，还经常自个儿支起棋盘，左手执红右手执黑，玩“左右互搏”，按棋谱上的棋路演示、琢磨棋理，倒也乐在其中。阿虎擅长弃子攻杀，从不纠结对局中一两枚棋子的得失，尤其是对“兵（卒）”不上心，甚至有些嫌弃，任由对手吃，说“车”“马”“炮”才是棋局中的主角，“兵（卒）”没啥用，只有挨揍的份儿，还得抽调其他棋子护着，分散子力，不合算。 ③说到下棋技术，整个工地也只有徐工能与阿虎匹敌。徐工是工地安全生产总监，性格沉稳，做事有条不紊，总是一副不急不躁的模样。他每日在工地四周巡查，这里看看，那里摸摸，不时拿出随身的小本本做记录。若见到有人违规操作，逮住就劈头盖脸地训斥一通，说安全生产人人有责，谁也不能掉以轻心，还说工地如一个大大的棋盘，每个人都是不可或缺的棋子，是棋子就得按规矩走，稍有不慎，行差踏错则万劫不复。阿虎每每听这话，心里就不乐意：“可别拿棋子说事，棋盘上往往是‘车’‘马’‘炮’打头阵，我们不过是小兵小卒，凭力气吃饭，能担多大责？” ④在工友们的撺掇之下，阿虎曾与徐工对弈过一次。徐工执红先行，阿虎执黑。经过一番激烈的厮杀、多轮交换吃子之后，双方子力均衡被打破，阿虎只剩下两枚“士”，而徐工那方除了两枚“士”，还有两枚“兵”。眼看对方小兵一步步向前推进，直逼九宫，阿虎无奈，只得弃子认输。弃子攻杀本是阿虎的强项，没想到这次竟输得如此狼狈。徐工笑哈哈地说：“为了所谓的大局而舍弃小卒，不是明智之举啊。每一枚棋子自有他的用处，可别小看啰。” ⑤一天，阿虎路过工地材料棚，看见棚底下堆放着几十根钢管，其中有几根钢管已经锈蚀，随时有断裂的风险。阿虎找到工地看管材料的人理论，说：“这几根锈蚀的钢管可不能用，万一出事就麻烦了。”看管材料的人懒得搭理他，说：“你一个架子工懂啥，少管闲事儿。”第二天，这批钢管被运送到工地现场，阿虎说什么也不肯用。两人都是犟脾气，拉扯了半天，结果架子硬是没能搭上，导致当天整个工地的活都停了。 ⑥工友们说，这次阿虎完蛋了，所作所为影响了整个工程的进度，怕是要被开除了。 ⑦没承想，老板在了解整个事件经过后，不仅没有开除阿虎，反而在当月安全生产总结会上对阿虎进行公开表彰和奖励，说阿虎成功地避免了一次安全事故的发生，提议评选他为当月安全生产标兵，并号召所有工友向他学习。 ⑧上台领取奖金的时候，徐工拍拍阿虎的肩膀说：“你是一位合格的棋手，不仅能把控棋局，也能做一枚好棋子。” ⑨打那以后，阿虎的棋风就变了，不再随便弃子，下棋时总把“兵（卒）”护得死死的，他说：“小卒过河能当车使呢。”那神情，像一位骄傲的将军。 （选自《微型小说选刊》2026年第2期） 1．请根据提示，梳理文中阿虎对“兵（卒）”的态度变化。 起初下棋：__________→对弈输棋后：受到触动，阿虎若有所思→受表彰后：________ 2．结合语境，分析第②段画线句中加点词的表达效果。 闲时，他就把棋谱攥在手里反复翻看，还经常自个儿支起棋盘，左手执红右手执黑，玩“左右互搏”，按棋谱上的棋路演示、琢磨棋理，倒也乐在其中。 3．小说中的次要人物有着重要作用。请结合文章内容及“知识补充”，分条梳理“徐工”这一人物形象在文中最重要的三个作用。 【知识补充】小说中次要人物的常见作用：作为线索人物见证事件始末，推动故事情节的发展，衬托主要人物的形象，揭示（深化）文章主旨，揭示社会背景或人物间的关系。 4．文章以“小卒过河”为题，有何作用？请结合文章内容简要分析。 （三）阅读下文，完成下面小题 夏夜蒲扇摇清风 ①盛夏的夜晚闷热难耐，空调普及之后，很少有人再用蒲扇纳凉。可我老家的柜子里，一直存放着一把老旧蒲扇，棕黄色扇面边缘微微磨损，扇柄被岁月摩挲得光滑温润，每当看见它，奶奶夏夜摇扇的身影总会浮现在眼前。 ②儿时暑假，我总住在乡下奶奶家。乡下房屋没有空调，每到傍晚，热气久久不散。