五年级上册第一单元“万物有灵”要素解读+方法指导+主题阅读训练 2026-2027学年语文 统编版

**基本信息** 以“万物有灵”为主题，通过植物、动物、事物类文本及对比阅读，系统训练托物言志、情感分析、对比阅读等方法，构建“事物特征—情感表达—文化内涵”的逻辑链条，提升语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |单篇精读（石榴等）|4篇，每篇4-5题|托物言志分析法、结合背景理解主旨|从形态描写到情感寄托，逐步深化象征意义| |对比阅读（落花生等）|1组，4题|比较阅读技巧、象征手法归纳|通过不同事物对比，提炼共同精神品质| |情感探究（品春等）|2篇，含批注题|品词析句、联系生活体验|以事物为载体，关联个人经历与文化情感|

2026-2027学年五年级语文上册统编版 第一单元“万物有灵”主题阅读专项训练（含答案） （紧扣单元阅读语文要素 针对阅读常考题型训练） 语文要素 （一）石榴 五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中最可爱的一种。 石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。 最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ 单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？ 单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍（léi）（殷、周时代古味盎然的一种青铜器）。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。 你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天 来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起 来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿，你在别的 地方还看见过吗？ 我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶 段。在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。 1.查字典，理解词语的意思。 陆离： 忍俊不禁： 2. 文章第 1 自然段中，作者把________________________与石榴树开花作对比，说明石榴树________________________的特点。第 2 自然段中，用 、 与石榴树的枝干和叶片作对比，说明石榴树枝叶美，其枝叶的特点是 、________________________。 3. 第 3 自然段中，“夏季的心脏” 指的是 。 4. 读文中画 “﹏﹏” 的句子，完成边栏批注内容。 5. 【语文要素】结合资料链接，想一想：作者想借石榴表达什么？ 资料链接 1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆 鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救 亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀。 （二）天鹅 天鹅的面目优雅，形状妍美，与它那种温和的天性正好相称：俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，洁白的羽毛，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态，凡是它所到之处，它都点缀了这地方，使这地方美化；人人喜欢它，人人欢迎它，人人欣赏它。 我们看见它在水上活动得那么轻便、那么自由，就不能不承认：它不但是羽族中的善航者，还是大自然提供给我们的航行术的最美的模型。可不是吗，【它的颈子高高的，胸脯挺挺的、圆圆的，就仿佛是破浪前进的船头；它的宽广的腹部就像船底；它的身子为了便于疾驶，向前倾着，愈向后就愈挺起，最后翘得高高的就像船舳；尾巴是地道的舵；脚就是宽阔的桨；它的一对大翅膀在风前半张着，微微地鼓起来，这就是帆。它们推着这艘活的船舶，连船带驾驶者一起推着跑。】 天鹅在一切方面都高于家鹅一等。