晚饭过后，奶奶总会搬一把竹椅坐在院子里，我依偎在她身旁玩耍。天色渐渐暗下来，蚊虫陆续飞舞，奶奶便拿起蒲扇，慢悠悠轻轻摇动。扇叶划过空气，带来阵阵轻柔凉风，吹散周身燥热，嗡嗡蚊虫也随之散去。 ③奶奶摇扇动作不急不缓，手腕轻轻一摆，蒲扇来回晃动。夜色越深，晚风越凉，奶奶手上的动作却不曾停下。我趴在她腿上听故事，困意慢慢袭来，眼皮渐渐沉重，耳边只有蒲扇缓缓扇动的沙沙声响，伴着奶奶低沉温和的话语，安心沉沉睡去。好几次半夜醒来，朦胧之中总能看见奶奶依旧坐着，手臂微微抬起，不停摇动蒲扇，生怕凉风停下把我热醒。月光洒在她花白的头发上，安静又温柔。 ④后来我去往城里上学，回乡次数慢慢变少。每次回去依旧是盛夏，屋里早早开好空调，凉爽舒适。可傍晚乘凉时，奶奶依旧习惯性拿出那把旧蒲扇。我劝她不用再费力摇扇，奶奶总是笑着说：“吹久了空调身体不舒服，扇扇子慢慢凉快，还能陪着你唠嗑。”我坐在一旁，看着奶奶抬手摇扇，才发觉她手臂不再轻快，摇一会儿就要轻轻放下胳膊歇片刻，抬手的动作略显僵硬迟缓。 ⑤去年夏天回乡，傍晚乘凉时我主动接过蒲扇，学着奶奶从前的样子慢慢摇动。扇不了片刻，胳膊便发酸发沉，这时才真切体会到，往年无数个夏夜，奶奶整夜摇扇的辛苦。一把普通蒲扇，摇走酷暑燥热，摇散烦扰蚊虫，扇出来的缕缕清风里，藏着长辈细腻无声的疼爱。 ⑥岁月缓缓流逝，蒲扇日渐陈旧，奶奶慢慢老去。轻轻摇动蒲扇，拂去的是夏日燥热，留存心底的，是绵长温暖的亲情与牵挂。 1．梳理文章行文脉络，依照提示填空。 儿时寄居乡下→夏夜奶奶摇扇伴“我”入眠→①______________； 进城求学少回乡→回乡乘凉奶奶依旧摇扇→②______________； 去年夏日返乡→“我”亲自摇扇体会辛劳→感悟蒲扇里的亲情。 2．赏析文中画线句“月光洒在她花白的头发上，安静又温柔”的表达效果。 3．结合全文内容，简要概括奶奶的人物形象。 4．说说文章标题《夏夜蒲扇摇清风》的含义和作用。 （四）学校文学社和话剧社准备合作将《傻外婆》改编成为话剧在学校进行公演，请你帮忙完成下面小题。 傻外婆 李子银 ①新雇主家住山西路西边的富人区，那边后来成为外国人使馆区，环境好，安全又安静。新雇主家就一个女孩子，而且已上中学了，家里根本没多少事情做。外婆每天就是拖地板、抹桌子、擦窗户以及洗几件并不脏的衣服、鞋袜，除此以外，就是买点菜回来烧饭，对外婆来说，实在是太清闲了。 ②先生倒是很少在外面吃饭，偏偏喜欢回家吃外婆烧的饭菜，尤其喜欢外婆烧的小杂鱼煮黄豆，天天吃也不厌，令外婆很纳闷。外婆按先生比划的尺寸，隔几天就买回家半篮子三寸长的小鲫鱼，以及叫不上名字的各种更小的杂鱼，有时还有卖鱼人送的小螺蛳和小螃蟹等。先生喜欢手里拿张报纸倚门框上，看外婆蹲在门外的地上洗鱼，看着外婆将一条条抠了腮和内脏又洗干净了的小鱼，重新放回竹篮子，并整齐、分开地摆放，然后他帮外婆将竹篮子挂外面墙上高处的钉子上晾晒。到了烹制小鱼的时候，先生更像小孩子似的，常常站灶旁兴致勃勃地看外婆不急不忙地煎鱼，一边向外婆讨教技术。外婆就说自己打小随父亲在江边渔船上待过，跟父亲学了点烧小鱼的技术，也不知对不对。外婆又说，黄豆要提前半天用清水泡着，否则咬不动；小鱼一定要晾干不然粘锅底；煎鱼要小火，不能性急；烧鱼要宽汤，慢火千滚才入味；放些自家腌的红辣椒最好，出锅装盘了再撒上葱花。 ③后来才知道，先生出生在安徽巢湖，自小在湖边长大，吃惯了他母亲烧的小鱼小虾，关键是他从外婆的厨艺中，闻见并找回了家乡和母亲的味道。 ④太太也是阿弥陀佛的老好人，在某个学校教书。太太总叫外婆不要不停地干活，说人又不是机器，该歇息的时候，还得歇息，何况家里根本没那么多灰尘和虫子。外婆就说自己天生骨头贱，没活干身上痒痒。太太就规定逢星期天给外婆放大半天假，不耽误烧晚饭就行了，叫她出去玩，叫她去逛夫子庙和朝天宫。