家鹅只以野草 和籽粒为食，天鹅却会找到一种比较精美的、不平凡 的食料。它不断地用妙计捕捉鱼类；它作出无数的不 同姿态以求捕捉成功，并尽量利用它的灵巧与气力。 它会避开或抵抗它的敌人：一只老天鹅在水里，连一条最强大的 狗也不怕；它用翅膀一击，连人腿都能打断，其迅疾、猛烈可想而知。 1. “点缀” 在词典中的意思有：①加以衬托或装饰，使原有事物更加美好；②装点门面，应景儿，凑数儿。在画 “ ” 的部分中，“点缀” 应取第____种解释，“这地方” 指的是 。 2. 下面的句子与第 2 自然段中标 “【 】” 的部分相比，你更喜欢哪一个？为什么？ 天鹅颈修长，超过体长或与身躯等长；嘴基部高而前端缓平；尾短而圆，尾羽 20～24 枚；蹼强大，但后趾不具瓣蹼。天鹅在水中滑行时神态庄重，飞翔时长颈前伸，徐徐地扇动双翅。 3. 文中画 “ ” 的句子将天鹅的食料和家鹅的食料进行了对比。这样写的好处是什么？在文中的框内作批注。 4. 【语文要素】短文依次描写了天鹅的 、 和 ，表达了作者对天鹅的______之情。 ①生活习性 ②生存能力 ③外形特征 ④敬佩与仰慕 ⑤喜爱与赞美 ⑥怀念与感激 （三）品春 ① 山里人品的第一口春就是鲜嫩的香椿芽。 ② 香椿树在春日里泛着紫红光泽的嫩芽，是报春的使者。那芽丰厚娇嫩，绿叶红边，状似鸡毛毽子，一般五或六枝为一株，外观浅棕色，遇热呈绿色，初闻异香扑鼻，食之馨香可口。 ③ 我老家沂蒙山区，许多人家的房前屋后都栽有香椿树。三月的微风吹开春天的门扉，气候渐暖，香椿树枝丫的顶端就冒出了一个个赤褐色的鲜嫩小芽。春天各家炒的第一把香椿芽，香味浓烈，左邻右舍都能闻得到，诱惑着行人吞口水。 ④ 记得早年我家也有棵香椿树，树干弯曲苍老，树皮皴（cūn）裂多疤，有三拃（zhǎ）粗，长到两米多高，就努力让它分权，这样树形好看，也便于采摘香椿芽。 ⑤ 采摘香椿芽，是一件十分虔诚和圣洁的事情。通常头天晚上先给香椿树浇饱水，让它吸收足够的水分，第二天采摘的时候，香椿芽会更加鲜亮。清晨太阳刚露出山头、露水未干的时候采摘时机最佳，从香椿树上轻轻采摘一段段香椿芽小心地放在篮子里。清明前后，香椿树枝头长满了第一茬香椿芽，每棵树的香椿芽口味不同，家人就合计着哪天摘、摘多少，尽享这纯天然的美味。 ⑥ 香椿芽越摘越旺，刚采了一茬，一周时间就能又蓬勃地长出新的一茬。第二茬的香椿芽就不那么嫩了，颜色也变成绿色，把最嫩的那部分采下来，吃法也有不同。通常的吃法就是香椿拌豆腐、香椿炒鸡蛋，还有拌凉面。真吃不了或者舍不得吃的香椿芽，便被腌制。腌制三五天即可食用，能保存大半年。 ⑦ 后来，我到外地求学读书，便离开了家乡原野上熟悉的香椿树。开春时节，我多次在城里找饭店再品尝香椿芽，但无论怎么做，那口味永远没有老家香椿芽那独特的味道。 ⑧ 最近这次搬家，开春时邻居送给我一棵小香椿树苗。我和妻子把它栽在小院中，精心呵护和照料，树苗长得很快，不久就发出了枝芽。那小香椿树直直地挺立着，伸展出光滑的枝杈。为了给它更大的生长空间，第二年春天，我们又把它移到了院墙外。那天黄昏，我在刚刚发芽的香椿树旁凝视了许久。 ⑨ 每到春天，驻在心窝里的情感就会像香椿树一样发芽，伸展一树美好记忆，品得无限春光…… （有删改） 1.读第②自然段，作者从颜色、__________、__________三个方面对香椿芽进行了细致的观察和描写，表达了________________________之情。 2.阅读第⑤～⑧自然段，用小标题概括作者写了哪些事，完成思维导图。 3. 读第自然段中的“那天黄昏，我在刚刚发芽的香椿树旁凝视了许久”，结合短文内容，说说作者会想到哪些关于香椿的人、事、景。 4.【语文要素】读第⑨自然段，联系全文内容想一想，“驻在心窝里的情感”指的是 （四）土豆花开 ①大兴安岭种植土豆一般都在 “五一” 前后。母亲从地窖里选出土豆种，连夜削栽子。我好奇地问，栽子是什么？母亲告诉我，栽子就是土豆的种子。“栽子开花吗？”“开，开好多的花，还结好多的土豆。” 我笑起来，满脑子不是花，而是秧下面的土豆。 ②土豆栽子运到地里，我们一家忙着栽好土豆栽子。周末，父亲就领我到地里修垄锄草，为新苗助力生长。啥时候能吃上新鲜的土豆？我有些着急。父亲似乎知道了我的心思：“别急，土豆花开的时候，你准能吃上新鲜的土豆。” ③一场雨过后，土豆花开了。起初，白的，紫的，还有淡红的，星星点点浮在土豆秧上。没几天，土豆花就开满了田地。父亲挑选着大土豆挖了一小筐，挖后赶紧把土培上，免得影响小土豆们的成长，心细得就像呵护自己的孩子。轻风吹拂土豆花，倏忽间，整个土豆地波浪翻滚。 ④父亲说，土豆花开得太盛会影响土豆的生长。想想也是，养分都跑到花上去了，土豆还能长大吗？父亲在地里大把地掐着土豆花，我却开心不起来。好不容易长出花骨朵，又开得这般灿烂，说掐就掐了，真心疼。我站在地头喊：“爸，别把花都掐光啦！” 父亲应声：“行，给你留几朵。” ⑤土豆花一开，地里的蝈蝈们就闹翻了天。我嗅着一阵浓似一阵的土豆花香，耳畔则是蝈蝈们一浪高过一浪的鸣唱声。听着嗅着，不知不觉，所有的土豆花都跑到了空中。 ⑥那时，土豆是艰苦年代的主要蔬菜。印象最深的是母亲炒的酸辣土豆丝。她切的土豆丝又细又均匀，出锅后土豆丝还不断。母亲还把土豆切成精致的小块，用金贵的豆油过一下，再加料加酱油进行熘炒。当一大盘土豆美味端到我面前时，天下所有的珍馐美馔都黯然失色…… ⑦又到了土豆花盛开的时节。行走在街市上，心里揣着一块开满土豆花的田园。那里，不仅有我年少的记忆，还有父母领着我们度过的日子。（有删改） 1. 结合短文内容，梳理故事的情节，并完成下面的表格。 2.【语文要素】 品词析句。同学们对 “作者如何抒发情感” 之要素的探究进行了交流，一起来参与吧！ (1) 读第⑥段时，同学们对 “珍馐美馔” 一词进行了探究。 典典：“珍馐美馔” 这个词我不认识，但是 “馐”“馔” 的部首都是 “饣”，与食物有关，所以我推测这个词的意思是 。 华华：作者认为母亲做的好吃，是因为母亲厨艺高超，自己家种的土豆，新鲜，用料讲究。 聪聪：不仅如此，作者认为这菜好吃还因为________________________________________。 (2) 同学们还对文中两处景物描写的句子进行了探究。 ①轻风吹拂土豆花，倏忽间，整个土豆地波浪翻滚。 天天：这句话运用了______的修辞手法，生动地写出了轻风吹拂下土豆地的景象，突出了土豆秧苗 ；表现了 “我” 。 ②土豆花一开，地里的蝈蝈们就闹翻了天。我嗅着一阵浓似一阵的土豆花香，耳畔则是蝈蝈们一浪高过一浪的鸣唱声。 同同：选文写的是土豆花，这儿写蝈蝈应该是多余的，可以删掉。 龙龙：我______(同意 不同意) 同同的观点，因为 。 3. 下列对选文结尾理解正确的一项是 ( ) A. 说明道理，深化主题 B. 交代结果，意犹未尽 C. 照应题目，点明主题 （五）对比阅读 （一）落花生（节选） 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” （二）白杨礼赞（节选） 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 它没有婆娑（pó suō）的姿态，没有屈曲盘旋的虬（qiú）枝。也许你要说它不美。如果美是专指 “婆娑” 或 “旁逸斜出” 之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它却守护着西北荒凉之地，挺拔也不缺乏温和，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ （作者茅盾，有删改） 1.【语文要素】仔细阅读两篇选文，完成下面的表格。 2. 对比阅读两篇选文，你觉得以下说法正确的一项是 ( )。 A. “落花生” 与 “白杨” 都不算美丽，即使有用，也不值得我们敬佩、赞扬。 B. “落花生” 和 “白杨” 都很有用，很有价值，象征着美好的人物品质。 C. “白杨” 是树中的伟丈夫，比 “落花生” 好看，所以它比 “落花生” 更有用。 D. 作者想借 “落花生” 和 “白杨” 告诉大家，要想做有用的人，绝不能追求外表好看。 3.如果要给 “落花生” 找一个形象代言人，下面哪个人物不适合？( ) 3. 课后同学们围绕“我最崇拜的人”展开了讨论，小星说我们应该崇拜光鲜亮丽、演技 超群的明星，小天说我们应该崇拜为国奉献、坚持不懈的科学家，如袁隆平等。你赞同谁的观 点？请分点表述，至少写出两点理由。 我赞同 的观点，理由： （六）开在心里的橘子花 ①周日的清晨，前往郊外的南山。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香。循着花香一路寻去，竟发现了一片翠绿的橘林。小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。 ②小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。初夏的某天，似乎只一夜之间，全村的橘子花都开了。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！” 他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。 ③橘子成熟了，我们几兄妹就帮着父母采摘橘子。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。如果当年橘子收成少，母亲会把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃。 ④记得一次放学回家，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似的逃离橘林。 ⑤晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪儿来的橘子？”“我，我，别人给……” 我支支吾吾的，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。” 我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！”“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。” 我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。 ⑥橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。 （作者徐光惠，有删改） 1. 作者由眼前的橘子花引发回忆，请用简洁的语言概括第②~段写到的几件事。 2. 画 “___” 句子运用了______的修辞手法，写出了橘子花 的特点，从中我体会到了作者____________________的感情。 3. 下列对短文的理解，不正确的一项是 ( )。 A. 第①段中 “我的心里充盈着满满的感动”，作者被淡淡的花香陶醉，所以内心充满感动。B. 第②段中 “他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”，写出了父亲对橘子丰收的憧憬。 C.从第③段可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温馨和睦。 D.作者借助具体事物抒发感情，通过回忆跟橘子花相关的几件事，抒发了内心的深情。 4. 结合全文，说说你对短文最后一句话的理解。 五年级上册第一单元“万物有灵”主题阅读专项训练 参考答案 （一）石榴 1.查字典，理解词语的意思。 陆离： 形容色彩繁杂。 忍俊不禁： 忍不住笑。 2. 文章第 1 自然段中，作者把__各种树木张开伞盖___与石榴树开花作对比，说明石榴树___充满生命力___的特点。第 2 自然段中，用 梅树的枝干 、 杨柳的叶片 与石榴树的枝干和叶片作对比，说明石榴树枝叶美，其枝叶的特点是 奇崛而不枯瘠 、___清新而不柔媚____。 3. 第 3 自然段中，“夏季的心脏” 指的是 石榴花 。 4. 读文中画 “﹏﹏” 的句子，完成边栏批注内容。 示例：石榴果实成熟的样子和石榴籽的形状与色泽。 5. 【语文要素】结合资料链接，想一想：作者想借石榴表达什么？ 资料链接 1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆 鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救 亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀。 作者想借石榴歌颂、赞扬英勇无畏、敢于斗争的品格和精神，打发了自己执着坚定的信念和热切的追求。 （二）天鹅 1. “点缀” 在词典中的意思有：①加以衬托或装饰，使原有事物更加美好；②装点门面，应景儿，凑数儿。在画 “ ” 的部分中，“点缀” 应取第__①__种解释，“这地方” 指的是 天鹅所到之处 。 2. 下面的句子与第 2 自然段中标 “【 】” 的部分相比，你更喜欢哪一个？为什么？ 天鹅颈修长，超过体长或与身躯等长；嘴基部高而前端缓平；尾短而圆，尾羽 20～24 枚；蹼强大，但后趾不具瓣蹼。天鹅在水中滑行时神态庄重，飞翔时长颈前伸，徐徐地扇动双翅。 突出了天鹅在寻找 食料方面优于家鹅的特点。 3. 文中画 “ ” 的句子将天鹅的食料和家鹅的食料进行了对比。这样写的好处是什么？在文中的框内作批注。 对比 示例：通过对比，更加鲜明地突出了天 鹅在吃食方面优于家鹅。 4.【语文要素】短文依次描写了天鹅的 ③ 、 ① 和 ② ，表达了作者对天鹅的___⑤__之情。 ①生活习性 ②生存能力 ③外形特征 ④敬佩与仰慕 ⑤喜爱与赞美 ⑥怀念与感激 （三）品春 1.