外婆就说她人长得丑，见不得人；又说自己出门就眼花、不识路，怕找不回家门。太太就开玩笑说：“我看你买菜能跑到清凉门秦淮河边，你没那么傻嘛！” ⑤仅有一次的一个星期天，老家的两个也在南京做保姆的老姐妹，不知从哪儿打听到外婆的住址而找上门来，三个人兴高采烈地往夫子庙逛了一圈。就那一次外出，外婆还在回家快到家门口的路上，捡到了外快。那天黄昏时分，外婆走在回家的马路上，见一只鼓鼓囊囊的牛皮纸袋，逍遥地躺在马路边，四周没一个人。外婆战战兢兢地弯腰捡起纸袋，沉甸甸的，手一抖“咔咔”地响，猜想是银元，再看着四周，还是没人。外婆就三步并作两步走，将袋子提回家，见先生、太太都坐在堂前看报纸，便将纸袋子像扔火球似的扔到桌上，响声令二位一惊。先生赶紧打开看，不少银元呢！再将纸袋子里里外外检查了，也没有任何能够说明来处的文字和记号。先生笑着说：“嗯，够买十几担米，或可盖三间草屋了。反正不会是穷人丢的，那只能算是外快了。”太太将纸袋子递给外婆说：“老天眷顾你，没办法！你收起来，这几天若有人来认，就还人家；没有人认，自然属于你的。” ⑥外婆吓得脸都白了，手心直冒汗，嘴里支支吾吾的，最后只说一句话：“打死我都不敢要，我不能要，我没那个命！”一个穷山沟里出来的傻婆娘，简单粗糙的生活早已锻造出她最质朴的思维定式，这就是：烫手的锅不能端，不是自己的东西要不得。外婆甚至不知道，偷来的和捡到的是有很大区别的，她单纯地想，不是自己的东西，拿了，就等于犯法，就会倒霉。 ⑦据说后来那袋银元被先生上缴充公了，先生和太太都说他们也贪不得，放在家里不安心。 ⑧到了快过年的时候，先生就嘱咐太太早点给外婆准备些回家的礼物，主要是给乡下的孩子买些御寒的衣服和鞋帽等。太太心细，平日里背着外婆买了一大堆吃的和穿的，事先已早早地打成包袱，并捆绑得结结实实。 （节选自《母亲教给我的人生课》） 1．外婆是文章的主人公，话剧社同学不清楚文章主要写了外婆哪几件事，请你帮他们梳理清楚。 2．话剧社同学把握不准外婆的性格特点，请结合文章内容帮助他们分析外婆的性格特点。 3．话剧社同学在排练过程中，有些句子不知怎样读才能起到更好的效果，请从描写手法的角度赏析文中画线句子。 外婆吓得脸都白了，手心直冒汗，嘴里支支吾吾的，最后只说一句话：“打死我都不敢要，我不能要，我没那个命！” 4．话剧排练很成功，计划在学校公演，话剧社想把名字改为《我的外婆》，文学社坚持使用《傻外婆》，你认为哪个标题好？请结合文章内容，谈谈你的看法。 （五）阅读下面的文字，回答问题。 披一袭风行走的父亲 段奇清 ①“风起于青萍之末”，在乡人们看来，风是缘起于每一个生命的。 ②一个生命孕育时，这个生命的一缕风也就蕴育了。一个人出生时，这个人的一缕风也就诞生了。家乡人或许不懂得“大王之雄风”“庶人之雌风”，但他们相信每一个人都与身边的庄稼树木摇曳起的一缕风相呼应。有人生命的一缕风是杨柳风，有人是一缕槐树风，有人则是一缕荷莲风……奶奶说，我父亲的一缕风却是桃李风。 ③奶奶对我说，父亲还年幼时，就爱在或红或紫或黄的蒲公英花、雪白的地米菜花、粉黄的马齿苋花等摇曳起的一缕缕风中奔跑。那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。他是到麦地里去觅桃树苗的——被扔在灰塘中的桃核，几番春风春雨后，便破土长成了小桃苗。 ④父亲便把它们挖了回来，栽种到门前的菜园里，只三年工夫，挖来时不过半尺高的桃苗就刷刷长得屋檐般高了，也开始了它们生命中的第一次开花结果。在我七八岁时，那桃树已长成有几根粗壮枝条的大桃树了。十岁那年，一天我放学回家，看到菜地里桃树的枝条在动，最初我还以为是风吹动着枝条。可转念一想，不对，其他的树枝纹丝不动，根本就没有风啊！我这才知道是有顽皮嘴馋的孩子爬上树去偷摘桃子呢！