读第②自然段，作者从颜色、__形态__、___香气___三个方面对香椿芽进行了细致的观察和描写，表达了__对香椿芽的喜爱___之情。 2.阅读第⑤～⑧自然段，用小标题概括作者写了哪些事，完成思维导图。摘香椿芽 吃香椿芽 3.读第自然段中的“那天黄昏，我在刚刚发芽的香椿树旁凝视了许久”，结合短文内容，说说作者会想到哪些关于香椿的人、事、景。 示例：作者会想到家乡小 院中那棵高大的香椿树，以及一家人其乐融 融地采摘香椿芽、吃香椿芽的往事。 4. 【语文要素】读第⑨自然段，联系全文内容想一想，“驻在心窝里的情感”指的是 作 者对家乡的热爱与思念之情。 （四） 1.结合短文内容，梳理故事的情节，并完成下面的表格。 土豆开花 品尝土豆美味 着急 心疼 2.【语文要素】 品词析句。同学们对 “作者如何抒发情感” 之要素的探究进行了交流，一起来参与吧！ (1) 读第⑥段时，同学们对 “珍馐美馔” 一词进行了探究。 典典：“珍馐美馔” 这个词我不认识，但是 “馐”“馔” 的部首都是 “饣”，与食物有关，所以我推测这个词的意思是 珍贵而味道好的食物 华华：作者认为母亲做的好吃，是因为母亲厨艺高超，自己家种的土豆，新鲜，用料讲究。 聪聪：不仅如此，作者认为这菜好吃还因为_它承载着父母对子女的疼爱，寄托着温暖的亲情 。 (2) 同学们还对文中两处景物描写的句子进行了探究。 ①轻风吹拂土豆花，倏忽间，整个土豆地波浪翻滚。 天天：这句话运用了_比喻__的修辞手法，生动地写出了轻风吹拂下土豆地的景象，突出了土豆秧苗 长势旺盛 ；表现了 “我” 看到土豆花开得繁茂时开心、 愉悦的心情 。 ②土豆花一开，地里的蝈蝈们就闹翻了天。我嗅着一阵浓似一阵的土豆花香，耳畔则是蝈蝈们一浪高过一浪的鸣唱声。 同同：选文写的是土豆花，这儿写蝈蝈应该是多余的，可以删掉。 龙龙：我_不同意__(同意 不同意) 同同的观点，因为 写蝈蝈们闹翻了天、蝈蝈们的鸣唱声，衬托出土豆地的生机勃勃，也烘托出“我”愉 悦的心情，使画面更加生动有趣。 3. 下列对选文结尾理解正确的一项是 ( C ) A. 说明道理，深化主题 B. 交代结果，意犹未尽 C. 照应题目，点明主题 （五）对比阅读 1.【语文要素】仔细阅读两篇选文，完成下面的表格。 埋在地里 婆娑的姿态 朴质， 严肃，坚强不屈，靠紧 团结，力求上进 4. 对比阅读两篇选文，你觉得以下说法正确的一项是 ( B )。 A. “落花生” 与 “白杨” 都不算美丽，即使有用，也不值得我们敬佩、赞扬。 B. “落花生” 和 “白杨” 都很有用，很有价值，象征着美好的人物品质。 C. “白杨” 是树中的伟丈夫，比 “落花生” 好看，所以它比 “落花生” 更有用。 D. 作者想借 “落花生” 和 “白杨” 告诉大家，要想做有用的人，绝不能追求外表好看。 3.如果要给 “落花生” 找一个形象代言人，下面哪个人物不适合？( B ) 5. 课后同学们围绕“我最崇拜的人”展开了讨论，小星说我们应该崇拜光鲜亮丽、演技 超群的明星，小天说我们应该崇拜为国奉献、坚持不懈的科学家，如袁隆平等。你赞同谁的观 点？请分点表述，至少写出两点理由。 我赞同 小天 的观点，理由： ①科学家们虽然很少在公众面 前展示自我，但他们总是默默无闻地付出着； ②科学家们有着坚持不懈的钻研精神，凭借专业 知识和技能守护着祖国和人民，他们是真英雄！ （六）开在心里的橘子花 1. 作者由眼前的橘子花引发回忆，请用简洁的语言概括第②~段写到的几件事。 “我”和 同伴偷橘子。 父亲种橘树，畅想丰收 景象。 2. 画 “___” 句子运用了_比喻__的修辞手法，写出了橘子花 多而美丽 的特点，从中我体会到了作者__对橘子花的喜爱__的感情。 3. 下列对短文的理解，不正确的一项是 ( A )。 A. 第①段中 “我的心里充盈着满满的感动”，作者被淡淡的花香陶醉，所以内心充满感动。B. 第②段中 “他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”，写出了父亲对橘子丰收的憧憬。 C.从第③段可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温馨和睦。 D.作者借助具体事物抒发感情，通过回忆跟橘子花相关的几件事，抒发了内心的深情。 4. 结合全文，说说你对短文最后一句话的理解。 示例：对于“我”来说，橘子花的香味使“我”想起了父亲的教导，它一直在“我”心中影响 着“我”，打发了作者对父亲深深的感激和怀念之情。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司 $