我拿了一根竹竿正要去捅那孩子的屁股，忽然一阵风起，原来正在院子里编竹筐的父亲一把拽住了我，说：“清儿，不要吓着了孩子，你一阵风儿地卷过去，会把孩子吓得从树上掉下来的。”待到那孩子安全地从桃树上溜下来时，我发现是村西头的小东。这时父亲披着一袭温和的风走了过去，轻抚着小东的头说：“它们还没成熟呢，等到熟了，让哥哥帮你摘，行吗？”这时，有风吹得桃树枝条柔柔地摇动着，我想：这风一定是父亲的一缕风。 ⑤后来，由于父亲擅长种桃，在他的精心打理下，村子里便有了第一个桃园。村上有一位盲婆婆，我叫她杨四奶奶，夏日，杨四奶奶会坐在村头枝繁叶茂的桂花树下，享受一阵阵清凉的风。要是父亲去桃林，或从桃林回到村里，离杨四奶奶坐的地方尚有十多步远，杨四奶奶就会说：“是清儿他爹来了。我虽说看不到你父亲的模样儿，也听不准他的脚步声，但我认识他的风。他的风不快不慢，带着桃树的阳刚之气，却也不乏温顺，还有着桃子的芬芳与甜蜜。”杨四奶奶是早些年逃荒从外地来村子的，对于孤身一人的她，父亲平素总会接济。每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。” ⑥父亲的桃园每年都丰收，不过几年我们家就成了村上的富裕人家。这时有乡亲们也要种植桃子，父亲会选择最好的桃苗给他们送过去。从耕地、下肥，到整垄、栽种，甚或防虫治病，父亲都会手把手地教。 ⑦后来，村里要种桃的越来越多，父亲索性办起了夜校，自编了课本，在一家印刷厂印制了许多本，免费发到乡亲们手中。每到夜晚，有关种桃的技艺，会被父亲娓娓道来，就像一缕缕风穿过千亩桃林，带着桃树枝枝叶叶的甜蜜，漫过教室的每一个角落，融入乡亲们的心田，催生出乡亲们的美好日子和幸福生活。 ⑧不出两年，父亲便是桃李满村庄了，乡亲们一座座或大或小的桃园，都有桃树葳蕤地摇曳满树繁枝于明媚的阳光与和煦的风中。乡亲们富裕了，也不忘帮助困难的人，他们就像一片片枝叶相扶、花朵相映的桃林，借着一阵阵和谐善良的风，让扶危济困蔚然成风。 ⑨“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，虽说我离开家乡已很久了，父亲离开我们也已很多年了，但我还会常常回到家乡去沐浴那清新的不可忘怀的风，或伫足回望父亲的风。这时，我都能感觉到父亲正披一袭风，依然像当年一样，将他那慈爱温暖的风洒满我的心田。 ⑩回到家乡，我也会感受一番自己的风。如今，我自己的风多是穿行在林立的城市楼台中，驻足于婆娑起舞的街道旁的梧桐树叶上……但它的根就在家乡古老的门环间，在油亮亮的桃树枝叶间。 （选自《思维与智慧》，有删改） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文章开篇引用“风起于青萍之末”，引出父亲的“桃李风”，奠定了文章温情的基调。 B．第④段中，面对偷桃的小东，“我”想拿竹竿惩戒他，父亲却安抚他，这是侧面描写，用“我”的自私衬托父亲的温和宽厚。 C．第⑧段中“乡亲们富裕了，也不忘帮助困难的人”，写乡亲们富裕后扶危济困的善行，升华了文章的主旨。 D．文末写“我也会感受一番自己的风”，表明“我”在精神上承袭了父亲的风骨。 2．第⑤段写杨四奶奶的内容，对塑造父亲形象有什么作用？ 3．结合全文，说说父亲身上“桃李风”的意蕴。 4．按要求赏析下列句子。 （1）每到桃子成熟时，父亲还会用篮子装了那些个儿大、脸蛋红红的、直冒着甜滋滋的气味儿的桃子对我说：“清儿，把这些桃子给杨四奶奶送去。”（请从描写手法角度赏析） （2）那些花身下窄小的田埂，因雨水的淋漓变得极为滑溜，父亲却披一袭风如履平地。（请结合加点词语进行赏析） 5．文章标题新意十足，请你品析标题的妙处。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $